第一单元 1 社戏-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

:3.相同点：都抒发了对童年生活、青春岁月的留恋、怀念。不 1社戏 同点：《社戏》借对蚕豆的念念不忘表达了对平桥风土人情的 课内基础积累 怀念；《蚕豆》一文还借蚕豆抒发了对时光流逝的感慨，对人 L.D解析：A.“省”读“xing”;B.“模”读“mú”；C.“撺”读 生易老的遗憾。 “cuan”,“疏”读“shu”。 2.C解析：A“查”应改为“察”；B.“蓬”应改为“篷”；D.“搏”应 2回延安 改为“膊”。 课内基础积累 3.B 1.D解析：A.“偏辟”应为“偏僻”；B.“眼框”应为“眼眶”；C.潺 4.A解析：B.缺主语，应删去“随着”或“让”；C.成分残缺，应 潺(can)应为潺潺(chan)。 在句末加上“水平”；D.语序不当，应将“创新”与“传承”调换 2.B解析：脑畔上：这里指窑洞的顶上。 位置。 3.C解析：C.“白羊肚手巾”“红腰带”具有鲜明的延安特色，这 5.B解析：作者详写了看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏 里代指“亲人们”，修辞手法是借代而非比喻。 的过程以及看社戏后归航，社戏的内容则着墨很少。 4.D解析：D.“千万条腿来千万只眼”不是排比，是夸张。 6.D解析：A第一个是动词，第二个是形容词；B.去掉句中的 5.C解析：A语序不当，应将“各种”和“社会上”调换位置；B. 顿号；C.《藤野先生》选自《朝花拾》。 语序不当，应改为“策划和开展”；D.逻辑“顺序”错误，应改为 课外迁移运用 “从无到有、从小到大、从弱到强”。故选C。 1.示例：①生旦净丑演百态，字正腔圆唱古今。②传承中华文 课外迁移运用 化，品味戏曲风采。 1.示例：追思革命前辈奋斗历史，感悟延安精神丰富意蕴。 2.示例：大多数中学生对中国传统戏曲剧种有一定了解；经常 2.举办以“歌颂延安精神”为主题的征文比赛请革命老前辈 看且能表演中国传统戏曲的中学生很少。 举办以“革命传统”为主题的故事会 3.老生小日 3.示例：我不认同。“延安精神”是我们党在最困难的革命年代 课内文段品读 形成的最坚强不屈的革命精神，是无数英雄用生命谱写的华 1.从视觉、听觉、嗅觉的角度展现了江南水乡的清新秀美。衬 章。今天的我们更要继承并发扬“延安精神”，才能更好地面 托了“我"”迫切希望看到社戏的心情。 对未来的各种困难。 2.(1)“踊跃”一词把静止的山写活了，既写出了航船速度之快， 课内文段品读 也表达了“我”想看到社戏的心情之急切。 (2)“蹿”从正面写出了船行的速度之快，烘托出了孩子们看 1.甲段：描写了亲人相见的热烈场面。乙段：追忆当年延安的 社戏后安全归来的愉快场景。 战斗生活。 2.三个动词使用拟人手法，渲染了欢乐的气氛。 3.“回望”表现了“我”依依不舍的心情；“罩”字表现了戏台如梦 如幻的情景，与来时的描写呼应。 课外类文欣赏 4.双喜形象：聪明，能干，考虑问题比较周到。（具体内容略。） 1.运用了排比和反复的修辞手法。增强了诗歌的气势，起到强 课外类文欣赏 调作用；用最有代表性的几个事物来描写延安，使作者对延 1.①小伙伴向“我”索要蚕豆；②我和弟弟比赛抛吃蚕豆；③中： 安精神的追寻之情更突出、更强烈。 学时默默钟情于蚕豆；④立夏时节爱吃蚕豆；⑤给蚕豆编2.诗人追寻的是延安精神，是自力更生、艰苦奋斗的革命精神， 歌谣。 是军民一体、党群一家的团结精神，是顶天立地、不屈不挠的 2.(1)“摸索”“撮出”这几个动词富有表现力（运用动作描写）， 民族精神，是信念、理想、温暖、光明。 生动形象展现了我勉强掏出蚕豆不想（或不情愿）和小伙伴 3.示例：像五彩缤纷的太阳花，/在追寻火热的太阳；/像衔着橄 分食的过程，写出我童年时期家贫、零食稀有的境况，表达了 榄枝的白鸽/在追寻和平和阳光。 在那个特殊时期，“我”对蚕豆的珍惜、喜爱之情。 3*安塞腰鼓 (2)从视觉、味觉（或触觉）的角度，生动形象地写出蚕豆汤的 色味俱全（好吃又好看的特点），表达了“我”对蚕豆汤的喜爱 课内基础积累 之情。 1.A解析：B.gd-jia;C.lian-tidn;D.yǒng-rǒng。 181 指南针·课堂优化·八年级语文·下册参考答案 指南针·课堂优化·八年级语文·下册同步参考答案 2.C解析：憾一撼。 3.D解析：A.“唱戏”后应为顿号。B.“宋史·仪卫志”的引号 3.D解析：D.将“江南”比喻成“易碎的玻璃”，用的是比喻的应为书名号。C.“还没见过”后面应为分号。 修辞。 4.A解析：A.有误，《灯笼》是一篇散文，“以小说的自由笔法” 4.A解析：A.“叹为观止”用来赞叹所见的事物尽善尽美，好错误。 到了极点。此句描述的对象是“乐声”，此处用错对象。 5.C解析：阅读文段可知，这段文字是关于读书方法的，⑤提 5.D解析：没有大量使用对偶的修辞手法。 出观点，为首句；③阐明了经典作品的价值，即论证了“为什 6.C解析：C.不合逻辑，应将“分析问题”放在“解决问题”前。 么要读经典”，为第二句；①④两句分析了“读经典的人”和 课外迁移运用 “不读经典的人”的不同结果，并形成对比，分别为第三、四 1.示例1：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 句；从“可见”一词可知，②是对本段的总结，为末句；正确语 示例2：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 序为：⑤③①④②。 2.①没有黄土高原的滋养，欠缺黄土高原人特有的性格与个 课外迁移运用 性；②未能达到忘我的境界；③安塞腰鼓不仅是一种艺术形1.民俗节日 民俗活动 饮食文化 式，而且有着很深的文化底蕴，展现的是中华民族生生不息 春节、 赏月、 吃粽子 清明 踏青 吃润饼 的活力，象征了中华民族昂扬的精神，仅靠学习难以挖掘出 端午 舞狮 吃月饼 其中的奥秘。 中秋 赛龙舟 吃团圆饭 3.(1)①安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、湖南地花鼓、青海 2.AC 的热巴鼓、云南的水鼓、广西的笙鼓、辽宁满族的腰铃鼓、渐 3.带有浓郁的民族特色。 民俗活动与民俗饮食相结合。（或 江的红妆鼓等。（任写两种即可） 民俗活动形式丰富多彩；文化色彩浓厚) (2)示例：只见他抬起一只手，鼓棒在手中飞快地旋转，另一 课外类文欣赏 只手还在配合着打着节奏。全场都跟着呼喊起来。他停下1.村庄已是灯笼的世界，孩子们提着灯笼游村。 手中旋转的鼓棒，双手狠狠敲下，一下，一下，鼓点越来越密 “我”看父母做鱼灯笼，并同父亲去集市卖灯笼。 集，所有人的心跳也跟着越来越快…他的表演渐渐地达到 :2.示例：啊，母亲点亮的灯笼太漂亮啦！我们终于可以神气地 了高潮。如海浪翻滚般的节奏，洗刷着人们的心灵。 和小伙伴们去游村啦！ 课外类文欣赏 3.画波浪线的句子通过对母亲做鱼灯笼时的细节描写，生动形象 1.突出家乡的锣鼓的特色：别具一格，魅力难挡，既是一种与父 地写出了母亲的专注、细致和认真，表现出母亲做鱼灯笼的娴熟 老乡亲和悦共生、血脉相通的民间艺术，也是一处与泥土混 和技艺的高超，表达了“我”看母亲做鱼灯笼时内心的喜悦之情。 于一体、与山水和谐相融的家乡风景。 4结构上：总结全文，照应开头。内容上：通过写城市的霓虹灯 2.为农民们的婚丧嫁娶进行演奏服务，在元宵节的龙灯会上大 和故乡的纸灯笼，突出表现了故乡的纸灯笼承载着“我”童年 显身手。 的欢乐，给“我”带来了人生的慰藉和力量，表达了“我”对故 3.画线句运用了排比、比喻的修辞手法，一一列出家乡锣鼓丰 乡、对纸灯笼、对父母的思念之情。 富多样的韵律，生动形象地突出了家乡锣鼓韵律丰富、格调 清新、变化多样的特点。 5大自然的语言 4.表达了作者对家乡锣鼓的喜爱之情和对家乡浓浓的热爱。 课内基础积累 5.C 1.C解析：A.翘(qiao),容（荣）；B.鹰（莺）；D.数(shù)，事 4*灯笼 (是)。 2.B解析：B.“衰草连天”指荒草遍地，十分凋敝的样子。而沙 课内基础积累 漠中不会有这种景象。 1.C解析：A.“讼”应读“sòg”,“人情事故”应为“人情世故”；3.A解析：B.成分残缺，在句末加上“的警示”；C.成分赘余， B.“卒”应读“z”;D.“龛”应读“kan”,“退色”应为“褪色”。 去掉“为”；D.成分残缺，将“随着”或“让”删去。 2.D解析：D.有误，“人情世故”指为人处世的方法、道理和经 :4.D解析：文段写的是牛的寄生物与牛的关系。总览语段，可 验，这是一个名词，这里需要一个形容词，可改为“左右逢 以看出③是总起句，为第一句，排除AB;①说的是它们生长 源”。 的乐园，⑤讲的是原因应放在①的后面，排除C；故选D。 182 5.(1)举例子、下定义、作比较(2)摹状貌(3)打比方 4.示例：作比较。将诗人与常人加以比较，突出强调诗人因性情能 (4)举例子、作比较、列数字 使月、露、风、云、花、鸟等俄顷灭没的事物结之不散的特点，使说 6.D解析：A“语言”指物候现象。B.“草木荣枯、候鸟去来的 明更加具体深刻。 自然现象，我国古代劳动人民称之为物候”，不应该是“物候5.示例一：我更欣赏《唐宋大诗人诗中的物候》，因为《唐宋大诗 学”。C应该是“生动的语言”，不是“平实的语言”。 人诗中的物候》直接点出文章说明的中心；而《大自然的语 课外迁移运用 言》没有直接显示出文章说明的中心。示例二：我更欣赏 1.夏季时分，布谷声声，小麦成熟，丰收过后便又要插秧。 《大自然的语言》，因为《大自然的语言》生动形象，能吸引读 2.爸爸妈妈，家里小麦已经成熟，近3天天气不错(3天后天气 者，激发读者的阅读兴趣：而《唐宋大诗人诗中的物候》语言 有变)，适合收割，你们回来吗？ 平实，缺乏生动性。 课内文段品读 6阿西莫夫短文两篇 1.(1)“沉睡”和“苏醒”两个动词运用拟人的修辞手法，生动形 象地展现了春回大地、生机勃发的景象。 课内基础积累 (2)“次第”贴切地表现了春回大地时各种花按次序开放，渲1.tun qT zhěxT hai s心漂彗劫陨密携 染了春天万物复苏的气息。“翩然”写出了燕子动作轻快的 2.C解析：A.“不解之谜”一般用于形容一些神秘、复杂且难以 样子，使春天充满活力的特点更加具体鲜明。 找到答案的问题，数学课本里的题目通常是基于一定知识和 2.“许多”指很多，但不是全部，表示数量和范围的限制。在这 方法可以解答的，用“不解之谜”来形容不太恰当。B.“融化” 里，“许多”说明古代流传下来的农谚中有很多与物候知识有 一般指冰、雪等变成水，而“易拉罐”变成铝块应该用“熔化”。 关，但不是古代流传下来的所有农谚都“包含了丰富的物候 D.“天衣无缝”比喻事物周密完善，找不出什么毛病，这里使 知识”。若去掉“许多”，就与事实不相符。“许多”一词体现 用对象错误。 了说明文语言的准确性、科学性。 3.C解析：C.恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙被 3.(1)举例子。通过列举桃花开、燕子来两个例子，分别对应 大陆携带着相互分离漂移。 植物的生长荣枯和动物的养育往来这两种自然现象的实例，4.B解析：B.有误，“宽者，宽宏大量，不斤斤计较”与“容者，海 具体形象地说明了物候学的内容和目的，即通过物候学“了 纳百川，不心胸狭隘”是并列成分，之间应用分号，故应把“计 解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。” 较”后的逗号改为分号。故选B。 (2)作比较。通过把物候观测仪器与气象仪器相比较，突 5.(1)作比较(2)举例子(3)打比方、列数字(4)分类别 出了物候观测仪器把活生生的生物当作物候观测手段的 课外迁移运用 特性。 1.保护森林，禁止人类乱砍滥伐。保护自然环境，保持生物 4.不是。第①段勾画了多姿多彩的大自然景象，说明花鸟草虫 的多样性。开发利用新能源，减少温室气体的排放。 的变化和气候的密切关系，既激起读者的阅读兴趣，又以生 课内文段品读 花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做1，地质学和生物学。 了充分的渲染和有力的铺垫。 2.运用举例子的说明方法，说明了“板块构造”理论为地质界几 课外类文欣赏 乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。 1.事物荣枯循环与气候相关；物候有区域性；物候是因地而异、3.不能删去。“几乎”是差不多的意思，表示十分接近，这个词 因时而异的。 突出了“板块构造”理论的应用范围之广，删去后可能与事实 2.不矛盾。说花卉和石头没有语言，是指它们不能通过语言表 不符，这体现了说明文语言准确、严密的特点。 情达意，不会说话。说花香鸟语都是大自然的语言，是指 课外类文欣赏 花香鸟语能暗示、告知人们大自然的一些规律。 1.第一个“然而”，强调突出土壤中容易流失的硝酸氮得到了补 3.文章采用了逻辑顺序，从现象到本质，逐步深入。首先，通过 给这一现象，引起读者注意和思考，引出下文对土壤中硝酸 古代诗句引人自然现象，再具体展示物候现象的季节性和地 氮得到补给原因的说明；第二个“然而”，突出硝酸盐生产肥 域性特点，最后表明物候学的科学规律和重要性。这样的顺 料只是最近的事，引起下文对这之前生命是如何通过氮元素 序安排旨在帮助读者从直观现象出发，逐步理解物候现象的 得以维持的具体说明。 本质和科学内涵，同时注重内容的条理性，重点更突出。 2.(1)使空气中的碳氧结合，形成二氧化碳 183第一单元 社戏 课读 ◎生字注音 关于习俗的名言 归省(xing) 行辈(hdng) 家眷(judn) 怠慢(dài) (1)入乡随俗，这是规矩中的规矩，法律中的法律。 蒙田 踱步(du6) 絮叨(xùdao) (2)人们都是凭天性思考，按规则说话，照习俗办事。 培根 亮水() 潺潺(chdn) 棹船(zhao) 惮(dan) (3)习俗也许不如法律来得明智，然而它们向来比法律更受人欢迎。 皎洁(jiǎo) 撺掇(cuan duo)) 迪斯雷利 ©词语理解 消夏：避暑。 (4)当我们还在摇篮里的时候，习俗便已来到我们身边，直到我们跨进，它才依 归省：回家探望父母。省，探 依离去。 英格索尔 望、问候（多指对尊长）。 行辈：排行和辈分。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 课一练 凫水：游泳。 漂渺：隐隐约约，若有若无。现 写作“缥缈” 课内基础积累 怠慢：冷淡。怠，轻慢，不恭敬。 1.下列词语中，加点字注音全部正确的一项是 A.归省(shěng) 疲倦(juan) 凫水(f) 秩秩斯干(zh) ©作者名片 B.家眷(juàn) 行辈(hang) 怠慢(dài) 装模装样(m) 鲁迅(1881一1936)，现代 C.撺掇(cuan) 钳子(qian) 礼数(shù) 疏疏朗朗(shǔ) 伟大的文学家、思想家、革命 家。原名周樟寿，后改名周树 D.聚拢(Ing) 潺潺(chan) 好歹(dai) 踱来踱去(du6) 人，字豫山，后改豫才，浙江绍2.下列句子中没有错别字的一项是 ( 兴人。1918年发表了中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂 A.到晚饭时候，外祖母也终于觉查了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢， 人日记》。代表作有小说集《呐 是待客的礼数里从来所没有的。 喊《彷徨》《故事新编》，散文集 《朝花夕拾》（原名《旧事重 B.一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔 提》)，散文诗集《野草》及杂文 前篙，阿发拔后篙。 集《坟》《华盖集》《三闲集》《二 心集》等。 C.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得 ◎背景解读 要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 《社戏》写于1922年。由 D.台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤搏的人 于辛亥革命不够彻底，在封建 军阀的统治下，封建教育思想 正打仗。 仍紧紧地禁细着民众的头脑，3.下列句子排序正确的一项是 封建礼教制度仍牢牢地束缚着 人们的手脚，一切都没有进步， ①那火接近了，果然是渔火； 一切都没有朝气。在这种环境 ②那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过， 之下，儿童教育就更成为封建 教育制度的牺牲品了。枯燥乏 ③我才记得先前望见的也不是赵庄。 味的教育内容，僵化呆板的教 ④过了那林，船便进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 学方法，使得学生身心都得不 到健康发展，而且备受摧残。 ⑤还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。 少年儿童渴望自由，追求发展， A.①②③④⑤B.①③②⑤④ C.①③⑤④② D.①②③⑤④ 向往大自然的美好风物以及人 与人之间亲密融洽、友爱互助4.（成都市中考）下列语句中没有语病的一项是 ( 的关系。《社戏》正是在这种背 A.近期，我国科学家发现了一种新的微生物，并将其命名为“天宫尼尔菌”。 景之下，以一个少年儿童的视 角观察社会、观察人情，生动真 B.随着生态环境的日益改善，让成都市民常常能够在天晴时看见远方的雪山。 切而又寓意深邃地发出了时代 C.校园里丰富多彩的体育活动，不仅能够强身健体，还可以提高学生心理健康。 的呐喊。 D.为了促进文化的创新与传承，成渝两地联合开展了“文化中国行”系列活动。 。1 课堂优化 指南针·八年级语文·下册 5.下列对课文内容理解分析不正确的一项是 )◎结构图解 A.作者写看戏前这一部分主要用了衬托的手法，写出平桥村是儿时的“乐 〔看戏前 (1~3)得到优待 土”，又以这里一般的“乐事”引出后面“看戏”的情节，为下文做了铺垫。 平桥村免念古书 B.小说的标题是《社戏》，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者 是“我”（钓虾放牛 的乐土 花了很多笔墨来写社戏的内容。 想看社戏 C.作者描写了江南特有的农村风光，烘托了小伙伴们去看戏时轻松愉快的 社 (波折) 淳朴 心情；通过语言、动作描写，反映了平桥村老人、孩子善良纯朴的美好戏 去看社戏善良 去看社戏（景美） 无私 品质。 (4~30) 看到社戏 D.这篇小说中，月夜行船、船头看戏、午夜归航这三个片段写得富有诗情画 (满足) 看罢社戏 意，充满了江南水乡的生活气息。 (偷豆) 6.下列表述完全正确的一项是 ( ) 怀念社戏「怀念好豆 (31~40)1怀念好戏」 A.“月色便朦胧在这水气里”与“今晚夜色朦胧”两句话中的“朦胧”的词性 ◎主题解说 相同。 小说通过对“我”和少年伙 B.“双喜看上去才十二、三岁，一副善良热情的样子。”这句话中的标点符号伴们月夜行船，船头看戏、月下 归航等情节的描写，刻画了一 使用正确。 群农家子弟栩栩如生的形象， C.鲁迅，原名周树人，他的作品《故乡X社戏X藤野先生》均选自小说集《呐喊》。 表现了劳动人民淳朴、善良、友 爱、无私的美好品德，展示了农 D.“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。”这句话不 村自由天地中充满诗情画意的 是比喻句。 生活画卷，表达了作者对劳动 人民的深厚情感和对摆脱封建 课外迁移运用 束缚的自由生活的向往。 ◎重点探析 某校将开展“戏剧进校园”活动，请你参加。 1.看戏之前遇到了什么波 折？这样写有何作用？ 1.为营造活动氛围，请你为本次活动拟写一则宣传标语。 看戏前的波折：叫不到船； 不准“我”和别人一同去；怕外 祖母担心。解决办法：首先解 决了船的问题，接着又摆三条 2.学校戏剧社随机对校内100名中学生（非戏剧社成员）进行了问卷调查。根理由：一是船大；二是“我”不乱 据调查结果（如表），你能得出什么结论？（写两条） 跑；三是大家又懂水性；并且还 用写包票的话作了保证。 中学生对中国传统戏曲文化的了解程度调查表 作用：这样叙写既突出了 双喜等小伙伴的友爱、聪明的 剧种 了解 经常看 能表演 品德，同时也显得文笔曲折，文 川剧 89% 2% 0 艺跌宕。 京剧 93% 4% 1% 2.戏并不好看，豆也很普 通，为什么文章结尾却写道： 黄梅戏 87% 1% 1% “真的，一直到现在，我实在再 越剧 66% 1% 0 没有吃到那夜似的好豆，一 也不再看到那夜似的好戏 了”呢？ “我”所难忘的是农村特有 的风光，自由的空气，人与人之 3.“戏曲文化展厅”的大屏幕上正在播放《社戏》中演戏场景的视频，视频里有间和谐亲密的关系以及人们朴 实、善良的性格。 一个涂成黑脸挂着长胡子的男子，还有一个咿咿呀呀唱戏的年轻女子。这©写作借鉴 两个角色分别是“小旦”“老生”中的哪一个？请你回答。 1.极具特色的景物描写。 “涂成黑脸挂着长胡子的男子”是 ;“咿咿呀呀唱戏的年轻女 2.鲜明的人物形象。 3.围绕中心选材，详略 子”是 有致。 。2。 第一单元 美慕北京人。 课内文段品读 ③我生在江北边，现居江南岸。江南江北蚕豆 阅读甲乙两段文字，回答问题。 好，叫我如何不爱它？我爱吃新鲜蚕豆，尤其是现 【甲】我的很重的心忽而轻松了…过了那林， 在。而在小时候，我却偏爱吃老蚕豆。 船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 ④小时家贫，零食稀有。逢上年节日，若能装上 【乙】月还没有落…也停了艇子看着喝采 半裤袋的蚕豆，我就什么都不去想了。这种把晒干 起来。 的蚕豆，和着“油沙”炒熟，当零食吃的蚕豆，在我的 1.甲段的景物描写从哪些角度展现了江南水乡的 故乡，并没有特别的称谓。蚕豆就叫蚕豆，“站不更 清新秀美？这些景物描写有何作用？ 名，坐不改姓”，像铁打的汉子，其硬无比。一牙 齿不好的人，是难享这口福的。 ⑤边吃蚕豆边玩，最是有趣。显富，让伙伴瞧 见，必定引来眼巴巴的问：吃么东西，把点我吃吃？ 2.请赏析下列句子中加点词语的表达效果。 ⑥没吃呀。 (1)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 ⑦没吃—？你把嘴张开给我看看。 似的，都远远地向船尾跑去了。 ⑧连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话 可说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几 粒蚕豆，说：给，剩的不多了。 ⑨把这一点点？ (2)那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪 ⑩嫌少，有本事你就不要。等我要缩回手时， 花里蹿。 伙伴就一把把蚕豆抓走，自言自语地说：少吃多有 味，多吃味不高。 ①还和弟弟比赛，看谁把蚕豆抛得高，并用嘴 3.“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一 巴接住。输的一方，进贡蚕豆。这可是我的拿手好 般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着 戏。弟弟输急了，拔腿就跑，我紧追不舍。捉住了， 了。”一句中“回望”表现了“我”怎样的心情？ 就从弟弟的口袋里狠狠地抓上一把，旋即逃之天 “罩”字用在此处有何作用？ 天了。 ②童年，多像那田间地头的蚕豆花呀，花蝴蝶 似的，那么的可爱，那么的美好。可惜，花开不多 4.〔一法一练)结合选文的具体内容分析双喜的形 时，童年也转瞬即逝。 象特征。（★） ③到了上中学，有相当长的一段时间里，“我格 外钟情于蚕豆”，这一类的话，我只能放在心里，绝 不会让同学们知道了。其时，学习到鲁迅先生的 《社戏》。班里有位女同学长得小巧，眸子仿佛两粒 「课外类文欣赏 0 “乌油油的罗汉豆”。于是，有好事的同学戏称她： 蚕豆 “蚕豆”。不久，就在班上传开了。她是讨厌同学叫 曾必荣 她“蚕豆”的。甚至，吃蚕豆都犯了她的忌讳。 ①北京我没去过。 ④而今忆及，我不禁哑然一笑。 ②汪曾祺在《食豆饮水斋闲笔》之《蚕豆》中道： ⑤这“一笑”，笑得我少年不在了，青年也不在 “北京人是不大懂吃新鲜蚕豆的。北京人爱吃扁 了。人到中年，牙齿不再所向披靡，无所顾忌 豆、豇豆，而对蚕豆不赏识。”单从这一点上，我就不怕冷怕热，欺软怕硬。幸好，蚕豆的吃法良多：焖 ·3。 课堂优化 指南针·八年级语文·下册 炒、油炸、水煮、烧汤…都很好吃。 爽滑柔软，口味甚妙。（从感官角度赏析） ⑥立夏时节，刚上市的蚕豆，嫩、糯、香、鲜。清 人袁子才在《随园食单》中说：“新蚕豆之嫩者，以腌 芥菜炒之甚妙，随采随吃方佳。”这种吃法，我没吃 过。但对“随采随吃方佳”，倒是感同身受。 3.回忆鲁迅先生的《社戏》，结合链接材料，说说两 ⑦鲜嫩的蚕豆，我还是最喜欢烧汤吃。做法也 篇文章中作者通过“蚕豆”这一小小的物件寄托 很简单，蚕豆去皮，怕一不小心老去，不洗，立即倒 的情怀有哪些异同？ 锅里。用大火再度烧开，把搅好的蛋液均匀地淋 【链接材料】真的，一直到现在，我实在再没有吃 上，放盐，添油，撒少许葱花，即可食用。这道蚕豆 到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好 蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛黄云朵朵，碧玉 戏了。 点点，“相看两不厌”。吃在嘴里，爽滑柔软，口味甚 鲁迅《社戏》 妙。遗憾的是，吃这道汤的时令太短暂了。故有蚕 豆谣云：蚕豆青，蚕豆黄，青的嫩，老的黄，由青转黄 太匆忙。其实，这是我一时兴起瞎编的。不过，蚕 豆易老的确是事实。 ⑧是不是，有点奇怪蚕豆为何易老呢？想一 想，也不难理解。先抄录一段竹峰君在《葫芦》里说 一课一法 十一十 的话：相对其他果蔬，葫芦营养价值较低。给了好 看的外表，哪能再给丰富的内涵，天下好事，岂能让 人物形象五分析法 葫芦占尽了？ 常见的题型：文中XX×是个什么样的人？试 ⑨借用上面的文字，稍加改变，给蚕豆易老找 着分析XXX的形象特征。 个理由吧：相对其他果蔬，蚕豆营养价值较高。给 常用的方法：分析人物形象一般从五个方面入 了丰富的内涵，哪能再给太多的青春，天下好事，岂 手：①通过人物描写来分析人物形象，如通过 能让蚕豆占尽了？ 外貌、行动、语言、心理、细节等描写分析人物。 1.请概括第④一⑦段主要写了“我”与蚕豆的哪些 重视人物的身份、地位、经历等，因为这些直接 事情？（至少写出四点） 决定着人物的言行，影响着人物形象。②通过 故事情节来分析人物形象。③通过典型环境 来分析人物形象。④通过人物间的关系来分 析人物形象。⑤要结合写作背景或文章主题 2.按要求赏析文中画线句子。 来分析人物形象。 (1)连咽几口口水，还是留下了蛛丝马迹，无话可 (“一法一练”见P3课内文段品读第4题) 说了，只得把手伸进口袋，摸索好一阵子，撮出几粒 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米 蚕豆。说：给，剩的不多了。（赏析加点词的妙处） 米 片段写作 米 米 米 《社戏》一文中景物描写极具特色，特别 米 精彩的是月夜行船，作者调动多种感官，描* 米 米 写了看戏途中的迷人风光，洋溢着浓郁的抒 情气息。 米 米 请你借鉴这种写法，调动多种感官对你 (2)这道蚕豆蛋汤，好吃又好看。看在眼里，仿佛 米 米 米熟悉的一处景物进行描写，200字左右。 米 黄云朵朵，碧玉点点，“相看两不厌”：吃在嘴里， 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米*米米米 。4。