Unit 6 Rain or Shine Section A 2a-2e教学设计-2025-2026学年人教版（2024）七年级英语下册

人教2024版七年级下册 Unit 6 Rain or Shine Section A What’s the weather like? 2a-2e 听说课 一、 教学内容分析 【What】主题意义和主要内容 本课属于“人与自然”范畴中的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”的子主题，以及“不同地区的生态特征与自然景观”子主题。通过学习，学生能够理解不同地区的天气和人类活动的多样性，树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。本课时内容涉及到两张图片及一段对话。在图片中，呈现了三亚和斯德哥尔摩天气及景象；对话呈现的是一个关于天气和休闲活动的电话对话场景，电话一端的 Bill 身处瑞典斯德哥尔摩，电话另一端的 Anna 则在中国三亚的海滨度假。对话中，两人交流了两地天气及各自正在进行的休闲活动。三亚天气炎热晴朗，约 28℃，Anna 在晒日光浴，其兄弟在打沙滩排球；斯德哥尔摩寒冷多雪，约-3℃，Bill 一家在户外堆雪人。 【Why】语篇意图 本课时语篇围绕天气与活动展开，紧密呼应单元主题“Rain or Shine”，深入探讨天气对人们生活的影响。通过两人身处不同地区，因天气差异而产生的不同活动与感受，鲜明地展现出天气作为自然因素，如何左右人们当下的行为选择与心境，直接回答了单元大问题 “How does the weather affect us?” 。该语篇通过两组场景对比，体现自然环境与人类活动的紧密联系。展示气候差异，呈现不同纬度地区（三亚和斯德哥尔摩）的气候和天气特征，拓展学生全球视野；体现文化习惯，天气是西方人寒暄常聊话题，对话呈现出人际交往中分享经历、表达感受的重要性，让学生体会到即便相隔甚远，也能借助沟通共享不同的天气体验，增进彼此了解；巩固语法知识，借助对话场景，帮助学生巩固本单元询问天气句型和现在进行时等核心语法结构；培养生活态度，凸显出宜人天气带来休闲娱乐，恶劣天气下人们也能寻找别样乐趣，传达出人们积极适应天气、享受生活的态度。 【How】语篇结构和语言特点 语篇采用对话形式，以“问候—询问天气—描述活动—评价感受—发出邀请”的逻辑结构层层推进，符合日常电话沟通习惯，自然流畅且条理清晰。开篇 Bill 亲切问候 Anna假期情况，顺势引入对天气的询问，Anna 回应后详细描述自己和哥哥的活动，接着 Bill 介绍家乡天气与家人动态，最后 Bill 热情发出邀请，Anna 欣然回应，完整的对话流程使信息传递高效有序。在语言运用上，生动且富有情境感。为精准描绘天气，运用大量天气相关词汇，像 “hot and sunny” “cold and snowy”，让学生直观感受两地天气反差；描述活动时，巧妙运用现在进行时，如 “I’m sunbathing at the moment!” “He’s playing beach volleyball right now.”“we’re building a snowman outside.”，形象展现人物当下正在进行的行为，强化对这一时态的理解与运用。对话中还穿插口语化表达，“Wow, lucky you! That sounds amazing.” 等，不仅增添语言的真实感与亲切感，还拉近与学生的距离，便于学生模仿学习，更好地融入英语交流情境，在实际运用中提升语言表达能力 。 二、 学生分析 K (Know) — 已知 1.已储备一批描述天气、休闲活动的词汇，能初步理解对话中涉及的天气与活动相关表述； 2.对一般现在时、现在进行时等基本时态有一定认知，能够识别文中这两种时态的简单句子结构； 3.具备基础听说读能力，能从 Anna 和 Bill 的电话对话文本中提取基础信息 。 W (Wonder) — 想知 1.期待扩充天气和活动的词汇量，描绘不同天气下的活动及自身的感受，提升语言的丰富度与地道性； 2.想要进一步了解和巩固在语境中准确运用现在进行时来描述正在进行的动作，尤其是一些不规则动词的-ing 形式变化； 3.好奇西方文化中更多关于以天气为寒暄话题的具体场景和习惯，以及不同国家和地区在类似天气下休闲活动选择的差异原因。 L (Learn) — 能知 1.深入巩固了现在进行时在描述当下具体活动方面的用法，能熟练运用现在进行时准确描述人物正在进行的动作； 2.扩充与度假、休闲活动相关的词汇和表达方式，提升口语交际能力和听力理解能力； 3.增强了从语篇中提取关键信息完成表格、问答的能力； 4.了解到不同地域的气候差异及其对人们生活和休闲活动的影响，增进对西方以天气寒暄这一文化习惯的理解，培养跨文化意识。 三、 课时教学目标 本课结束后，学生能够： 1.能够在和朋友打跨过跨地区电话的情境中，通过听读活动，获取对话中的关键信息，分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动；(学习理解) 2.能够识别并使用询问和描述天气的表达用语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动；能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示；(应用实践) 3.能够应用所学语言，模仿与亲友通过电话交流当地的天气和度假活动，并传递情感信息；能够认识到地球不同纬度地区具有不同的天气特征，而这些天气特征又影响着人们的日常活动及心情。(迁移创新) 四、学习目标和教学重难点 Learning Objectives By the end of the class, we will be able to: 1. describe what people are doing in different weather using simple present tense and present continuous tense; 2.learn some useful expressions in the conversation; 3. make a conversation to talk about different weather and activities in different places. 教学重点： 1.掌握询问和谈论天气的重点词汇和核心句型； 2.熟练运用现在进行时描述人物正在进行的活动； 3.学会从语篇中提取关键信息，包括人物、地点、温度、天气和活动等,提升信息分析和归纳能力； 教学难点： 1.在实际交流中，快速、准确地运用现在进行时，准确判断动作是否正在进行； 2.理解不同地域气候差异对人们生活方式和休闲活动选择的影响； 3.应用所学语言，模仿与亲友通过电话交流当地的天气和度假活动，并传递情感信息。 教学过程 教学目标 教与学的活动 评价方式 1.帮助学了解本课语篇中的主人公。 2.结合热门话题引出 Anna 来三亚旅行的背景。 1.Greetings and introduce T and Ss greet each other. Then T introduce Anna and Bill. 2.Let’s watch Enjoy the video and learn about China’s 240-hour visa-free transit policy. 师评。观察学生能否分享自己在计划假期时会考虑的因素，如天气、费用、景点、食物等；能否认识到天气对 假期活动的重要影响 【设计意图】利用中国 240 小时免签政策，激发学生参与英语学习的兴趣，导入假期天气和休闲活动的话题，引导学生复习上节课所学，激活学生已知，渗透目标语言让学生进行初步的感知。 1.通过思考旅行需要考虑的因素，引出天气的重要性。 2.观察视频中三亚和斯德哥尔摩的天气差异，思考导致差异的原因。 3.理解天气影响人们的穿衣，思考不同天气下人们的活动，为后续听力作好铺垫。 1.Let Ss to think about the questions. Q1: When you plan to go on a vacation in a city, what things will you think about? Q2: Which thing do you think is the most important? Why? 2. Task Ss to watch the videos and answer the question. 3.Ask Ss to think about the reasons for the differences in weather. 4.Pay attention to what the two are wearing. 5.Ask Ss to think about what they would do if they went to Sanya or Stockholm. 师评。教师观察学生是否能通过观察图片分析出天气以及猜测对应天气下的活动，能否运用正确的语言描述图片，对图片的信息获取准确、合理；是否能了解三亚和斯德哥尔摩的气候差异的地理原因 【设计意图】引导学生根据视频和已学知识进行预测，使其能直观感受到不同季节的度假场景，从而激发学习兴趣，为后续学习提供背景信息。培养跨学科意识，认识到地球不同纬度地区具有不同的天气特征，而这些天气特征又影响着人们的日常活动。 能通过空白 处上下文，推测出听力 答案。 Answer the questions to guess some information. T: Which place is that? T: What’s the weather like there? T: Who is he? What is he doing? T: How’s the weather in Stockholm? T: What’s his family doing? Guide Ss to predict the missing sentences according to the context. 师评。观察学生能否在 教师的指导下，合理预 测空白处所缺信息。 【设计意图】通过上下文预测空白处内容，培养学生的观察力和信息提取能力。 通过播放音频，正确填 写出空白处 答案。 Play the recording. Let Ss write down the phrases they hear. Listen to the conversation and fill in the blanks. Bill: Hey, Anna. How’s your holiday going? Anna: It’s wonderful! I’m at a beach in Sanya! Bill: Wow, lucky you! That sounds amazing. What’s the weather like there? Anna: It’s ___________. It’s about 28°C. Bill: That’s nice! What are you doing at the beach? Anna: I’m sunbathing at the moment! My brother John’s here too. Bill: Oh, what’s he doing? Anna: He’s ____________________ right now. What about you? How’s the weather in Stockholm? Bill: Well, it’s _______________. It’s about −3°C. Anna: Oh, that’s really cold! What’s your family doing? Bill: Well, we usually stay in when it snows, but now we’re ______________ outside. Hey, come and visit us some day! Anna: OK. Once the weather turns warm! 参考答案 hot and sunny playing beach volleyball cold and snowy building a snowman 师评。 通过认真听录音，观察学生能否 准确、快速地写出空白处的句子。 【设计意图】通过听对话补全句子、选择正确信息，提高学生的听力理解能力，也锻炼了记忆力和语言组织能力，确保他们能够准确捕捉对话中的关键信息 1.从语篇中提取关键信息，并正确填写到表格中。 2.能正确运用所学句型问答信息。 3.能整合转述表格中的 信息独立完 成报告。 1.Let Ss read the conversation and complete the table. 2.Get Ss work in pairs, ask and answer their information. 3.Invite two Ss to report their answers. Provide the sentence structures. Anna’s / Bill’s family is enjoying a holiday in _____ The Temperature is ___ . It is ... ________ (weather) . _________ is ______. 师评。观察学生能否阅读对话后，在限定时间内使用准确的语言完成表格；核对答案时，能否正确运用所学句型问答，语言准确，表达流畅，声音洪亮；能否整合转述表格中的信息独立完成报告。 【设计意图】通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如地点、温度、天气、活动等），锻炼学生的阅读技巧，帮助学生系统地整理所学内容，加深对度假地点、温度、天气及活动的理解，培养逻辑思维和归纳能力。通过一问一答的方式，复习巩固所学句型，强化时态训练。通过转述报告，锻炼学生的综合语言运用能力，增强自信心。 1.能按照句子的重 音节奏练习对话。 2. 分角色朗读对话，做到语音及节 奏正确， 语流顺 1.Play the recording and ask Ss to repeat the conversation and imitate the rhythm. 2.Let Ss work with their partners to play the roles of the conversation. 3.Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. Provide the evaluation standard. 自评、互评、师评。观 察学生能否在听对话的过程中，敏锐注意到句子中的韵律，并尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作 用。同时，积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。 【设计意图】通过关注对话中的句子韵律，学生能够感受到英语的语音语调之美，提高发音的准确性和流利度；跟读和模仿有助于其培养语感，使口语表达更加地道自然。角色扮演和小组合作不仅增加了学习的趣味性，还促进了学生之间的互动和交流， 通过亲身体验对话中的情境，学生可以加深对所学内容的理解和记忆。 1.能根据对话总结出打电话询问 天气活动的句型。 2.能通过情境创编出符 合逻辑的 对 话内容，有效地运用所学句型，对话流畅，互动大方。 3.能及时反应并回答出 AI 提出的问 题，并完成交流。 1.With T’s help, try to sum up the information of the conversation. 2.Read the summary of sentence structures together. Travel to new places, see different weather， do different activities! We can’t decide the weather, but we can decide what we do and how we feel 自评、互评、师评。观察学生能否准确地根据对话总结出打电话询问天气活动的用语。观察学生是否能通过情境创编出符合逻辑的对话内容，有效地运用问答技巧，保持对话的流畅性和互动性；在班级前进行展示和分享时的自信心和表达能力。 Conclusion 课堂内容小结，帮助学生懂得无论 身处何地，无论天气如何，都要保持 积极向上的道理。 With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. 师评。观察学生能否在 老师的帮助下，正确、 全面地梳理本节课的主要内容，理解本节课的中心思想。 帮助学生更 好地掌握询问天气活 动的用语，训练学生在 具体情境 中 的对话能力。同时能提升习作能力，更加了 解帖子这 一题材类 型， 为 Section B 的学习作铺垫。 必做： 1.Listen and role play 2a,then retell it. 2.Write a conversation asking about the weather and activities of a distant friend. 选做：Imagine you're traveling somewhere right now and writing a post about the weather and your mood. 学科网（北京）股份有限公司 $