Unit1 Happy holiday. Section B (1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit1 Happy holiday. Section B (1a-1d)教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会” 主题下的“旅游与跨文化交流”子主题，聚焦“莫斯科假日旅行日记”的阅读与探究场景。通过图片预测、日记阅读、时间线梳理、感悟总结等活动，学生将掌握feel like doing, such...that...等句型的用法，学会从旅行经历中提炼收获，契合新课标“在语篇学习中整合语言知识与跨文化认知、思维品质培养”的要求，还能渗透“从旅行中学习、尊重不同文化”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 1. 能通过1a图片观察，识别莫斯科地标词汇（Red Square, Moscow Metro），感知旅行日记的文体特征，预测文本主题（感知与注意）。 1. 能完成1b问题回答、1c时间线梳理任务，准确提取Vincent莫斯科旅行的行程与情感变化；能结合1d要求，总结旅行经历的收获（应用与实践）。 1. 能结合生活实际，运用所学词汇与句型分享自己的旅行收获，形成“旅行即学习”的认知与表达能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握feel like doing, such...that...等核心句型与旅行相关词汇；能读懂Vincent的旅行日记并梳理行程；能总结旅行经历的收获。 教学难点：理解such...that...与so...that...的用法差异；能从旅行日记中深度提炼跨文化学习、人际交往等方面的收获，并用地道的英语表达。 四、教法学法 教法 1. 语篇教学法：通过“预测—精读—梳理”的步骤，引导学生理解旅行日记的内容与内涵。 2. 任务驱动法：设计问题回答、时间线梳理、感悟总结等分层任务，推动学生主动参与语言实践。 3. 情境教学法：创设“莫斯科旅行分享与收获探讨”的情境，让学生在跨文化认知中深化语言表达。 学法 1. 预测推理法：通过1a图片观察预测日记内容，培养语篇推理能力。 2. 精读提炼法：逐段精读日记，提取“时间—地点—活动—感受”的关键信息，深化对旅行经历的理解。 3. 合作探究法：小组合作完成1d收获总结，提升思维与合作能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 效果评价 设计意图 导入：情境激趣，感知主题 1. 展示莫斯科红场、地铁的图片，提问：“Do you know this city? What do you think you can learn from travelling to a foreign city?” 2. 引出1b任务：“Today we’ll read Vincent’s diary about his trip to Moscow and learn what he got from the holiday experience.” 1. 能否说出至少1个莫斯科的地标或旅行学习的收获； 2. 能否对旅行日记话题产生探究兴趣。 用莫斯科地标图片激活跨文化旅行认知，自然引入“旅行收获”的主题。 感知与注意：图片预测（1a） 1. 展示1a的莫斯科地标图片，讲解任务要求：“Guess which country it is and talk about whether you’d like to visit it.” 2. 组织学生分享预测结果，引导结合地标特征分析，补充Red Square, Alexander Garden等词汇。 1. 能否准确判断城市为莫斯科、国家为俄罗斯； 2. 能否用简单英语表达是否愿意前往的原因。 通过图片预测，培养学生的语篇推理能力，积累旅行地标词汇。 应用与实践：日记阅读（1b） 1. 展示1b的问题与日记文本，讲解任务要求：“Read Vincent’s diary and answer the questions about places visited and feelings.” 2. 巡视指导，提醒学生圈画日记中的地点与情感词汇； 3. 核对答案，重点讲解excited, fantastic, such a good experience等情感表达，分析Vincent的情感变化。 1. 能否正确回答两个问题，且找到原文依据； 2. 能否梳理出Vincent从“兴奋”到“不适”再到“开心”的情感变化。 通过问题回答，让学生快速把握日记的核心信息，初步感知旅行中的情感与经历。 应用与实践：时间线梳理（1c） 1. 展示1c的时间线表格，讲解任务要求：“Read the diary again and complete the timeline with Vincent’s activities on 17th and 18th July.” 2. 巡视指导，引导学生按时间节点提取活动信息，注意动词短语的准确表达； 3. 核对答案，选取walk through the halls, take the Moscow Metro等短语讲解用法，梳理旅行行程的时间逻辑。 1. 能否正确填写时间线中的所有活动信息； 2. 能否清晰复述Vincent的两日旅行行程。 通过时间线梳理，让学生系统提取日记中的行程信息，强化对动词短语的掌握。 应用与实践：句型讲解 1. 呈现核心句型：• I felt like eating nothing because I felt sick.（feel like doing表“想要做某事”）• It was such a good experience!（such...that...表“如此……以至于……”） 2. 对比讲解such...that...与so...that...的用法差异，举例巩固； 3. 让学生从日记中找出同类句型，仿写句子描述自己的经历。 1. 能否准确区分such...that...与so...that...的用法； 2. 能否用两种句型各仿写1个正确的句子。 通过句型讲解与仿写，让学生掌握语法规律，为后续的收获表达夯实基础。 迁移与创新：收获总结（1d） 1. 展示1d的任务要求，讲解：“Make a list of what we can learn from Vincent’s trip, then share with your partner.”2. 巡视并提供思考方向（如历史学习、文化交流、人际交往），给出表达模板（如“We can learn to ____ from Vincent’s experience.”）；3. 邀请学生分享清单，引导讨论“旅行对个人成长的意义”。 1. 能否列出至少2条有深度的旅行收获；2. 能否用英语清晰表达收获的内涵。 让学生在总结中深化对“旅行即学习”的认知，提升思维与表达能力。 迁移与创新：经历分享 1. 创设情境：“Share a travel experience of your own, and talk about what you learned from it. Use the words and sentences we learned.” 2. 巡视并提供表达模板（如“When I travelled to ____, I ____. I learned that ____.”）； 3. 邀请学生分享，点评语言运用与收获提炼的深度。 1. 能否正确使用至少2个核心词汇和1个句型分享经历； 2. 能否提炼出至少1个有价值的旅行收获。 将语言知识与学生的真实旅行体验结合，实现知识迁移，培养表达与反思能力。 总结与作业 1. 引导学生回顾：“What words and sentences did we learn from Vincent’s diary? What can we learn from travel experiences?” 2. 布置作业： 1 背诵日记中描写旅行感受的句子，整理核心词汇与句型； 2 ② 写一篇短文（80词左右），描述自己的一次旅行经历及收获，至少使用2个核心句型。 1. 能否准确复述至少3个核心词汇与2个句型；2. 能否清晰记录作业要求。 帮助学生巩固课堂知识，通过作业进一步强化旅行经历的英语表达与收获提炼。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 跨文化与语言深度融合：将莫斯科旅行日记的阅读与跨文化认知结合，让学生在掌握语言知识的同时，了解俄罗斯文化，树立“旅行学文化”的意识，实现了语言能力与跨文化素养的协同发展。 2. 任务设计贴合活动观：从1a的图片感知，到1b-1c的语言应用，再到1d的收获总结和经历分享的迁移创新，任务层层递进，落实了英语学习活动观的要求。 3. 思政教育自然渗透：通过旅行收获的总结与分享，引导学生认识到旅行的教育意义，渗透“读万卷书，行万里路”的价值观，实现了语言与德育的融合。 （二）存在的问题 1. 跨文化知识铺垫不足：部分学生对俄罗斯二战历史、莫斯科地铁文化了解较少，导致对日记中相关内容的理解不够深刻，教师未能提前进行背景补充。 2. 句型区分的熟练度低：部分学生在仿写和表达中仍混淆such...that...与so...that...的用法，需要更多针对性练习。 3. 个体参与度不均衡：在经历分享环节，部分性格内向的学生因担心表达失误，未能主动分享自己的旅行经历。 （三）改进措施 1. 补充跨文化知识：课前用简短的图文和视频片段介绍莫斯科的历史地标、地铁文化，发放“俄罗斯文化小卡片”，帮助学生理解日记的文化背景。 2. 深化句型练习：设计“句型辨析小练习”，给出情境让学生选择such...that...或so...that...填空；在分享前让学生先写好简短的分享提纲，标注所用句型。 学科网（北京）股份有限公司 $