第八课 把握辩证分合 课件-2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元 运用辩证思维方法 学科大逻辑 单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。 主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。 辩证逻辑 何为辩证思维 运用辩证思维方法 辩证思维含义 辩证思维特征 用联系、发展、矛盾观点看问题 与矛盾分析方法相关联 整体性 动态性 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识的发展 理解对立统一规律 把握辩证分合方法 理解质量互变规律 把握适度原则 理解辩证否定规律 掌握科学抽象方法 认识辩证思维的规律，把握辩证思维的方法，培养辩证思维能力 必修四 唯物辩证法 形式逻辑 知识链接 《逻辑与思维》目录 第八课 把握辨证分合 辩证思维的含义与特征 分析与综合及辩证关系 第九课 理解质量互变 认识质量互变规律 把握适度原则 第十课 推动认识发展 不做简单肯定或简单否定 体会认识发展的历程 《哲学与文化》目录 第三课 把握世界的规律 世界是普遍联系的 世界是永恒发展的 唯物辩证法的实质与核心 第四课 探索认识的奥秘 人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理 辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 联系是普遍的、客观的、有条件的、多样的，整体部分、系统优化 发展的普遍性、实质，量变质变（状态）、前进性和曲折性（趋势） 矛盾：含义、基本属性、普遍性、特殊性、普特关系、主次矛盾、矛盾主次方面、两点论与重点论的统一 认识论：认识、实践、真理、 实践和认识的关系、认识活动的特点 辩证法：用联系、发展、全面的观点看问题 形而上学：用孤立、静止、片面的观点看问题 辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 ①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导； ②辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。 没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维； 离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。 温故知新：唯物辩证法与认识论 2026届高三政治一轮复习 选必3《逻辑与思维》 第八课 把握辩证分合 1 辩证思维的含义 2 辩证思维的特征 【考情分析】 核心考点 考情统计 情境材料 把握辩证分合 2024[新课标卷T39(2)，甘肃卷T20(2)，湖北卷T19(2)，福建卷T10] 2023·辽宁卷T16 大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路；习近平的讲话；傅廷栋和团队事迹；“岁月斑驳”的青铜器苏绣作品；糖与代糖 考点要求 考察形式 2025年 2024年 2023年 辩证思维的含义与特征 选择题 非选择题  未考查 未考查 未考查 分析与综合及其辩证关系 选择题 非选择题 未考查 未考查 未考查 从命题题型和内容上看,本课内容在近五年湖南高考中并未考查，参照其他省份近几年的高考题，试题多以选择题为主；少部分地区考察了材料分析题。 (24全国新课标）运用《逻辑与思维》相关知识并结合材料，分析大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征。(10分) (2024高考·广东）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师-机-生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 本课知识体系构建：宏观把握（课前预习完成） 第八课 把握辩证分合 《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。” 阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。 探究与分享： 从思维方式上看，荆人失败的原因是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。 荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。 思考：荆人是什么思维？ 1.形而上学的思维方式 (1)含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论。（孤立、静止、片面） (2)弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 考点一：辩证思维的含义与特征 7 荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。 探究与分享： 思考：应该如何思考？为什么？ 应该“因事而化(联系)、因时而进（发展）、因势而新（创新）” 含义 必要性 ①认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。(辩证思维的客观基础) ②防止陷入形而上学思维。（形而上学思维的局限性） ③认识应该反映客观事物变化发展的规律，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。 意义 能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。 考点一：辩证思维的含义与特征 2.辩证思维的含义 辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 8 拓展深化 辩证思维的发展历程 由自发走向自觉的过程 自发 古代朴素的辩证思维 01 开始自觉、系统研究辩证思维 近代唯心主义 辩证思维 02 马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说。 科学形态的 辩证思维 03 随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 系统科学 04 科学形态的辩证思维 创立 发展 9 探究与分享： 中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征? 你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系? 10 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 依据： 含义： 作用： （1）整体性 任何认识对象都是由他的各个要素、各种联系构成的有机整体。 例如： 中国载人航天工程总系统是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。 例如： 八大系统具有相对的独立性，各负其责；同时，它们又以丰富的、多样的方式整合起来，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。 考点一：辩证思维的含义与特征 2.辩证思维的特征 11 作用： ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。 例如： 八大系统是总系统中的系统，没有我国载人航天工程总系统，它们的存在是没有任何意义的。 ③辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。 首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标； 其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。 （1）整体性 2.辩证思维的特征 作用： 12 原因： 含义： 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 探究与分享： 北美洲的开巴高原曾有约有4 000只鹿生存,也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿,人们大量捕杀狮子和狼。到1924年，狮子和狼几乎被捕杀殆尽,而鹿猛增到10万只。森林很快被鹿毁灭,大量的鹿因找不到食物而饿死,鹿的数量锐减。 谈谈你对上述材料中人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识。 （2）动态性 考点一：辩证思维的含义与特征 2.辩证思维的特征 13 要求： 作用： 我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 二者的关系： 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性； 辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 欠钱的是过去的我，要讨钱就向过去的我讨吧！ （2）动态性 考点一：辩证思维的含义与特征 2.辩证思维的特征 14 诡辩：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 例如： 顾客与小吃店服务员的对话： 你们这儿是怎么搞的？啤酒里有苍蝇！ 啊，不要紧，我们这儿的苍蝇不会喝很多酒。 辩证思维用实践的观点看问题。 凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。 这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 考点一：辩证思维的含义与特征 3.辩证思维与诡辩论的根本区别 15 比较 特征 实践 1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。 认识 1.反复性；2.无限性；3.上升性。 真理 1.客观性；2.条件性；3.具体性。 思维 1.间接性；2.概括性；3.能动性。 抽象思维 基本单元（概念）的概念性；运行方式的推导性；思维表达的严谨性。 形象思维 1.基本单元（感性形象）的形象性；2.运行方式的想象性；3.思维表达的情感性。 科学思维 1.追求认识的客观性；2.结果具有预见性；3.结构具有可检验性。 辩证思维 1.整体性；2.动态性；3.用实践的观点看问题。 归纳提升 比较实践、认识、真理和不同思维的特征 【答案】D 【解析】①：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是经济危机出现的根本原因，所以劳动产品的销毁和贬值可以缓解经济危机，但不是解决资本主义经济危机的根本途径，①不选。②：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，所以造成资本主义社会破产和贫困的根源不是生产力的发展，②说法错误。③④：经济危机是一部对资本主义制度残酷罪行的判决书，危机显示出资本主义制度没有能力管理它所造成的生产力，物质丰富成了巨大的灾害，成了破产和贫困的根源，这说明经济危机是资本主义生产的一切矛盾的总爆发，也是资本主义无法克服的痼疾，③④符合题意。故本题选D。 1．2024年4月30日、中共中央政治局召开会议。会议强调、要积极发展风险投资，壮大耐心资本、这是“耐心资本”首次在中央政治局会议上被提及。“耐心资本”是指长期投资资本，泛指对风险有较高承受力且对资本回报有着较长期限展望的资金。“耐心资本”不是仅关注企业的短期收益状况，而是着眼长远。关于“耐心资本”的表述( ) ①运用抽象思维揭示了事物本质和规律 ②体现出动态性是辩证思维的重要特征 ③是包含着几种情况同时存在的选言判断 ④是通过种差加属概念，从外延方面来明确概念的方法 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】A 【解析】①：“耐心资本”是指长期投资资本，泛指对风险有较高承受力且对资本回报有着较长期限展望的资金，这是运用抽象思维揭示了事物本质和规律，①符合题意。②：“耐心资本”不是仅关注企业的短期收益状况，而是着眼长远，这体现出动态性是辩证思维的重要特征，②符合题意。③：几种情况同时存在的判断属于联言判断，而不是选言判断，③错误。④：种差加属概念是定义的最基本、最常用的方法，通过种差加属概念是从内涵方面明确概念的逻辑方法，而不是外延方面，④排除。故本题选A。 变式训练 医学史上曾有这样一个难题：许多失血病人若不及时输血，很可能丧生；若输血，又常常因血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。通过分析血液成分，人们发现，血液中含有血细胞和血浆。血细胞中的红细胞含有A凝集原和B凝集原，血浆中的血清则含有与它们相对抗的抗A凝集素和抗B凝集素。依据红细胞所含A、B凝集原的不同，人们分析得出了不同的血型，再考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应，找到了输血的规律。 要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分？ 从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的？ 探究与分享： 如果不深入分析血液的成分， 就不能深刻地把握不同血液的性质， 在输血时就会出现血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。 从分析血液成分到发现输血规律，是分析到综合的思维方法。 18 （1）含义： 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 （2）必要性： 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来，逐步“解剖”认识对象。 思考：什么是分析？为什么需要分析？ 考点二：分析与综合及其辩证关系 1.分析 区分“划分”与“分解” 19 （3）方法： ①科学研究中： 定性分析：是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析。主要解决“有没有”“是不是”的问题。 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不同。 例如： 经化验发现地瓜含有钾、B-胡罗卜素、 叶酸片、维他命C和维生素b26 这5种成份均有利于防止心血管疾病。 地瓜中也含有了很多的维生素D 多吃红薯能够合理的减少肺气肿的患痛病率。 定量分析：是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 例如： 正常人每天饮水1500-2000ml即可，正常成年人每天需要的水量大约是2000-3000ml，人类通过进食食物可以获取500-1000ml的水分，包括吃水果、吃饭时喝汤都包括在内…… 考点二：分析与综合及其辩证关系 1.分析 定性分析例：小丽的优点是胆大心细，乐于助人。 贵州师范大学是贵州省属重点高校，在省内认可度较高。 定量分析例：高考总分在600分以上才能考上985高校。 小丽在全省的物理类排名是19398名。 20 （3）方法： ①科学研究中： 功能分析：是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不同。 例如： 人们通过分析发现，睡眠不足者，表现为烦躁、激动或精神萎靡，注意力涣散，记忆力减退等；长期缺少睡眠则会导致幻觉。而睡眠充足者，精力充沛，思维敏捷，办事效率高…… 因果分析：是确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题。 例如： 在漫长的地球历史中，气候始终处在不断地变化之中。究其原因，概括起来可分为自然的气候波动与人类活动的影响两大类。 考点二：分析与综合及其辩证关系 1.分析 功能分析例：工程师可以帮助人们解决生存和发展的问题。 读大学的作用是培养人独立思考的能力。 因果分析例：因为经济增长放缓，就业困难，高考志愿出现了“师范热”的迹象。 小丽没有被飞行员录取，因为她的视力不达标。 21 （3）方法： 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不同。 ②社会生活中： 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。 辩证唯物主义阐明了 事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。 这是最高层次、最具概括性的分析。 优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”，认识透彻，其优点是精确。 不足：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 （矛盾分析法） 选择哪所大学？ （4）特点： 考点二：分析与综合及其辩证关系 1.分析 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。 生产力与生产关系的矛盾； 经济基础与上层建筑的矛盾 奴隶主阶级与奴隶阶级的矛盾； 地主阶级与农民阶级的矛盾； 资产阶级与无产阶级的矛盾； 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾 目的：认清社会发展规律和发展阶段 (3)常用的分析思维方法——在社会生活中 22 判断下列属于何种分析思维的方法？ 材料一 ：2021年美国海军军力：11艘航母，9艘两栖攻击舰，93艘巡洋舰+驱逐舰，21艘濒海战斗舰，68艘潜艇，22艘大型船坞运输舰…… 材料二 ：美国航母全部是10万吨级的核动力直通甲板航母，潜艇全部都是核潜艇，轰炸机全部都是战略轰炸机，战斗机全都是四代以上战斗机。 材料三 ：电磁弹射可以满足战斗机满载燃料和弹药起飞的条件，极大的提高了航母的战斗力。 材料四 ：福建舰是我国完全自主设计建造的弹射型航母，配备了全球领先的电磁弹射装置，因此下水后震惊了世界。 定性分析 定量分析 功能分析 因果分析 即时训练 （1）含义： 思考：如何避免出现片面认识？ 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 （2）必要性： 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，就需要运用综合方法。 高考结束后，张三准备进行志愿填报，向老师和家长进行咨询。 家长从就业角度分析应报考A大学； 老师从学校综合实力角度分析应报考B大学； 张三从自己的兴趣爱好角度分析应报考C大学； 选择哪所大学？ 最后，综合考虑各方面的因素，张三报考了B大学。 考点二：分析与综合及其辩证关系 2.综合 【注意】综合不是各个部分、各个要素的简单的相加，而是优化组合。 24 （3）方法： ①科学研究中： 人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。 例如： 19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现：按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。 思考：如何综合？ ②哲学中的综合： 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 考点二：分析与综合及其辩证关系 2.综合 25 （4）特点： 探究： 从前，山东平原城里有位医生，自称善治一切驼背，手术简便、价钱公道。有个人背驼得直里六尺，横里八尺，听说有这等神医，连忙准备厚礼前来求治。医生吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏将起来。驼背叫道：你要杀死我啊！”这位医生说：“我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？” 这位医生的治疗过程有何不妥之处？ 思考：有何特点？ ①优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 ②局限性：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。 ③要求：只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 考点二：分析与综合及其辩证关系 2.综合 26 驼背影响身体的总体机能，只顾治病不顾病人死活显然割裂了整体和部分的关系，只重分析而轻综合。 医生治疗驼背，认识和解决身体某个部分、某个要素的问题时，是一种分析的方法；但医生的治疗手段不顾病人死活，显然是没在综合的指导下进行分析，没有正确认识分析与综合的辩证关系。 （1）辩证关系： ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 对立主要表现为两者在思维运动的方向相反， 分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。 统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前提的，它们相互渗透、相互转化。 考点二：分析与综合及其辩证关系 3.分析与综合的辩证关系 27 （2）实质： ①辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 ②辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 （3）正确运用（要求） ： ①辩证地理解和运用分析与综合方法， 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 考点二：分析与综合及其辩证关系 3.分析与综合的辩证关系 28 (2024·福建卷，10)苏绣和青铜器都是中华民族的文化瑰宝。国家非遗苏绣传承人付某及其团队经过八年探索，绣出“岁月斑驳”的青铜器苏绣作品(如图)，实现跨越数千年的文化对话。付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是(　　) ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 付某苏绣作品 解析　付某为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128，这体现了付某用分析法对苏绣丝线做定量分析，①排除。付某十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”等针法，逼真地还原青铜器，这体现了付某用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析，②符合题意。付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，用丝线、针法等表现青铜器的沧桑感和金属质感，完成青铜器苏绣作品，③符合题意。付某对苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合，④排除。 29 (2024高考·广东）阅读材料，完成下列要求。 材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 （2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师-机-生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师-机-生”三元教学新形态。 （2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师-机-生”三元教学新形态的形成过程。（6分） ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人工智能技术，教师可创新教学方式，形成“师-机”关系，学生可个性化学习，形成“生-机”关系 ②综合方法将各部分按照固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师-生”关系重新组合，形成“师-机-生”三重关系。 ③分析是综合的基础，综合是分析的先导。在师、机、生关系中，传统教学模式被打破，逐步形成新的师生关系。 答案生成可视化 ①辩证分合思维方法有哪些？（分析与综合） ②“师-机-生”三元教学新形态的形成过程中体现的具体的辩证分合思维方法（师-机，生-机，师-生） ③运用辩证分合思维方法解析“师-机-生”三元教学新形态的形成过程。（分析、综合、分析与综合） 分析与综合 分析：人工智能后的师-机、生-机 综合：新的关系与原有的师-生、师-机-生 分析与综合：新的师生关系 材料逻辑可视化 人工智能在课堂上的应用 师-机： 教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验 生-机： 模式形成 为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验……为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力 正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 分析 综合 答案生成可视化 ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人工智能技术，教师可创教学方式，形成“师一机”关系，学生可个性化学习，形成“生一机”关系。 ②综合方法将各部分按固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师一生”关系组合，形成师、机、生三重关系。 ③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系中，传统“师一生”教学模式正被打破，逐步形成新的“师一机一生”关系。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content 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