专题一 史学素养-【练客中考】2026年浙江新中考社会52分综合题突破Word

第一部分 历史知识专题突破 专题一 史学素养 专题概览 本专题通过历史纪年换算、史料及其分类、从文物中获取历史信息、阅读历史地图、评价历史人物，引导学生通过史料构建起对历史的深刻理解和准确认知，培养历史思维和历史学科核心素养。 线索梳理 线索1 历史纪年换算 1.中国历史上纪年的主要方法 干支纪年法 （1）概念：是我国古代的一种纪年方法，用天干和地支组合，每增加一年，天干和地支各向后推一位，每60年为一个轮回循环。如：2025年是乙巳年，2026年是丙午年 （2）天干地支表 （3）重大干支纪年事件：甲午中日战争爆发（1894年）、戊戌变法（1898年）、《辛丑条约》签订（1901年）、辛亥革命爆发（1911年） 年号纪年法 （1）概念：我国古代帝王即位后，以年号作为纪年标识的纪年方法。汉武帝首创以年号纪年，于公元前140年定年号为“建元”,这一年是“建元元年”，此后新皇帝即位都要改元。一个皇帝用多少个年号没有定制，如汉武帝有多个年号，明清时期一个皇帝在位期间基本只用一个年号，如洪武、永乐、康熙、乾隆、光绪等 （2）举例：汉武帝元狩五年（公元前118年），开始铸造五铢钱 民国纪年 （1）概念：以公元1912年（中华民国成立时间）为民国元年 （2）民国纪年→公元纪年：1912+民国纪年-1。如：民国三十七年=1912+37-1=1948年 （3）举例：民国八年（1919年）、民国二十六年（1937年） 公元纪年 （1）概念：以传说中耶稣诞生的年份作为公元元年，以元年为界，向后推算称为公元××年，向前推算称为公元前××年 （2）举例：中华人民共和国成立后采用公元纪年。如:1949年、1978年 2.计算历史年代 周年计算 （1）不跨元年：即同为公元前或公元后，数字大的年份直接减去数字小的年份。如：2026年是中华人民共和国成立多少周年？2026-1949=77（周年） （2）跨元年：跨越公元前后的（即跨公元元年）,两个年份相加再减1。如：公元前221年距今（2025年）是多少年？2025+221-1=2245（年） 世纪和公元 100年为一个世纪；10年为一个年代 （1）公元→世纪：不论公元前后，取纪年的百位数字再加1，纪年十位上的数字为年代。如：1931年为20世纪30年代 （2）世纪→公元：世纪数减1，年代数为本年代内的10年。如：20世纪20年代即1920—1929年 世纪的前期、中期和后期 （1）世纪的前期，一般指一个世纪的前30年；中期一般指30年代、40年代、50年代、60年代；后期指一个世纪的后30年 （2）一个世纪的前50年是上半期（上半叶），后50年是下半期（下半叶）；“世纪初”（前20年），“世纪末”（90年代）。注意：一个世纪的初期和末期在计算时，要注意公元前后的问题。如：公元前119年是公元前2世纪末，而公元119年则是2世纪初 线索2 史料及其分类 史料实证 是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据 史料分类 根据史料表现形式 文献史料 是指距离要研究的时代较近的人所写的文字资料，是研究当时历史的重要史料。主要包括：史书（如《史记》）；档案与文书（如《钦定藏内善后章程》29条）；文集、笔记、书信与日记（如《徐霞客游记》）；地方史志；报刊；碑铭与简牍；族谱、契约（如清代地契）、账簿等 实物史料 器物、建筑物、遗址、遗迹、出土文物等（如刻有文字的甲骨、司母戊鼎、圆明园大水法遗址）。作为历史证据，尤其对无文字记载的史前社会，实物史料对研究、复原其社会面貌具有不可替代的价值 口述史料 回忆录与其他口述史记录，包括神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访录等（如《荷马史诗》《大唐西域记》《一千零一夜》） 图像史料 绘画、雕刻、照片、古地图等（如《步辇图》《北京高师被捕学生回校时受到热烈欢迎》） 音像史料 能反映不同历史内容的录音、录像及纪实性影视作品等 根据学术价值 第一手史料（直接史料/原始史料） 是指接近或直接在历史发生当时所产生、未经中间人修改或省略转写的史料，特别是当事人或目击者提供的史料，可直接作为透视历史问题的史料。第一手史料包括：文物（如刻有文字的甲骨）；当时的照片、报道或宣传画［如东北抗日队伍抗击日军的照片、重庆《大公报》社评《毛泽东先生来了！》（1945年8月29日）］；当事人或亲历者的日记（如南京大屠杀亲历者约翰·拉贝所著的《拉贝日记》）等 第二手史料（间接史料） 是指后人运用第一手史料所作的研究或诠释而形成的资料，但二者的界限有时并不明确（如《史记》是研究汉武帝时期历史的第一手史料，是研究先秦历史的第二手史料）。常见的第二手史料包括：后代记载前代的史书或研究著作（如《资治通鉴》）、历史题材小说（如《三国志通俗演义》）、根据历史事件改编的影视作品（如《雍正王朝》）、历史纪录片（如《如果国宝会说话》）等 史料可信度 第一手史料＞第二手史料;实物史料＞文献史料＞口述史料；距离事件时间近的＞距离事件时间远的 二重证据法 即当证据较少时，至少要保证不同类型的史料各有一例；通过相互印证，认定某一史实成立；尤其重视运用“地下之新材料”与古文献记载相互印证，以考量古代历史文化 史料获取途径 去图书馆或相关机构查阅档案、文献史料、图片史料等；采访当事人或目击者获得口述史料；观看纪录片等影视资料；到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料等 孤证不立 即如果只凭一则史料便推理出某个历史结论，这个结论难以令人信服。一般而言，多条能构成“证据链”的相关史料的互证，能够推理出较为可靠的历史结论 线索3 从文物中获取历史信息 概况 文物是凝固的历史。从文物中获取历史信息，可以从文物的历史价值、艺术价值、科学价值三个方面入手：（1）历史价值：获取文物承载的时间、空间信息。（2）艺术价值：获取其承载的审美信息。（3）科学价值：获得其中的科技信息 示例 司母戊鼎 （1）历史价值：出土于河南安阳的武官村，展现了我国商朝后期高度发达的青铜文明。（2）艺术价值：造型大气、庄重，给人深沉而又凝重的美感。鼎的耳部浮雕有双虎食人图案，浮雕技艺精湛；还有鱼纹、兽面纹、回形纹等纹饰，美观而协调。（3）科学价值：鼎的各部分使用泥范铸造法铸成，大鼎的耳朵是铸接在鼎身上的，表明当时铸造和铸接工艺已经相当高超 线索4 阅读历史地图 历史地图反映了特定时期的历史地理状况，包含着丰富的时空信息。我以从四个方面获取历史地图中的信息： 线索5 评价历史人物 评价依据 确定历史人物的时代背景；分阶段梳理历史人物参与的历史事件，了解历史人物在其中发挥的作用；从政治、经济、文化等方面，了解历史人物的活动；了解历史人物的阶级属性，揭示其活动所代表的阶级利益 评价原则 是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势，即当时应该解决的主要矛盾）；是否符合人民的（长远）利益和愿望；是否推动生产力（或经济）的发展。这三条标准是紧密相连、互为一体的 评价方法 （1）要用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法，即用全面的观点、一分为二的方法：既要看到主流，又要看到缺点或不足，一分为二地对待历史人物 （2）用辩证的方法、发展变化的观点评价历史人物、历史事件。如唐玄宗在其在位前期，推行开明的政策，善于用人，使封建社会出现前所未有的盛世景象；但他在位后期沉湎于享乐，怠理朝政，导致政治腐败，爆发安史之乱，唐朝从此由盛而衰 （3）具体的事物作具体分析的方法：把历史人物所做的事放到特定的历史环境中加以评价，如隋炀帝开凿大运河，确有加重人民负担、徭役过重的现象，但从长远观点来看，它的开凿，推动了经济的发展，符合人民的长远利益和愿望 学科网（北京）股份有限公司 $