第1课 《社戏》练习课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件以《社戏》为核心，融合河北梆子、石家庄丝弦等地方戏曲及端午龙舟、乡间庙会等乡土文化，通过“燕赵遗韵”“节日习俗”等活动切入，搭建从字音字形、病句修改等语言基础到文本探究的学习支架，衔接课文与传统文化。 其亮点在于以文化自信为根基，借地方戏曲、传统习俗增强学生文化认同，通过课本剧改编（如《社戏》“偷吃罗汉豆”情节分析）、人物心理标注锻炼语言运用与思维能力，《乡间的庙会》阅读任务（如下定义、段落作用分析）培养信息整合能力。学生在实践中提升素养，教师可高效实现文本与文化教学融合。

第一单元 1 社 戏 1 活动一 燕赵遗韵 1. [河北人文信息]在活动中, 小冀找到如下材料。请你阅读, 帮他解决问题。(8分) 基础型学习任务 【甲】河北梆子的舞台上, (zh ol ) 氤氲着热闹的氛围。大幕拉开时, 鼓板敲击, 生旦净末丑鱼贯登场。演员水袖翻卷处, 是《穆桂英挂帅》的飒爽, 唱词里藏着燕赵大地的慷慨风骨——“辕门外三声炮如同雷震”, 高亢的唱腔穿云裂石, 台下观众(y ngyu ) 叫好。这戏里戏外, 皆有老派的礼数: 演员谢幕必行大礼, 票友喝彩讲究恰到好处, 连后台扮戏时都透着百年传承的规矩。梆子声里, 是岁月酿就的热辣与深情, 每一声脆响都敲在人心上, 敲出一方水土的魂。 • 基础型学习任务 【乙】石家庄丝弦, 是河北众多地方戏中最古老的剧种之一。它唱腔独特, 真声吐字, 旋律激昂翻高后, 假声拖腔婉转下行, 似山间潺潺溪流, (A) 有激越奔腾之态, (B) 有悠扬回转之美。其表演热烈奔放, 动作幅度夸张, 满是浓郁的乡土气息。《空印盒》《杨家将》等经典剧目传唱 不衰, 承载着岁月的厚重与先辈的智慧。 • 基础型学习任务 (1) 小冀把握不准文段中加点字的读音, 请你帮他选择正确的读音 (2分) ( ) A. 礼数(sh ) 潺潺(c n) B. 礼数(sh ) 潺潺(ch n) C. 礼数(sh ) 潺潺(ch n) D. 礼数(sh ) 潺潺(c n) • • • • • • • • C 基础型学习任务 (2) 根据材料中的拼音写出相应的词语。(2分) ① (zh ol ) _ ②(y ngyu ) _ (3) 乙文段中A、B 两处应填入的关联词语, 最恰当的一项是 (2分) ( ) A. 既 又 B. 不是 而是 C. 不仅 而且 D. 无论 都 照例 踊跃 A 基础型学习任务 (4) 小冀想用戏曲角色为材料配图。请仿照示例, 帮他找到下列角色图对应的角色类型。(只填序号) (2分) ①生 ②旦 ③净 ④丑 ② ① ③ ④ 基础型学习任务 活动二 节日习俗 2. 阅读下面的文字, 回答问题。(7分) 从农历五月初开始, 各地龙舟赛陆续开赛, 在社交媒体上掀起一波波讨论热潮。这边厢, 佛山叠滘(ji o) 龙舟赛上, 选手们鸣鼓、划桨、漂移过C 弯、急刹倒挡, 把龙舟“飙”出残影, 上演中国人的“F1”;那边厢, 辽宁龙舟公开赛上, 一支参赛队伍靠“横冲直撞”反向出圈, 网友纷纷为其遮掩, “龙哪有走直线的”“北人不善水战。” 基础型学习任务 新疆、内蒙古等地虽然水资源紧张, 但参与热情不减, 选手们在旱地龙舟赛中“使出了牛劲”, 被网友锐评为“这比赛干货满满, 不掺一点水分”…… 龙舟竞渡, 桨影不息。据了解, 今年共有20 多个省份开展龙舟赛事, 尽管水平参差不齐, 但可谓纷纷划出了特色, 赛场内外人声鼎沸, 其乐融融, 将端午节日推向高潮。 (2025 年6 月3 日“中工网”, 有删改) 基础型学习任务 (1) 画横线的句子中有一处标点使用错误, 请提出你的修改意见。(2分) 把句号移至后双引号后面。 基础型学习任务 (2) 画波浪线的句子有语病, 请将修改好的句子写在下面。 (2分) 赛场内外人声鼎沸,其乐融融,将端午节日气氛推向高潮。 基础型学习任务 (3) 请你跟帖讨论, 发表一下自己对“龙舟热”的感受。(30 字左右) (3分) 示例:“龙舟热”让我深刻感受到了传统文化的魅力,我希望我们的传统文化都能得到更好的传承和发展。 基础型学习任务 活动三 戏梦课堂 课内精读 [真实情境题]小冀和朋友们打算将《社戏》拍成课本剧。请你协助他们。 3. 小河看到剧本中有“偷吃罗汉豆”的情节, 认为它与看戏无关, 应该删去, 你赞同他的观点吗?请结合课文内容谈谈你的看法。(4分) 发展型学习任务 不赞同。(1 分)因为“偷吃罗汉豆”也是看戏归来途中发生的事,能表现出小伙伴们热情淳朴、善良能干、顽皮等特质,引出下面有关“六一公公”的情节以及“我”对“好豆”“好戏”的感慨,还能表达出“我”对小伙伴们、劳动人民的深厚感情和对美好乡村生活的眷恋。删去则没有这样的表达效果。(3 分) 发展型学习任务 4. 剧中饰演“我”的小冀想要对剧本中凸显人物心理的部分进行标注, 以便更好地揣摩角色。请你帮他完成标注。(3分) 场景 人物心理 (1) 到下午, 我的朋友都去了, 戏已经开场了, 我似乎听到锣鼓的声音, 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 焦虑又失望、沮丧 发展型学习任务 场景 人物心理 (2) 我不喝水, 支撑着仍然看, 也说不出见了些什么, 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了, 那五官渐不明显, 似乎融成一片的再没有什么高低。 (3) 那航船, 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 既觉得戏无趣, 又不甘心就此回去 欢快、激动 发展型学习任务 5. [教材P9“思考 探究 积累二”变式] 小冀在阅读完如下剧本后产生了一些疑问, 请你结合剧本与课文, 帮他答疑。(3分) 第五幕: 场景: (我支撑着仍然看, 视线渐渐模糊。……老旦开始表演) 我: (不住地吁气) 双喜: 这老旦怕是唱到天明还不完, 我们走吧。 我: (站起身来) 我赞成! 发展型学习任务 场景: (三四人径奔船尾, 拔了篙, 点退几丈, 回转船头, 架起橹, 骂着老旦, 又向那松柏林前进了) 第八幕: 我: (独白) 一直到现在, 我再没看到那夜似的好戏了。 疑问: 第五幕中, 这戏让“我”昏昏欲睡, 可见不好看。可第八幕却说“我再没看到那夜似的 好戏了”, 是否矛盾?请说说你的理解。 发展型学习任务 不矛盾。(1 分)“我”真正怀念的并非社戏的内容,而是与小伙伴们一起嬉戏玩乐的过程。更令“我”怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真挚的情感,他们劳动的本领,他们的淳朴善良,还有那农村特有的田园风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。由于这种心理、情感的因素,“我”觉得那晚的戏是“好戏”。(2 分) 发展型学习任务 活动四 庙会闲趣 课外阅读 [河北人文信息] 阅读下面的文章, 回答问题。 乡间的庙会 林莽 ①在华北农村, 有一种传统习俗, 每个村子每年都有定时的庙会。相邻的村子不会同时举行, 在相对的农闲时节, 它们各有自己的节日。 发展型学习任务 ②每逢庙会时节, 村里张灯结彩, 空地上用苇席搭起了戏台, 台口用彩绸装饰, 大红大绿的别有一番情趣。五十年代的乡村还没有电灯, 几只比马灯大许多的汽灯挂在戏台上, 把乡村里平淡的日子都照亮了。 ③庙会一般是三两天, 每家都有亲友从四面八方的村子里来, 他们套了牛车或牵了毛驴儿, 穿上节日里的衣裳, 篮子里的饽饽是点了红点的。这种走亲家, 人们称它为“上庙”。 发展型学习任务 穿了新装的孩子们把村子装点得鲜活了起来。商家和小贩们也 赶了来, 为乡村里的节日增加了另一种氛围。庙会上有卖艺的, 有卖衣服和布匹的, 还有卖居家用品和各种农具的。我记忆最深的是吹糖人, 还有卖芝麻糖和甘蔗的。庙会要比人们重视的春节、 中秋节等传统的节日更具交往性和商业性。 发展型学习任务 ④在乡村的那几年, 我和大人们赶过几次 庙会。一早起就等着来接的车了。在乡间的土路 上, 木轮的大车上铺了苇席和棉被, 女人和孩子们在上面摇晃, 听着木轴发出的吱呀声和车把式 悦耳的吆喝声。车把式们抱了结着红缨子的鞭子, 有的跟车走在路边上, 有的坐在车辕上。人们相互应答着, 这是一年一度的乡村里的节日, 它点缀着质朴而平和的乡村生活。 发展型学习任务 ⑤五岁那年家乡的庙会在我记忆里留下了终生难忘的两件事: 一件是自己买了第一本书, 另一件是第一次看了“鬼戏”。 ⑥那是一本薄薄的小人书, 一毛二分钱。书中讲的是春秋时的故事, 书名叫《一鼓作气》。我被封面上的战旗和战车吸引, 天天拿着从庙会上买的木刀木枪, 模仿着从戏台上看来的故事。那是我的第一本书, 我把它保存了许多年。 发展型学习任务 ⑦庙会上最吸引人的就是唱戏了, 河北梆子那嘹亮的唱腔和急促的伴奏声划过夜空, 老远就能听见。无论春夏秋冬, 台下总是熙熙攘攘地挤满了人。孩子们为了看得清楚, 很早就用条凳占上了地方。开场锣鼓响过三遍, 戏才真的开始了。往往开头总是一两段折子戏, 然后才是正戏。最吸引孩子们的不是戏的内容, 而是那些奇异的戏剧服饰和扮相, 武将的靠背旗和长长的雉鸡翎, 花旦的凤冠, 还有丑角的花脸。 发展型学习任务 许多戏的内容我都已经忘光了, 唯有一场“鬼戏”至今还深深地印在脑海中。那戏的名字叫《狮子楼》, 讲的是《水浒传》中的故事。戏台上的汽灯都调得很暗, 台上用酒 点上了几簇鬼火, 那蓝色的火焰后面不时地闪 出武大郎青色的脸。我至今还记得, 因为恐惧我 紧紧抓住了大人的手, 那几簇蓝色的火焰跳动得 几乎让灵魂进入了另一个世界。 发展型学习任务 ⑧乡村的生活在孩子们的心中是平静的, 它那明媚的阳光与炊烟般的质朴让孩子们无所牵挂。白天和夜晚把孩子们的心截然地分开, 那是不同的两个世界, 在我们的想象中, 夜将神秘的事物掩盖起来, 那些黑暗中大地的絮语, 那些闪动的遥远的星星, 使我们总是充满了幻想。 发展型学习任务 ⑨不知为什么, 在对乡村的记忆中, 我总有一股无名的哀伤, 即使在高亢的戏剧的唱腔中, 我也能听到它的存在。它幽幽地飘荡在大地上, 或许, 这就是华北原野上的“燕赵悲歌”, 它神秘地在人们心中无尽地盘桓, 已有几千年。 (选自《万象》, 有删改) 发展型学习任务 6. 【提炼信息】请你根据文意给文中的 “庙会”下一个定义, 完成填空, 为推荐家乡庙会做准备。(2分) “庙会”是华北地区以村为单位, 在_时节举办的为期_的民俗活动。 农闲 三两天 发展型学习任务 7. 【分析段落作用】第⑤段在文中有什么作用?请简要分析。 (4分) 结构上:起承上启下的过渡作用;(2 分)内容上:交代了五岁那年的庙会让“我”印象最深的是买书和看“鬼戏”,为下文写买书和看“鬼戏”作铺垫。(2 分) 发展型学习任务 8. 【品味重点词语】联系上下文, 品味下面句子中加点词语的表达效果。(2分) 这是一年一度的乡村里的节日, 它点缀着质朴而平和的乡村生活。 • • “点缀”在文中指乡村里的节日装点着质朴而平和的乡村生活,(1 分)表达了“我”对乡村节日的喜爱。(1 分) 发展型学习任务 9. 【分析细节描写】从细节描写角度分析文中画线句子的表达效果。(3分) 运用细节描写,细致描写了舞台上的灯光、火焰和武大郎的脸色,(1 分)渲染了恐怖的气氛,(1 分)突出了那场戏给“我”留下的深刻印象。(1 分) 发展型学习任务 10. 【对比阅读】文中的乡村生活和课文《社戏》中的乡村生活有什么相同点?两篇文章蕴含的思想情感有何相同之处?(2分) 两篇文章中的乡村生活都平静质朴、充满趣味。(1 分)两篇文章都表达了对乡村生活的喜爱和怀念之情。(1 分) 发展型学习任务 11. 阅读经典名著, 可以选择自己感兴趣的专题开展探究, 从一个具体的角度深入感受经典名著的艺术魅力, 丰富自己的精神世界。请仿照示例, 结合你对《经典常谈》的阅读体验, 设计一个研究专题, 并说明探究思路。(3分) 拓展型学习任务 探究专题: 《社戏》中的童年 探究思路: 用选择性阅读的方式, 从环境、 情节(行为) 、情感等层面, 把文中与“我”童年生活相关的内容联系起来进行考查, 共同勾勒出无忧无虑、充满生命活力的童年图景。 拓展型学习任务 示例: 探究专题:汉字的演变(1 分) 探究思路:用选择性阅读的方式,找到《经典常谈》中《〈说 文解字〉第一》这篇,边阅读边标注关于汉字演变的关键词, 在此基础上,整理出汉字的演变过程及其特点。(2 分) 拓展型学习任务 $