《学我做》（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐上册湘艺版
《学我做》教学设计
一、教材分析
《学我做》是湘艺版二年级上册第十课《儿童歌舞》中的一首表演歌曲。这是一首富有童趣的儿童歌舞曲，采用
拍，旋律简单明快，节奏规整，歌词具有很强的重复性和互动性。歌曲以“请你跟我这样做”的游戏形式展开，非常适合低年级学生进行模仿、歌唱和律动表演。它不仅是对学生音乐节奏感的培养，更是对他们肢体协调能力、反应能力以及集体协作精神的综合训练。
二、学情分析
二年级的学生正处于活泼好动、模仿能力强、表现欲旺盛的阶段。他们对音乐游戏有着天然的喜爱，能够积极参与到集体音乐活动中。在经过了一年多的音乐学习后，他们已经具备了一定的节奏感和音准概念，能够进行简单的律动和歌唱。然而，他们在边唱边跳的协调性上仍需加强，对于音乐情绪的细腻表达和创造性地运用音乐进行互动也需要进一步引导。
三、核心素养教学目标
- 审美感知：通过聆听和参与音乐游戏，感受拍“强-弱-弱”的韵律特点，体验歌曲欢快、活泼的情绪，感知音乐与动作的协调统一。
- 艺术表现：能够用自然、轻快的声音准确演唱歌曲《学我做》，并能熟练地做出与歌曲内容相符的律动动作，做到声情并茂、动作协调。
- 创意实践：在掌握歌曲和基本动作的基础上，积极参与歌词和动作的创编活动，发挥想象力，设计出新颖有趣的动作，并能自信地在集体面前进行表演。
- 文化理解：理解歌曲所传递的积极向上的生活态度，懂得在日常生活中学习他人的优点，培养良好的行为习惯和集体荣誉感。
四、教学重难点
- 教学重点：
学会演唱歌曲《学我做》，并能准确、协调地完成歌舞表演。
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感受拍的韵律感，理解歌词内容，积极参与音乐游戏。
在活动中体验音乐带来的快乐，培养自信心和表现欲。
- 教学难点：
动作与歌唱的协调统一：在进行较为复杂的肢体动作时，保持歌声的连贯和节奏的稳定。
创造性地表现音乐：引导学生突破模仿的局限，进行有个性的、多样化的动作和歌词创编，避免千篇一律。
五、教学过程
（一）激趣导入，律动先行
- 教师活动：
情境创设：“同学们，欢迎来到今天的音乐课堂！今天，老师想先不说话，用动作和大家打个招呼，看看谁的眼睛最亮，反应最快，能立刻模仿老师的动作！”
节奏热身：教师播放一段轻快的3/4拍背景音乐（可以是《学我做》的伴奏或类似风格的音乐），不做声地做出一系列简单的身体律动。
案例：先拍三下手（强-弱-弱），再跺三下脚，然后拍拍肩膀、点点头等。
语言引导：当学生跟上节奏后，教师停下音乐，微笑着问：“大家模仿得真像！其实，我们刚才玩的就是一个‘模仿游戏’。在音乐世界里，有很多歌曲就是和‘模仿’有关的。今天，我们就一起来学习一首新歌，名字就叫《学我做》。”
- 学生活动：
专注观察教师的动作，并迅速做出反应，跟随教师一起动起来。
在轻松愉快的氛围中，调整状态，集中注意力，对新课内容产生浓厚的兴趣。
- 设计意图：通过无声的“动作模仿”游戏，迅速抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，同时在潜移默化中渗透了3/4拍的节奏感，为新歌的学习做好了身体和情绪上的双重准备。
（二）聆听学唱，感受韵律
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- 教师活动：
初听范唱：播放歌曲《学我做》的完整录音。“请大家认真听一听，这首歌曲的节奏和我们刚才做的动作节奏像不像？听完后告诉老师，这首歌的情绪是怎样的？”
师生交流：听完后，鼓励学生自由发言。
师问：“这首歌听起来感觉怎么样？是欢快的，还是抒情的？”
生答：“欢快的！”、“很活泼！”
师：“对！这首歌曲非常欢快、活泼，它用的是3/4拍，就像我们刚才做的动作一样，有强有弱。”
再听感知：“现在，请大家伸出你的小手，跟着音乐的节拍画圈圈，感受一下‘强-弱-弱’的规律。”
朗读歌词：
教师带领学生按节奏朗读歌词。重点处理歌词中的互动部分：“请你跟我这样做”和“我就跟你这样做”。
师：“这两句话像不像两个人在对话？”
生：“像！”
师：“那我们来试试，老师读前半句，你们读后半句，看看我们配合得默契不默契。”
学唱歌曲：
旋律试唱：教师弹琴，用“la”音带领学生模唱主旋律。
填词演唱：分句教唱，重点指导“请你跟我这样做”和“我就跟你这样做”的音准和节奏。
情感处理：引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，表现出游戏的快乐。
- 学生活动：
安静聆听，感受歌曲情绪和节拍特点。
积极参与师生对答式的朗读，体会歌词的对话感。
跟随琴声，用自然的声音学唱歌曲，努力做到音准、节奏正确，并尝试用欢快的情绪演唱。
- 设计意图：通过多次聆听、师生对答、模唱等环节，让学生从整体上感知歌曲的旋律、节奏和情绪。将歌词朗读与节奏训练相结合，解决了歌曲中的
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