第16课《驱遣我们的想象》课件 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件聚焦“驱遣想象欣赏文艺作品”，从画作联想导入，引导学生把握作者观点，梳理“文字是桥梁”的思路，通过层次划分、举例与正反对比论证，结合“大漠孤烟直”等实例搭建学习支架。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过“天净沙·秋思”等实例引导学生驱遣想象勾勒画面、产生共鸣，渗透审美创造。采用精读与拓展阅读结合的方法，助力学生提升文艺欣赏能力，为教师提供系统教学路径。

看到这样一幅画，你会想到什么？ 驱遣我们的想象 叶圣陶 本节课的学习任务 1 2 3 把握作者的主要观点，理清作者的写作思路 品味文中意蕴深刻的语言 理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法 了解作者 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。 代表作：童话故事《稻草人》、发表长篇小说《倪焕之》 契合（qì） 桥堍（tù） 怅然（chàng） 旷远（kuàng） 苟安（gǒu） 歌谣（yáo） 拘泥（jū nì） ——锲而不舍（qiè） ——粗犷（guǎng） 字词积累 ——固执，不知变通 整体感知 理清思路 浏览文章，请你为这篇文章划分层次结构。 第一部分（1-4段）文字与文艺的关系——文艺是文字的集合体。 第二部分（5-13段） 梳理“作者”与“读者”的关系 作者 读者 通过文字去接触作者的所见所感 通过文字去传达自己的所见所感 文字是一道桥梁 驱遣想象 理清作者的思路 浏览文章，请你为这篇文章划分层次结构。 第一部分（1-4段）文字与文艺的关系——文艺是文字的集合体。 第二部分（5-13段） 第三部分（14段）得出结论：驱遣想象，透过文字获得美感。 提出“文字是一道桥梁”，并分别从作者和读者两个角度论述观点，并加以举例论证。 递进式：层层递进，环环相扣。 欣赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到接受美感的经验，得到人生的受用。 文章的中心论点： 精读课文 作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 精读第二部分，思考： 12 大漠孤烟直，长河落日圆。 ·从字面意思或无用的画面推敲无用的问题，则不能领会诗句的意思。 ·在想象中睁开眼睛，将诗句勾勒成一幅画。 反 正 举例论证 正反对比论证 勇猛的海燕 ——让暴风雨来得厉害些吧！ ·单就字面去追问，也不能领会诗句的意思。 ·在想象中生出一对翅膀，接触到作者的意境，与文中描绘的事物产生情感共鸣。 反 正 举例论证 正反对比论证 14 （1）在想象中睁开眼睛，将诗句勾勒成一幅画。 （2）在想象中生出一对翅膀，与文中描绘的事物产生情感共鸣。 驱遣想象的具体做法： 15 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 学以致用 驱遣想象，试着欣赏元曲《天净沙·秋思》 合作探究 文中有许多句子，在写作与阅读等方面都具有值得借鉴的实用价值，请找出一两句，说说你获得的启示。 合作探究 ①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 ②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 19 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱我们的想象，才能够领会它。如果拘于有迹象的文字，而抛荒了言外之意、弦外之音，至多只能够鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到，因为那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。 ——叶圣陶《文艺作品的鉴赏》节选 拓展阅读： 20 $