《猫虎歌》（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐上册湘艺版

该小学音乐教学设计围绕湘艺版二年级上册《猫虎歌》展开，通过教材插图、民间故事创设情境，初听歌曲感知诙谐情绪，搭建从动物认知到歌曲理解的学习支架，梳理2/4拍韵律与角色情节的关联。 以节奏图谱突破“喵呜喵呜逃跑了”等节奏难点，通过角色对唱、动作创编提升艺术表现，结合歌词创编和打击乐器伴奏激发创意实践，融入民间传说深化文化理解，助力教师高效教学，提升学生音乐素养与审美能力。

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册 《猫虎歌》教学设计 1、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感受《猫虎歌》诙谐幽默、活泼欢快的情绪，感知歌曲2/4拍的节拍韵律，理解歌词中“猫扮老虎”的趣味情节与旋律起伏结合营造的喜剧氛围，建立对儿童趣味歌曲的审美认知。 2. 艺术表现：能用自然、灵动的声音完整演唱歌曲，准确把握“老虎老虎真威风，森林之中它为王”等乐句的节奏与强弱处理；能结合歌词内容，模仿猫和老虎的神态、动作进行歌表演，做到唱演结合、生动形象。 3. 创意实践：在理解歌曲内容的基础上，小组合作创编部分歌词或补充表演细节（如加入动物叫声、设计互动情节）；尝试用拍手、跺脚或简易打击乐器为歌曲伴奏，激发音乐创意表达能力。 4. 文化理解：了解《猫虎歌》是基于民间“猫教老虎本领”传说改编的儿童歌曲，感受歌曲传递的童真童趣与生活智慧，体会民间故事与音乐结合的艺术魅力。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 用自然欢快的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏、音准与诙谐情绪；2. 理解教材歌词中猫和老虎的角色特点，能通过神态、动作生动演绎歌表演；3. 感知歌曲拍的韵律特点，初步体会强弱对比在歌曲中的表达作用。 （2） 教学难点 1. 精准演唱“忽然碰见小老鼠，喵呜喵呜逃跑了”中稍快的节奏与连贯的旋律，避免歌词含糊； 2. 歌表演时，通过声音、动作的差异清晰区分猫和老虎的角色，展现角色转变的趣味性； 3. 创编歌词时，保持与原曲节奏、韵律的匹配度，确保创编内容贴合歌曲风格。 3、 教学过程 （1） 情境导入，激活审美感知 1. 角色谈话：教师出示湘艺版教材中猫和老虎的插图，提问：“同学们，看看图片上是谁？你们觉得老虎和猫有什么不一样？老虎厉害还是猫厉害？”引导学生自由发言，分享对两种动物的认知，如老虎体型大、威风，猫体型小、灵活等。 2. 故事铺垫：教师讲述民间小故事：“很久很久以前，老虎觉得自己不够厉害，就拜猫为师学本领。猫教会了老虎很多本领，可唯独没教它上树。有一天，老虎想欺负猫，猫一下子就爬上了树，老虎只能在树下干着急。”提问：“这个故事有趣吗？今天我们要学的歌曲，就讲了猫和老虎的趣味故事，它的名字叫《猫虎歌》。” 3. 初听歌曲：播放湘艺版教材配套《猫虎歌》音频，提问：“听完歌曲，你们发现歌里的猫和老虎和我们平时认识的一样吗？歌里发生了什么有趣的事？”学生听完后分享感受，教师梳理总结：“歌里的猫居然敢扮老虎，可碰到小老鼠就露馅了，特别有意思！” 【设计意图】结合二年级学生喜欢故事、热爱小动物的特点，通过教材插图、谈话和民间故事创设情境，快速吸引学生注意力；初听歌曲时设置针对性问题，引导学生带着好奇心走进歌曲，初步感知歌曲的诙谐情绪与核心内容。 （2） 深研教材，夯实艺术表现 1. 节奏破解，突破难点 教师出示教材中《猫虎歌》的核心乐句节奏图谱（用“△”表示强拍，“○”表示弱拍）： △○ △○ | △○ △— | （老 虎 老 虎 真 威 风，森 林 之 中 它 为 王） △○ △○ | △○ △○ | （忽 然 碰 见 小 老 鼠，喵 呜 喵 呜 逃 跑 了） （1） 节拍感知：教师带领学生用“拍手-跺脚”的动作感受2/4拍“强-弱”的韵律，强调强拍的重音处理，让学生初步建立节拍意识。 （2） 节奏练习：① 重点练习第二乐句稍快的节奏，采用“拆分练习+连贯练习”的方式，先将“忽然碰见小老鼠”和“喵呜喵呜逃跑了”拆分练习，再连贯起来；② 开展“师生对拍”活动，教师拍强拍，学生拍弱拍，强化节奏精准度。 （3） 节奏朗诵：学生跟随教师按节奏朗读歌词，教师引导学生通过语气变化区分角色——读老虎的部分时语气坚定、有力，读猫的部分时语气俏皮、灵动，提问：“这样读歌词，是不是更有故事感了？你们能读出猫扮老虎的得意和逃跑时的慌张吗？” 2. 学唱歌曲，把握旋律 （1） 教师范唱：教师完整范唱歌曲，结合教材旋律走向（用手势比划旋律高低），引导学生关注：“唱老虎的部分和唱猫的部分，旋律的高低一样吗？哪里听起来更有力，哪里更轻快？” （2） 分句教唱：① 教师用钢琴分句弹奏旋律，学生先唱简谱，再填词演唱。重点指导“忽然碰见小老鼠，喵呜喵呜逃跑了”一句，通过“放慢速度、逐字跟唱”的方式，帮助学生精准把握节奏与音准；② 针对“老虎老虎真威风”等乐句，引导学生用稍强的声音演唱，体现老虎的威风；唱“喵呜喵呜”时用轻快的声音，体现猫的灵动。 （3） 完整演唱：学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师提醒学生注意歌曲的情绪表达，通过表情、声音传递歌曲的诙谐感。组织学生分组演唱，一组唱老虎的部分，一组唱猫的部分，感受角色对唱的乐趣。 （4） 优化提升：邀请学生单独演唱，其他学生认真倾听并评价：“他唱的节奏准不准确？角色情绪有没有表现出来？”教师结合学生评价进行总结指导，带领全体学生再次完整演唱，力求演唱准确、富有感染力。 【设计意图】依托教材中的歌词、旋律资源，通过节奏图谱直观呈现节奏型，降低学生理解难度；采用“范唱→分句教唱→完整演唱→评价优化”的步骤，循序渐进夯实演唱基础；通过角色对唱、语气指导，帮助学生更好地把握歌曲情绪，提升艺术表现能力。 3. 创编表演，深化理解 （1） 角色分析：结合湘艺版教材插图，引导学生分析猫和老虎的角色特点：“老虎威风凛凛，走路应该怎么样？（大步流星、抬头挺胸）猫扮老虎时很得意，动作应该怎么样？（模仿老虎走路但带着俏皮）碰到小老鼠逃跑时又是什么样？（慌张、快速）” （2） 动作创编：① 教师引导学生自主设计动作，如老虎的“双手叉腰、大步走、吼叫”，猫扮老虎的“踮脚走、甩尾巴”，逃跑时的“弯腰、快速跑、双手摆动”等；② 教师对学生的创意动作进行整理优化，带领学生分段练习“唱+演”，重点练习角色转变时的动作衔接，确保唱演协调。 （3） 完整表演：学生跟随教材配套音频，完整进行歌表演，鼓励学生大胆展现角色特点，可加入简单的台词互动，如唱到“森林之中它为王”时，其他学生回应“真威风！”，增强表演的趣味性。 （3） 拓展创新，践行创意实践 1. 歌词创编 （1） 示范引导：教师结合学生生活经验示范创编，如将“忽然碰见小老鼠”改为“忽然碰见小花狗”，“喵呜喵呜逃跑了”改为“喵呜喵呜躲起来了”，引导学生发现创编规律——保持原句节奏，替换核心名词和动词。 （2） 小组创作：将学生分成4-5人小组，发放“歌词创编卡”，要求小组合作创编1-2句歌词，结合新歌词调整对应动作。教师巡视各小组，对创编有困难的小组进行指导，如提示学生围绕“小鸟”“小兔”等常见动物展开创作。 （3） 成果展示：各小组依次展示创编成果，演唱新编歌词并表演对应动作，其他小组给予掌声鼓励。教师点评各小组的创意亮点，如“这个小组把‘小老鼠’换成‘小花狗’，动作也编得很形象，特别贴合歌曲风格！” 2. 伴奏设计 教师出示铃鼓、沙锤、响板等打击乐器，提问：“我们用这些乐器为歌曲伴奏，哪里用铃鼓（表现老虎的威风），哪里用沙锤（表现猫的轻快）比较合适呢？”引导学生自主设计伴奏方案，如唱老虎的部分用铃鼓强拍敲击，唱猫的部分用沙锤轻轻摇晃。然后集体跟随音乐进行“唱+演+奏”的综合展示。 【设计意图】通过歌词创编和伴奏设计拓展活动，打破单一的模仿学习模式，激发学生的创意思维；小组合作的形式培养学生的协作能力与问题解决能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，提升创意实践核心素养。 （4） 文化浸润，深化文化理解 1. 文化讲解：教师结合湘艺版教材中的“音乐小知识”板块讲解：“《猫虎歌》改编自民间‘猫教老虎本领’的传说，这样的民间故事充满了智慧，人们把它编成歌曲，就是为了让大家在快乐中感受生活的趣味。” 2. 拓展欣赏：播放另一首基于民间故事改编的儿童歌曲《拔萝卜》片段，提问：“这首歌曲和《猫虎歌》有什么共同点？”引导学生总结出这类歌曲“歌词简单、旋律欢快、充满童真、源于生活”的特点。 3. 情感升华：提问：“听完《猫虎歌》，你们觉得开心吗？民间故事和音乐结合在一起，是不是特别有意思？以后我们还会学习更多这样的歌曲，感受民间文化与音乐的魅力。” 【设计意图】依托教材中的文化知识资源，通过讲解和拓展欣赏，让学生了解歌曲的文化背景，感受民间故事与音乐结合的艺术特点；引导学生体会歌曲传递的童真童趣，厚植文化自信，深化文化理解核心素养。 4、 小结 本节课我们围绕湘艺版教材中的《猫虎歌》展开学习，不仅感受了歌曲诙谐幽默、活泼欢快的情绪，还用自然灵动的声音完整演唱了歌曲，更学会了结合歌词创编动作进行歌表演，甚至尝试了歌词创编和乐器伴奏。通过学习，我们知道了《猫虎歌》改编自民间传说，感受到了民间故事与音乐结合的独特魅力。 希望同学们课后能把这首歌曲唱给爸爸妈妈听，也可以和小伙伴一起继续创编新的歌词和动作。音乐就藏在我们的生活里，藏在一个个有趣的故事里，只要我们用心感受、大胆表现、积极创造，就能发现更多音乐的乐趣，让生活因为音乐变得更加精彩！ 学科网（北京）股份有限公司 $