第9练《声声慢》课前预习——语文基础模块下册（高教版）山东省版《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理山东省近三年春季高考命题趋势的基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列，包含语言运用、现代文阅读、古诗文阅读及写作等核心板块。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，帮助学生巩固课堂所学，紧跟教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第9练，内容聚焦《声声慢》一课的课前预习。 《语文》基础模块下册（高教版） 第 9 练 课前预习 第二单元 声声慢 1、 文学文化常识 （一）作者 1. 《声声慢・寻寻觅觅》的作者是______，号______，宋代______派女词人，被誉为“______”。她的词前期多写______生活，后期则饱含______之苦与家国之思，风格前后有所变化。 【答案】李清照，易安居士，婉约，千古第一才女，闺阁（或：闲适幸福），丧夫流离（或：国破家亡） 2. 作者与______并称为“济南二安”，其词集名为《______》，作品语言清新自然，情感真挚细腻，对后世词坛影响深远。 【答案】辛弃疾，《漱玉词》 3. 《声声慢・寻寻觅觅》是作者______时期的代表作，词中集中抒发了______、______等复杂情感。 【答案】南渡（或：后期），丧夫之痛、流离之苦、家国之思（任填两项即可） （二）词 1. “声声慢”是这首词的______，规定了词的______、______和______；题目未额外点明主题，这类仅以词牌名为题的词，其核心内容多聚焦于______。 【答案】牌名，字数、格律、曲调（或：节奏），词人的情感抒发（或：个人心境、人生境遇） 2. 婉约派是宋词的重要流派之一，与豪放派相对，其特点是______、______、______，多抒写______、等情感，除本词作者外，婉约派的代表人物还有______、______等。 【答案】情感细腻、语言清丽、意境婉约（或：含蓄蕴藉），离愁别绪、闺情相思（或：身世感慨），柳永、秦观、晏殊、晏几道（任填两位即可） 3. 词按篇幅长短可分为小令、中调、长调，《声声慢・寻寻觅觅》共97字，属于______。 【答案】长调 4. 本词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”涉及“雁”这一古典诗词中的常见意象，“意象”是指______，在诗词中“雁”通常象征______、______等。 【答案】客观物象与主观情感相结合的艺术形象（或：诗人用来寄托情感、表达思想的具体事物），思念、传信（或：羁旅之愁、家国之思） 二、课前预习检测 （1） 给下列加点的字注音 寻寻觅觅（ ），冷冷清清，凄凄（ ）惨惨戚戚（ ）。乍（ ）暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔（ ）悴（ ）损，如今有谁堪（ ）摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧（ ）桐（ ）更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【答案】觅（mì）、榭（xiè）、陌（mò）、奴（nú）、戈（gē）、嘉（jiā）、胥（xū）、佛（bì）、狸（lí）、戚（qī）、乍（zhà）、憔（qiáo）、悴（cuì）、堪（kān）、梧（wú）、桐（tóng） （2） 背诵全诗，完成下列诗句默写 1. 《声声慢・寻寻觅觅》的开篇十四个叠字，奠定全词凄苦基调的句子是： ，冷冷清清， 。 【答案】寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚 2. 词中描写天气变化无常，让人难以调养身体的句子是： ，最难将息。 【答案】乍暖还寒时候 3. 词中写词人借酒消愁却无法抵御寒风侵袭的句子是：三杯两盏淡酒， 、 ！ 【答案】怎敌他、晚来风急 4. 词中通过描写满地落花、枯槁梧桐和淅沥细雨，进一步渲染悲凉气氛的句子是：满地黄花堆积， ， ？守着窗儿，独自怎生得黑！ ，到黄昏、点点滴滴。 【答案】憔悴损，如今有谁堪摘？梧桐更兼细雨 5. 词的结尾，词人直抒胸臆，表达无尽愁苦的句子是： ， ！ 【答案】这次第，怎一个愁字了得 （3） 初步理解 词中选取了 “淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等多个意象，尝试说说这些意象分别营造了怎样的氛围。 【答案】 1. 淡酒：“三杯两盏淡酒”，酒本是消愁之物，但 “淡酒” 难抵 “晚来风急”，既写出词人晚年生活的困顿，也暗示愁绪过深，酒力无法消解，营造了悲凉、无助的氛围。 2. 雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，雁是传信的象征，旧时或许曾为词人传递相思之情，如今雁过却无人可传信，反而勾起对亡夫、对往昔生活的思念，营造了孤独、思念的氛围。 3. 黄花：“满地黄花堆积，憔悴损”，黄花（菊花）本是坚贞、高洁的象征，但此处的黄花 “堆积”“憔悴”，无人采摘，象征词人自身的衰老、境遇的悲惨与孤独无依，营造了凄苦、衰败的氛围。 4. 梧桐：梧桐在古典诗词中常与悲愁关联，“梧桐更兼细雨”，梧桐的枯槁与细雨的缠绵相结合，进一步强化了悲凉、孤寂的氛围，贴合词人晚年孤苦无依的心境。 5. 细雨：“到黄昏、点点滴滴”，细雨连绵不绝，如同词人的愁绪无穷无尽，从黄昏持续到深夜，渲染了凄清、绵长的悲凉氛围。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理山东省近三年春季高考命题趋势的基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列，包含语言运用、现代文阅读、古诗文阅读及写作等核心板块。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，帮助学生巩固课堂所学，紧跟教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第9练，内容聚焦《声声慢》一课的课前预习。 《语文》基础模块下册（高教版） 第 9 练 课前预习 第二单元 声声慢 1、 文学文化常识 （一）作者 1. 《声声慢・寻寻觅觅》的作者是______，号______，宋代______派女词人，被誉为“______”。她的词前期多写______生活，后期则饱含______之苦与家国之思，风格前后有所变化。 2. 作者与______并称为“济南二安”，其词集名为《______》，作品语言清新自然，情感真挚细腻，对后世词坛影响深远。 3. 《声声慢・寻寻觅觅》是作者______时期的代表作，词中集中抒发了______、______等复杂情感。 （二）词 1. “声声慢”是这首词的______，规定了词的______、______和______；题目未额外点明主题，这类仅以词牌名为题的词，其核心内容多聚焦于______。 2. 婉约派是宋词的重要流派之一，与豪放派相对，其特点是______、______、______，多抒写______、等情感，除本词作者外，婉约派的代表人物还有______、______等。 3. 词按篇幅长短可分为小令、中调、长调，《声声慢・寻寻觅觅》共97字，属于______。 4. 本词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”涉及“雁”这一古典诗词中的常见意象，“意象”是指______，在诗词中“雁”通常象征______、______等。 二、课前预习检测 （1） 给下列加点的字注音 寻寻觅觅（ ），冷冷清清，凄凄（ ）惨惨戚戚（ ）。乍（ ）暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔（ ）悴（ ）损，如今有谁堪（ ）摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧（ ）桐（ ）更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （2） 背诵全诗，完成下列诗句默写 1. 《声声慢・寻寻觅觅》的开篇十四个叠字，奠定全词凄苦基调的句子是： ，冷冷清清， 。 2. 词中描写天气变化无常，让人难以调养身体的句子是： ，最难将息。 3. 词中写词人借酒消愁却无法抵御寒风侵袭的句子是：三杯两盏淡酒， 、 ！ 4. 词中通过描写满地落花、枯槁梧桐和淅沥细雨，进一步渲染悲凉气氛的句子是：满地黄花堆积， ， ？守着窗儿，独自怎生得黑！ ，到黄昏、点点滴滴。 5. 词的结尾，词人直抒胸臆，表达无尽愁苦的句子是： ， ！ （3） 初步理解 词中选取了 “淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等多个意象，尝试说说这些意象分别营造了怎样的氛围。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $