2026年河北省中等职业学校对口升学文化考试《语文全真模拟卷》（八）（原卷版+解析版）

2026年河北省中等职业学校对口升学文化考试 语文全真模拟卷（八） 考试时间150分钟满分120分 班级姓名学号成绩______ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言文字运用（17分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，6分） 管延安以匠人之心追求技艺的极致，让海底隧道成为他实现梦想的平台。“发动机焊接第一人”高凤林：“很多企业试图用高薪聘请他，甚至有人开出几倍工资加两套北京住房的诱人条件。”他为国奉献的精神，令我们感动。周东红30年来始终保持着成品率100%的记录，他加工的纸也成为韩美林、刘大为等著名画家及国家画院的“御用画纸”。胡双钱创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人纪录。在中国新一代大飞机C919的首架样机上，有很多老胡亲手打磨出来的“前无古人”的全新零部件。他技校毕业后进入上飞公司30年里，加班加点对胡双钱来说是“家常便饭”。“哪行哪业不加班”。他总说：“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。”孟剑锋，百万次的精雕细琢，雕刻出令人叹为观止的“丝巾”。大国工匠精髓是注重（ ），追求极致，诚心正意，术有专攻，大国气魄，匠人（ ）。 1.文中加点词语的注音，不正确的一项是（2分）（ ） A.隧道（suì） B.聘请（pìn） C.精髓（suì） D.雕刻（diāo） 【答案】C 【易错点】习惯性误读，A项中的“隧”易误读为“suí”C项“髓”易误读为“suì”。复习时特别注意常见的习惯性误读的字音。 【解析】本题考查学生识记常用字字音的能力。 C项中“精髓”的“髓”应读suǐ 2.填入括号中的的词语，最合适的一项是（2分）（ ） A.细节 风骨 B.细微 风骨 C.细节 风韵 D.细微 风韵 【答案】A 【易错点】无法区别“细节”与“细微”，近义词语注意细节的区别，如适用对象、搭配等。 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。 “细节”细小的环节或情节。“细微”细小微小。指事物的各个组成部分大体都有了,不过形状和规模比较小些。或指十分精确，精密计量，敏锐分析。根据语境大国工匠对待工作是注重细节，精益求精，应选“细节”。“风骨”人的气概或品格；“风韵：”原指风度、韵致，形容人或事物具有独特的魅力和优雅多用于形容女性的优美姿态和神情，尤其是指妇女的美好姿态。大国工匠展现的是一种匠人的风骨，是一种品质，应选“风骨”。 3.原文画波浪线的句子标点不正确，以下修改正确的一项是（2分）（ ） A.“哪行哪业不加班？”他总说，“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” B.“哪行哪业不加班？”他总说：“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” C.“哪行哪业不加班”？他总说，“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” D.“哪行哪业不加班”？他总说：“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” 【答案】A 【易错点】不能判断是直接引用还是间接引用，从而选错答案。直接引用，句末符号在引号内；间接引用，标点在引号外。 【解析】本题考查引号和冒号的用法。 这段话是直接引用胡双成的原话，“哪行哪业不加班”“我义不容辞”后标点都在引号内；说话者插在中间，说后用逗号。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，6分) 阅读下面的文字，完成4—6题。 漫步在历史的长廊，回首往昔，无数仁人志士的故事如璀璨星辰。他们面对困境时，从不瞻前顾后，而是勇往直前，以破斧沉舟的决心，披荆斩棘，开辟出属于自己的道路。那一个个坚毅的身影，仿佛在诉说着“苦心人，天不负”的传奇，__________，________ ，__________。 4.下列选项与文中画波浪线句子所使用修辞，相同的一项是（2分）（ ） A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 C.好雨知时节，当春乃发生。 D.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 【答案】A 【易错点】误选B项，认为A中的“梨花”是借代，将B项中的“帆”看出比喻。注意区分借代和借喻，借代的两个物之间有关系，借喻的两个物之间有相似点。 【解析】本题考查学生准确辨析修辞的能力。 例句和A项都运用了比喻，例句中将“无数仁人志士的故事”比作了“璀璨星辰”。A项将雪花比作梨花盛开。B项“孤帆”以船的一部分“帆”来代指整个船，是借代的修辞。C项“知时节”把雨拟人化，是拟人的修辞。D“天连五岭”将五岭山脉与天空相连，“地动三河”夸大了劳动时的力量和效果，是夸张的修辞。所以选A。 5.文中画横线词语的字形，不正确的一项是（ ）（2分）（ ） A．瞻前顾后 B．勇往直前 C．破斧沉舟 D．披荆斩棘 【答案】C 【易错点】形近字误写，A项“瞻前顾后”的“瞻”易写作“赡”；；C项“破釜沉舟”中的“釜”易误写作“斧”。积累字词时注意以义辨析，区分音近字、形近字。 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。 C项中“斧”应写作“釜”，指锅。故选C。 6.将下列语句填入横线中，排列最恰当的一项是一项是（2分）（ ） ①激励着后人砥砺前行，永不言弃 ②他们凭借锲而不舍的精神 ③在岁月长河中留下了浓墨重彩的一笔 A.③②①B.②①③C.②③①D.①②③ 【答案】C 【易错点】单看选项，无法区别C项与D项，衔接题注意联系上下文，强调点保持一致。 【解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。 首先，②句“他们凭借锲而不舍的精神”，承接上文对仁人志士的描述，说明他们能取得成就的原因；③句“在岁月长河中留下了浓墨重彩的一笔”，是在②句凭借精神的基础上，阐述结果；①句“激励着后人砥砺前行，永不言弃”，是他们的事迹产生的影响，放在最后。所以正确顺序是②③①，选C。 （三）语言文字运用Ⅲ（本题共1小题，5分） 2009年，宋帅毕业于山西职业技术学校，2010年进入江苏镇江路桥工程有限公司，现就职于镇江交通集团路桥公司。从青涩工人成长为“金牌工匠”。工作中虚心请教，仅一年多掌握基本技术，第五年破格晋升为技师。后进修土木工程专业，在技能竞赛中屡获佳绩，如中国技能大赛“厦工杯”第一名等。还总结出装载机V型装车法，提高装车效率90%以上，担任机械班班长期间积极传帮带。 7.学校有幸邀请到宋帅举办讲座，作为主持人，请你撰写文本中对于他个人介绍的欢迎词，要求：结合材料，内容完整，表达清楚，不超过100字。 【答案】示例: 宋帅毕业于山西职业技术学校，是公司的“金牌工匠”。他进入公司第五年就破格晋升为技师，曾获中国技能大赛“厦工杯”第一名；总结的装载机V型装车法，让装车效率提升90%以上：他书写着职业技术工人的辉煌篇章。 【易错点】易对人物的身份与核心精神概括不够精准，流于表面。推荐词注意抓住人物最突出、最核心的精神进行介绍。 【解析】本题考查学生语言表达之撰写介绍词的能力。 不管是在求职信中介绍自己，还是在活动中介绍他人，都要点出人物身份、主要成就或闪光点。 二、现代文阅读（共23分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，10分） 阅读下面的文字，完成8～11题。 ①在中国历史上存在1300年的科举制是一种复杂的文化现象。由于科举制影响巨大，人们的评价向来都有很大的差异。 ②现在多数学者都赞同唐宋时期的科举在历史上起了进步作用，分歧主要在对明清时期科举制度的评价。过去对科举的认识往往以偏概全，例如，很多人到现在还以为明清科举只考八股文。其实，科举考试内容繁多，即使是明清时期的科举，八股文也仅为多种考试内容的一部分或者一科，只是其重要性有点像当代高考或研究生考试中的英语，往往起着决定性作用罢了。但明清两代科举也要考三场，除头场考八股文以外，第二场考论、判、诏、表等当时政府的应用文，第三场考经史时务策，只通八股文而不懂其他知识，也是无法考上的。 ③在1300年的中国科举史上，无论哪个朝代，策问与对策都是重要的考试题型。策问的内容也非常丰富，举凡政治、经济、军事、法律、文化、教育、天文、地理、民族等各种与国计民生相关的大事或经史典籍中的问题，都可以作为策问题目，统治者也往往通过举子的对策来了解民情、征询解决问题的对策。同时，策试这种形式可以考查应试者的德、识、才、学以及对“时务”即现实问题的见解。特别是时务策，主要是与国计民生有关的问题。 ④在传统社会，教育和考试以人文知识为主要内容，西方的中世纪大学和东亚的书院、科举皆然。只有到文艺复兴、特别是工业革命之后，教育的内容才逐渐转到自然科学方面来，注重自然科学，即所谓的实科，是工业文明时代教育的重要特征。在19世纪末20世纪初，伴随着坚船利炮强劲东来的西学代表先进的工业文明，而当时的中国还处于农业文明的时代，科举考试内容基本上还停留在古代的古典人文知识，自然逃脱不了被停废的命运。 ⑤科举是一种复杂的文化现象。然而，在现代中国人对传统事物的看法中，科举大概也是被误解最深的制度。我们不应忽略科举制的历史性。评价历史制度，需将其还原到当时的历史环境中去，这样才不至于使讨论脱离了历史实际。试想在传统社会，能构想出其他更好的选才制度来吗？古代的中国统治者和许多文化巨人并不是没有看到科举制的局限和弊端，也不都是因循守旧之辈。但经过反复比较，最后还是选择了科举制，这实际上是一种择善而从。古代一些学者批评科举取士并不等于反对科举制度。从古代到近代的学者对科举制的批判主要是对应试现象、对考试内容和形式的批判，特别是对八股取士的批判，很少有人否定科举制本身。如朱熹批评只重举业而忽略真实学问的现象，顾炎武严厉批判八股文，但都没有否定科举制本身。吴敬梓的《儒林外史》、蒲松龄的《聊斋志异》是两位文人久困科场、屡试屡败之后转而撰写的抨击和讽刺科举的文学作品，其中的《范进中举》等篇章长久以来作为中学教材，主导着对科举制的看法。但是，你找得到从韩愈、柳宗元、白居易、欧阳修、苏东坡、辛弃疾到文天祥、林则徐、纪晓岚等成千上万进士出身的人才对科举制的否定评价吗？科举是有很多弊端，也对古代教育造成了一些负面影响，但古人始终没有找到更加公平合理而可操作的办法来替代它。因此，一千多年中伴随着连绵不断的批评，科举还是在选拔官员中起主要作用。 （选自《新华文摘》，有删改） 8．下列对“中国科举制度”的理解，正确的一项是（2分）（ ） A.科举制在唐宋时期有进步作用，而明清时期，由于考试内容的单一化，其弊端就越来越明显。 B.八股文在明清科举考试中起着决定性作用，八股文过关了，也就意味着科举考试过关了。 C.策问始终是科举考试重要的考试题型，时务策考查了应试举子对于国计民生有关的现实问题的见解。 D.20世纪初，科举制度没有逃脱被停废的命运，说明这一制度本身就是不合理的。 【答案】C 【易错点】易对概念内涵理解不准确，对选项不能准确判断。做题时要注意从认真阅读原文中相应的语句，确定概念的精准内涵。 【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“而明清时期，由于考试内容的单一化”错误，根据第二段“其实，科举考试内容繁多，即使是明清时期的科举，八股文也仅为多种考试内容的一部分或者一科，……但明清两代科举也要考三场，除头场考八股文以外，第二场考论、判、诏、表等当时政府的应用文，第三场考经史时务策，只通八股文而不懂其他知识，也是无法考上的”可知，第一场考八股文，还要考当时政府的应用文、经史时务策。 B.“八股文过关了，也就意味着科举考试过关了”错误，根据第二段“明清两代科举也要考三场，除头场考八股文以外，第二场考论、判、诏、表等当时政府的应用文，第三场考经史时务策，只通八股文而不懂其他知识，也是无法考上的”可知，还有第二场，第三场考试，只通入股文而不懂其他知识，也是无法考上的。 D.“说明这一制度本身就是不合理的”错误，根据第四段科举被停废是因时代变迁（工业文明冲击），而非制度本身不合理。 故选C。 9.下列说法不符合原文意思的一项是（2分）（ ） A.现代中国人对科举制度的误解，是由于脱离了当时的历史环境，受了《儒林外史》等文学作品的影响。 B.考试内容停留在古典人文知识的科举制度被停废，意味着它抗衡不了代表工业文明的西学东渐。 C.科举制度不注重自然科学，其根源在于它是农业文明传统社会的产物，是排拒新事物和现实问题的。 D.尽管长期以来，科举制度伴随着连绵不断的严厉批评，但它一直在中国古代1300年的人才选拔中起着重要作用。 【答案】C 【易错点】易对原文内容理解不精准，从而做出错误判断。做题时要确定答题区间，与选项内容认真比对，准确理解。 【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“是排拒新事物和现实问题的”错误，根据第三段“‘时务’即现实问题的见解。特别是时务策，主要是与国计民生有关的问题。”可知，科举并非“排拒新事物和现实问题”，反而强调策问（尤其是时务策）考查应试者对现实问题的见解（如政治、经济、民生等）。 故选C。 10.根据原文内容，下列推断不正确的一项是（2分）（ ） A.在中国历史上存在了1300年的科举制度，为社会选拔了大量的治国之才，在历史上发挥了极其重要的作用。 B.明清科举制在考试内容和形式上存在不少弊端，但也绝非仅考八股文一科，其三场考试内容也是较全面地考查了应试者的人文知识。 C.科举制度被古代统治者择善而从，是因为考试选才制度要优于其他传统的人才选拔制度。 D.一些有真才实学却在考场上屡试屡败的学者，如朱熹、顾炎武、蒲松龄、吴敬梓等都对科举制度进行了严厉的批判和讽刺。 【答案】D 【易错点】对文章内容把握不准，做出错误选项。阅读文章，找出选项所叙述问题的相关内容，据此进行推断。 【解析】本题考查学生根据文本内容判断推理的能力。 D.“对科举制度进行了严厉的批判和讽刺”错误，根据最后一段“从古代到近代的学者对科举制的批判主要是对应试现象、对考试内容和形式的批判，特别是对八股取士的批判，很少有人否定科举制本身。如朱熹批评只重举业而忽略真实学问的现象，顾炎武严厉批判八股文，但都没有否定科举制本身。吴敬梓的《儒林外史》、蒲松龄的《聊斋志异》是两位文人久困科场、屡试屡败之后转而撰写的抨击和讽刺科举的文学作品，其中的《范进中举》等篇章长久以来作为中学教材，主导着对科举制的看法”可见，原文仅说蒲松龄、吴敬梓因落第批判科举，朱熹批评只重举业而忽略真实学问的现象，顾炎武严厉批判八股文，但都没有否定科举制本身。 故选D。 11.为什么过去对科举（明清）认识往往以偏概全？请简要分析。（4分） 【答案】 ①文学作品的片面影响：如《儒林外史》《聊斋志异》等讽刺科举的作品被广泛传播，强化了“科举仅考八股文”的刻板印象。 ②历史教材的侧重：中学教材长期选用《范进中举》等篇章，使公众对科举的认知局限于八股取士的弊端。 ③忽视整体考试结构：明清科举虽重八股文，但实际考三场，涵盖策论、时务等内容，但公众多关注八股文，忽略其他部分。 ④时代变迁的误读：近代以来，科举被视作阻碍现代化的象征，导致对其历史作用的评价不够客观。 【易错点】不能精准确定答题区间，致使答案答非所问。此类简答题，一般答案在文中，首先根据题干确定答题区间，并给区间内的文字划分层次，进行概括。 【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 以偏概全源于八股文的符号化、文学作品的传播偏差、时代语境的割裂，以及未能区分制度与具体批评对象。①明清科举中，八股文因其在考试中的决定性作用（类似现代高考英语的关键性），成为科举最显著的特征。人们容易将八股文的弊端（如内容僵化）等同于整个科举制度的问题，而忽略其他考试内容（如策问、经史时务等）的综合性。②《儒林外史》《聊斋志异》等文学作品通过讽刺手法（如《范进中举》）放大了科举的负面形象。这些作品因被选入教材广泛传播，强化了“科举=八股取士”的刻板印象，但实际并未否定科举制度本身。③现代人常脱离历史背景评价科举，将工业文明时代对自然科学的需求强加于农业文明的传统教育体系。科举被停废是因时代转型（西学东渐），而非制度本身完全失效，但这一结果被误读为“科举不合理”。④古人批判多针对应试现象（如朱熹批“重举业轻学问”）或八股文形式（如顾炎武），而非否定科举的公平选才功能。后人却将局部批判扩大为对整体制度的否定。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成12～15题。 花洲书院 王剑冰 披一身烟尘，我在四月的早晨走来，来看花洲书院。①鸟鸣清脆，河水荡漾，白色的柳絮随微风四处飞扬。 穿着长衫的范仲淹，被那么多鲜花簇拥，慈善的目光望向远方，越过千年时光。人们含着敬仰，脚步放轻。这里，那里，浓郁的芬芳中，分明伴有阵阵书香。 曲径通幽处，一个女子领着一群孩子，孩子们个个昂首往里走，边走边诵：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯……” 庆历新政，范仲淹很想有一番作为，但是阻力重重，就像一场又一场疾风骤雨。新政失败，他从参知政事先贬邠州，再贬邓州。一生四海为家、走南闯北的范仲淹，这一年五十七岁了。说起来，邓州算得上偏僻，②但是他捡起一粒种子就想成了花，看到一阵风来就想到了家，他心安，也心甘。何况他知道，邓州左襟白水，右带丹江，舟车会通，沃野百里，也是人杰地灵之地。 到邓州正值干旱，范仲淹在这里凿井修堰、引水保田，以德化民、扬善除恶，哪怕是一场瑞雪，也要与百姓同乐共欢。看着百花洲好，便按照家乡的建筑风格进行整修，重造览秀亭，再建嘉赏亭和菊台，还在城头建春风阁、文昌阁，再疏河浚湖，让水系环绕。真可谓亭台和古城互映，明月与水色激荡。当时，邓州风光之盛甲于宛南，宛若江南。百姓们由此知道了什么叫“政通人和”。范公的朝堂再难听到鼓响，只听见乡野间的欢笑和歌声。 范仲淹主持庆历新政时，就曾劝谏仁宗诏令州县建校办学，知邓州还是没有忘记“劝天下之学，育天下之才”的宏愿。他要在百花洲畔建一座书院。缺少资金，他带头捐俸，各界贤达和黎民百姓深感其诚，也纷纷解囊。书院很快落成，就叫花洲书院。在一片花的洲上让一片书声响起，是多么美好的意象。他为讲堂起名“春风堂”，是要春风化雨，是要如坐春风，是要“春风堂下红香满”。除请名师执教，范仲淹自己也讲学，他将公余的时间都花在了这里。 一批批学子慕名而来，他们知道这是咏出“潇洒桐庐”的那位文雅诗者，是吟出“塞下秋来风景异”的那位威严将帅。他们追随先生，便是追随正义与正直；学习先生，便是学习作文与做人。范仲淹在书院植下满院桂花，不仅让书房充满馨香，也是对学子的美好寄望。  ③四月的花洲书院，晶莹剔透，气象万千。登高岩，绕回廊，穿厅堂，走河畔。谁到这里都不会走失，因到处都是精神的指向。 “至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”先生的声音还在萦绕，随着一步步地踏进书院深处，那声音越来越清晰，越来越沉浑。 先生捻着胡须，在幽静的院子里吟唱。金色的光线洒满他的肩头，他的视线越过湍水、白河、汉水和长江，直达潇湘。他看到洞庭湖的渔船，水中的锦鳞，翔集的沙鸥；看到阴风怒号，浊浪排空；看到静影沉璧，皓月千里……一个人有了大的格局，整个天下便尽在胸中。 走过棂星门，走过泮池，走过小桥，前面就是春风堂。尽管岁月在它身上留下了痕迹，显得有些沧桑与陈旧，却丝毫不掩其庄重与风雅。堂前的楹联是谁人写就？“何物动人，二月杏花八月桂；是谁催我，三更灯火五更鸡。” 在蜡梅树下，攀着枝条，沉浸于久远的气息。历史的浪花溢上来，波涛汹涌。每一朵浪花，都变成种子，在心里发芽、开花。 这里的疏窗雕门，这里的长桌方凳，皆与我融为一体。我似乎在哪里坐过，听过先生的讲说。书卷的翻动声，似让人回归故里，感觉亲近、亲切。 当时真个就使邓州文运大振，贾黯、范纯仁、张载、韩维，均师从范仲淹于花洲书院，他们有的成了科考状元，有的成了大学士，有的成了理学创始人。 书院是邓州的灵魂。文脉在延续，近代这里又走出高振宛、高振洛、彭运斌等名士才俊。后来书院变成小学堂，变成重点中学。如今，莘莘学子依然诵读着先生的名言，从这里走出去，走进春风里，走进鲜花中。 （选自2023年4月21日《光明日报》，有删改） 12．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A.文章以“披一身烟尘，我在四月的早晨走来”开头，确定了全文的描写角度，即以一个游客的视角来游览花洲书院，叙述冷静客观又有现场感。 B.文章虽为游记，但是作者对花洲书院的直接描写并不多，更多是借助作者的思绪在时空中自由切换，补充对范仲淹的介绍。 C.先生对书院和讲堂的命名都蕴含深意，尤其是春风堂，他希望学子们在圣人思想的教化下成长成才，期待书院人文蔚起。 D.先生虽是被贬邓州，但他凿井修堰以保民生，修百花洲来与民同乐，创办书院来育才，是他“先天下之忧而忧”的写照。 【答案】A 【易错点】对文章的内容理解概括不准确或者理解错误，如本题就是对文章的解读有误。解答此题时，需要通读全文，准确概括文章内容，正确解读文章表达的意思，此外，还要关注选项中提到的细节。 【解析】本题考查学生对内容理解和文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A项“叙述冷静客观又有现场感”表述错误，文中处处包含着作者对范仲淹的赞美和敬仰之情。 13.句②中“但是他捡起一粒种子就想成了花”在文中是怎么体现的？（4分） 【答案】 ①正值干旱，范仲淹在邓州凿井修堰、引水保田。 ②按照家乡的建筑风格对百花洲进行整修，重造览秀亭，再建嘉赏亭和菊台。 ③在城头建春风阁、文昌阁，再疏河浚湖，让水系环绕。 ④在邓州筹建花洲书院，实现“劝天下之学，育天下之才”的宏愿。 【易错点】易于审题不准，解释种子的含义和花的含义，或者只笼统地说范仲淹建了花洲书院。 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 题干的要点是“种子”“花”“在文中怎么体现”，“种子”指范仲淹时刻心怀天下的心，“花”指他在邓州的具体作为，“在文中怎么体现”即找出他在邓州的具体事例，结合第5段内容，概括了三个方面，凿井修堰、引水保田；第二方面，按照家乡的建筑风格对百花洲进行整修，重造览秀亭，再建嘉赏亭和菊台；第三方面，在城头建春风阁、文昌阁，再疏河浚湖，让水系环绕。第⑥段和第⑦段主要写了他建花洲书院，推行教化，劝天下之学，育天下之才。 14.句①和句③分别写了书院的环境，用意有什么不同？（3分） 【答案】 句①从视觉和听觉角度描写花洲书院的环境，凸显书院景色的优美怡人，为后文塑造范仲淹形象张本。 句③写花洲书院的晶莹剔透和气象万千，意在烘托人物形象，凸显先生的精神魅力和以天下为己任的格局。 【易错点】只分析各句的环境的作用，忽略掉“不同”，审题要准，本题侧重于解答各句中独特的作用。 【解析】本题考查学生对环境描写作用的分析能力。 首先分析句①所写内容，它在文章开头部分，“鸟鸣”从听觉角度，“河水”“白色的杨絮”从视觉角度描写，突出了书院环境的优美怡人，这为后面塑造范仲淹这个人物形象做了环境上的铺垫。句③依然是写书院的环境，只是突出了环境的晶莹剔透，气象万千，这在描写了范仲淹的形象之后，意在烘托人物形象。 15．作者在文中多次引用啊《岳阳楼记》中的诗句，请找出两处，并结合文本分析其用意？（4分） 【答案】 ①第一次，是一群孩子在诵读《岳阳楼记》，凸显了千年之后范仲淹文章的影响，由诗文引出对范仲淹经历的介绍。 ②第二次，是作者在想象当年范仲淹在花洲书院里吟诵文章，凸显他虽遭贬谪但胸怀天下的博大胸襟。 【易错点】易回答成这两处的作用，本题是在问“用意”，与作用不完全一样，更侧重于从人物形象的塑造和主题方面。 【解析】本题考查学生分析情节用意的能力。 第一次是在文章开头部分，在进入书院，见到范仲淹塑像之后，作者这样写，意在凸显范仲淹的文章在千年之后，依然被传颂，也由他诗文，引起对他这个人的联想和介绍。 第二次是作者在书院里，参观书院时，想象当年范仲淹在书院吟诵文章的情形，用意在用他的诗文表现他虽遭贬谪但胸怀天下的博大胸襟。 三、古代诗文阅读（20分） （一）文言文阅读（本题共5小题，11分） 阅读下面的文言文，完成16～20题。 赤壁赋 苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾羡长江之无穷挟飞仙以遨游抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 16．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2分）（ ） A．哀吾生之须臾/羡长江之无穷/挟飞仙以遨游/抱明月而长终 B．哀吾生之/须臾/羡长江之无穷/挟飞仙以遨游抱明月而长终 C．哀吾生之须臾/羡长江之/无穷挟飞仙/以遨游/抱明月而长终 D．哀吾生之/须臾羡长江之/无穷挟飞仙/以遨游/抱明月而长终 【答案】A 【易错点】易将“哀吾生之须臾”断开，断句需结合整个句子，理解语义，根据语法逻辑。 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意:哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。“哀吾生之须臾”是完整的主调结构，不可断开，排除BD; “羡长江之无穷”是也是个完整的句子，不可断开，排除C。故选A。 17．下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（2分）（ ） A.举酒属客 属： 通“嘱”，劝请 B.纵一苇之所 如如：往 C.正襟危坐 危：高高的 D.而吾与子之所共适 适：享用 【答案】C 【易错点】只看字词本身，误认为D项正确。词语解释，一定要将字放到句子中理解。 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C.“危：高高的”错误。“危”，端正。句意:整好衣襟坐端正。 18．下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（2分）（ ） A．白露，此处指白茫茫的水汽，与现代二十四节气中的白露相同。 B．既望：已经过了望日，即阴历每月十六日。既：已经。望：阴历每月十五日。 C．美人：指所思慕的人，古人作品中常用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。 D．藏：读（zàng），这里是佛家语，指无穷无尽的宝藏。 【答案】A 【易错点】对文化常识和文言常识识记不准确，误将错误项当成正确项，平时注意积累、识记课本上的文化常识、文言知识。 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文言文化常识的能力。 A项中“与现代二十四节气中的白露相同”错误，此处的白露与二十四节气中的“白露”不同。 19．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（2分）（ ） A.苏轼在月明之夜与友人们泛舟赤壁矶下的长江，他们享受着江天的美景，饮酒放歌，快乐似神仙，暂时忘却了人世间一切不顺心的事。 B.苏轼乐极之后情绪变得低落，原因是有人倚歌吹着悲凉的洞箫应和，因而他“愀然”发问，引出客人的议论。 C.客人引用曹操的典故，旨在借曹操此类英雄也终归湮灭，来抒发人生短暂、功业无成的感慨。 D.文章综合运用了写景、抒情、说理等多种表达方式，但以抽象说理为主，形象性稍显不足 【答案】D 【易错点】对文章内容理解不准确，造成误选，关注文章的细节，正确理解文章内容。 【解析】本题考查文言文内容、手法的分析概括。 D.“以抽象说理为主，形象性稍显不足”错误。文章说理深入浅出，借助水、月等具体形象阐发哲理，形象性与哲理性高度统一。 20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿 【答案】何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友。 【易错点】重点句子翻译不到位，翻译前，自己确定句子易被划为得分点的字词，翻译时注意准确翻译，特别是有特殊用法的字词或句子，翻译完，需要通读句子，如果念起来别扭，就要调整顺序。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“渔樵”，名词活用作动词，捕鱼砍柴;“侣”“友”，名词的意动用法，以……为伴侣，以……为朋友;“渔樵于江渚之上”，状语后置句，正常语序为:于江渚之上渔樵。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，5分） 阅读下面的诗歌，完成21～22题。 野望 （唐）王绩 东皋①薄暮望，徙倚②欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。③ 注释：①东皋：诗人隐居的地方。②徙倚：徘徊义。③采薇：此处用古代隐士伯夷、叔齐的典故。武王平定了商纣，伯夷、叔齐耻食周粟,隐于首阳山,采薇而食。 21．下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（2分）（ ） A．《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。 B．首联叙事兼抒情，总摄以下六句。首句给中间两联的“望”中景投入薄薄的暮色；次句遥呼尾句；使全诗笼罩着淡淡的哀愁。 C．“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了诗人渴望贤才的迫切心情。 D．这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。 【答案】C 【易错点】对诗句内容理解错误，从而对诗歌表达的情感把握不准确。做题时从诗歌的题目、有提示作用的字词入手，结合选项，准确理解诗句的内容和所表达的情感。 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C项“表现了诗人渴望贤才的迫切心情”错，首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依”指傍晚时分，夕阳西下，天边满是烟霞，诗人独自一人登上东皋极目远望，左右徘徊不已，心里默默念着曹操《短歌行》中的诗句“绕树三匝，何枝可依”。“徙倚欲何依”表明心态，复杂抑郁，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情。故选C。 22.下列对这首诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（3分）（ ） A．该诗是现存较早的五言律诗，格律严整，开唐代律诗风气之先。 B．中间四句运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。 C．中间四句运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。 D．七八句表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。 【答案】C 【易错点】对诗词内容的理解判断不准确，需要结合诗句判断选项的说法是否正确。 【解析】本题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。 C.“中间四句运用工笔细描的表现手法”错误，“树树皆秋色，山山唯落晖”是总写落日余晖下山川树木的秋色，粗笔勾勒;“牧人驱犊返，猎马带禽归”也并未刻画细节，用的是白描手法，而非工笔细描。故选C。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，4分） 23．补写出下列句子中的空缺部分。（4分） （1）《锦瑟》一诗中“此情可待成追忆，”两句回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子。 （2）在《归园田居》（其一）中，“，依依墟里烟”两句运用叠词，由远及近，描写了宁静的田园风光。”（1分） （3）韩愈在《师说》中，用“，”这组对偶句一语道破士大夫之族不愿意相互学习的原因，告诫人们无论何时都要保持谦虚、自尊自爱。（2分） 【答案】只是当时已惘然暖暖远人村位卑则足羞，官盛则近谀 【易错点】选错句子，写错别字，复习时，要理解背诵，还要默写诗句，做到每一个字都要准确无误。 【解析】题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有:“惘”“暖暖”“谀”。 四、写作（60分） 24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 当下，社交媒体掀起了一股“敬自己”热潮。参与者们常以咖啡、茶或白开水等实物为载体致敬自己。有人敬自己对抗困境的倔强，有人敬自己打破常规的果敢，有人敬自己坚守平淡的生活；也有人敬自己永远都是“三分钟热度”，敬自己发际线后移…… 这种“敬”的背后，也许是对自我的认可、珍视、疗愈，也许是盲目跟风、对自我的纵容、对生活的戏谑调侃…… 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 示例 敬自己，是对人生的温柔加冕 社交媒体上“敬自己”的风潮，有人视之为妥协，我却见其为对自我价值的深情凝视——敬三分钟热度的纯粹，敬倔强站起的勇气，敬拼尽全力的平凡，皆是对人生的温柔加冕。 敬“三分钟热度”的自己，是接纳热爱的本真，为人生留一抹亮色。并非所有热爱都需扎根结果，有时短暂的悸动更显纯粹。学生小林课间临摹漫画，周末跟着教程学弹唱，虽未成为画手或歌手，却在涂鸦中释放压力，在旋律中治愈焦虑；退休老人王阿姨学插花、练书法，每次兴趣“搁浅”都笑着说“尝过就好”，这些零散的热爱，拼凑出她鲜活的晚年生活。这份“敬”，不是纵容浅尝辄止，而是承认热爱本无高低，短暂的心动亦是人生的宝贵馈赠。 敬“倔强站起”的自己，是直面困境的脊梁，让成长有了坚硬底色。生活的耳光常不期而至，那些倔强站起的身影，最该被致敬。史铁生在“职业是生病，业余在写作”的日子里，拒绝向命运低头，用《我与地坛》写下对生命的敬畏；张桂梅在大山深处创办女高，面对资金短缺、质疑声浪，她拄着拐杖走遍村寨，让上千女孩走出大山；外卖员小周送餐时摔断腿，康复后依旧骑着电动车穿梭街巷，说“摔疼了也不能停下，家里还等着我”。史铁生的笔、张桂梅的拐杖、小周的电动车，都在诉说：敬倔强的自己，便是敬永不弯折的生命韧性。 敬“花光力气”的自己，是接纳平凡的坦荡，让普通人生更有分量。并非人人都能成“大器”，拼尽全力的平凡本就值得尊重。乡村教师李芳在偏远小学坚守30年，每天步行十公里家访，学生成绩未必顶尖，却个个懂得“认真生活”；食堂师傅老陈凌晨四点起床备餐，十年如一日把控食材温度，虽无耀眼成就，却让师生吃得暖心。他们未曾站上聚光灯下，却在自己的岗位上耗尽心力，这份“敬”，是承认平凡的价值，让每个认真生活的人都自带光芒。 “敬自己”从不是对现实的妥协，而是在看清生活真相后，依然选择拥抱自我的勇气。敬每一个不完美却鲜活的自己，便是给人生最好的加冕。 【易错点】①审题不准确，从关键词，关键句入手，准确审题，确定最恰当的立意。 ②写作时，观点不明确，条理不清晰，论证不充分，材料单薄。 【解析】 本题考查学生写作的能力。 审题： 一、材料解析 （一）逐句解读 该作文题材料有五句话，围绕“社交媒体‘敬自己’热潮”展开，核心聚焦当代青年对“自我”的认知与态度——既包含对自我价值的正向确认，也隐含对自我态度的争议反思，每句话层层递进，从现象背景到内在动机，完整呈现“敬自己”现象的双面性，为写作提供多元立意空间。 ★第一句：“当下，社交媒体掀起了一股‘敬自己’热潮” 解读：“当下”限定时代背景，对应着当代青年面临的内卷压力与社交比较焦虑，这是“敬自己”现象产生的现实土壤；“社交媒体”作为传播载体，既自带群体效应与流量属性，易引发“跟风打卡”的行为，也为青年群体提供了情感共鸣的平台；“热潮”则体现现象的普遍性与流行性，说明其已对青年群体形成较强影响力。此句核心在于点明“敬自己”并非孤立的自我表达，而是与社交媒体环境深度绑定的群体行为，为后续分析“跟风”“表演式敬己”等问题埋下逻辑伏笔。 ★第二句：“参与者们常以咖啡、茶或白开水等实物为载体致敬自己” 解读：“咖啡、茶、白开水”作为“敬自己”的载体，具有“日常化、低成本、平民化”的特点，均非奢侈品，人人可轻松获取，这体现出“敬自己”的低门槛——其核心无需物质条件支撑，关键在于载体背后的“自我态度”，而非载体本身的价值。 深层来看，“实物载体”仅是“敬自己”的外在形式，其价值取决于内在心意：若载体与自我认知匹配（如用“白开水”致敬“平淡生活的坚守”），则形式能服务于内涵；若仅追求载体的“精致感”（如晒网红咖啡却无真实想法），则会陷入“形式大于内容”的误区。 ★第三句：“有人敬自己对抗困境的倔强，有人敬自己打破常规的果敢，有人敬自己坚守平淡的生活” 解读：“对抗困境的倔强”指向青年的抗挫折能力，如考研失利仍坚持、职场碰壁不退缩；“打破常规的果敢”指向突破束缚的勇气，如拒绝“考公才稳定”的传统期待，选择非遗创业、自由职业；“坚守平淡的生活”则指向接纳非高光选择的清醒，如不追逐“大厂热”“逆袭神话”，安心从事基层岗位、过简单日子。 此句是“敬自己”的正向价值核心，本质是当代青年“不以外界标准定义自我”的内在认同——通过这种“敬”，青年对抗“必须成功”的内卷压力，拒绝“必须高光”的价值绑架，在平凡或困境中锚定自身的独特价值。 ★第四句：“也有人敬自己永远都是‘三分钟热度’，敬自己发际线后移……” 解读：“三分钟热度”是青年“缺乏坚持”的明显缺点，“发际线后移”则是压力导致的生理变化，将这两类内容纳入“敬”的范畴，体现出“敬自己”现象的双面性——其并非绝对消极。深层来看，这种“敬”存在两种可能：一方面，可能是青年用“幽默自嘲”消解压力，如“敬发际线后移”是对“熬夜加班”的无奈调侃，能缓解“必须完美”的焦虑；另一方面，也可能是“以‘敬’为借口的自我纵容”，如“敬三分钟热度”掩盖“不想坚持”的惰性，回避主动改变的责任。 ★第五句：“这种‘敬’的背后，也许是对自我的认可、珍视、疗愈，也许是盲目跟风、对自我的纵容、对生活的戏谑调侃……” 解读：“对自我的认可、珍视、疗愈”是“敬”的正向动机，能回应青年“被比较、被定义”的情感需求，如缓解“别人都成功，我却平凡”的焦虑，成为自我关怀的重要出口；“盲目跟风、对自我的纵容、对生活的戏谑调侃”则是负向动机，“跟风”是为迎合社交潮流而失去自我判断，“纵容”是回避成长责任的借口，“戏谑调侃”则是对自我态度的随意化。 此句是材料的主旨句，明确“敬自己”的双重属性——其并非单一的“好”或“坏”，而是当代青年复杂自我对话的体现，需结合具体行为才能判断其真实价值。 综上，作文材料以“社交媒体‘敬自己’热潮”为核心，通过“现象→载体→内容→动机”的逻辑链，呈现青年自我认知的双面性。解读既明确正向价值（自我认可、抗焦虑）与负向风险（跟风、纵容），也为写作指明“辩证看待、理性敬己”的方向，贴合青年写作的时代性与思辨性要求。 （二）整体解读 材料包括三个层面： 1.现象层面：社交媒体上的“敬自己”热潮，以手捧咖啡、茶、白开水等具体行为为载体，覆盖对抗困境、打破常规、坚守平淡、永远都是“三分钟热度”、发际线后移等多种人生场景，核心是通过“敬”的动作，将目光聚焦于“自我”。 2.内涵层面：一方面，“敬自己”并非自我炫耀，而是包含对自我的认可（肯定自身特质）、珍视（重视自我价值）、疗愈（抚慰内心疲惫）、唤醒（激发内在动力）、和解（接纳不完美）等，是一种深度的自我关怀；另一方面，有些“敬自己”的行为反映的是思想的空虚、对自我的放纵、对生活的敷衍等。 3.结果层面：“敬自己”能带来切实的内心改变——让人收获从容（减少焦虑）、力量（对抗困境）、充实（找到自我价值），最终实现个人内心的成长与稳定；但也有人借此肯定了自己原来错误的认识或者行为，导致人生原地踏步甚至倒退。 二、引导语理解 引导语“作为当代青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”对写作具有明确指引性。 1.“作为当代青年”：是写作视角的限定，核心是需以当代青年的处境切入，不可脱离青年现实谈泛化的“自我认可”，需贴合“敬自己”热潮在青年群体中的真实体验。 2.“以上材料”：指题目中关于“社交媒体‘敬自己’热潮”的全部内容，核心是“敬自己”的双面性——正向为以实物致敬自我品质（倔强、果敢等），反向为敬缺点/压力痕迹（三分钟热度、发际线后移等），背后关联“自我认可/疗愈”与“跟风/纵容”的双重动机，这是写作的起点，不可脱离材料谈无关话题。 3.“联想”：指由“敬自己”现象由此及彼延伸，可联系社会，也可联系生活实际，通过具体场景让讨论落地。 4.“思考”：指对核心概念“敬自己”的内涵与外延形成正确认知，这是写作的核心，也是中心。 三、“选准角度，确定立意” “选准角度”指写作切入方向需贴合材料核心（社交媒体“敬自己”热潮的双面性），避免偏离；“确定立意”要求基于对材料的认知，提炼明确、集中的中心观点。本次作文为开放式命题，未限定立意指向，可从多维度立意，具体方向如下： 1.正向立意：肯定“敬自己”的自我关怀价值 如“‘敬自己’是当代青年对抗内卷、重建自我认同的情感锚点”“以真诚‘敬己’实现自我疗愈，缓解社交比较焦虑”，聚焦材料中“敬倔强、敬果敢、敬平淡”的正向表达，论证其对青年成长的积极意义。 2.反向立意：批判“敬自己”的异化现象 如“警惕‘伪敬己’：跟风打卡与自我纵容的陷阱”“别让‘戏谑式敬己’沦为逃避成长的借口”，针对材料中“敬三分钟热度、敬发际线后移”的争议点，分析盲目跟风、以“敬”掩盖不足的危害。 3.辩证立意：平衡“敬己”的接纳与成长属性 如“理性敬己：在自我认可与自省改进间找平衡”，“‘敬’是起点，进取是落点：接纳不完美，更要以‘敬’促改变”，既肯定“敬自己”的疗愈价值，也强调需警惕异化，提出“去形式化、加自省”的实践路径。 以上立意无高下之分，若有其他贴合材料核心（如“‘敬自己’的形式与内涵：拒绝表演，回归真诚”）的立意，只要言之成理、思想健康，均可酌情给分。 【参考立意】 ①“敬自己”应保持理性清醒，不应盲目跟风； ②“敬自己”是对人生的接纳，不是自我放纵的理由； ③别让“敬自己”成为消极人生的借口； ④在“敬自己”中审视自我，发现自我价值；等等。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有 限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年河北省中等职业学校对口升学文化考试 语文全真模拟卷（八） 考试时间150分钟满分120分 班级姓名学号成绩______ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言文字运用（17分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，6分） 管延安以匠人之心追求技艺的极致，让海底隧道成为他实现梦想的平台。“发动机焊接第一人”高凤林：“很多企业试图用高薪聘请他，甚至有人开出几倍工资加两套北京住房的诱人条件。”他为国奉献的精神，令我们感动。周东红30年来始终保持着成品率100%的记录，他加工的纸也成为韩美林、刘大为等著名画家及国家画院的“御用画纸”。胡双钱创造了打磨过的零件百分之百合格的惊人纪录。在中国新一代大飞机C919的首架样机上，有很多老胡亲手打磨出来的“前无古人”的全新零部件。他技校毕业后进入上飞公司30年里，加班加点对胡双钱来说是“家常便饭”。“哪行哪业不加班”。他总说：“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。”孟剑锋，百万次的精雕细琢，雕刻出令人叹为观止的“丝巾”。大国工匠精髓是注重（ ），追求极致，诚心正意，术有专攻，大国气魄，匠人（ ）。 1.文中加点词语的注音，不正确的一项是（2分）（ ） A.隧道（suì） B.聘请（pìn） C.精髓（suì） D.雕刻（diāo） 2.填入括号中的的词语，最合适的一项是（2分）（ ） A.细节 风骨 B.细微 风骨 C.细节 风韵 D.细微 风韵 3.原文画波浪线的句子标点不正确，以下修改正确的一项是（2分）（ ） A.“哪行哪业不加班？”他总说，“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” B.“哪行哪业不加班？”他总说：“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” C.“哪行哪业不加班”？他总说，“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” D.“哪行哪业不加班”？他总说：“为了让中国人自己的新支线飞机早日安全飞行在蓝天，我义不容辞。” (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，6分) 阅读下面的文字，完成4—6题。 漫步在历史的长廊，回首往昔，无数仁人志士的故事如璀璨星辰。他们面对困境时，从不瞻前顾后，而是勇往直前，以破斧沉舟的决心，披荆斩棘，开辟出属于自己的道路。那一个个坚毅的身影，仿佛在诉说着“苦心人，天不负”的传奇，____________，____________，____________。 4.下列选项与文中画波浪线句子所使用修辞，相同的一项是（2分）（ ） A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 C.好雨知时节，当春乃发生。 D.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 5.文中画横线词语的字形，不正确的一项是（2分）（ ） A．瞻前顾后B．勇往直前C．破斧沉舟D．披荆斩棘 6.将下列语句填入横线中，排列最恰当的一项是一项是（2分）（ ） ①激励着后人砥砺前行，永不言弃 ②他们凭借锲而不舍的精神 ③在岁月长河中留下了浓墨重彩的一笔 A.③②①B.②①③C.②③①D.①②③ （三）语言文字运用Ⅲ（本题共1小题，5分） 2009年，宋帅毕业于山西职业技术学校，2010年进入江苏镇江路桥工程有限公司，现就职于镇江交通集团路桥公司。从青涩工人成长为“金牌工匠”。工作中虚心请教，仅一年多掌握基本技术，第五年破格晋升为技师。后进修土木工程专业，在技能竞赛中屡获佳绩，如中国技能大赛“厦工杯”第一名等。还总结出装载机V型装车法，提高装车效率90%以上，担任机械班班长期间积极传帮带。 7.学校有幸邀请到宋帅举办讲座，作为主持人，请你撰写文本中对于他个人介绍的欢迎词，要求：结合材料，内容完整，表达清楚，不超过100字。 二、现代文阅读（共23分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，10分） 阅读下面的文字，完成8～11题。 ①在中国历史上存在1300年的科举制是一种复杂的文化现象。由于科举制影响巨大，人们的评价向来都有很大的差异。 ②现在多数学者都赞同唐宋时期的科举在历史上起了进步作用，分歧主要在对明清时期科举制度的评价。过去对科举的认识往往以偏概全，例如，很多人到现在还以为明清科举只考八股文。其实，科举考试内容繁多，即使是明清时期的科举，八股文也仅为多种考试内容的一部分或者一科，只是其重要性有点像当代高考或研究生考试中的英语，往往起着决定性作用罢了。但明清两代科举也要考三场，除头场考八股文以外，第二场考论、判、诏、表等当时政府的应用文，第三场考经史时务策，只通八股文而不懂其他知识，也是无法考上的。 ③在1300年的中国科举史上，无论哪个朝代，策问与对策都是重要的考试题型。策问的内容也非常丰富，举凡政治、经济、军事、法律、文化、教育、天文、地理、民族等各种与国计民生相关的大事或经史典籍中的问题，都可以作为策问题目，统治者也往往通过举子的对策来了解民情、征询解决问题的对策。同时，策试这种形式可以考查应试者的德、识、才、学以及对“时务”即现实问题的见解。特别是时务策，主要是与国计民生有关的问题。 ④在传统社会，教育和考试以人文知识为主要内容，西方的中世纪大学和东亚的书院、科举皆然。只有到文艺复兴、特别是工业革命之后，教育的内容才逐渐转到自然科学方面来，注重自然科学，即所谓的实科，是工业文明时代教育的重要特征。在19世纪末20世纪初，伴随着坚船利炮强劲东来的西学代表先进的工业文明，而当时的中国还处于农业文明的时代，科举考试内容基本上还停留在古代的古典人文知识，自然逃脱不了被停废的命运。 ⑤科举是一种复杂的文化现象。然而，在现代中国人对传统事物的看法中，科举大概也是被误解最深的制度。我们不应忽略科举制的历史性。评价历史制度，需将其还原到当时的历史环境中去，这样才不至于使讨论脱离了历史实际。试想在传统社会，能构想出其他更好的选才制度来吗？古代的中国统治者和许多文化巨人并不是没有看到科举制的局限和弊端，也不都是因循守旧之辈。但经过反复比较，最后还是选择了科举制，这实际上是一种择善而从。古代一些学者批评科举取士并不等于反对科举制度。从古代到近代的学者对科举制的批判主要是对应试现象、对考试内容和形式的批判，特别是对八股取士的批判，很少有人否定科举制本身。如朱熹批评只重举业而忽略真实学问的现象，顾炎武严厉批判八股文，但都没有否定科举制本身。吴敬梓的《儒林外史》、蒲松龄的《聊斋志异》是两位文人久困科场、屡试屡败之后转而撰写的抨击和讽刺科举的文学作品，其中的《范进中举》等篇章长久以来作为中学教材，主导着对科举制的看法。但是，你找得到从韩愈、柳宗元、白居易、欧阳修、苏东坡、辛弃疾到文天祥、林则徐、纪晓岚等成千上万进士出身的人才对科举制的否定评价吗？科举是有很多弊端，也对古代教育造成了一些负面影响，但古人始终没有找到更加公平合理而可操作的办法来替代它。因此，一千多年中伴随着连绵不断的批评，科举还是在选拔官员中起主要作用。 （选自《新华文摘》，有删改） 8．下列对“中国科举制度”的理解，正确的一项是（2分）（ ） A.科举制在唐宋时期有进步作用，而明清时期，由于考试内容的单一化，其弊端就越来越明显。 B.八股文在明清科举考试中起着决定性作用，八股文过关了，也就意味着科举考试过关了。 C.策问始终是科举考试重要的考试题型，时务策考查了应试举子对于国计民生有关的现实问题的见解。 D.20世纪初，科举制度没有逃脱被停废的命运，说明这一制度本身就是不合理的。 9.下列说法不符合原文意思的一项是（2分）（ ） A.现代中国人对科举制度的误解，是由于脱离了当时的历史环境，受了《儒林外史》等文学作品的影响。 B.考试内容停留在古典人文知识的科举制度被停废，意味着它抗衡不了代表工业文明的西学东渐。 C.科举制度不注重自然科学，其根源在于它是农业文明传统社会的产物，是排拒新事物和现实问题的。 D.尽管长期以来，科举制度伴随着连绵不断的严厉批评，但它一直在中国古代1300年的人才选拔中起着重要作用。 10.根据原文内容，下列推断不正确的一项是（2分）（ ） A.在中国历史上存在了1300年的科举制度，为社会选拔了大量的治国之才，在历史上发挥了极其重要的作用。 B.明清科举制在考试内容和形式上存在不少弊端，但也绝非仅考八股文一科，其三场考试内容也是较全面地考查了应试者的人文知识。 C.科举制度被古代统治者择善而从，是因为考试选才制度要优于其他传统的人才选拔制度。 D.一些有真才实学却在考场上屡试屡败的学者，如朱熹、顾炎武、蒲松龄、吴敬梓等都对科举制度进行了严厉的批判和讽刺。 11.为什么过去对科举（明清）认识往往以偏概全？请简要分析。（4分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成12～15题。 花洲书院 王剑冰 披一身烟尘，我在四月的早晨走来，来看花洲书院。①鸟鸣清脆，河水荡漾，白色的柳絮随微风四处飞扬。 穿着长衫的范仲淹，被那么多鲜花簇拥，慈善的目光望向远方，越过千年时光。人们含着敬仰，脚步放轻。这里，那里，浓郁的芬芳中，分明伴有阵阵书香。 曲径通幽处，一个女子领着一群孩子，孩子们个个昂首往里走，边走边诵：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯……” 庆历新政，范仲淹很想有一番作为，但是阻力重重，就像一场又一场疾风骤雨。新政失败，他从参知政事先贬邠州，再贬邓州。一生四海为家、走南闯北的范仲淹，这一年五十七岁了。说起来，邓州算得上偏僻，②但是他捡起一粒种子就想成了花，看到一阵风来就想到了家，他心安，也心甘。何况他知道，邓州左襟白水，右带丹江，舟车会通，沃野百里，也是人杰地灵之地。 到邓州正值干旱，范仲淹在这里凿井修堰、引水保田，以德化民、扬善除恶，哪怕是一场瑞雪，也要与百姓同乐共欢。看着百花洲好，便按照家乡的建筑风格进行整修，重造览秀亭，再建嘉赏亭和菊台，还在城头建春风阁、文昌阁，再疏河浚湖，让水系环绕。真可谓亭台和古城互映，明月与水色激荡。当时，邓州风光之盛甲于宛南，宛若江南。百姓们由此知道了什么叫“政通人和”。范公的朝堂再难听到鼓响，只听见乡野间的欢笑和歌声。 范仲淹主持庆历新政时，就曾劝谏仁宗诏令州县建校办学，知邓州还是没有忘记“劝天下之学，育天下之才”的宏愿。他要在百花洲畔建一座书院。缺少资金，他带头捐俸，各界贤达和黎民百姓深感其诚，也纷纷解囊。书院很快落成，就叫花洲书院。在一片花的洲上让一片书声响起，是多么美好的意象。他为讲堂起名“春风堂”，是要春风化雨，是要如坐春风，是要“春风堂下红香满”。除请名师执教，范仲淹自己也讲学，他将公余的时间都花在了这里。 一批批学子慕名而来，他们知道这是咏出“潇洒桐庐”的那位文雅诗者，是吟出“塞下秋来风景异”的那位威严将帅。他们追随先生，便是追随正义与正直；学习先生，便是学习作文与做人。范仲淹在书院植下满院桂花，不仅让书房充满馨香，也是对学子的美好寄望。  ③四月的花洲书院，晶莹剔透，气象万千。登高岩，绕回廊，穿厅堂，走河畔。谁到这里都不会走失，因到处都是精神的指向。 “至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。”先生的声音还在萦绕，随着一步步地踏进书院深处，那声音越来越清晰，越来越沉浑。 先生捻着胡须，在幽静的院子里吟唱。金色的光线洒满他的肩头，他的视线越过湍水、白河、汉水和长江，直达潇湘。他看到洞庭湖的渔船，水中的锦鳞，翔集的沙鸥；看到阴风怒号，浊浪排空；看到静影沉璧，皓月千里……一个人有了大的格局，整个天下便尽在胸中。 走过棂星门，走过泮池，走过小桥，前面就是春风堂。尽管岁月在它身上留下了痕迹，显得有些沧桑与陈旧，却丝毫不掩其庄重与风雅。堂前的楹联是谁人写就？“何物动人，二月杏花八月桂；是谁催我，三更灯火五更鸡。” 在蜡梅树下，攀着枝条，沉浸于久远的气息。历史的浪花溢上来，波涛汹涌。每一朵浪花，都变成种子，在心里发芽、开花。 这里的疏窗雕门，这里的长桌方凳，皆与我融为一体。我似乎在哪里坐过，听过先生的讲说。书卷的翻动声，似让人回归故里，感觉亲近、亲切。 当时真个就使邓州文运大振，贾黯、范纯仁、张载、韩维，均师从范仲淹于花洲书院，他们有的成了科考状元，有的成了大学士，有的成了理学创始人。 书院是邓州的灵魂。文脉在延续，近代这里又走出高振宛、高振洛、彭运斌等名士才俊。后来书院变成小学堂，变成重点中学。如今，莘莘学子依然诵读着先生的名言，从这里走出去，走进春风里，走进鲜花中。 （选自2023年4月21日《光明日报》，有删改） 12．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（2分）（ ）A.文章以“披一身烟尘，我在四月的早晨走来”开头，确定了全文的描写角度，即以一个游客的视角来游览花洲书院，叙述冷静客观又有现场感。 B.文章虽为游记，但是作者对花洲书院的直接描写并不多，更多是借助作者的思绪在时空中自由切换，补充对范仲淹的介绍。 C.先生对书院和讲堂的命名都蕴含深意，尤其是春风堂，他希望学子们在圣人思想的教化下成长成才，期待书院人文蔚起。 D.先生虽是被贬邓州，但他凿井修堰以保民生，修百花洲来与民同乐，创办书院来育才，是他“先天下之忧而忧”的写照。 13.句②中“但是他捡起一粒种子就想成了花”在文中是怎么体现的？（4分） 14.句①和句③分别写了书院的环境，用意有什么不同？（3分） 15．作者在文中多次引用啊《岳阳楼记》中的诗句，请找出两处，并结合文本分析其用意？（4分） 三、古代诗文阅读（20分） （一）文言文阅读（本题共5小题，11分） 阅读下面的文言文，完成16～20题。 赤壁赋 苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾羡长江之无穷挟飞仙以遨游抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 16．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2分）（ ）A．哀吾生之须臾/羡长江之无穷/挟飞仙以遨游/抱明月而长终 B．哀吾生之/须臾/羡长江之无穷/挟飞仙以遨游抱明月而长终 C．哀吾生之须臾/羡长江之/无穷挟飞仙/以遨游/抱明月而长终 D．哀吾生之/须臾羡长江之/无穷挟飞仙/以遨游/抱明月而长终 17．下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（2分）（ ） A.举酒属客属：通“嘱”，劝请 B.纵一苇之所如如：往 C.正襟危坐危：高高的 D.而吾与子之所共适适：享用 18．下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（2分）（ ） A．白露，此处指白茫茫的水汽，与现代二十四节气中的白露相同。 B．既望：已经过了望日，即阴历每月十六日。既：已经。望：阴历每月十五日。 C．美人：指所思慕的人，古人作品中常用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。 D．藏：读（zàng），这里是佛家语，指无穷无尽的宝藏。 19．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（2分）（ ） A.苏轼在月明之夜与友人们泛舟赤壁矶下的长江，他们享受着江天的美景，饮酒放歌，快乐似神仙，暂时忘却了人世间一切不顺心的事。 B.苏轼乐极之后情绪变得低落，原因是有人倚歌吹着悲凉的洞箫应和，因而他“愀然”发问，引出客人的议论。 C.客人引用曹操的典故，旨在借曹操此类英雄也终归湮灭，来抒发人生短暂、功业无成的感慨。 D.文章综合运用了写景、抒情、说理等多种表达方式，但以抽象说理为主，形象性稍显不足 20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，5分） 阅读下面的诗歌，完成21～22题。 野望 （唐）王绩 东皋①薄暮望，徙倚②欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。③ 注释：①东皋：诗人隐居的地方。②徙倚：徘徊义。③采薇：此处用古代隐士伯夷、叔齐的典故。武王平定了商纣，伯夷、叔齐耻食周粟,隐于首阳山,采薇而食。 21．下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（2分）（ ） A．《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。 B．首联叙事兼抒情，总摄以下六句。首句给中间两联的“望”中景投入薄薄的暮色；次句遥呼尾句；使全诗笼罩着淡淡的哀愁。 C．“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了诗人渴望贤才的迫切心情。 D．这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。 22.下列对这首诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（3分）（ ） A．该诗是现存较早的五言律诗，格律严整，开唐代律诗风气之先。 B．中间四句运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。 C．中间四句运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。 D．七八句表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，4分） 23．补写出下列句子中的空缺部分。（4分） （1）《锦瑟》一诗中“此情可待成追忆， ”两句回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子。 （2）在《归园田居》（其一）中，“ ，依依墟里烟”两句运用叠词，由远及近，描写了宁静的田园风光。”（1分） （3）韩愈在《师说》中，用“ ， ”这组对偶句一语道破士大夫之族不愿意相互学习的原因，告诫人们无论何时都要保持谦虚、自尊自爱。（2分） 四、写作（60分） 24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 当下，社交媒体掀起了一股“敬自己”热潮。参与者们常以咖啡、茶或白开水等实物为载体致敬自己。有人敬自己对抗困境的倔强，有人敬自己打破常规的果敢，有人敬自己坚守平淡的生活；也有人敬自己永远都是“三分钟热度”，敬自己发际线后移…… 这种“敬”的背后，也许是对自我的认可、珍视、疗愈，也许是盲目跟风、对自我的纵容、对生活的戏谑调侃…… 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 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