1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时课件-2025-2026学年高一下学期必修二生物人教版

该高中生物学课件聚焦孟德尔杂交实验，围绕分离定律及假说-演绎法展开，通过融合遗传情境导入引发认知冲突，引导学生从豌豆材料优点切入，经杂交实验观察、假说提出、测交验证到定律得出，构建完整知识脉络。 其亮点在于以科学思维为核心，通过假说-演绎法步骤分解和豌豆相对性状表格、课堂练习，落实生命观念中遗传规律的稳定性与变化。采用情境问题驱动和实验流程图示，帮助学生培养逻辑推理能力，教师可直接利用结构化内容提升教学效率。

第1节(第一课时) 孟德尔的杂交实验（一） 高中生物学人教版2019必修2 第1章 遗传因子的发现 学习目标 生命观念 1.基于豌豆的特点，联系人工授粉，归纳豌豆作为遗传实验材料的优点。 2.理解性状由遗传因子控制，分离定律揭示了生命在延续中保持稳定与产生变化的规律。 科学思维 1. 掌握“假说-演绎法”，体验孟德尔研究过程，培养基于实验数据的逻辑推理能力。 2.能用遗传图解（棋盘法）预测杂交结果，理解分离定律的实质。 社会责任 理性认识遗传规律的应用，理解分离定律对农业育种、遗传咨询的科学指导意义。 情境导入 人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。 1.按照上述观点，红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代豌豆花会是什么颜色？ 2.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？ 不同意，因为自然界中的遗传现象并不是融合遗传的结果；如人性别的遗传。 粉色 遗传学之父——孟德尔 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 补充：花的结构 两性花：一朵花中既有雄蕊又有雌蕊。 单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊。 雄花 雌花 雌雄同株 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 补充：花的结构 柳树雄株和雄花 柳树雌株和雌花 雌雄异株 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 补充：自花传粉与异花传粉 异花传粉：两朵花之间的传粉过程，也叫杂交。 自花传粉 异花传粉 同株异花传粉和异株异花传粉 自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交。 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 1.豌豆的优点： ①自花传粉，闭花授粉，自然状态下一般都是纯种。 花在未成熟前已经完成了受粉。 ②豌豆花大，容易去雄和进行人工杂交实验。 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 ③豌豆具有易于区分的相对性状。 一种生物的同一种性状的不同表现类型。 请说出图片中有关豌豆的性状有哪些？相对性状又有哪些？ 请同学们举例说明？ 一、豌豆用作遗传实验材料的优点 下列各组中属于相对性状的是（　　） A．李清照描述海棠的词句“应是绿肥红瘦”中的“绿肥”与“红瘦” B．“四月枇杷未黄”“五月石榴红似火”中的“黄”与“红” C．“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的“脚扑朔”与“眼迷离” D．明代诗人张羽描写兰花的诗句“能白更兼黄，无人亦自芳”中的 “白”与“黄” D 二、一对相对性状的杂交实验 1.人工授粉的流程： (除去__________的全部雄蕊) 矮茎豌豆 （父本） 采集花粉 人工异花传粉 ♂ 杂交获得的种子 子代植株 套袋 套袋 目的：________________ 高茎豌豆的花 目的：__________ ①去雄→②套袋→ ③传粉→④套袋 防止外来花粉的干扰 ① 去雄 ② ④ ③ 防止自花传粉 未成熟花 母本♀ 高茎豌豆的花 二、一对相对性状的杂交实验 2.遗传学上的符号： 含义 亲本 母本 父本 自交 杂交 子一代 子二代 符号 P ♀ ⊗ F1 F2 × ♂ 正交和反交是相对而言的。 若：（♀）甲×（♂）乙 正交 则：（♀）乙×（♂）甲 反交 （♀）高茎×（♂）矮茎 （♀）矮茎×（♂）高茎 二、一对相对性状的杂交实验 3.实验过程： 具有相对性状的纯种亲本杂交， 子一代显现出来的性状。 具有相对性状的纯种亲本杂交， 子一代未显现出来的性状。 在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 性状分离 显性性状 隐性性状 高茎 高茎 矮茎 × P F1 F2 高茎 矮茎 （杂交） （自交） × 观察现象 提出问题 为什么子二代中的矮茎性状又出现了？ 为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？ 子二代中出现的3：1性状分离比是偶然的吗？ 七对相对性状杂交实验数据如图 性状 显性性状 隐性性状 F2的比 茎的高度 787（高） 277（矮） 2.84:1 种子形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 2.96:1 子叶颜色 6022（黄色） 2001（绿色） 3.01:1 花的颜色 705（红色） 224（白色） 3.15:1 豆荚形状 882（饱满） 299（不饱满） 2.95:1 豆荚颜色 428（绿色） 152（黄色） 2.82:1 花的位置 651（叶腋） 207（茎顶） 3.14:1 观察现象 提出问题 二、一对相对性状的杂交实验 ≈ 3：1 三、对分离现象的解释 提出假说 解释现象 P 高茎 矮茎 DD dd D d 配子 Dd 高茎 F1 × Dd × D d D d dd DD Dd Dd 高茎 配子 F2 高茎 矮茎 3 : 1 1、生物的性状是由遗传因子决定的 显性遗传因子(大写字母) 显性性状 隐性遗传因子(小写字母) 隐性性状 决定 决定 2、体细胞中的遗传因子是成对存在的 纯合子：遗传因子组成相同（如DD，dd） 杂合子：遗传因子组成不同（如Dd） 3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 4、受精时，雌雄配子随机结合。 遗传图解五要素 四、对分离现象解释的验证 设计测交实验 演绎推理 孟德尔巧妙地设计测交实验： 让F1与隐性纯合子进行杂交。 P F1 配子 高茎 Dd 矮茎 × D d d Dd dd 高茎 矮茎 dd 1 : 1 四、对分离现象解释的验证 做测交实验 实验验证 继续种豌豆：进行测交实验，结果显示得到的166株后代中， 87株是高茎的，79株是矮茎的，高茎和矮茎植株的数量比接近1：1。 孟德尔的测交实验结果验证了他的假说。 思考：1.设计测交实验就是做测交实验吗？ 2.让F1和隐性纯合子进行交配，选用隐性纯合子的好处是什么？ 隐性纯合子只能产生含有隐性遗传因子的配子，不会掩盖F1配子中遗传因子所决定的性状 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 五、分离定律 得出结论 分离定律 分离定律（P7）： ①在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。②在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 结合分离定律的内容回答以下问题： 1.适用范围： 2.发生时期： 3.分离定律的实质： 真核生物有性生殖过程中的细胞核遗传 形成配子 产生配子时，成对的遗传因子彼此分离 五、分离定律 假说——演绎法 1.请结合上述文字总结出假说演绎法的步骤？ ①观察现象，提出问题②提出假说，解释现象③演绎推理，实验验证④得出结论 2.结合假说演绎法和孟德尔的杂交实验，说出每一步分别对应的教材内容？ 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 五、分离定律 F2满足3：1性状分离比的条件 （1）子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同 （2）雌雄配子结合的机会相等 （3）子二代不同基因型的个体存活率相同 （4）等位基因间的显隐性关系为完全显性 （5）子代样本数目足够多 课堂练习 1.下列关于分离定律的几组比例中，最能说明分离定律实质的是（ ）  A.F2的表现型之比为3∶1     B.F1产生的配子之比为1∶1 C.F2的基因型之比为1∶2∶1    D.测交后代之比为1∶1 2.判断 ①假说一演绎法的步骤依次是观察实验现象、提出问题、提出假说、演绎推理、实验验证、得出结论，如果预期结论与实验结果相符，就证明假说是正确的，反之是错误的（ ） ②真核生物的细胞核基因在进行有性生殖时才遵循孟德尔遗传定律，真核生物的细胞质基因、病毒、原核生物的遗传不遵循孟德尔遗传定律（ ） B X √ 课堂小结 豌豆作为实验材料的的优点 单性花和两性花、自花传粉和异花传粉、相对性状的概念 人工异花传粉的流程 去雄的目的、时期，套袋的目的 相对性状、显性性状、隐性性状和性状分离的概念 假说演绎法的步骤 孟德尔提出的假说内容是，演绎推理指的是哪一步，实验验证指的又是哪一步 分离定律的内容 一对相对性状的杂交实验 $