U6L5 Health-It's an emergency!（教案）-《新模式英语2》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语2》(劳保版第三版） 课 题 Unit 6 Health Lesson 5 It's an emergency! 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是第六单元的最后一课，核心教学目标为“识别与描述紧急情况”。教材围绕“紧急事件分类、求助对话、应急响应”展开，具有很强的实用性和情境性。A部分通过图片引导学生识别医疗、警察、火灾三类紧急事件；B部分通过短文与饼图解读，帮助学生理解紧急事件的分类与数据处理；D部分提供标准的紧急求助对话模板，并引入过去式动词（break-broke, take-took）；E部分提供多种紧急情境供学生替换练习；F部分听力训练识别具体紧急类型；G部分通过调查表引导学生判断何种情况需拨打紧急电话；H部分再次进行对话实践。本课内容贴近现实生活，有助于提升学生在紧急情况下的英语沟通能力与应急意识。 学情分析 授课对象为中职学生，他们对“紧急情况”有一定认知，但用英语进行紧急求助的经验较少。学生可能知道“119、120、110”等紧急电话，但对应英文表达（medical emergency, police, fire）及求助句型掌握不足。听力部分涉及多种紧急情况，学生可能在快速识别与分类上存在困难。过去式动词的不规则变化（broke, took）需重点复习。调查表任务需要学生区分紧急与非紧急情况，考验其判断与逻辑思维能力。教学中应通过情景模拟、角色扮演、听力强化等方式，帮助学生建立“识别—描述—求助”的语言链条。 学习目标 知识目标： 掌握本课核心词汇。 掌握紧急求助对话中的核心句型。 运用过去式动词 break-broke, take-took。 能力目标： 听懂紧急情况描述并判断事件类型。 模拟拨打紧急电话进行求助对话。 根据情境判断是否需拨打紧急电话。 结合图表与文本回答理解性问题。 情感目标： 增强应急意识与自我保护能力。 在模拟求助中培养冷静、清晰的沟通态度。 教学重难点 1.紧急事件的识别与英文表达。紧急求助对话的句型结构与交际策略。过去式不规则动词的运用。 2.在听力中快速判断紧急事件类型。在角色扮演中自然、流畅地进行求助对话。根据实际情况合理判断是否拨打紧急电话。 教学方法 情境教学法、任务教学法、直观演示法、小组讨论法 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Lead-in 1. 播放一段紧急事件响应的短视频（如救护车、消防车出动），提问：“What do you see? What kind of emergencies do you know?” 2. 展示A部分三类紧急事件图片，引导学生尝试用英文标签：medical, police, fire。 3. 引出课题：“Today we’ll learn how to identify emergencies and ask for help in English.” 1. 观看视频，说出已知紧急事件类型。 2. 尝试用英文给图片分类。 3. 明确本课学习目标。 通过视听素材引起学生注意，激活已有认知，自然引入“紧急事件”主题。 Step 2: Reading 1. 引导学生阅读B部分关于W village的段落，提问：“How many emergencies did they have last year? What are the paramedics also?” 2. 展示饼图，讲解“percentage”等概念，指导学生解读三类紧急事件的比例。 3. 完成理解性问题，检测学生信息提取与图表解读能力。 1. 阅读短文，划出关键数字与信息。 2. 学习饼图术语。 3. 独立完成选择题，同桌核对。 通过文本与图表结合，培养学生信息整合与数据分析能力，提升综合阅读素养。 Step 3: Listening & Speaking 1. 播放D部分求助对话音频，引导学生跟读，讲解重点句型：What is your emergency? / I will send... immediately. 2. 组织学生两人一组，使用E部分提供的6种紧急情境进行替换练习。 3. 讲解过去式动词 break-broke, take-took，进行对比辨析与例句操练。 4. 播放F部分听力，指导学生听前预测，听中圈出正确紧急类型。 1. 跟读对话，学习语音语调。 2. 结对练习，轮流扮演接线员与求助者。 3. 学习过去式动词，模仿造句。 4. 完成听力。 听力训练强化学生听读能力。通过对话模仿与情境替换，帮助学生掌握紧急求助的基本句型与交际策略，提升口语应对能力。 Step 4: Survey 1. 引导学生完成G部分调查表，判断何种情况需拨打紧急电话，讲解频率副词“always/sometimes/never”的区别。 2. 组织学生完成对话练习。 1. 学习语法，填写调查表，思考判断依据。 2. 练习对话。 调查任务培养学生应急判断与逻辑推理能力。 Step 5: Summary and Homework 1.小结 引导学生共同回顾本节课的重点内容。 2.课后作业 抄写本课核心词汇和例句。 复习本单元的知识点。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $