第5课《孔乙己》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文《孔乙己》教学设计聚焦孔乙己从“说”到“不说”的情节脉络，以“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”导入，引导学生梳理“说”时的辩解、教写字、分豆等情节，再过渡到“不说”的最后出场，搭建情感品味与情节分析的学习支架。 此设计以“说”与“不说”为核心线索，通过齐读、分读等多样朗读提升语言运用能力，勾连《故乡》《祝福》等作品探究失语原因，培养逻辑思维与文化自信，助力学生深化文本共情，为教师提供落实核心素养的清晰教学路径。

《孔乙己》教学设计 教学目标： 1.梳理孔乙己“说 ”到“不说 ”的情节脉络，品味人物语言背后的情感，深化对文本的共情。 2.探究孔乙己“失语 ”的原因，体会作者对社会人生的思考。 3.关联《呐喊》整本书主旨，探究鲁迅创作意图，传承人文关怀。 教学重点： 梳理孔乙己“说 ”到“不说 ”的情节脉络，品味人物语言背后的情感，深化对文本的共情。 教学难点： 探究孔乙己“失语 ”的原因，体会作者对社会人生的思考。 教学过程： 环节一：还原“说”的心境 教师活动 1     导入：出示：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。孔乙己在众人的哄笑中，一步一步走向彻底的沉默。面对自己的遭遇，他始终是默不作声的吗？ 1.  主问题：从“说”中可以看出孔乙己当时怎样的状态？用一个词形容。 2.  选取同学进行分享，并根据原文对话适时指导朗读。方式：齐读、男女分读、学生比读、教师范读。 学生活动 1 1. 联系课文，思考回答问题。  【预设】 ①面红耳赤、激烈反驳： “睁大眼睛说.... ”“涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道.... ” （辩解窃书片段） ②急切反问、强作狡辩： “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？ ”（辩解窃书片段） ③主动恳切、善良真诚： 孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写 罢？…… 我教给你，记着！这些字应该记着。 将来做掌柜的时候，写账要用。 ” （教“我 ”写“茴 ”字片段） ④善良慷慨但又慌张、窘迫、尴尬： “不多了，我已经不多了。 ”直起身又看一看豆， 自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。 ”（分孩童茴香豆片段） 2.  认真听讲，品味文字，代入人物情感朗诵。 师小结：通过朗读，我们更能体会到孔乙己每一次“说“的心境。他的每一次“说“都带着强烈的期待——期待被尊重、期待被认可、期待被接纳。但这些“说”始终没有被真正的倾听过，反而一次一次沦为他人的笑料。他的“说”是无效的。 环节二：寻找“不说”的变化 教师活动 2 过渡：当言说只会换来漠视，当尊严一次次在围观者的笑声中反复碾碎，我们继续往后看，孔乙己又会发生哪些变化。 1.  主问题：聚焦 11 段--孔乙己最后一次出场，我们又能看出他的生命状态发生了怎样的变化？ 2.  请同学们分享：和之前的“说”相比，现在“不说”，哪个让你感到更沉重？ 学生活动 2 1. 限时，阅读文本，圈画孔乙己“不说”的变化，思考问题。 【预设】 ①声音变小，不再面红耳赤争辩，而是低声哀告——生命力量快要耗尽。 “这声音虽然极低，却很耳熟 ”“孔乙己低声说道，"跌断，跌，跌…… ” ②孔乙己无力反抗、绝望回避——这不是无话可说，而是生命的坍塌。 “不十分分辨 ” ③旁人的喧闹热闹，都是他们的，孔乙己彻底沉默。 “他喝完酒，就在旁人的说笑声中，坐着用手慢慢走去了， ” 2.  学生分享看法。 师小结：从激烈辩解到低声哀告，再到彻底沉默，语言清晰地勾勒出孔乙己的生命状态变化。“说”是对世界的试探和期望，“不说”是对现实的绝望，他的沉默是死亡来临前的死寂。 环节三：探究“失语”之因 教师活动 3 1、结合课文，思考孔乙己“失语 ”的原因。 2、勾连鲁迅笔下的同类“失语者 ”，思考变化的背后根源。 3 、出示：从来如此，便对么？——《狂人日记》，讲解鲁迅的态度与情感。 学生活动 3 1、从原文中找依据，思考孔乙己的“失语”原因。【预设】 ①个人原因：好喝懒做， 自视清高，固守科举文人的身份执念      听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生....便是好喝懒做....孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。   ②他人原因：看客的冷漠戏谑与麻木     只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。     孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 2、回忆鲁迅笔下的同类“失语者”，思考“失语”的社会原因。 【预设】 《故乡》闰土：少年英雄——木偶人封建等级制度剥夺闰土“说”的资格 《祝福》祥林嫂：反复诉说——被人嫌弃、沉默麻木 封建礼教禁锢祥林嫂的思想 《药》夏瑜：主动宣传革命——被误解最终牺牲 封建专制制度扼杀进步话语 ③社会原因：源于封建制度（科举、等级、礼教）的僵化腐朽对他们的绞杀。    教师结语：咸亨酒店的酒早已凉透，但孔乙己的故事仍在发烫。鲁迅先生以绝望的笔调，批判了一个沉默而压抑的社会。他们代表的何止是一个人？代表了一个时代里底层民众在封建枷锁下的集体沉默。 这呐喊，如同一道闪电，用决绝的光和雷，撕裂一切麻木，炸响所有的沉默。它要唤醒的，是我们所有的民众，能挣脱麻木和冷漠的枷锁，重建真正有希望、有温度、不沉默的文化脊梁！就像他所说，希望正与绝望同在。或许这才是鲁迅先生创作《呐喊》，书写《孔乙己》的真正意图。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $