1.4 True Friends- Grammar&Writing（教学设计）-《英语 基础模块3》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块3》（语文版2022版） Unit1 True Friends （Grammar & Writing） 课型 Grammar 课时 1 授课班级 授课时间 45mins 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位与作用：本课时是Unit1“True Friends”主题的语言运用核心环节，聚焦名词性从句（主语、宾语、表语、同位语从句）的系统讲解与写作应用。语法部分为描述友谊、表达对友情的观点、传递相关信息提供精准语言支撑（如“What a true friend does is priceless”），写作部分要求运用名词性从句撰写“维系真挚友谊”的建议短文，实现语法知识向生活实用写作的转化，契合中职新课标“实用导向、情境落地、素养提升”的核心要求。 2. 知识衔接：承接前序单元简单句、并列句及宾语从句入门知识，完善复合句知识体系，为后续校园、职场场景的英语精准表达奠定语法基础。 3. 内容适配：教材中的名词性从句例句、语法练习均围绕“友谊”主题展开，贴近学生生活实际，易于激发学习共鸣；需补充针对性拓展练习，强化难点突破，同时引导学生在写作中主动运用从句优化表达，避免简单句堆砌。 学情分析（Study situation analysis） 1. 知识储备：已掌握简单宾语从句（如“She said she had a good friend”），但对名词性从句的四种类型区分模糊，易混淆that/whether/what的用法，普遍存在“从句语序误用疑问句形式”的问题（如“What did he do for me is unknown”）。 2. 能力水平：单句层面的简单语法应用正确率较高，但在语境化、篇章化场景中（如撰写友谊建议），缺乏主动运用名词性从句丰富表达的意识。 3. 兴趣特点：对“友谊”这一生活主题兴趣浓厚，乐于分享个人经历，对抽象语法规则兴趣偏低，适合通过“情景模拟、任务闯关、趣味竞赛”等形式提升参与度。 4. 学习难点：四种名词性从句的类型辨析；引导词的精准选择；从句的陈述句语序坚守；写作中从句与友谊主题的自然融合。 学习目标（Learning objectives） 1. 知识目标： ① 掌握名词性从句四种类型（主语、宾语、表语、同位语从句）的定义、核心特征及友谊主题典型例句； ② 掌握常用引导词（that/whether/what/who/which/how/why/when/where）的用法及区别； ③ 掌握名词性从句“陈述句语序”的核心规则，熟记教材核心词汇（true friend, trust, support, secret, cherish）。 2. 技能目标： ① 能准确完成教材及补充的名词性从句练习（判断类型、选择引导词、修正语序），准确率≥85%； ② 能撰写60词左右“维系真挚友谊”的建议短文，至少运用3种名词性从句，表达通顺、逻辑清晰。 3. 情感目标： ① 通过友谊主题的语言实践，深化对“真挚友谊”的理解，培养珍惜友情、乐于助人的品质； ② 体会名词性从句对语言表达严谨性、丰富性的作用，树立“语法服务于实用表达”的学习理念。 学习重难点（Learning key &difficult points) 1. 教学重点： ① 四种名词性从句的基本结构及友谊主题典型例句（“What you do for your friend is true care”（主语从句）、“I wonder whether he will keep our secret”（宾语从句）、“The most important thing is that you should trust each other”（表语从句）、“We heard the news that our old friend will come back”（同位语从句））； ② 核心引导词（that/whether/what）的用法辨析，及教材语法练习的完成与理解； ③ 友谊主题建议短文的写作框架与从句应用技巧。 2. 教学难点： ① 引导词的精准选择（that无义不充当成分/what充当主宾表/whether表“是否”）； ② 名词性从句陈述句语序的坚守（避免疑问句语序误用）； ③ 写作中名词性从句与友谊主题的自然融合，避免生硬堆砌。 教学方法(Teaching methods) 1. 情景教学法：创设“分享友情故事、给朋友提建议、传递朋友消息”等真实生活情境，贴合学生认知； 2. 任务驱动法：设计“友谊语法闯关、友情建议撰写擂台”等系列任务，引导学生在“做中学、练中悟”； 3. 趣味竞赛法：开展“从句类型配对抢答、语序错误找茬大比拼”，提升语法学习趣味性； 4. 范例引导法：通过优秀友谊建议范文，明确名词性从句在写作中的应用标准，降低写作难度。 课前准备(Preparation before class) 1. 教师准备： ① 制作PPT（含友谊场景图片、名词性从句规则表格、教材练习题、优秀友谊建议范文）； ② 设计任务卡（语法闯关卡、写作指导卡）、引导词卡片（that, whether, what, who, how）、从句类型卡片； ③ 打印教材练习题及拓展练习，确保每位学生人手一份。 2. 学生准备： ① 预习教材中“名词性从句”相关内容，标记不理解的规则与例句； ② 用中文记录1条自己的友谊感悟或1条维系友谊的小技巧（如“朋友之间要坦诚相待”）。 教学媒体(Teaching media) 多媒体课件（PPT）、引导词/从句类型卡片、任务卡、教材、练习题打印版、优秀友谊建议范文 教学过程(Teaching process) 教学环节(Teaching Steps) 教师活动设计(Teacher Activity designs) 学生活动设计(Student Activity Designs) 设计意图(Design Intentions) Step1 导入（Leadin） 1. 情景创设：展示3张学生熟悉的友谊场景图片（并肩学习、互相帮助、庆祝生日），笑着说：“同学们，看到这些图片是不是想起自己的好朋友了？有没有人想大声说‘我的朋友对我特别好’？用英语怎么说更地道呢？今天咱们就解锁‘友情表达神器’——名词性从句，学会它，你就能精准表达对友情的所有感悟！” 2. 互动提问： ① “先看这两个句子：1. I think he is a true friend. 2. That he is a true friend is clear. 划线部分都是说‘他是个真朋友’，但在句子里的作用一样吗？”（预设学生回答：不一样！第一个跟在动词后面，第二个在句子开头当主语！） ② 调侃补充：“没错！这就是名词性从句的魔力，同一个意思，放不同位置，表达更灵活，再也不用只会说简单句啦，以后跟外国朋友聊友情，绝对不翻车！” 3. 揭示课题：明确本节课学习内容——名词性从句的四种类型、用法及友谊主题写作应用。 1. 观看图片，回忆个人友情经历，积极回应教师提问，大声说出预设答案； 2. 跟读两个例句，用手势辅助区分（宾语从句：双手放胸前；主语从句：双手举过头顶），初步感知名词性从句的不同功能； 3. 明确本节课学习目标，带着好奇心进入后续学习 以学生熟悉的“友谊”主题创设情境，激发学习共鸣；通过简单互动与调侃，降低语法学习的抽象感，提升学习兴趣；手势辅助为后续类型辨析铺垫基础。 Step2 Grammar 一、 核心概念讲解：用“名词替身”比喻贯穿，“名词性从句就是在句子里当名词用的从句，能当主语、宾语、表语、同位语，相当于‘名词的超级替身’”。 二、 四种类型逐一讲解（结合友谊主题例句，突出规则）： 1. 主语从句（作句子主语）： 例句：What you do for your friend is priceless.（你为朋友做的事是无价的） 提问：“这句话的主语是什么？如果换成简单名词，怎么说？”（预设学生回答：主语是What you do for your friend，换成简单名词是Your actions for your friend！） 强调：① 语序：陈述句语序（引导词+主语+谓语，不可用疑问句语序）；② that引导时可后置（It is clear that you cherish your friendship）。 2. 宾语从句（作动词/介词宾语）： 例句：I don't know whether he will keep our secret.（我不知道他是否会保守我们的秘密） 互动：开展“引导词配对抢答”，出示动词“know/wonder/ask/ believe/ cherish”，学生快速回应对应引导词（whether/what/who）。 强调：① if/whether均表“是否”，介词后只用whether；② that无义可省略。 3. 表语从句（跟在系动词后）： 例句：My opinion is that true friends should trust each other.（我的观点是真朋友应该互相信任） 4. 同位语从句（解释说明抽象名词）： 例句：We heard the news that our old friend will come back next week.（我们听到了我们的老朋友下周要回来的消息） 提问：“同位语从句修饰的名词有什么特点？that在从句中作成分吗？”（预设学生回答：修饰news/idea/fact等抽象名词，that不作成分！） 三、 趣味互动——“错误找茬”： 出示5个友谊主题错误句子，让学生快速找出并改正： 1. When will we meet our friend is not decided.（→When we will meet our friend） 2. I don't know that he will help me or not.（→whether） 3. The key is what did she say to her friend.（→what she said） 4. He told me the news that he will visit his friend tomorrow.（→would） 5. What he need are a true friend.（→is） 四、 基础落实：引导学生独立完成教材Part I Grammar第1题，标注名词性从句类型及引导词。 1. 认真听讲，在笔记本上记录每类从句的核心规则与友谊主题例句，小声默念记忆口诀：“名词从句四类型，主宾表同记分明；引导词有that/whether，what/wh-来补充；语序必须陈述句，友情表达更精准！” 2. 积极参与“引导词配对抢答”，看到“wonder”快速回应“whether/what”，提升课堂参与度； 3. 参与“错误找茬”，主动举手发言，说出错误原因及改正结果，巩固核心规则； 4. 独立完成教材第1题，标注从句类型（如主语从句、宾语从句），同桌之间互相核对答案。 用“名词替身”比喻降低抽象语法规则的理解难度；结合友谊主题例句，让语法学习贴近学生生活；抢答、错误找茬等趣味互动，契合中职生“做中学”的认知特点，强化核心规则记忆；教材练习的及时落实，确保基础知识点的巩固。 Step3 Writing 1. 范文引领：出示教材友谊建议模板+优秀范文（含名词性从句），投屏展示： Suggestions for Cherishing True Friendship First, what you do for your friend shows your care. Don’t lie to your friend or break your promise. Second, I suggest that you listen to your friend carefully when he or she is in trouble. It is the best way to support him or her. Finally, remember that trust is the foundation of true friendship. Whether you can keep your friendship long depends on how much you cherish it. 提问：“同学们，范文中用了哪些名词性从句？它们让友情建议更有说服力吗？”（预设学生回答：用了主语从句、宾语从句、表语从句，句子更严谨、更丰富，比简单句更有说服力！） 2. 写作指导：发放“写作指导卡”，明确要求： ① 主题：撰写60词左右“维系真挚友谊”的建议短文； ② 语法要求：至少运用3种名词性从句（主语、宾语、表语/同位语从句任选其一）； ③ 参考词汇：true friend, trust, support, secret, cherish, listen, help, promise； ④ 参考句型：“First, what you... is important.”“I suggest that you...”“The key is that...”“Remember that...”。 3. 写作实践：学生独立撰写短文，教师巡视指导，重点帮助学生修正从句语序、引导词选择等错误（如将“What did you do for your friend is key”改为“What you did for your friend is key”）。 4. 初步互评：引导学生同桌之间互相阅读短文，标注对方使用的名词性从句类型，提出简单修改建议。 1. 认真分析范文，用笔划出其中的名词性从句，并标注类型（如what you do for your friend（主语从句）、that you listen to your friend carefully（宾语从句））； 2. 结合个人友谊感悟，对照写作指导卡构思短文框架，开始独立撰写； 3. 撰写完成后，接受教师的个性化指导，修正文中的语法错误； 4. 同桌之间互相互评，标注从句类型，提出修改建议（如“可以增加一个同位语从句，让表达更丰富”）。 以“维系真挚友谊”为写作主题，贴合学生生活实际，激发写作灵感；范文引领+指导卡明确要求，降低写作难度，帮助学生明确名词性从句的写作应用目标；独立撰写+同桌互评，实现“语法知识→实用写作”的转化，落实中职新课标“实用导向”的要求。 Step4课堂练习（Class Exercise) 一、 教材练习（核心落实，完整呈现教材Part I Grammar第2-3题）： 第2题：Underline the noun clauses and choose their types.（A主语从句 B宾语从句 C表语从句 D同位语从句） ① The problem is that sometimes it's hard to understand your friend.() ② Which friend will help us is not known yet. () ③ I'm sure that he will support me when I'm in trouble.() ④ I'm very happy to hear the news that I've met my old friend again.() 第3题：Choose the correct words for the blanks to complete the sentences.（why whether how that what） ① She didn't know ______ had happened to her best friend. ② Our friendship depends upon ______ well we can understand each other. ③ ______ there is true friendship in the world is an interesting question. ④ This is ______ they can keep their friendship for a long time. ⑤ ______ she has cherished her friendship is a good thing. 二、 拓展练习（每大题5小题，贴合友谊主题，强化难点）： 1. 引导词选择（选择题）： ① ______ he will be a true friend is still a question. (A. If B. Whether C. What) ② I don't understand ______ she said to her friend yesterday. (A. that B. what C. how) ③ The reason is ______ he didn't keep his promise to his friend. (A. that B. why C. whether) ④ We have no idea ______ we will meet our old friend again. (A. when B. what C. that) ⑤ He told me ______ he had helped his friend out of trouble. (A. if B. that C. what) 2. 语序修正（改正下列句子中的语序错误）： ① What did he do for his friend is a secret.（修正） ② I wonder where will she meet her friend this weekend.（修正） ③ Why is he angry with his friend is unknown.（修正） ④ She asked that how much the gift for her friend costs.（修正） ⑤ The question is what can we do to repair our friendship.（修正） 三、 答案核对：投屏展示参考答案，引导学生自主订正，对共性错误进行集中讲解。 1. 独立完成教材第2-3题，对照题目要求，划出名词性从句并选择正确答案，说明选择理由（如第2题①中that引导表语从句，选C）； 2. 完成拓展练习中的选择题，结合课堂所学规则分析选项，得出正确答案（如第①题主句从句表“是否”用whether，选B）； 3. 完成语序修正练习，逐一改正错误，同桌之间互相核对答案，参考答案： ① What he did for his friend is a secret. ② I wonder where she will meet her friend this weekend. ③ Why he is angry with his friend is unknown. ④ She asked how much the gift for her friend costs.（删除that） ⑤ The question is what we can do to repair our friendship. 4. 自主订正错题，将共性错误记录在笔记本上，强化记忆。 以教材练习为核心，确保课堂所学知识点的基础巩固；拓展练习分层设计，覆盖引导词选择、语序修正等核心难点，每大题5小题满足题目要求；同桌互查+集中讲解，提升练习效率，突破学习难点，为后续知识应用奠定坚实基础。 Step5课堂小结(Class Summary) 1. 口诀提炼（带领学生齐读）：“名词从句四类型，主宾表同记分明；引导词有that/whether，what/wh-来补充；语序必须陈述句，友情表达更精通！” 2. 核心要点回顾： ① 类型：主语（句首/it后置替代）、宾语（动/介词后）、表语（系动词后）、同位语（抽象名词后，解释说明）； ② 引导词：that（无义，不充当成分，可省略）、whether（表“是否”，介词后不可换if）、what/wh-（充当主/宾/表，有实际含义）； ③ 语序：所有名词性从句均采用“引导词+主语+谓语”的陈述句语序，不可用疑问句语序； ④ 写作应用：名词性从句可让友谊建议等短文更严谨、更丰富，提升语言表达的说服力。 3. 快速互动：“同桌之间互相提问一个核心知识点，比如‘同位语从句修饰什么名词？’，检验一下今天的学习成果！” Step6布置作业(Homework) 1. 基础作业（全员完成）：完成教材中剩余的名词性从句练习，订正所有错题，并在错题旁标注错误原因（如“主语从句需用陈述句语序，故将When will we meet改为When we will meet”）； 2. 提升作业（巩固应用）：修改课堂上撰写的“维系真挚友谊”建议短文，增加1处同位语从句和1处表语从句，使短文更丰富、更有说服力； 3. 拓展作业（兴趣提升）：用以下三个句型各写1个友谊主题的句子，下节课上台分享： ① What you... is... ② I wonder whether... ③ The news that... 板书设计（Blackboard Design） Unit1 True Friends（Grammar & Writing） 一、 核心口诀：名词从句四类型，主宾表同记分明；引导词有that/whether，what/wh-来补充；语序必须陈述句，友情表达更精通！ 二、 四种类型及友谊主题例句 1. 主语从句：What you do for your friend is priceless. / It is clear that you cherish your friendship. 2. 宾语从句：I wonder whether he will keep our secret. 3. 表语从句：My opinion is that true friends should trust each other. 4. 同位语从句：We heard the news that our old friend will come back. 三、 核心规则 1. 引导词：that（无义不占位）、whether（是否）、what/wh-（作成分） 2. 语序：引导词+主语+谓语（陈述句语序） 四、 写作公式：友谊建议=名词性从句（≥3种）+ 核心词汇（trust, support, cherish） 教学反思（Teaching Reflections） 留白 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $