Unit 13 We’re trying to save the earth! Section B (1a-1e)教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

Unit 13 We’re trying to save the earth! Section B (1a-1e)教学设计

一、新课标主题分析

本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然” 主题下的“环境保护与可持续发展”子主题，聚焦“日常环保行动的难易度探讨与实践”的交际和听力场景。通过行动排序、听力勾选、对话创编等活动，学生将掌握日常环保行动的词汇与should/stop doing等句型的用法，学会谈论不同环保行动的可行性，契合新课标“在语言实践中发展环保话题的口语交际能力，培养‘环保从小事做起’的实践意识”的要求，还能渗透“坚持低碳生活、主动践行环保”的思政教育内涵。

二、英语活动观目标

1. 能通过1a环保行动排序，识别recycle, turn off, ride a bike等日常环保词汇，感知不同环保行动的难易程度表达逻辑（感知与注意）。
2. 能完成1c-1d听力勾选任务，准确提取Julia和Jack讨论的环保行动及Julia的环保实践计划；能结合1e范例创编环保话题对话并分享自身的环保行动（应用与实践）。
3. 能结合生活实际，运用所学词汇与句型制定个人的日常环保行动清单，形成主动践行环保的意识（迁移与创新）。

三、教学重难点

教学重点：掌握日常环保行动的核心词汇与stop doing, should(not)等句型；能完成1c-1d的听力任务，能创编1e的环保话题对话。

教学难点：准确运用stop doing与will/would表达环保行动的选择与倾向；能在对话中自然讨论不同环保行动的难易度并分享自身的环保实践。

四、教法学法

教法

1. 任务驱动法：设计行动排序、听力勾选、对话创编等分层任务，推动学生主动运用语言知识。
2. 情境教学法：创设“日常环保行动讨论”的生活情境，让学生在真实语境中深化环保话题表达。
3. 交际教学法：通过小组对话、听力互动，让学生在交际中巩固环保词汇与句型，提升口语表达能力。

学法

1. 排序感知法：通过1a的环保行动难易度排序，激活日常环保认知，初步接触核心词汇。
2. 听辨提炼法：通过1c-1d的听力活动，捕捉关键的环保行动信息，训练听力筛选能力。
3. 合作创编法：小组合作完成1e的对话创编，提升口语交际与合作能力。

五、教学过程

教学环节	教师活动	效果评价	设计意图
导入：情境激趣，感知主题	提问：“What small things can we do to protect the earth in daily life?” 2. 展示1a的环保行动图片，引出主题：“Today we’ll talk about the difficulty of daily environmental actions and learn to express them in English.”	1. 能否说出至少2个日常环保小行动； 2. 能否对环保行动的难易度产生探究兴趣。	从生活实际切入，激活学生的日常环保认知，自然引入新课主题。
感知与注意：行动排序（1a）	展示1a的环保行动列表，讲解任务要求：“Rank the actions from the easiest (1) to the most difficult (5), then add more actions.” 2. 巡视指导，补充拓展环保行动词汇（如save water, plant trees）； 3. 组织学生分享排序结果，引导讨论不同行动的难易原因。	1. 能否正确完成所有行动的排序； 2. 能否说出至少1个拓展的日常环保行动。	通过排序活动，让学生系统掌握日常环保词汇，同时思考不同环保行动的实践难度。
应用与实践：话题讨论（1b）	展示1b的对话范例，讲解任务要求：“Compare your ranking with your partner, using the	1. 能否正确使用范例句型与同伴讨	让学生在日常话题讨论中运用核心句型，实现