大家好，我是佳木斯361工程卢远望名师工作室的杨钰莹。我今天分享的是初中物理人教版八年级下册摩擦力的内容，如何构建受力分析路径，解决多物体间摩擦力的问题。摩擦力问题一直是初中教学的难点，从学生层面分析，总共分三个方面，一、无对象意识，当学生看到多个物体就盲目下手，不清楚先分析整体还是先分析单个物体。2、方向，想当然认为摩擦力总与运动方向相反。3、逻辑断层，算完之后从不验证。从教师层面分析，教学方法碎片化，讲题时偶尔使用整体法，偶尔使用隔离法，学生抓不住解题规律。演示跳跃化，从读题直接到受力分析省略为什么选这个研究对象的思考过程，使思维断层。针对以上问题，我构建受力分析、思维路径设计、趋势可视化的简单实验，将思维路径化，并设计受力分析自我监控表，降低学生的思维负荷，培养学生有序分析验证的科学习惯。活动设计一，构建受力分析思维路径图。第一步，选择研究对象，分析系统内部则分析单个物体，整个系统则选择分析整体。第二步，判断运动状态，通常为匀速直线运动状态或静止状态，也可以是变速运动状态，此时受力不平衡通常不考虑，当运动状态为平衡状态，受力平衡时就可以进行。第三步，画已知力和的摩擦力。第四步，应用二力平衡条件，列出力的大小关系，从而求出摩擦力大小，进一步用二力平衡条件验证，若验证不通过，则返回检查摩擦力方向受力分析思维路径图，使思维可视化，整个思维过程清晰明了。活动设计2，趋势可视化实验在判断静摩擦力方向时，物体的运动趋势学生往往不太清楚，因此我设计了两个趋势可视化实验。这是一个。斜面，将砝码。放置在斜面上，砝码保持静止。且不能。判断砝码运动趋势的方向，将砝码取下。在斜面。上放置一块海绵，将砝码放置。在海绵上。我们可以观察到砝码沿斜面下滑，取下海绵，重新将砝码放置在鞋面上。由此我们可以判断静止在斜面上的砝码具有沿斜面下滑的运动趋势。这是第二个实验。在斜面上。放置一个物块，物块保持静止取下物块。在斜面。上。放置一个塑料板，使鞋面变光滑，木块在塑料板上沿斜面下滑。此实验也可以证明，静止在斜面上的木块有向下运动的趋势。通过两个趋势可视化实验，突破运动趋势难判断的难点，当物体的运动趋势明确，即可判断静摩擦力的方向。活动设计3，受力分析三闯关第一关，选择与分析，确定分析目标，进行受力分析。第二关，判断摩擦力，明确相对运动或相对运动的趋势来判断有无摩擦力。第三关，平衡验证，列出平衡关系来进行验证，若验证不通过则返回。第二关，重新判断摩擦力。如图，重为四牛的木块叠放在中为六牛的木块上放在水平桌面上，用一根轻绳绕过滑轮绳的一端连接在木块A上，另一端悬挂一个重为两牛的砝码，整个系统处于静止状态，忽略滑轮摩擦和绳重。我们用受力分析三闯关的方法进行解题。第一关，选择与分析，明确分析目标为木块B想要判断它是否受到桌面的摩擦力，此时判断的是系统外部所受的力，所以我们将AB视为一个整体进行受力分析。第二关判断摩擦力。整个系统所受的重力和支持力是一对平衡力，合力为零。若水平方向上不受其弹力物块则向右运动，说明它有一个向右运动的趋势。因此木块必受桌面的摩擦力，且方向向左，大小为两牛。第三关，平衡验证，水平方向的力是一对平衡力，合力为零，受力平衡验证。通过此题我们运用的是整体法进行分析。那什么时候用隔离法呢？当我们判断系统内部之间选择用隔离法，我们选择物体A为研究对象进行受力分析，重力、支持力、拉力，然后进行摩擦力判断。重力和支持力是一对平衡力，合力为零。若水平方向上不受其他力，将向右运动，所以有一个向右运动的趋势。静摩擦力阻碍物体A运动，所以方向向左，大小为两牛平衡验证拉力和摩擦力为一对平衡力，合力为零，验证通过活动设计。四受力分析简单记如何能够更简单的记忆呢？这里我将三闯关分别设计了口诀，选择与分析求外用整体，求内用隔离系统外部用整体，系统内部的力用隔离法判断，摩擦力相对滑动反方向，相对趋势反方向，想动不让动摩擦足响动平衡验证，原值净值均平衡，同一直线和为零。口诀朗朗上口好记忆，降低学生的思维负荷。此外，我还设计了受力分析自我。检测表。学生也可根据表格一步一步进行判断。总结来说，构件受力分析路径可以分为五步，第一步，选择研究对象，这里可以使用口诀，球外用整体，球内用隔离。第二步，判断运动状态。第三步，画以致力判断摩擦力，它的摩擦力应用摩擦力方向判断的口诀。第四步，应用二力平衡条件列出力的大小关系。第五步，进行验证，若验证不通过则回到第二步，重新判断构件受力分析路径的思维模式也可以应用到高中阶段。多个物体间摩擦力判断。第一步，选择研究对象，确定用整体法还是隔离法进行。第二步，判断摩擦力方向，判断有无相对运动，如果有，此时为滑动摩擦与相对运动方向相反。如果无，此时为静摩擦与相对运动趋势方向相反。第三步，列出方程，得出结论。第四步，进行验证，若验证不通过则返回。第二步，判断摩擦力方向。我的分享到这里就结束了，感谢大家的聆听。