Unit 5 Lesson 2 Function and Pronunciation教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自然景观特征描述”功能句（如询问气候、描述气候、表达归属）及9组字母组合发音规则，通过1分钟“沙漠风光+人文”短视频导入，激活上节课自然景观词汇，搭建学习支架衔接前后知识。 以“主题联动+技能并行”为特色，功能语篇与语音学习融合，如功能对话提供真实语境，语音规则强化“音形义”记忆。通过角色扮演、拼读挑战赛等活动提升语言能力与思维品质，助力学生夯实基础，便于教师开展教学。

Unit 5 Love Mother Nature Lesson 2 Function and Pronunciation教学设计 一、Material Analysis 本课时是单元“功能+语音”融合课，采用“主题联动+技能并行”的设计逻辑：Function部分以“沙漠探秘”为核心，通过对话语篇载体，聚焦“自然景观特征描述”的功能目标，复现气候、动植物、人类活动等相关词汇（climate，little rain，camel，small windows等）及核心功能句（What’s the climate like in...?It’s...in summer but...in winter.），实现“听—读—说”的技能闭环；Pronunciation部分围绕9组重点字母及字母组合（ar，or，ir，er，th，ts，ds，w/wh，y）的发音规则，以chant、单词拼读、句子连读为训练载体，将语音学习与单元主题词汇深度绑定（如ar对应car，farm等），既降低语音学习的枯燥感，又强化“音形义”联动记忆。 语篇与语音设计相辅相成：Function语篇为语音学习提供真实语境，语音知识为语篇的流利朗读与表达赋能。整体活动遵循“输入—内化—应用”的认知规律，既注重功能语言的实用输出，又夯实语音基础，为单元后续的综合语言运用筑牢根基。 二、Teaching Aims （一）Knowledge Objectives 1.掌握沙漠相关核心词汇（desert，climate，camel，oasis，little rain，vast，dry）及功能句： -询问气候：What’s the climate like in the desert? -描述气候：It’s hot and dry in summer but cold in winter. -表达归属：...are home to...（如Deserts are home to camels.） 2.熟练掌握ar/or/ir/er/th/ts/ds/w/wh/y的发音规则，能“见词能读、听音能写”，准确拼读主题相关单词（如ar:farm，car;er:desert，river;th:thick，thin）。 3.理解并运用连读规则（如“in summer”→/ɪnˈsʌmə/），实现句子的流畅朗读。 （二）Skill Objectives 1.能运用“听前预测、听中抓关键词、读后梳理”的策略，完成对话理解任务（填空、表格填写），提升听力理解与信息提取能力。 2.能结合功能句和已有知识，小组讨论并口头汇报沙漠及其他自然景观的特征，提升语言应用与合作表达能力。 3.能通过chant模仿、规则归纳、单词拼读、句子操练，熟练运用语音规则，提升发音准确性与朗读流利度。 （三）Affective&Value Objectives 1.深入了解沙漠的独特生态与人文环境，拓宽自然认知视野，激发对多元自然景观的探索兴趣。 2.在语音游戏、小组讨论中体验合作学习的乐趣，增强语言表达自信心。 3.渗透“尊重自然、适应自然”的理念，理解不同环境下生命的韧性，树立生态保护意识。 三、Key&Difficult Points （一）Key Points 1.掌握描述气候与景观特征的功能句，能在真实语境中运用。 2.熟练掌握9组字母及字母组合的发音规则，准确拼读单词。 （二）Difficult Points 1.灵活运用功能句描述不同季节的气候差异及景观关联特征（如“It’s dry with little rain，so people build houses with small windows.”）。 2.区分易混淆发音（如th的清浊音/θ/和/ð/，w/wh的发音差异），并在句子中自然运用连读规则。 四、Teaching Procedures（课时安排：1课时，45分钟） 教学步骤 学习活动 设计意图 效果评价 Step 1:Warm-up&Lead-in（5分钟） 1.目标展示：用思维导图呈现本节课核心目标（功能句、语音规则、景观讨论），让学生明确学习方向。 2.情境导入：播放1分钟“沙漠风光+人文”短视频（包含沙丘、骆驼、土坯房），提问：“What do you notice about the desert?How do people live there?” 3.词汇激活：学生自由分享对沙漠的认知，教师板书核心词汇（dry，hot，camel，sand），衔接上节课自然景观主题，激活已有知识。 明确学习目标，用视觉素材创设情境，快速切入“沙漠”主题，为功能部分学习铺垫。 观察学生词汇表达的丰富度，评价对沙漠主题的基础认知储备。 Step 2:Function-Listening&Reading（15分钟） 1.听前预测：呈现Activity 1沙漠图片，小组讨论“What will the conversation talk about?”，预测对话涉及的内容（气候、动植物、人类活动），填写“预测清单”。 2.听力训练： ①第一遍听（泛听）：回答Activity 2核心问题，把握对话大意（王老师和康康讨论沙漠的气候与生活）； ②第二遍听（精听）：完成Activity 3填空任务，重点抓取气候形容词、生活细节等关键词； ③第三遍听（核对）：对照原文核对答案，教师讲解易错点（如“little rain”与“a little rain”的区别）。 3.语篇深化： ①齐读对话，标注功能句并分析结构； ②小组合作完成“沙漠特征表格”（含气候、动植物、人类活动3列），梳理核心信息； ③角色扮演：2人一组分饰王老师和康康，模仿语音语调朗读对话，邀请2组展示。 遵循“预测—精听—深化”的逻辑，通过填空、表格梳理、角色扮演，夯实功能句与语篇理解，为口语输出铺垫。 评价预测清单的合理性、听力填空的准确率、表格梳理的完整性及角色扮演的流畅度。 Step 3:Function-Group Discussion&Presentation （7分钟） 1.资料分享：学生分享课前通过网络收集的沙漠或其他景观（如雨林、草原）资料，补充课堂素材。 2.小组任务： ①话题一（基础层）：讨论“更多沙漠特征”，用功能句描述（如“Deserts are home to camels.They can live without much water.”）； ②话题二（提高层）：讨论“其他自然景观的气候与生活”，迁移运用功能句（如“What’s the climate like in the rainforest?It’s wet and hot，so there are many trees and animals.”）。 3.班级展示：每组推选1名代表汇报，教师点评并补充拓展词汇（如oasis绿洲）。 从“沙漠”到“其他景观”，实现知识迁移，培养合作表达与创新运用能力。 观察小组讨论的参与度，评价功能句运用的准确性、汇报内容的逻辑性。 Step 4:Pronunciation-Rules&Practice（15分钟） 1.Chant导入： ①学生齐读Activity 1 chant，用不同颜色笔圈出彩色字母及字母组合； ②听录音跟读chant，感受发音节奏，教师强调重点发音（如th的/θ/）。 2.规则归纳： ①呈现Activity 2单词，小组合作分类整理9组发音规则，教师板书总结（如ar:/ɑː/;or:/ɔː/;th:/θ//ð/）； ②对比辨析：重点讲解易混淆发音（如wh发/w/，th清浊音区别：think/θɪŋk/vs.this/ðɪs/）。 3.分层操练： ①单词拼读：给出新单词（如ar:star;er:tiger;ts:cats），学生根据规则拼读，开展“快速拼读挑战赛”； ②单词拼写：教师朗读单词，学生根据发音拼写，核对后纠正错误（如ds:birds，hands）； ③句子连读： -听Activity 4句子录音，标注连读处（如“It’s hot in summer.”→/ɪts hɒtɪnˈsʌmə/）； -跟读模仿，教师示范指导，开展“流利朗读小达人”展示； -补充主题相关句子（如“The camel walks through the sand.”），强化连读运用。 以chant激发兴趣，通过“归纳—辨析—操练”的步骤，层层突破语音难点，结合游戏提升参与度。 评价规则归纳的准确性、单词拼读与拼写的正确率、句子连读的自然度。 Step 5:Summary&Homework （3分钟） 1.课堂小结：师生共同梳理本节课核心知识（功能句、语音规则），学生用1句话总结收获（如“I learned how to talk about desert climate and the pronunciation of ar/or.”）。 2.分层作业： ①基础层：背诵功能句和语音规则，跟读对话和chant各3遍； ②提高层：用3-5个功能句描述家乡的气候与景观，录制1分钟朗读音频； ③拓展层：创编1段包含3组语音规则的简短chant（如“The car runs on the farm.The bird sings in the tree.”）。 兼顾不同层次学生需求，通过多样化作业巩固功能与语音知识，延伸学习体验。 通过课后作业反馈，全面了解学生对知识的掌握与应用情况。 五、Blackboard Design（板书设计） Unit 5 Love Mother Nature Lesson 2 Function and Pronunciation │Function(功能句)│ 1.What’s the climate like in...? 2.It’s...in summer but...in winter. 3....are home to...（例：Deserts are home to camels.） │Pronunciation(发音规则)│ ar:/ɑː/(car，farm)│or:/ɔː/(dog，fork)│ir:/ɜː/(bird，girl)│er:/ɜː/(desert，river) th:/θ/(think)/ð/(this)│ts:/ts/(cats，bits)│ds:/dz/(birds，hands) w/wh:/w/(water，what)│y:/aɪ/(sky)/j/(yes) │Key Words(核心词汇)│ desert，climate，dry，hot，cold，camel，oasis，sand，small windows，little rain │Homework(作业)│ 1.背诵+跟读2.描述家乡3.创编chant 六、Teaching Reflection（教学反思预留） 1.功能部分的角色扮演与语音部分的拼读挑战赛参与度高，需继续保留此类互动设计，提升课堂活跃度； 2.部分学生对th的清浊音及连读规则掌握不熟练，后续需通过短视频讲解、一对一纠音等方式强化； 3.小组讨论可增加“话题提示卡”，为基础薄弱学生提供更多语言支架，提升表达自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $