第2课《说和做》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第2课 《说和做》—记闻一多先生言行片段-导学案 一、课文预习全解 （一）题目解说 主标题“说和做”点明核心写作内容，简洁明快；副标题“记闻一多先生言行片段”补充说明写作对象与目的，使题意完整明确，既总领全文方向，又让读者快速把握文章核心。 （二）作者名片 · 姓名：臧（Zāng）克家（1905—2004） · 籍贯：山东诸城 · 身份：诗人，被誉为“农民诗人” · 代表作：诗集《烙印》《从军行》《泥淖集》，著名诗篇《老马》《有的人》《李大钊》等 （三）背景资料 · 选文出处：《臧克家全集》第五卷（时代文艺出版社2002年版），有改动。 · 人物简介：闻一多（1899—1946），湖北浠（xī）水人，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。 · 创作渊源：臧克家20世纪30年代在国立青岛大学求学期间，是闻一多的学生，二人相知甚深；40年代多有书信往来。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》悼念，1980年2月再作此文，展现其作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。 二、教材内容解读 （一）学法导读 1. 细读课文，结合标题及结尾段，整体把握文章核心内容； 2. 勾画“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”等诗化语句，从含义理解与表达效果两方面赏析； 3. 圈画具体事例中的细节描写，分析其对刻画人物的作用； 4. 梳理闻一多先生作为学者与革命家时“说”和“做”的差异，体会其品格与精神。 （二）句段注解 说和做——记闻一多先生言行片段 1. “人家说了再做，我是做了再说。” 2. “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” · 句注：引用闻一多先生的话，起笔点题，形成对比，突出其对“说”和“做”的态度与原则，表现严谨踏实的治学态度和谦逊品格，制造悬念，引发阅读兴趣，总领全文。 3. 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作①而研究志趣正浓。他正向古代典籍②钻探，有如向地壳寻求宝藏。 · 句注：运用比喻修辞，将钻研古代典籍比作向地壳寻求宝藏，生动形象地写出其务实执着的治学精神，表达作者赞美之情；“钻探”具动态感与探索性，突显钻研的刻苦执着。 · 仰之弥高③，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍④。 · 句注：化用典故，句式工整，富含文化意蕴，表达对闻一多先生坚持不懈钻研精神的赞美。 · 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯⑤目光，一直远射到有史以前。 · 句注：“吃尽”“消化尽”写出其钻研中华民族文化史的坚定决心，表现潜心研究、执着追求的精神。 · 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方⑥。 · 句注：运用比喻，将从文化史中探寻民族复兴之路比作开“文化药方”，生动体现其研究学问的目的是用“文化”救国，彰显爱国主义精神。 · 1930年到1932年，“望闻问切⑦”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园⑧，足不下楼，兀兀穷年⑨，沥尽心血⑩。 · 句注：连用四个四字词语，短促有力，形象刻画其专注、执着、辛苦钻研古代典籍的状态，饱含赞美之情。 · 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇⑪及此的。 · 句注：细节描写，以“头发凌乱”写出其一心钻研古籍、无暇顾及生活的状态，突显潜心治学的专注与刻苦。 · 闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。” · 句注：运用拟人修辞，赋予众物人情态，富有情趣，传神写出书桌物品无序的情形，突出心无旁骛的治学品质。 · 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 · 句注：“贪”贬词褒用，“贪”与“惜”形成呼应，生动刻画其钻研时如痴如醉的形象，突显重精神轻物质、争分夺秒、专注忘我的品质。 · 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 · 句注：“它”指深宵灯火，体现闻一多先生深夜治学、惜时如金的探索精神。 · 段解：闻一多先生在国立青岛大学研究古代典籍，意图为衰微的民族开一剂救济的文化药方。 4. 不动不响，无声无闻。 · 句注：连用两个四字词语，凝练生动地刻画其只做不说、埋头学术研究的形象。 · 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙⑬。 · 句注：运用比喻修辞，将密密麻麻的小楷比作群蚁排衙，生动形象地写出字迹多而工整的情状，表现一丝不苟的严谨治学态度。 · 几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果⑭。 · 句注：“辛苦”“凝结”突显其无声无闻的付出，彰显毫不张扬、谦逊淡泊的美好品质。 · 段解：写闻一多先生无声无闻地写成《唐诗杂论》。 5. 他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 · 句注：过渡段，总结上文对闻一多先生撰写《唐诗杂论》的叙述。 6. “做”了，他自己也没有“说”。 · 句注：此处“说”含吹嘘、自诩之意，“没有‘说’”赞扬其实干精神与谦虚美德，引出下文。 · 他又由唐诗转到楚辞⑮。十年艰辛，一部《校补》⑯赫然⑰而出。 · 句注：“十年”突出时间之长、艰辛之深；“赫然”含惊叹意味，表现研究楚辞的成就之大，表达由衷赞美。 · 别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义⑱”迈进了。他潜心贯注⑲，心会神凝⑳，成了“何妨一下楼㉑”的主人。 · 句注：“潜心贯注”“心会神凝”强调其用心极专极深，除学术外无他念；引用“何妨一下楼主人”，从侧面烘托其专注程度。 · 段解：写闻一多先生写作《楚辞校补》和《古典新义》。 7. 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 · 句注：议论句，点题并总结上文。 · 部分解：第一部分（1～7段），记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的事迹，展现其务实勤奋、谦虚淡泊的特点。 8. 闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 · 句注：过渡段，承上“作为学者的方面”，领起下文对“作为革命家的方面”的叙述。 9. 这个方面，情况就迥乎不同㉒，而且一反既往㉓了。 · 句注：“迥乎不同”“一反既往”表明其作为革命家与学者的表现差异极大，设置悬念，激发阅读兴趣。 10. 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。 · 句注：此处“说”指对革命的宣传、动员，对反动派的揭露、斥责，本质也是“做”。 · 起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁㉔，争取民主！ · 句注：“小声说”“声音越来越大”“呼喊”层层递进，形象表现其号召人民反对独裁、争取民主的积极态度与大无畏宣传精神，为下文写“做”铺垫。 · 段解：闻一多先生为争取民主奔走呼喊。 11. 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” · 句注：引用其书信内容，表现正直无畏、大义凛然的性格，使叙述更真实，增强文章说服力。 12. 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。 · 句注：运用对比，将其作为学者与革命家的“说”和“做”对比，突出作为革命家言行一致、敢“说”敢“做”的正直无畏精神。 · 言论与行动完全一致，这是人格的写照㉕，而且是以生命作为代价的。 · 句注：“以生命作为代价”说明其“说”和“做”面临生命危险，突显言行一致的伟大人格与大无畏精神，表达高度赞扬之情。 · 段解：“说”了就“做”，表现其在争取民主斗争中的高度责任感与言行一致的品格。 13. 1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄㉖上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” 14. 这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ · 句注：独句成段，交代“函寄”的是政治传单，表明其“说”“做”统一，公开与国民党反动派斗争，突显大无畏的斗争精神。 15. 在李公朴㉗同志被害之后，警报迭起㉘，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓㉙，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” · 句注：动作描写与语言描写结合，“大骂”“指着”等动词生动表现其大义凛然；反复的语言描写，突出誓与反动派斗争到底的激愤心情，彰显英勇无畏的革命精神。 · 段解：闻一多先生起草政治传单，在群众大会上大骂特务，突出其敢“说”敢“做”。 16. 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛㉚，声震天地！ · 句注：运用节奏紧凑的短句，铿锵有力，突出其“说”得鼓斗志、动心魄，表达敬佩之情。 17. 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” · 句注：引用其讲话内容，表现英勇无畏、视死如归的精神。 · 段解：引用闻一多先生在群众大会上的讲话，印证其敢“说”敢“做”、“说”“做”统一。 18. 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸㉛，长须飘飘。 · 句注：细节描写，“昂首挺胸”“长须飘飘”极具画面感，生动再现其大义凛然、视死如归、从容不迫的斗士形象，突显大无畏的革命精神，表达颂扬与景仰之情。 · 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 · 段解：以参加游行、献出生命为例，证明闻一多先生“做”了。 19. 闻一多先生，是卓越㉜的学者，热情澎湃㉝的优秀诗人，大勇的革命烈士。 · 句注：“卓越”“热情澎湃”“大勇”高度概括其性格特点与不同领域的杰出成就。 20. 他，是口的巨人。他，是行的高标㉞。 · 句注：议论句，内容上点明全文中心，高度概括其作为学者和革命家的优秀品质——“口的巨人”指为正义、民主、自由大声疾呼，“行的高标”指勇于牺牲的革命精神成为榜样；结构上总结全文，首尾呼应。 · 段解：以上两段从“学者”“革命家”及“说”“做”角度，高度评价闻一多先生的优秀品质。 · 部分解：第二部分（8～20段），写闻一多先生作为革命家“说”了就“做”的特点。 三、归纳探究拓展 （一）结构图示 文章标题 核心内容 “说”和“做”的特点 核心评价 说和做——记闻一多先生言行片段 学者：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》 做了再说，做了不说 口的巨人 革命家：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 说了就做，言行一致 行的高标 （二）主题归纳 本文通过记叙闻一多先生作为学者和革命家的“说”与“做”的事迹，展现其严谨刻苦的治学态度、言行一致的高尚人格，赞扬其为国家、民族、民主献身的革命精神与爱国热情。 （三）写作特色 1. 结构严谨，过渡自然：开头引用名言总领全文，前半部分写学者的“做了再说，做了不说”，后半部分写革命家的“说了就做”，结尾总结评价；中间用过渡句衔接，使文章逻辑连贯、衔接紧密。 2. 选材精当，主题突出：选取学者时期的三部著作、革命家时期的三件大事作为例证，以少胜多，集中展现其治学态度、斗争精神、爱国热情与高尚人格。 3. 细节描写，形象鲜明：通过“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“密密麻麻的小楷如群蚁排衙”等细节，生动刻画人物形象，使闻一多先生的形象立体可感。 （四）问题探究 1. 本文语言有哪些特色？试结合具体句子加以探究。 · 示例①：生动形象。如“他正向古代典籍钻探”，“钻探”一词替代“研究”，既生动表现钻研的深入与执着，又饱含作者的热情称赞，使叙述语言富有感染力。 · 示例②：精练含蓄。“说”字含义丰富：首段中是“宣告、告白”之意；第5、6段中是“吹嘘、自诩”之意；革命家的“说”是宣传动员、揭露斥责，兼具“言”与“行”的意义，一词多义，表达凝练。 · 示例③：富于感情。如“昂首挺胸，长须飘飘”，直白抒发对闻一多先生的颂扬与景仰之情；“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮”，通过对比凸显其重精神的品质，情感真挚。 · 示例④：富于节奏感、音乐美。大量运用成语或仿成语结构，如“兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”，结构整齐；频繁使用对句，如“人家说了再做，我是做了再说”“仰之弥高……钻之弥坚……”，读来朗朗上口，兼具节奏感与音乐美。 2. 学完本文后，你觉得闻一多先生变化的是什么？不变的又是什么？请结合链接材料探究他的“变”与“不变”。 · 链接材料：大千世界，变化万千，但总有一些珍贵的东西从未改变。成长的经历在变，但对梦想的追求不变；相处的方式在变，但对情感的坚守不变；身边的风景在变，但对家乡的热爱不变；生活的环境在变，但对未来的憧憬不变；华夏大地的面貌在变，但党一心为民的初心不变…… · 示例①：“变”：“说”与“做”的表现形式。前期潜心学术，“目不窥园，足不下楼”，无声无闻；后期投身民主运动，起草传单、发表演说，声震天地。变化源于对社会认识的深化与道路选择的转变。 · 示例②：“不变”：精神核心——爱国情与使命感。潜心学术是为探寻救国救民的文化之路，革命斗争是为开辟民族解放的血路，作为卓越学者与伟大爱国者，其爱国初心与责任担当始终如一。 （五）读后感悟 · 示例①：一个人的可敬之处，不在于身份地位，而在于是否为社会、人民做出有意义的贡献。闻一多先生以言行践行初心，用生命诠释担当，赢得了世人的敬仰，是我们永恒的榜样。 · 示例②：闻一多先生教给我们：做学问要耐住寂寞，临危之际要挺身而出。反观当下，部分同学学习时心浮气躁，参与集体活动时患得患失。我们当以先生为标杆，争做“口的巨人”“行的高标”，让生命绽放价值。 （六）创意表达 文章第3、4段写闻一多先生钻研古代典籍、无声无闻写作的情景，请根据原文合理想象，以“夜，已经深了，可闻一多先生的书房里还亮着灯，只见他……”为开头写一段话，还原这一情景，并尝试运用文中的四字短语，100字左右。 · 示例①：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里还亮着灯，只见他全神贯注地伏在案桌上，不动不响，无声无闻。灯光将他的身影投射在墙壁上，汗湿衣衫、额角冒汗也无暇顾及，手中的笔在四方竹纸本子上不停书写，密密麻麻的小楷如群蚁排衙，尽显兀兀穷年的治学执着。 · 示例②：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里还亮着灯，只见他头发凌乱地坐在椅上，桌上典籍堆叠、众物腾怨。他时而执笔圈画，时而凝神静思，时而掩卷长叹，潜心贯注于华夏千年文化史的钻研，沥尽心血只为探寻救国的文化药方，全然忘却了时间与疲惫。 四、语法知识 副词 · 定义：一般用在动词或形容词前边，起修饰、限制作用，可表示程度、范围、时间、频率或语气等。 · 常见类型： a. 表示时间、频率：已经、曾经、刚刚、正在、就、将要、快要、马上、立刻、顿时、渐渐、终于、偶尔、时常、常常、永远、始终、屡次等； b. 表示程度：很、挺、更、更加、极、越、极其、非常、十分、最、过于、稍微等； c. 表示范围：都、全、总、统统、仅仅、只等； d. 表示语气：难道、何必、岂、竟然等； e. 表示肯定、否定：必定、必、不、没有、没、不曾、不必等。 · 注意事项： a. 副词只能与动词、形容词组合（如“终于来了”），一般不能与名词组合（如“稍微学生”，表述错误）； b. “极”“很”等副词用在动词或形容词后面时作补语（如“美丽极了”“高兴得很”）。 五、教材问题全解 问题一 闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容简要分析。 · 设计意图：引导整体把握课文结构和内容。 · 答案：作为学者的闻一多，潜心学术，“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多，敢于发声、无畏斗争，“说了就做”。二者反映了他对社会认识的变化与道路选择的转变，彼此相互贯通——无论是治学还是革命，核心都是爱国与担当，共同塑造了他卓越学者、伟大爱国者、大勇民主战士的完整形象。 问题二 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 · 设计意图：引导了解细节描写的作用。 · 答案： a. 学者方面：“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，直观展现其治学的刻苦专注；“四方竹纸本子写满密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，突显其一丝不苟的治学态度。 b. 革命家方面：“慷慨淋漓地大骂特务”“指着特务说‘你们站出来’”的动作、语言细节，以及游行时“昂首挺胸，长须飘飘”的姿态细节，生动刻画其大无畏的革命精神与视死如归的品格。 · 好处：细节描写让人物形象更真实、立体、鲜明，使读者如见其人、如感其神，增强文章的感染力与表现力。 问题三 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。 1. 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 · 答案：化用典故，句式对称工整，富有韵律美与文化意蕴，强烈抒发了对闻一多先生执着钻研精神的赞美之情，感染力强。 2. 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 · 答案：“它”指深宵灯火，以灯火为伴侣，凸显其深夜治学的孤寂与执着；“漂白了四壁”引自闻一多《静夜》，既表现深夜灯光的明亮，又暗合其为学术探索、民族救国开辟光明之路的追求，意境深远，与“大开光明之路”一脉相承。 3. 他，是口的巨人。他，是行的高标。 · 答案：运用对偶修辞，朗朗上口、铿锵有力。“口的巨人”赞其为正义、民主、自由大声疾呼的勇气；“行的高标”颂其临危不惧、勇于牺牲的行动担当。两句话高度概括其人格特质，是对他治学态度与革命精神的艺术总结，点明全文主旨。 问题四 课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的爱国主义情感。 · 设计意图：引导开展相关拓展阅读，深化对人物的理解。 · 示例（《死水》节选）： 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪（yī）沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， · 赏析提示：《死水》以辛辣的讽刺、奇特的比喻描绘“死水”的污浊，实则暗喻当时黑暗的社会现实，字里行间饱含对社会乱象的批判与对国家命运的深切忧虑，是爱国主义情感的曲折表达；艺术上注重韵律美与画面感，用词精准、对比强烈，极具感染力。 六、中考考点聚焦 （一）考点解说 记叙文中常借助细节描写刻画人物形象（如本文“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”等细节表现闻一多的刻苦）。分析细节描写及其作用是中考叙事文阅读的重要考点，常见考查形式： 1. 找出文中细节描写，分析其作用或好处； 2. 赏析运用细节描写的句子，品味其表达效果。 （二）方法解读 1. 明确概念：细节描写是对生活中细微而具体的典型情节进行生动细致的描绘，渗透于人物、景物、场面描写之中。 2. 掌握类型：包括人物的服饰、心理、动作、语言、神态细节描写，以及环境、场面细节描写等。 3. 理解作用： · 推动情节发展，使情节更曲折复杂； · 刻画人物个性，通过语言、动作、神态等细节展现人物性格、命运、精神状态； · 展现环境特征，烘托氛围； · 揭示主题，增强主题的表现力。 4. 答题模式：运用细节描写，生动形象（具体）地写出了……（人物特点/环境特征/情节关键），表现了……（人物精神/品质/心理/氛围），表达了作者……（情感）。 （三）真题示例（河北中考·15分） 阅读下面文字，完成题目。 优先权 一 卧室里，达尔文读着华莱士随信寄来的论文，激动之情已无法按捺。多么似曾相识的文章！就差这稿纸上不是自己的手迹了。他一把撩起被子，只穿一件睡衣，坐到窗前的桌子上，飞快地扫过稿纸上的文字。 达尔文只觉眼前一阵晕眩，他稍一定神，拳头轻轻地击着桌子，喊道：“世上竟有这样的巧事！华莱士啊，你知道我在研究物种和变种问题，可是我从来没有把变异的原因和方式告诉过你，怎么你的论文简直就是我的书的缩写呢？赖尔先生，你在前几年就劝我快点儿写《物种起源》，快点儿发表，不然会有人抢先的，今天不幸被您言中了。” 达尔文的妻子爱玛一直站在他的身后，见他像是突然被雷击了一样浑身瘫软，捏着那几页纸，两手发抖。 二 书房桌子上还残留着昨晚执笔奋战的痕迹，墨水瓶开着口，稿纸散在桌上……达尔文收拾起那半尺厚的手稿，细心地理齐，查过页数，又找来丝线拦腰捆了一道，交给爱玛说：“我们现在可以宣告结束战斗了。” 达尔文用下巴指指书桌旁的壁炉，又拾起一盒火柴放在爱玛手心里。 “查理！”爱玛声音都变了，“您不能这样，这是二十年的辛苦啊，是您的生命啊！难道就这样付之一炬，就这样前功尽弃！” 温柔的爱玛，今天突然显得十分威严，“这是伟大的成果，是将要照亮整个生物界的火炬，你怎会这样轻易地抛弃？” “它是一个伟大的成果。但是这个成果没有我别人也已照样将它取得，说明它在我这里已经毫无意义。现在，只有此法才是最合适的处理。假如我将这本书立即出版，华莱士一定以为是我抄他的，世人将认为我不是科学家，而是盗贼。我宁肯不要优先权，也不背这个坏名声！” “你关于物种起源的研究早就不属于您一个人，赖尔先生、霍克先生，还有那个热情的赫胥黎，他们给了你多大的支持！没有赖尔在地质方面指导，没有霍克在植物学方面的合作，哪能有今天这样的结论？” 达尔文心软了。他说：“好吧，我先听听他们的意见。” 三 一场很奇怪的辩论正在客厅激烈进行。辩论的一方是达尔文，而他代表的却是华莱士；另一方是赖尔和霍克，却代表达尔文。 赖尔激动地说：“查理，若再不发表，您将无法享受优先者的光荣。” “不，赖尔先生，如果没有华莱士的这封信，我可以立即将手稿托您去发表，现在反而不能发表了。华莱士先生确实独立地完成了这个艰巨的划时代的课题。” 霍克插进来说：“达尔文先生，您不是比他更早就开始研究这个课题了吗？您已经陆续发表了《考察日记》和地质、动物、植物各方面的著作，就只差这层窗纸没有被最后捅破了。当1831年您出发去环球考察时，华莱士才是一个刚背上书包的六岁孩子；1842年您写出那份详细提纲时，他才是一个十九岁的学生；他是最近四年在马来半岛进行考察写出的这篇论文，而您得出这个结论已经20多年了。您就是现在发表，谁敢说是在抢优先权呢？” “不，霍克先生，年龄的大小不能说明成果的先后，正像您比我小八岁，但在植物学方面仍是我的老师。华莱士如果有我这样的环球经历，有我这么长时间的研究，他会得出更完善的结论。” “但是，您早就在辛苦研究，而且已经得出了结论，这也是事实。” “对，结论我已经得出，华莱士也已经得出，现在冠以谁的名字就无足轻重了。你们知道，我在科学研究上，可以像钢一样的硬，可以不顾一切地往前冲；可是我在感情上却像水一样的软，我不愿朋友之间有一点儿的误解，一点儿的不敬。华莱士还年轻，他多么聪明，他应该没有烦恼地轻轻松松地去干更多的事情。我纯净的感情之水里，也绝不允许滴进这一滴污水。” 赖尔起身趋前一步，以师长的身份严肃地说：“查理，这是科学，不光是感情……” 四 1858年7月1日，一场科学史上奇怪的学术会在伦敦举行。论文作者是达尔文和华莱士，但是两人都未出席。华莱士远在马来群岛，无法赶回。而达尔文虽勉强同意同时宣布他们两人的论文，但听说华莱士不能到会，他也没有去。 赖尔主持会议，他说：“各位先生，今天我们要宣布两篇关于物种起源和变异方面的论文，无疑这是一个科学上的最新命题。更可贵的是，两位科学家达尔文和华莱士先生同时发现这一理论，但又谁也不想争优先权，只此一点在科学史上也足可大书一笔，这是我们科学界的骄傲！” 全场响起热烈掌声。 （根据梁衡《数理化通俗演义》改编） 1. 请梳理故事情节，仿照示例，完成下面的图表。（4分） · 示例：面临“优先权”问题 → 辩论是否放弃“优先权” 2. 细节描写是对人物、景物等表现对象的细微刻画。结合语境，分析下面两处细节描写的表达效果。（6分） · （1）捏着那几页纸，两手发抖。 · （2）书房桌子上还残留着昨晚执笔奋战的痕迹，墨水瓶开着口，稿纸散在桌上…… 3. 文章第三节“一场很奇怪的辩论正在客厅激烈进行”，这场辩论“奇怪”在哪里？（3分） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（2分） A. 文章展现了四个场景，随着地点转换，依次展开故事情节。 B. 爱玛强烈要求听听华莱士的建议，推动了故事情节的发展。 C. 文章表现达尔文追求学术纯净的品格，反映其光辉的人性。 D. 华莱士没有立即发表论文，而是寄给前辈，同样人格高尚。 （四）参考答案 1. 打算放弃“优先权”（2分） → 共享“优先权”（2分） · 解析：第二节写达尔文欲烧毁手稿放弃优先权，第四节写两人同时被宣布论文，共享优先权，按示例格式概括即可。 2. （1）示例：动作细节描写，通过“捏”“发抖”的细微动作，生动传神地表现达尔文读到华莱士论文（观点与自己高度一致）后的极度震惊。（3分） （2）示例：景物细节描写，通过“墨水瓶开着口”“稿纸散在桌上”等桌面痕迹，侧面烘托达尔文研究物种起源时的勤奋刻苦、专注投入。（3分） 3. 辩论的双方都不代表自己：达尔文代表华莱士，赖尔和霍克代表达尔文。（3分） 4. B（2分） · 解析：爱玛建议达尔文听取赖尔、霍克、赫胥黎的意见，而非“华莱士的建议”，B项表述错误。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $