第11讲 植物的光合作用（复习讲义）2026年中考生物一轮复习讲练测

该初中生物学讲义聚焦“植物的光合作用”中考核心专题，覆盖光合作用实验、概念实质应用及有机物运输三大考点，对应新课标物质能量观与碳氧平衡要求。以“实验→概念→应用→运输”逻辑架构知识体系，通过教材知识夯基梳理核心要点，重难解题攻略（如“实验设计法”“实质拆解法”）突破难点，中考考法聚焦与优题精选实现真题实战训练，构建系统性复习路径。 亮点在于“攻略+情境+素养”三维设计，如用“实验设计法”指导变量控制实验，培养科学思维；结合大棚种植、碳中和等情境设计探究任务，落实探究实践与态度责任。真题覆盖2025各地中考典型题型，分层训练适配不同能力学生，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

主题四 植物的生活 第11讲 植物的光合作用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻（2025新课标要求） 2 02·知识导航·体系构建 4 03·考点通关·考法突破 4 考点1 光合作用的相关实验 4 教材·知识夯基 知识1绿叶在光下制造有机物 知识2光合作用吸收二氧化碳释放氧气 重难·解题攻略 攻略 “实验设计法”探究影响光合作用的因素 中考·考法聚焦 考法 结合实验步骤图考查操作目的及现象分析 考点2 光合作用的概念、实质和应用 8 教材·知识夯基 知识1 光合作用的概念和实质 知识2 光合作用的应用 重难·解题攻略 攻略 “实质拆解法”理解光合作用的核心 中考·考法聚焦 考法1 结合表达式辨析光合作用的原料、产物、条件及场所 考法2 关联大棚种植、合理密植等农业场景，解释应用原理 考点3 有机物的运输及其作用 11 教材·知识夯基 知识 筛管的结构及功能 中考·考法聚焦 考法 结合 “树怕剥皮”“节瘤形成” 等现象分析筛管功能 04·素养拓展·思维进阶 12 情境热点 情境1大棚种植与光合作用优化 情境2碳中和与光合作用的作用 情境3太空种植中的光合作用 易错字词 核心概念类 05·优题精选·练能提分 13 考点 考题统计 考查内容 考法分析 光合作用的相关实验 2025四川眉山、2025河北 1. 核心实验：绿叶在光下制造淀粉实验，掌握实验原理、步骤及各步骤目的。 2. 辅助实验：光合作用所需条件、产物的实验设计，控制变量和对照实验原则。 3. 实验细节：酒精水浴加热的原因、碘液显色反应，常见实验误差分析。 1. 选择题：考查实验步骤、目的、材料作用及现象判断。 2. 填空/简答题：填写实验空缺、描述现象结论，分析实验改进。 3. 实验探究题：设计对照实验、预测现象、得出结论，修正实验缺陷，为高频难点。 光合作用的概念、实质和应用 2025山东潍坊、2025贵州 1. 概念：明确光合作用的反应物、产物、条件、场所四大要素。 2. 实质：物质转化（无机物→有机物）和能量转化（光能→化学能），区分与呼吸作用的差异。 3. 应用：农业生产中的相关措施及原理，光合作用对生物圈的意义。 1. 选择题：考查概念细节、实质表述、农业应用原理，及与呼吸作用的对比。 2. 填空题：填写光合作用公式、实质转化过程、农业应用措施。 3. 简答题：结合实例解释光合作用应用及与生态环境的关系。 4. 图表题：解读光合作用强度相关曲线，分析影响因素。 有机物的运输及其作用 2025江苏南通、2025山东泰安 1. 结构特点：活细胞构成，分布于韧皮部。 2. 功能：运输有机物。 3. 对比区分：与导管在运输物质、方向及分布上的差异。 1. 选择题：考查筛管结构、功能，及与导管的对比判断。 2. 填空题：填写筛管的分布部位、运输物质及方向。 3. 应用题：结合实际现象分析筛管功能，解释相关农业操作原理。 2025新课标要求 1.植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡; 2.植物能利用太阳能(光能)，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气； 3. 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用； 4. 植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 命题新趋势 1. 情境创新：结合大棚种植、太空种植、碳中和等热点设计题目； 2.载体创新：多以光合作用实验装置图、曲线统计图为载体； 3.角度创新：注重实验探究能力、跨学科思维（如结合化学知识分析反应实质）的培养 命题预测 1. 光合作用的核心要素：原料、产物、条件、场所仍是基础考点； 2. 影响因素：实验探究和农业应用是高频考点，实验题大概率考查； 3. 意义：碳-氧平衡的作用大概率考查； 4. 素养导向：设计“光合作用探究实验”“农业生产方案优化”类题目，突出科学思维和社会责任。 考点1 光合作用的相关实验 【课标要求】说明光合作用的概念、原料、产物、条件和场所，书写光合作用的表达式。 知识1绿叶在光下制造有机物 1.实验步骤： ① :目的是将叶片中 ， 避免原有的淀粉对实验结果造成干扰； ②选叶遮光、光照:目的是 ，实验变量是 ； ③摘叶、去纸：摘下叶片，去掉遮光的黑纸片； ④脱色：把叶片放在盛有 的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热（隔水加热的目的是防止酒精燃烧发生危险）使叶片中含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色； ⑤漂洗、染色：用清水漂洗叶片，向叶片滴加 ，原因是淀粉遇碘 ，以此验证是否产生 ； ⑥漂洗、观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 2.实验现象：叶片的见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分遇到碘液不变蓝。 3.结论： 是光合作用的产物； 是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。 4.注意事项 ①暗处理时间要充足，保证叶片内原有淀粉已运走或耗尽。 ②遮光时叶片上下两面要同时遮盖。 ③酒精脱色时一定要水浴加热，不能直接加热酒精，以免发生危险。 知识2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 1．普里斯特利实验结论：植物的光合作用你能够消耗 、释放 。 2．金鱼藻只有在光下才能产生氧气，也说明 是光合作用的产物。 3． 是光合作用必需的原料 4．根据赫尔蒙特的柳树生长实验可以推测，水在柳树生长过程中参与制造了 。后来，科学家通过更加严谨的实验证明， 是光合作用的原料。 易错易混辨析 1.光合作用的场所是叶绿体，不是叶绿素（叶绿素是叶绿体中的色素，能吸收光能）； 2.光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，不可颠倒； 3.表达式中必须标注条件（光能、叶绿体），否则不完整。 攻略：“实验设计法”探究影响光合作用的因素 【攻略解读】 1.核心原理：遵循“变量唯一、设置对照、重复实验”的原则，探究单一因素对光合作用的影响； 2.解题技巧：①明确探究变量（如光照、二氧化碳浓度）；②设计对照组（条件适宜）和实验组（控制变量）；③选择观测指标（如淀粉产生量、氧气释放量）；④分析实验现象，得出结论。 【攻略应用】 探究“二氧化碳浓度对光合作用的影响”时，下列实验设计合理的是（ ） A．实验组和对照组的变量是光照 B．实验组通入高浓度二氧化碳，对照组通入低浓度二氧化碳 C．无需耗尽叶片原有淀粉 D．观测指标是叶片的颜色变化 考法 结合实验步骤图考查操作目的及现象分析 （2025·山东滨州·中考真题）“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分操作步骤如图，以下说法错误的是（　　） A．①的目的是让叶片内的淀粉运走耗尽 B．②的光照时间越长实验现象越明显 C．③的目的是避免叶绿素对实验现象的干扰 D．④中叶片见光部分变蓝，遮光部分不变蓝 【变式1】（2025·贵州·中考真题）将一棵质量为2.3kg的柳树栽种在木桶中，只浇水。五年后称重，柳树的质量增加到了76.8kg，木桶中土壤的质量仅减少0.057kg。结合此实验和所学知识分析，柳树增重的因素不包括（　　） A．水 B．氧气 C．二氧化碳 D．无机盐 【变式2】（2025·陕西·中考真题）二十世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，有关实验的分析错误的是（    ） A．叶绿体是绿叶进行光合作用的场所 B．装置b中气泡内的气体是二氧化碳 C．装置c中无气泡产生是因为缺乏光照 D．实验表明光照是光合作用的必要条件 考点2 光合作用的概念、实质和应用 【课标要求】简述光合作用的过程，说明光合作用的实质，解释叶片是光合作用主要场所的原因。 知识1 光合作用的概念和实质 1.概念：植物通过 ，利用 ，将 和 合成为储存着能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。 2.表达式： 3.实质： 有机物， 能量。 ①物质转变：光合作用把二氧化碳和水等 合成为淀粉等 ； ②能量转化：将 转化为储存在有机物中的 。 4.影响因素： ① ：在一定范围内，光照增强，光合作用增强； ② ：在一定范围内，二氧化碳浓度增加，光合作用增强； ③ ：一般植物在10～35℃下正常进行光合作用，其中25～30℃为宜。 【特别提醒】植物进行光合作用的主要部位是 ，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体。叶绿体既是生产 的“车间”，也是将 转变为 的“能量转换器”。 光合作用实质·记忆口诀 叶片是工厂，动力来自光，车间叶绿体，碳水有机氧。 知识2 光合作用的应用 农业生产上，要提高作物产量，就要满足作物进行 作用的各种条件： （1） 光照强度、 光照时间； （2）充分利用 ：如 、间作套种，使作物的叶片充分地接受光照； （3）提高 浓度：给大棚作物通风换气、人工施 、增施有机肥； （4）合理灌溉； （5）适当提高 等。 攻略：“实质拆解法”理解光合作用的核心 【攻略解读】 1.核心原理：光合作用的实质是“物质转化”和“能量转化”的统一，抓住两个转化就能掌握核心； 2.解题技巧：①物质转化：“无机物→有机物”（二氧化碳+水→淀粉）；②能量转化：“光能→化学能”（光能被储存到有机物中）；③结合表达式记忆，避免混淆。 【攻略应用】 光合作用的实质是（ ） A．分解有机物，释放能量 B．合成有机物，储存能量 C．分解有机物，储存能量 D．合成有机物，释放能量 考法1 结合表达式辨析光合作用的原料、产物、条件及场所 （2025·山东潍坊·中考真题）关于叶绿体的起源，科学家提出了一种解释：约15亿年前，某种细胞吞噬了原始光合细菌，被吞噬的细菌不仅没有被分解，反而在细胞中生存了下来。光合细菌从宿主细胞那里获取营养，宿主细胞从光合细菌那里得到光合作用产物。在共同生存繁衍的过程中，光合细菌进化为宿主细胞内专门进行光合作用的叶绿体。下列推测不合理的是（　　） A．原始光合细菌中可能含有叶绿素 B．叶绿体可以在合适条件下脱离植物细胞长期生存 C．叶绿体中可能留有原始光合细菌的遗传物质 D．宿主细胞吞噬光合细菌后，二者形成了共生关系 【变式1】（2025·四川眉山·中考真题）图中A、B、C分别表示发生在植物体内的某些生理过程，a、b、d、e分别代表某种物质，下列说法正确的是（    ） A．a和b从气孔进出，筛管运输d和e B．晚上不进行BC过程，不制造有机物 C．晚上适当升温可增强A提高作物产量 D．剪些枝叶和傍晚移植可减弱B利于成活 【变式2】（2025·四川遂宁·中考真题）如图为光合作用曲线图，则x轴不可以表示（    ） A．温度 B．氧气浓度 C．二氧化碳浓度 D．光照强度 考法2关联大棚种植、合理密植等农业场景，解释应用原理 （2025·黑龙江齐齐哈尔·中考真题）农业生产中常蕴含一些生物学原理，以下各选项中前后不相符的是（　　） A．播种后用塑料薄膜覆盖地表——保证种子有充足的氧气进行呼吸作用 B．农田遇到涝害时排水——保证根部呼吸作用的正常进行 C．移栽植物时去掉部分枝叶——降低蒸腾作用，提高植物成活率 D．播种作物时合理密植——充分利用光照，提高光合作用效率 【变式1】（2025·陕西·中考真题）大棚种植农作物时，常常采取一些措施促进植物生长，提高农作物产量。下列措施不合理的是（    ） A．适当降低夜间温度 B．适当延长光照时间 C．适当增施“气肥” D．使种植密度达到最大 【变式2】（2025·黑龙江·中考真题）下列温室作物增产措施中，与光合作用原理无关的是（　　） A．合理密植 B．适当延长光照时长 C．降低夜间室内温度 D．适当增加室内二氧化碳浓度 考点3 有机物的运输及其作用 【课标要求】叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用。 知识：筛管的结构及功能 1． 是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。 2．叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的 运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供 ，并参与 植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 考法：结合 “树怕剥皮”“节瘤形成” 等现象分析筛管功能 （2024·江苏盐城·中考真题）将木本植物的茎剥去一圈树皮，一段时间后会长出节瘤。这是由于破坏了（    ） A．木质部的导管 B．形成层 C．韧皮部的筛管 D．髓 【变式】（2015·湖南郴州·中考真题）俗话说，“树不怕空心，就怕剥皮”其中的道理是（　　） A．树皮中有筛管，能运输水分 B．树皮中有导管，能运输水分 C．树皮中有导管，能运输有机物 D．树皮中有筛管，能运输有机物 情境1 大棚种植与光合作用优化 【情境解读】大棚种植蔬菜时，农民会采取一系列措施提高产量：冬季采用透光性好的塑料膜（增加光照），适当升温（提高酶活性），增施有机肥（分解产生二氧化碳），通风换气（补充二氧化碳）。这些措施均围绕影响光合作用的因素，优化光合作用条件，提高有机物合成量。 【教材定位】1.影响光合作用的因素；2.光合作用的农业应用；3.科学技术在农业生产中的作用。 情境2 碳中和与光合作用的作用 【情境解读】碳中和是指通过植树造林、节能减排等措施，使二氧化碳的排放量与吸收量达到平衡。植物通过光合作用吸收二氧化碳，将其转化为有机物，是实现碳中和的重要途径。增加植被覆盖面积，能提高光合作用对二氧化碳的吸收量，缓解全球变暖。 【教材定位】1.光合作用的原料和意义；2.光合作用与碳-氧平衡；3.生物与环境的相互作用。 情境3 太空种植中的光合作用 【情境解读】我国空间站的“太空菜园”中，航天员种植了生菜、小麦等植物。太空环境中，植物通过人工提供的光照、二氧化碳和水分，进行光合作用，制造有机物，实现生长。这一技术不仅为航天员提供新鲜食物，也为长期太空探索提供了生命支持保障。 【教材定位】1.光合作用的条件和原料；2.光合作用的实质；3.生物对环境的适应。 核心概念类 氧气，二氧化碳，光合作用，合理密植，水循环，碳氧平衡 1.（2025·河北·中考真题）将某植物放在黑暗处一昼夜，取一片叶进行处理，如图一所示。将装置置于光下一段时间，取出叶，经脱色、漂洗、滴加碘液，观察到叶片①处不变蓝，②处变蓝，如图二所示。该实验验证了光合作用的原料是（    ） A．水 B．二氧化碳 C．氧气 D．淀粉 2.（2024·山东德州·中考真题）下列为探究植物生理活动的相关实验，对其叙述不正确的是（　　） A．甲可用于探究叶是蒸腾作用的主要器官 B．乙可用于探究二氧化碳是光合作用的原料 C．丙中隔水加热，叶绿素溶解于酒精中 D．丁中蜡烛熄灭，说明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳 3.（2024·山东滨州·中考真题）将在黑暗处放置一昼夜的银边天竺葵进行如图处理后，移到光下照射3小时左右，摘下叶片甲和乙，经脱色、漂洗后滴加碘液，观察实验现象。该实验不能验证（　　） A．光是光合作用的条件 B．叶绿体是光合作用的场所 C．二氧化碳是光合作用的原料 D．氧气是光合作用的产物 4.（2024·福建·中考真题）下列有关实验的分析，正确的是（　　） A．①装有煮熟种子的装置中温度更高 B．②说明植物的呼吸作用能产生氧气 C．③收集的气体能使澄清石灰水变浑浊 D．④滴加碘液后叶片的遮光部分不变蓝 5.（2025·山东泰安·中考真题）菘蓝是我国广泛栽培的植物，其根可人药，俗称板蓝根。下列叙述错误的是（　　） A．菘蓝属于被子植物，具有根、茎、叶、花、果实和种子 B．板蓝根中具有药效的有机物是通过导管从叶运输而来的 C．种植菘蓝时，采取浸种、地膜覆盖等措施可提高种子发芽率 D．菘蓝开花后，花粉落到①上的过程叫传粉，受精后③发育成果实 6.（2025·山东烟台·中考真题）在森林里，松鼠有时候会将小树苗的树皮啃食一圈、从而导致树苗死亡。关于树苗死亡原因的分析，顺序正确的是（    ） ① 水分的吸收和运输受阻 ② 根细胞缺少营养死亡 ③ 叶片得不到水分干枯 ④ 叶片制造的有机物无法运输给根 A．①③④② B．④①③② C．④②①③ D．①③②④ 7.（2024·四川成都·中考真题）在适宜光照条件下、某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中①②③代表的物质依次是（    ） A．二氧化碳、水、氧气 B．二氧化碳、氧气、水 C．氧气、二氧化碳、水 D．氧气、水、二氧化碳 8.（2025·青海西宁·中考真题）下列农业措施与所运用的主要生物学原理不相符的是（    ） A．春播时对土壤进行耕和肥——保证种子萌发时有充足的空气 B．移栽树苗时常剪去大量的枝叶——减少叶片中有机物的消耗 C．水淹的农田及时排涝——保证农作物根部的呼吸作用正常进行 D．温室大棚中增加二氧化碳浓度——促进绿色植物的光合作用 9.（2025·山东滨州·中考真题）合理间作能够大幅提高作物产量。一种玉米与花生（豆科）的间作模式是将玉米、花生的行比控制为3∶4，即每种植3行玉米间作4行花生，玉米和花生间距为0.5m（其他数据见图一），图二为玉米和花生在不同光照强度下的光合作用速率变化曲线。回答以下问题： (1)玉米与花生间作，有利于空气流通，一方面能为光合作用提供充足的 ，另一方面使蒸腾作用增强，可促进植物对 的吸收。 (2)据图分析，花生与玉米间作，能实现对 的立体化利用。 (3)玉米和花生的根系进入土壤的深度不同，可减少对 的竞争，且花生根系能够穿透较深层的土壤，增加土壤的透气性。该间作模式还可减少氮肥的用量，原因是 。 (4)玉米与花生间作，使营养结构更为复杂，显著降低了农业害虫的数量，可减少 的使用，既提高产量又保护环境。 (5)收获后，人们将玉米和花生晾晒后再进行储存，这样做的目的是 。 (6)该间作模式下，靠近玉米的两行花生产量比中间两行低5%左右，请分析原因并据此提一条合理化建议： 。 10.（2025·山东日照·中考真题）植物工厂能够精密控制光照、温度、二氧化碳浓度和营养液成分，从而实现韭菜等蔬菜快速生长。据图回答下列问题。 (1)人工光源可以为韭菜的生长提供能量，韭菜叶片细胞中将光能转变为化学能的结构是 。 (2)下图是韭菜在不同光照强度下光合作用速率变化曲线，培养室内最合理的光照强度应设置在 （填字母）点所对应的光照强度，为进一步提高产量，请再提出一条措施： 。 (3)为探究不同颜色的光对韭菜产量的影响，某兴趣小组开展以下实验: ①将韭菜移栽到育苗盘中30天后割去地上部分（留3cm），然后转移到三个培养室。 ②分别用白光、蓝光、红光进行照射，光照强度等其他条件适宜且相同。 ③培养30天后，测量韭菜的株高和叶宽，结果见下表。 光源 株高/CM 叶宽/CM 白光 28 0.43 蓝光 27 0.37 红光 33 0.54 实验中割去韭菜地上部分的目的是 ，结果表明，使用 光有助于提高韭菜产量。 11.（2025·四川眉山·中考真题）下列两个探究植物生理活动的实验，实验一是“探究绿叶在光下制造有机物”的相关操作，实验二在A、B密闭透明装置内进行对照实验。两个实验都在光照、温度等适宜的环境中进行。根据所学回答问题： (1)在光照前，把植物放到黑暗处一昼夜的目的是 。两个实验中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片含有的 溶解到酒精中。 (2)实验一，用黑纸片遮盖的部分滴碘液不变蓝，未遮盖的部分滴碘液变蓝，说明 是光合作用的产物，同时说明了 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 (3)实验二， A、B装置进行对照实验，其变量是 ；A、B装置加入氢氧化钠溶液和清水的量应是相同且适量的，目的是 ，实验结果是 瓶（填“A”或“B”）中叶片滴加碘液后变蓝。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 主题四 植物的生活 第11讲 植物的光合作用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻（2025新课标要求） 2 02·知识导航·体系构建 4 03·考点通关·考法突破 4 考点1 光合作用的相关实验 4 教材·知识夯基 知识1绿叶在光下制造有机物 知识2光合作用吸收二氧化碳释放氧气 重难·解题攻略 攻略 “实验设计法”探究影响光合作用的因素 中考·考法聚焦 考法 结合实验步骤图考查操作目的及现象分析 考点2 光合作用的概念、实质和应用 9 教材·知识夯基 知识1 光合作用的概念和实质 知识2 光合作用的应用 重难·解题攻略 攻略 “实质拆解法”理解光合作用的核心 中考·考法聚焦 考法1 结合表达式辨析光合作用的原料、产物、条件及场所 考法2 关联大棚种植、合理密植等农业场景，解释应用原理 考点3 有机物的运输及其作用 14 教材·知识夯基 知识 筛管的结构及功能 中考·考法聚焦 考法 结合 “树怕剥皮”“节瘤形成” 等现象分析筛管功能 04·素养拓展·思维进阶 16 情境热点 情境1大棚种植与光合作用优化 情境2 碳中和与光合作用的作用 情境3太空种植中的光合作用 易错字词 核心概念类 05·优题精选·练能提分 17 考点 考题统计 考查内容 考法分析 光合作用的相关实验 2025四川眉山、2025河北 1. 核心实验：绿叶在光下制造淀粉实验，掌握实验原理、步骤及各步骤目的。 2. 辅助实验：光合作用所需条件、产物的实验设计，控制变量和对照实验原则。 3. 实验细节：酒精水浴加热的原因、碘液显色反应，常见实验误差分析。 1. 选择题：考查实验步骤、目的、材料作用及现象判断。 2. 填空/简答题：填写实验空缺、描述现象结论，分析实验改进。 3. 实验探究题：设计对照实验、预测现象、得出结论，修正实验缺陷，为高频难点。 光合作用的概念、实质和应用 2025山东潍坊、2025贵州 1. 概念：明确光合作用的反应物、产物、条件、场所四大要素。 2. 实质：物质转化（无机物→有机物）和能量转化（光能→化学能），区分与呼吸作用的差异。 3. 应用：农业生产中的相关措施及原理，光合作用对生物圈的意义。 1. 选择题：考查概念细节、实质表述、农业应用原理，及与呼吸作用的对比。 2. 填空题：填写光合作用公式、实质转化过程、农业应用措施。 3. 简答题：结合实例解释光合作用应用及与生态环境的关系。 4. 图表题：解读光合作用强度相关曲线，分析影响因素。 有机物的运输及其作用 2025江苏南通、2025山东泰安 1. 结构特点：活细胞构成，分布于韧皮部。 2. 功能：运输有机物。 3. 对比区分：与导管在运输物质、方向及分布上的差异。 1. 选择题：考查筛管结构、功能，及与导管的对比判断。 2. 填空题：填写筛管的分布部位、运输物质及方向。 3. 应用题：结合实际现象分析筛管功能，解释相关农业操作原理。 2025新课标要求 1.植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡; 2.植物能利用太阳能(光能)，将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气； 3. 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用； 4. 植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气 命题新趋势 1. 情境创新：结合大棚种植、太空种植、碳中和等热点设计题目； 2.载体创新：多以光合作用实验装置图、曲线统计图为载体； 3.角度创新：注重实验探究能力、跨学科思维（如结合化学知识分析反应实质）的培养 命题预测 1. 光合作用的核心要素：原料、产物、条件、场所仍是基础考点； 2. 影响因素：实验探究和农业应用是高频考点，实验题大概率考查； 3. 意义：碳-氧平衡的作用大概率考查； 4. 素养导向：设计“光合作用探究实验”“农业生产方案优化”类题目，突出科学思维和社会责任。 考点1 光合作用的相关实验 【课标要求】说明光合作用的概念、原料、产物、条件和场所，书写光合作用的表达式。 知识1绿叶在光下制造有机物 1.实验步骤： ①暗处理:目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽， 避免原有的淀粉对实验结果造成干扰； ②选叶遮光、光照:目的是形成对照，实验变量是光； ③摘叶、去纸：摘下叶片，去掉遮光的黑纸片； ④脱色：把叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热（隔水加热的目的是防止酒精燃烧发生危险）使叶片中含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色； ⑤漂洗、染色：用清水漂洗叶片，向叶片滴加碘液，原因是淀粉遇碘变蓝，以此验证是否产生淀粉； ⑥漂洗、观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 2.实验现象：叶片的见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分遇到碘液不变蓝。 3.结论：淀粉是光合作用的产物；光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。 4.注意事项 ①暗处理时间要充足，保证叶片内原有淀粉已运走或耗尽。 ②遮光时叶片上下两面要同时遮盖。 ③酒精脱色时一定要水浴加热，不能直接加热酒精，以免发生危险。 知识2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 1．普里斯特利实验结论：植物的光合作用你能够消耗二氧化碳、释放氧气。 2．金鱼藻只有在光下才能产生氧气，也说明氧气是光合作用的产物。 3．二氧化碳是光合作用必需的原料 4．根据赫尔蒙特的柳树生长实验可以推测，水在柳树生长过程中参与制造了有机物。后来，科学家通过更加严谨的实验证明，水是光合作用的原料。 易错易混辨析 1.光合作用的场所是叶绿体，不是叶绿素（叶绿素是叶绿体中的色素，能吸收光能）； 2.光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，不可颠倒； 3.表达式中必须标注条件（光能、叶绿体），否则不完整。 攻略：“实验设计法”探究影响光合作用的因素 【攻略解读】 1.核心原理：遵循“变量唯一、设置对照、重复实验”的原则，探究单一因素对光合作用的影响； 2.解题技巧：①明确探究变量（如光照、二氧化碳浓度）；②设计对照组（条件适宜）和实验组（控制变量）；③选择观测指标（如淀粉产生量、氧气释放量）；④分析实验现象，得出结论。 【攻略应用】 探究“二氧化碳浓度对光合作用的影响”时，下列实验设计合理的是（ ） A．实验组和对照组的变量是光照 B．实验组通入高浓度二氧化碳，对照组通入低浓度二氧化碳 C．无需耗尽叶片原有淀粉 D．观测指标是叶片的颜色变化 【答案】B 【解析】探究二氧化碳浓度的影响，变量是二氧化碳浓度，实验组和对照组除二氧化碳浓度不同外，其他条件一致，需耗尽原有淀粉，观测指标是淀粉产生量（碘液检验），B正确；A、C、D设计不合理，故选B。 考法 结合实验步骤图考查操作目的及现象分析 （2025·山东滨州·中考真题）“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分操作步骤如图，以下说法错误的是（　　） A．①的目的是让叶片内的淀粉运走耗尽 B．②的光照时间越长实验现象越明显 C．③的目的是避免叶绿素对实验现象的干扰 D．④中叶片见光部分变蓝，遮光部分不变蓝 【答案】B 【解析】A．步骤①“暗处理24h”是将植物放在黑暗环境中，使叶片通过呼吸作用消耗尽原有淀粉，避免其对实验结果产生干扰，确保实验中检测到的淀粉是“光下制造”的，故A正确。 B．光照时间过长时，叶片制造的淀粉可能会通过运输、呼吸作用等被消耗，导致见光部分的淀粉积累量并非持续增加，实验现象不会因光照时间过长而更明显，甚至可能变弱，故B错误。 C．步骤③“脱色”是将叶片放入酒精中隔水加热，溶解叶片中的叶绿素，使叶片变成黄白色，便于后续滴加碘液时，能清晰观察到淀粉遇碘变蓝的现象，故C正确。 D．见光部分的叶片能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后变蓝；遮光部分因缺乏光照无法制造淀粉，滴加碘液后不变蓝，这一现象证明了 “光是光合作用制造淀粉的必要条件”，故D正确。 故选B。 【变式1】（2025·贵州·中考真题）将一棵质量为2.3kg的柳树栽种在木桶中，只浇水。五年后称重，柳树的质量增加到了76.8kg，木桶中土壤的质量仅减少0.057kg。结合此实验和所学知识分析，柳树增重的因素不包括（　　） A．水 B．氧气 C．二氧化碳 D．无机盐 【答案】B 【解析】A．水是光合作用的原料之一，参与有机物的合成，属于增重因素，故A不符合题意。 B．氧气是光合作用的产物，并非增重的物质来源，故B符合题意。 C．二氧化碳是光合作用的原料之一，提供碳元素构成有机物，属于增重因素，故C不符合题意。 D．无机盐是植物生长的营养物质，虽然量少，但也是增重因素，故D不符合题意。 故选B。 【变式2】（2025·陕西·中考真题）二十世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，有关实验的分析错误的是（    ） A．叶绿体是绿叶进行光合作用的场所 B．装置b中气泡内的气体是二氧化碳 C．装置c中无气泡产生是因为缺乏光照 D．实验表明光照是光合作用的必要条件 【答案】B 【分析】希尔将绿叶研磨过滤得到叶绿体滤液，置于光下（b），叶绿体有气泡（氧气）产生，然后遮光（c）则无气泡产生。该实验说明光是叶绿体产生氧气的必要条件，离体的叶绿体在适宜条件下也能进行光反应产生氧气。 【详解】A．光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。该实验中，离体的叶绿体在光下能产生气泡（氧气），说明叶绿体是绿叶进行光合作用的场所，A正确。   B．装置b中叶绿体置于光下，有气泡产生，此气泡内的气体是氧气，而不是二氧化碳，B错误。   C．光合作用需要光，装置c中叶绿体被遮光，缺乏光照，光合作用无法进行，所以无气泡产生，C正确。   D．对比装置b（有光）和装置c（无光）的实验结果，装置b有气泡（氧气）产生，装置c无气泡产生，说明光照是光合作用的必要条件，D正确。   故选B。    考点2 光合作用的概念、实质和应用 【课标要求】简述光合作用的过程，说明光合作用的实质，解释叶片是光合作用主要场所的原因。 知识1 光合作用的概念和实质 1.概念：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 2.表达式： 3.实质：合成有机物，储存能量。 ①物质转变：光合作用把二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物； ②能量转化：将光能转化为储存在有机物中的化学能。 4.影响因素： ①光照强度：在一定范围内，光照增强，光合作用增强； ②二氧化碳浓度：在一定范围内，二氧化碳浓度增加，光合作用增强； ③温度：一般植物在10～35℃下正常进行光合作用，其中25～30℃为宜。 【特别提醒】植物进行光合作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体。叶绿体既是生产有机物的“车 间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 光合作用实质·记忆口诀 叶片是工厂，动力来自光，车间叶绿体，碳水有机氧。 知识2 光合作用的应用 农业生产上，要提高作物产量，就要满足作物进行 光合 作用的各种条件： （1） 增加 光照强度、 延长 光照时间； （2）充分利用 光照 ：如 合理密植 、间作套种，使作物的叶片充分地接受光照； （3）提高二氧化碳 浓度：给大棚作物通风换气、人工施气肥、增施有机肥； （4）合理灌溉； （5）适当提高 温度 等。 攻略：“实质拆解法”理解光合作用的核心 【攻略解读】 1.核心原理：光合作用的实质是“物质转化”和“能量转化”的统一，抓住两个转化就能掌握核心； 2.解题技巧：①物质转化：“无机物→有机物”（二氧化碳+水→淀粉）；②能量转化：“光能→化学能”（光能被储存到有机物中）；③结合表达式记忆，避免混淆。 【攻略应用】 光合作用的实质是（ ） A．分解有机物，释放能量 B．合成有机物，储存能量 C．分解有机物，储存能量 D．合成有机物，释放能量 【答案】B 【解析】光合作用的实质是合成有机物（物质转化）和储存能量（能量转化），分解有机物、释放能量是呼吸作用的实质，故选B。 考法1 结合表达式辨析光合作用的原料、产物、条件及场所 （2025·山东潍坊·中考真题）关于叶绿体的起源，科学家提出了一种解释：约15亿年前，某种细胞吞噬了原始光合细菌，被吞噬的细菌不仅没有被分解，反而在细胞中生存了下来。光合细菌从宿主细胞那里获取营养，宿主细胞从光合细菌那里得到光合作用产物。在共同生存繁衍的过程中，光合细菌进化为宿主细胞内专门进行光合作用的叶绿体。下列推测不合理的是（　　） A．原始光合细菌中可能含有叶绿素 B．叶绿体可以在合适条件下脱离植物细胞长期生存 C．叶绿体中可能留有原始光合细菌的遗传物质 D．宿主细胞吞噬光合细菌后，二者形成了共生关系 【答案】B 【分析】叶绿体中的叶绿素能吸收光能，将光能转变为化学能，储存在它所制造的有机物中；叶绿体是绿色植物细胞中广泛存在的一种能量转换器，是植物细胞进行光合作用的场所。 【详解】A．光合细菌是一类具有原始光能合成体系的细菌，它们可以在厌氧条件下进行不放氧光合作用。光合细菌包括蓝细菌、紫细菌、绿细菌和盐细菌等种类。其中，蓝细菌的光合作用与传统的光合细菌不同，而与绿色植物更为相近，原始光合细菌中可能含有叶绿素，A正确。 B．离体的叶绿体在有光照，有二氧化碳和水供应的条件下能产生一段时间的氧气，里面的酶失活后就无法继续进行光合作用。因为叶绿体是退化了的蓝细菌，可以部分独立代谢，但有些代谢不能独立代谢，所以必须在营养液中加入适量的碳酸盐和ATP，B错误。 C．叶绿体是植物细胞中进行光合作用的细胞器，它含有自己的DNA和RNA。研究表明，叶绿体的祖先可能是通过内共生作用进入植物细胞的蓝藻或光合细菌。在进化过程中，叶绿体的基因大部分已经转移到了细胞核中，导致现代陆地植物的叶绿体基因组只保留了110-130个基因1。尽管如此，叶绿体中仍然保留了一些原始特征，例如两种类型的RNA聚合酶：细菌型质体编码的RNA聚合酶（PEP）和噬菌体型核编码的RNA聚合酶（NEP）。这些保留下来的特征可能暗示了叶绿体的细菌起源，C正确。 D．宿主细胞吞噬光合细菌后形成共生关系的典型案例是叶绿体的起源。根据内共生假说，早期真核细胞吞噬蓝细菌（一种光合细菌）后，未将其消化，而是逐渐演化成共生关系，最终蓝细菌演化为叶绿体，成为宿主细胞进行光合作用的细胞器。叶绿体保留了部分原核生物特征，例如环状基因组、70S核糖体，且其转录翻译过程可被细菌抗生素（如链霉素）抑制，这些均为内共生起源的重要证据，D正确。 故选B。 【变式1】（2025·四川眉山·中考真题）图中A、B、C分别表示发生在植物体内的某些生理过程，a、b、d、e分别代表某种物质，下列说法正确的是（    ） A．a和b从气孔进出，筛管运输d和e B．晚上不进行BC过程，不制造有机物 C．晚上适当升温可增强A提高作物产量 D．剪些枝叶和傍晚移植可减弱B利于成活 【答案】D 【分析】题图中： A呼吸作用，B蒸腾作用，C光合作用， a氧气，b二氧化碳，d有机物，e水。 【详解】A．a氧气和b二氧化碳从气孔进出，筛管运输d有机物，但e水由导管运输，A错误。 B．晚上没有光照，植物不进行C光合作用，不制造有机物，但A呼吸作用和B蒸腾作用时刻进行，B错误。 C．晚上没有光合作用制造有机物，适当升温可增强A呼吸作用，消耗更多有机物，降低作物产量，C错误。 D．剪些枝叶可以减少植物的蒸腾面积，从而降低B蒸腾作用。傍晚移植可以利用一天中较低的温度和较弱的光照条件来减少植物的B蒸腾作用失水。这两个措施都有利于植物在移植后的成活，D正确。 故选D。 【变式2】（2025·四川遂宁·中考真题）如图为光合作用曲线图，则x轴不可以表示（    ） A．温度 B．氧气浓度 C．二氧化碳浓度 D．光照强度 【答案】B 【分析】 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用的实质：制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中。 【详解】A．温度通过影响酶活性改变光合作用速率。低温时速率低，在一定范围内，随温度升高速率加快，符合曲线特征，A不符合题意。 B．在光合作用过程中，植物吸收二氧化碳并释放氧气。因此，氧气浓度并不是直接影响光合作用速率的因素，B符合题意。 C．二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度增加会提高光合速率，C不符合题意。 D．光照强度直接影响光反应，在一定范围内，光合速率随光照增强而上升，符合曲线特征，D不符合题意。 故选B。 考法2关联大棚种植、合理密植等农业场景，解释应用原理 （2025·黑龙江齐齐哈尔·中考真题）农业生产中常蕴含一些生物学原理，以下各选项中前后不相符的是（　　） A．播种后用塑料薄膜覆盖地表——保证种子有充足的氧气进行呼吸作用 B．农田遇到涝害时排水——保证根部呼吸作用的正常进行 C．移栽植物时去掉部分枝叶——降低蒸腾作用，提高植物成活率 D．播种作物时合理密植——充分利用光照，提高光合作用效率 【答案】A 【分析】（1）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （2）呼吸作用是指细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 （3）水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气的形式散失到大气中的过程叫做蒸腾作用。 【详解】A．播种后用塑料薄膜覆盖地表的主要作用是保持土壤温度和湿度，但覆盖薄膜会减少空气流通，可能限制氧气供应，故A不符合题意。 B．农田排涝可增加土壤中的氧气含量，确保根部细胞进行有氧呼吸，避免无氧呼吸产生有害物质，故B符合题意。 C．移栽时去掉部分枝叶可减少蒸腾作用，降低水分流失，从而提高成活率，故C符合题意。 D．合理密植能避免植株过密导致光照不足，充分利用光能，提高光合作用效率，增加作物的产量，故D符合题意。 【变式1】（2025·陕西·中考真题）大棚种植农作物时，常常采取一些措施促进植物生长，提高农作物产量。下列措施不合理的是（    ） A．适当降低夜间温度 B．适当延长光照时间 C．适当增施“气肥” D．使种植密度达到最大 【答案】D 【分析】合理密植是使植株行间距和株距科学合理，使植物的叶片互不遮挡。 合理密植，有利于农作物充分利用光能，提高光合作用效率。种植过密，植物叶片相互遮盖，只有上部叶片进行光合作用，种植过稀，部分光能得不到利用，光能利用率低。只有合理密植才是最经济的做法。 【详解】A．适当降低夜间温度，可降低植物呼吸作用的强度。因为呼吸作用会分解有机物，呼吸作用减弱，有机物的消耗就会减少，从而使植物体内积累的有机物增多，有利于提高农作物产量，故A正确。 B．光是光合作用的条件，适当延长光照时间，能使植物有更多的时间进行光合作用，合成更多的有机物，进而提高农作物产量，故B正确。 C．“气肥”通常指二氧化碳。二氧化碳是光合作用的原料，适当增施“气肥”，即增加二氧化碳浓度，可以增强光合作用的强度，促进植物合成更多的有机物，有利于提高农作物产量，故C正确。 D．种植密度达到最大时，植物叶片相互遮挡，会影响光照的吸收，导致光合作用效率降低；同时，植物之间会争夺水分、养分等资源，通风条件也会变差，影响二氧化碳的供应，这些都不利于植物的生长和有机物的积累，反而可能导致农作物减产，故D错误。 【变式2】（2025·黑龙江·中考真题）下列温室作物增产措施中，与光合作用原理无关的是（　　） A．合理密植 B．适当延长光照时长 C．降低夜间室内温度 D．适当增加室内二氧化碳浓度 【答案】C 【解析】Ａ．合理密植能充分利用光照，减少叶片遮挡，提高光合效率，与光合作用有关，A不符合题意。 Ｂ．延长光照时长可增加光合作用时间，促进有机物合成，与光合作用有关，B不符合题意。 Ｃ．降低夜间温度抑制呼吸作用，减少有机物消耗，属于呼吸作用原理的应用，与光合作用无关，C符合题意。 Ｄ．增加二氧化碳浓度可提高光合作用速率，与光合作用有关，D不符合题意。 故选C。 考点3 有机物的运输及其作用 【课标要求】叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用。 知识：筛管的结构及功能 1．筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。 2．叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 考法：结合 “树怕剥皮”“节瘤形成” 等现象分析筛管功能 （2024·江苏盐城·中考真题）将木本植物的茎剥去一圈树皮，一段时间后会长出节瘤。这是由于破坏了（    ） A．木质部的导管 B．形成层 C．韧皮部的筛管 D．髓 【答案】C 【分析】木本植物茎的结构包括树皮（包括表皮和韧皮部）、形成层、木质部和髓。其中韧皮部中有筛管，筛管可以运输有机物；木质部中有导管，导管可以运输水和无机盐。 【详解】A．木质部的导管运输水和无机盐，将木本植物的茎剥去一圈树皮不会破坏导管，不会导致长出节瘤，A错误。 B．形成层具有分裂增生能力，可使茎不断加粗，破坏形成层不会直接导致长出节瘤，B错误。 C．韧皮部的筛管运输有机物，将木本植物的茎剥去一圈树皮，破坏了韧皮部的筛管，有机物运输受阻，在伤口上方堆积，从而长出节瘤，C正确。 D．髓主要储存营养物质。破坏髓不会影响有机物的运输，不会导致长出节瘤，D错误。 【变式】（2015·湖南郴州·中考真题）俗话说，“树不怕空心，就怕剥皮”其中的道理是（　　） A．树皮中有筛管，能运输水分 B．树皮中有导管，能运输水分 C．树皮中有导管，能运输有机物 D．树皮中有筛管，能运输有机物 【答案】D 【分析】本题考查导管、筛管的位置及功能的知识。本知识结合茎的结构图及各部分功能进行记忆。 【详解】植物是通过导管自下而上运输水和无机盐，筛管自上而下运输有机物。导管和筛管分别位于树表层的木质部和韧皮部，没有树心的树只是失去了髓和部分木质部，而剩余的木质部中的导管仍然可以自下而上运输水和无机盐，同时韧皮部中的筛管完好可以自上而下运输有机物，所以没有树心的树，仍然可以获得养料，还能继续活下去。但是一旦树木没有了树皮（或韧皮部），也就割断了向下运输有机物的筛管，时间长了树木的根系无法获取营养而死亡，进而树木会也就死亡。所以有树“不怕空心，就怕剥皮”的说法。 故选：D。 情境1 大棚种植与光合作用优化 【情境解读】大棚种植蔬菜时，农民会采取一系列措施提高产量：冬季采用透光性好的塑料膜（增加光照），适当升温（提高酶活性），增施有机肥（分解产生二氧化碳），通风换气（补充二氧化碳）。这些措施均围绕影响光合作用的因素，优化光合作用条件，提高有机物合成量。 【教材定位】1.影响光合作用的因素；2.光合作用的农业应用；3.科学技术在农业生产中的作用。 情境2 碳中和与光合作用的作用 【情境解读】碳中和是指通过植树造林、节能减排等措施，使二氧化碳的排放量与吸收量达到平衡。植物通过光合作用吸收二氧化碳，将其转化为有机物，是实现碳中和的重要途径。增加植被覆盖面积，能提高光合作用对二氧化碳的吸收量，缓解全球变暖。 【教材定位】1.光合作用的原料和意义；2.光合作用与碳-氧平衡；3.生物与环境的相互作用。 情境3 太空种植中的光合作用 【情境解读】我国空间站的“太空菜园”中，航天员种植了生菜、小麦等植物。太空环境中，植物通过人工提供的光照、二氧化碳和水分，进行光合作用，制造有机物，实现生长。这一技术不仅为航天员提供新鲜食物，也为长期太空探索提供了生命支持保障。 【教材定位】1.光合作用的条件和原料；2.光合作用的实质；3.生物对环境的适应。 核心概念类 氧气，二氧化碳，光合作用，合理密植，水循环，碳氧平衡 1.（2025·河北·中考真题）将某植物放在黑暗处一昼夜，取一片叶进行处理，如图一所示。将装置置于光下一段时间，取出叶，经脱色、漂洗、滴加碘液，观察到叶片①处不变蓝，②处变蓝，如图二所示。该实验验证了光合作用的原料是（    ） A．水 B．二氧化碳 C．氧气 D．淀粉 【答案】B 【分析】（1）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程。 （2）在探究光合作用的实验中，常设置对照实验，通过控制单一变量来验证光合作用的条件、原料和产物。淀粉遇碘变蓝，可用于检验光合作用是否产生淀粉。 【详解】A．水是光合作用的原料之一，但该实验中并没有针对水作为变量进行设置对照，无法验证水是光合作用的原料，A错误。 B．图一中用氢氧化钠溶液吸收了装置中的二氧化碳，使得①处叶片周围环境缺少二氧化碳，而②处叶片周围二氧化碳正常。光照后①处不变蓝，说明没有淀粉生成，②处变蓝说明有淀粉生成，对比可知，变量是二氧化碳，该实验验证了二氧化碳是光合作用的原料，B正确 C．氧气是光合作用的产物，并非原料，C错误。 D．淀粉是光合作用的产物，不是原料，该实验不是验证“淀粉是光合作用原料”的实验，D错误。 故选B。 2.（2024·山东德州·中考真题）下列为探究植物生理活动的相关实验，对其叙述不正确的是（　　） A．甲可用于探究叶是蒸腾作用的主要器官 B．乙可用于探究二氧化碳是光合作用的原料 C．丙中隔水加热，叶绿素溶解于酒精中 D．丁中蜡烛熄灭，说明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳 【答案】D 【分析】（1）绿色植物利用光，在叶绿体中把二氧化碳和水合成有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程叫作光合作用。 （2）活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。 （3）绿色植物的蒸腾作用是指植物体内的水分以水蒸气的形式通过叶片上的气孔散发到大气中去的过程。 【详解】A．图甲中三个塑料袋内叶片的数量不同，可用于探究叶是蒸腾作用的主要器官，A正确。 B．图乙中的氢氧化钠溶液可吸收二氧化碳，故两个装置的变量是二氧化碳，可用于探究二氧化碳是光合作用的原料，B正确。 C．图丙是隔水加热装置，大烧杯内是水，小烧杯内是酒精，叶绿素溶解于酒精中，C正确。 D．氧气有支持燃烧的作用。因此，丁中蜡烛熄灭，说明萌发的种子呼吸作用消耗了氧气，D错误。 故选D。 3.（2024·山东滨州·中考真题）将在黑暗处放置一昼夜的银边天竺葵进行如图处理后，移到光下照射3小时左右，摘下叶片甲和乙，经脱色、漂洗后滴加碘液，观察实验现象。该实验不能验证（　　） A．光是光合作用的条件 B．叶绿体是光合作用的场所 C．二氧化碳是光合作用的原料 D．氧气是光合作用的产物 【答案】D 【分析】（1）“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤：暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。光合作用的场所是叶绿体。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理且条件适宜是的就是对照组。 （3）银边天竺葵叶片的结构特点：叶片的边缘呈白色，不含叶绿体；中间部分是绿色，有叶绿体。 【详解】A．叶片甲遮光部分和未遮光部分以光为变量形成对照实验，该对照实验的结果表明，光是光合作用的必要条件，光合作用的产物是淀粉，A不符合题意。 B．叶片甲的绿色部分和非绿色部分以叶绿体为变量形成对照实验，该对照实验的结果表明，叶绿体是光合作用的场所，光合作用的产物是淀粉，B不符合题意。 C．叶片甲和叶片乙以二氧化碳为变量形成对照实验，该对照实验的结果表明，二氧化碳是光合作用的原料，光合作用的产物是淀粉，C不符合题意。 D．该实验没有设置以氧气为变量的对照实验，因此不能证明氧气是光合作用的产物，D符合题意。 故选D。 4.（2024·福建·中考真题）下列有关实验的分析，正确的是（　　） A．①装有煮熟种子的装置中温度更高 B．②说明植物的呼吸作用能产生氧气 C．③收集的气体能使澄清石灰水变浑浊 D．④滴加碘液后叶片的遮光部分不变蓝 【答案】D 【分析】（1）呼吸作用是指细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 （2）绿叶在光下制造有机物的实验步骤：暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。 【详解】A．①装有煮熟种子不能进行呼吸作用，不能释放出能量，温度不会升，没有煮熟种子进行呼吸作用，释放出能量，温度会升高，A错误。 B．呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳，煮熟的种子装置，蜡烛不熄灭，而没有煮熟的种子进行呼吸作用吸收了氧气，燃烧的蜡烛熄灭，②说明植物的呼吸作用吸收氧气，B错误。 C．金鱼藻在光照下进行光合作用，产生了氧气，氧气能够助燃，所以③收集的气体能够燃烧，C错误。 D．④滴加碘液后叶片的遮光部分，因缺少光照不能进行光合作用，没有产生淀粉，滴加碘液不变蓝色，D正确。 故选D。 5.（2025·山东泰安·中考真题）菘蓝是我国广泛栽培的植物，其根可人药，俗称板蓝根。下列叙述错误的是（　　） A．菘蓝属于被子植物，具有根、茎、叶、花、果实和种子 B．板蓝根中具有药效的有机物是通过导管从叶运输而来的 C．种植菘蓝时，采取浸种、地膜覆盖等措施可提高种子发芽率 D．菘蓝开花后，花粉落到①上的过程叫传粉，受精后③发育成果实 【答案】B 【分析】图中，①柱头，②花柱，③子房。 【详解】A．由图可知，菘蓝开花结果，是被子植物。被子植物是植物界中最高等、最繁茂和分布最广的一个类群，具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官，A正确。 B．在植物体内，导管主要负责运输水和无机盐，而不是有机物。有机物是通过筛管从叶运输到其他部分的。因此板蓝根中具有药效的有机物是通过筛管从叶运输而来的，B错误。 C．浸种可以促进种子吸水，加快萌发过程；地膜覆盖则可以提高土壤温度，保持土壤水分，有利于种子的萌发，C正确。 D．花粉落到①柱头上的过程叫做传粉，传粉之后继而受精。受精后，③子房会发育成果实，其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，D正确。 6.（2025·山东烟台·中考真题）在森林里，松鼠有时候会将小树苗的树皮啃食一圈、从而导致树苗死亡。关于树苗死亡原因的分析，顺序正确的是（    ） ① 水分的吸收和运输受阻 ② 根细胞缺少营养死亡 ③ 叶片得不到水分干枯 ④ 叶片制造的有机物无法运输给根 A．①③④② B．④①③② C．④②①③ D．①③②④ 【答案】C 【分析】树皮被啃食一圈后，韧皮部的筛管被破坏，导致有机物无法运输到根部，根部因缺乏营养死亡，进而影响水分吸收，最终导致树苗死亡。 【详解】筛管是植物韧皮部（树皮内侧）内输导有机养料的管道，由许多管状活细胞上下连接而成。相邻两细胞的横壁上有许多小孔，称为“筛孔”。两细胞的原生质体通过筛孔彼此相通。筛管没有细胞核，但筛管是活细胞。 树皮被啃食一圈，有机物的运输通道筛管被割断，④叶制造的有机物不能由筛管向下运输到根；②根得不到有机物，缺少营养死亡；① 根部是吸收水分和无机盐的主要场所，根部细胞死亡后水分的吸收和运输受阻；③叶片得不到水分干枯，所以顺序正确的是④②①③，故C正确，ABD错误。 故选C。 7.（2024·四川成都·中考真题）在适宜光照条件下、某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中①②③代表的物质依次是（    ） A．二氧化碳、水、氧气 B．二氧化碳、氧气、水 C．氧气、二氧化碳、水 D．氧气、水、二氧化碳 【答案】B 【分析】绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程叫作光合作用。叶片是植物进行光合作用主要器官，叶肉细胞中含有大量的叶绿体，叶绿体是进行光合作用的主要部位，叶绿体中含有叶绿素，可吸收光能，为光合作用提供能量。 【详解】光合作用的原料是二氧化碳和水，场所是叶绿体，条件是光，产物是有机物和氧。结合题图可知，题图中：①是二氧化碳，②是氧气，③是水，故B正确，ACD错误。 8.（2025·青海西宁·中考真题）下列农业措施与所运用的主要生物学原理不相符的是（    ） A．春播时对土壤进行耕和肥——保证种子萌发时有充足的空气 B．移栽树苗时常剪去大量的枝叶——减少叶片中有机物的消耗 C．水淹的农田及时排涝——保证农作物根部的呼吸作用正常进行 D．温室大棚中增加二氧化碳浓度——促进绿色植物的光合作用 【答案】B 【分析】（1）种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 （2）蒸腾作用是水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 （3）呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。 （4）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。 【详解】A．春播时对土壤进行耕和耙，可以使土壤疏松，增加土壤中的空气含量，保证种子萌发时有充足的空气，有利于种子的萌发，A正确。 B．移栽树苗时，常剪去大量的枝叶，是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失，提高移栽树苗的成活率，而不是减少叶片中有机物的消耗，B错误。 C．水淹的农田及时排涝，能使土壤中空气增多，保证农作物根部的呼吸作用正常进行，避免根部因缺氧而腐烂，C正确。 D．二氧化碳是光合作用的原料，温室大棚中增加二氧化碳浓度，可以为光合作用提供充足的原料，从而促进绿色植物的光合作用，提高农作物的产量，D正确。 9.（2025·山东滨州·中考真题）合理间作能够大幅提高作物产量。一种玉米与花生（豆科）的间作模式是将玉米、花生的行比控制为3∶4，即每种植3行玉米间作4行花生，玉米和花生间距为0.5m（其他数据见图一），图二为玉米和花生在不同光照强度下的光合作用速率变化曲线。回答以下问题： (1)玉米与花生间作，有利于空气流通，一方面能为光合作用提供充足的 ，另一方面使蒸腾作用增强，可促进植物对 的吸收。 (2)据图分析，花生与玉米间作，能实现对 的立体化利用。 (3)玉米和花生的根系进入土壤的深度不同，可减少对 的竞争，且花生根系能够穿透较深层的土壤，增加土壤的透气性。该间作模式还可减少氮肥的用量，原因是 。 (4)玉米与花生间作，使营养结构更为复杂，显著降低了农业害虫的数量，可减少 的使用，既提高产量又保护环境。 (5)收获后，人们将玉米和花生晾晒后再进行储存，这样做的目的是 。 (6)该间作模式下，靠近玉米的两行花生产量比中间两行低5%左右，请分析原因并据此提一条合理化建议： 。 【答案】(1) 二氧化碳 水分和无机盐 (2)光能（或空间） (3) 水和无机盐 花生与根瘤菌共生，根瘤菌有固氮作用（或能把氮气转化为氮肥） (4)农药 (5)减弱呼吸作用、防止发霉 (6)玉米植株遮光所致，种植时增加玉米和花生之间的行间距（或选种能充分利用弱光的花生品种） 【分析】1、光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放氧气的过程。 2、 呼吸作用：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放出能量供生命活动利用的过程。 3、蒸腾作用：植物体内的水分以水蒸气形式通过叶片气孔散失到大气中的过程。 【详解】（1）光合作用的原料是二氧化碳和水，空气流通能为作物提供充足二氧化碳，促进光合作用合成有机物，提高产量。 蒸腾作用是植物体内水分运输的动力，蒸腾作用增强时，根部吸水能力提升，可促进植物对水分和无机盐的吸收与运输。 （2）据图二可知，玉米是阳生植物，适合强光环境；花生耐阴，可利用弱光。间作时玉米高大、花生低矮，能分别利用不同高度的光照，实现对光能（或空间） 的立体化利用，提高资源利用率。 （3）玉米和花生根系深度不同，可分别吸收不同土层中的水和无机盐，减少对同一资源的竞争，提高土壤资源利用率。 花生属于豆科植物，其根部与根瘤菌共生。根瘤菌能将空气中的氮气转化为植物可吸收的含氮物质，为花生提供氮肥，因此间作可减少人工氮肥的用量。所以该间作模式还可减少氮肥的用量，原因是花生与根瘤菌共生，根瘤菌有固氮作用（或能把氮气转化为氮肥）。 （4）间作使农田营养结构更复杂，可通过生物间的相互制约（如天敌增多）降低害虫数量，属于生物防治。这种方式能减少农药的使用，避免农药污染环境，同时降低农药残留对人体的危害。 （5）晾晒可去除玉米和花生中的水分。水分减少会使种子的呼吸作用减弱，减少有机物消耗；同时干燥环境能抑制霉菌等微生物的生长繁殖，防止种子发霉变质，延长储存时间。 （6）玉米植株高于花生，靠近玉米的花生会处于弱光环境。结合图二，花生在弱光下光合作用速率较低，有机物合成减少，因此产量比中间两行低。通过增加行间距可减少玉米遮光或选种能充分利用弱光的花生品种，从而提高产量。 10.（2025·山东日照·中考真题）植物工厂能够精密控制光照、温度、二氧化碳浓度和营养液成分，从而实现韭菜等蔬菜快速生长。据图回答下列问题。 (1)人工光源可以为韭菜的生长提供能量，韭菜叶片细胞中将光能转变为化学能的结构是 。 (2)下图是韭菜在不同光照强度下光合作用速率变化曲线，培养室内最合理的光照强度应设置在 （填字母）点所对应的光照强度，为进一步提高产量，请再提出一条措施： 。 (3)为探究不同颜色的光对韭菜产量的影响，某兴趣小组开展以下实验: ①将韭菜移栽到育苗盘中30天后割去地上部分（留3cm），然后转移到三个培养室。 ②分别用白光、蓝光、红光进行照射，光照强度等其他条件适宜且相同。 ③培养30天后，测量韭菜的株高和叶宽，结果见下表。 光源 株高/CM 叶宽/CM 白光 28 0.43 蓝光 27 0.37 红光 33 0.54 实验中割去韭菜地上部分的目的是 ，结果表明，使用 光有助于提高韭菜产量。 【答案】(1)叶绿体 (2) B 加强光照强度 (3) 排除原有叶片光合作用的干扰，让新的生长情况仅受实验光照条件影响，使实验结果更准确 红 【分析】光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的过程。 【详解】（1）植物的绿色部分含有叶绿体，叶绿体是绿色植物所特有的，是光合作用的场所。叶绿体中的叶绿素能够吸收光能。将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的有机物中。所以人工光源可以为韭菜的生长提供能量，韭菜叶片细胞中将光能转变为化学能的结构是叶绿体。 （2）根据图示可知，培养室内最合理的光照强度应设置在B点所对应的光照强度。在一定范围内光照强度越强，光合作用速率越高，所以为进一步提高产量，可增加光照强度。 （3）植物的生长需要光合作用。实验中割去韭菜地上部分的目的是排除原有叶片光合作用的干扰，让新的生长情况仅受实验光照条件影响，使实验结果更准确。根据实验结果可知，红色光照下植株最高，叶宽最宽，所以使用红光有助于提高韭菜产量。 11.（2025·四川眉山·中考真题）下列两个探究植物生理活动的实验，实验一是“探究绿叶在光下制造有机物”的相关操作，实验二在A、B密闭透明装置内进行对照实验。两个实验都在光照、温度等适宜的环境中进行。根据所学回答问题： (1)在光照前，把植物放到黑暗处一昼夜的目的是 。两个实验中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片含有的 溶解到酒精中。 (2)实验一，用黑纸片遮盖的部分滴碘液不变蓝，未遮盖的部分滴碘液变蓝，说明 是光合作用的产物，同时说明了 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 (3)实验二， A、B装置进行对照实验，其变量是 ；A、B装置加入氢氧化钠溶液和清水的量应是相同且适量的，目的是 ，实验结果是 瓶（填“A”或“B”）中叶片滴加碘液后变蓝。 【答案】(1) 运走或耗尽叶中原有的淀粉 叶绿素 (2) 淀粉 光 (3) 二氧化碳 遵循单一变量原则 B 【分析】绿叶在光下制造有机物的实验步骤：暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。 对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理且条件适宜是的就是对照组。 【详解】（1）将天竺葵提前放在黑暗处一昼夜，是为了让叶片中原有的有机物(主要是淀粉)通过呼吸作用被消耗或转运。这样在后续实验中，若检测到淀粉，则说明是光照下新制造的，避免原有有机物干扰实验结果。 使用酒精隔水加热叶片，是因为叶绿素能溶于酒精而不溶于水。通过水浴加热(避免酒精直接受热燃烧)，酒精可以溶解叶片中的叶绿素，使叶片脱去绿色，便于后续染色观察。 （2）遮光部分缺乏光没有进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后不变蓝色；叶片受光部分能进行光合作用制造了淀粉，因此滴加碘液后变蓝色。观察到的实验现象是遮光部分不变蓝，受光部分变蓝，这说明淀粉是光合作用的产物，该实验同时还证明了光是光合作用的必要条件。 （3）氢氧化钠溶液会吸收二氧化碳，而清水不会，该实验中除了二氧化碳不同外，其他条件都相同且适宜，故变量是二氧化碳。 对照实验中，应遵循单一变量原则，避免实验偶然性。故A、B装置加入氢氧化钠溶液和清水的量应是相同且适量的，目的是遵循单一变量原则。 A瓶的氢氧化钠会吸收二氧化碳，使得植株缺少二氧化碳无法进行光合作用，无法产生淀粉，遇到碘会变蓝；B瓶仍会进行光合作用产生淀粉，遇碘会变蓝，故实验结果事B瓶中的叶片滴加碘液后变蓝。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $