Unit 2 Family rules参考（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该教案围绕“Family rules”主题，聚焦家庭规则的内容、必要性及相关词汇句型，通过问题链“Why are family rules important?”等架构学习。以开篇页主题图、歌谣、配套视频导入，衔接前后单元形成螺旋上升，借助思维导图、主题分类法、语言支架辅助学习。 此资料亮点在于问题链驱动思维品质，如对比家规与班规培养分析能力，项目式活动（制定家规海报）提升语言运用，多元评价（自评互评）发展学习能力。实例中Read and write分析语篇结构，助学生理解文本组织，既提升学生综合语言能力，也为教师提供系统教学策略与活动设计。

Unit 2 Family rules 学科网（北京）股份有限公司 一、单元概述 本单元的主题内容是：规则意识，安全与防护。单元的各个板块介绍了家庭规则的内容和必要性，旨在帮助学生了解家规可包括：保持良好的卫生习惯、保护个人安全、礼貌言行、为其他家庭成员着想等。家庭规则可以由全体成员共同商议和制定，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。学生通过本单元的学习，能介绍自己的家规并对比与班规的异同，能制定家规，并能主动提示家庭成员要注意遵守的家规。 本单元和第一单元围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生深入理解规则与学校和家庭生活的密切关系。学生还将在五年级下册第一单元继续学习动物园、博物馆等公共场所里需要遵守的规则，从而对“规则意识”主题群进行螺旋上升式的探究，逐渐深入理解不同规则在生活中发挥着维护社会秩序与公共利益等重要作用，也是个人素养与社会文明的体现。 Let’s talk Talking about rules at home Part A What are your family rules? Let’s learn Introducing family rules Let’s spell Describing what Zoom’s family did in the living room; reading, writing and saying words with “er”Unit 2 Why are family rules important? Let’s talk Describing rules in different rooms Part B How do family rules help us? Let’s learn Naming different rooms at home Read and write Checking important rules and why we use them in a passage 本单元通过问题链“Why are family rules important?”（单元问题）—“What are your family rules?” （A 部分问题）—“How do family rules help us?”（B 部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。 │ Unit 2 Family rules │ 39 本单元必学内容包括A 部分和B 部分。A 部分主要包括谈论有关学习和安全玩耍的家规的对话（Let’s talk）、有关家庭规则的表达（Let’s learn）、有关字母组合er 发音规则的歌谣（Let’s spell）。B部分主要包括John 提醒弟弟需要遵守的家庭规则的对话（Let’s talk）、描述不同房间的词汇（Let’s learn）、阅读有关规则和遵守规则必要性的介绍性文段以及抄写、仿写句子的读写任务（Read and write）。选学内容C 部分包括制定家规的项目活动（Project）、妈妈提醒Jack 在家玩耍时需要遵守的家庭规则的阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。 完成本单元的教学一般需要四至六个课时。课时较充裕时，必学板块每页可用一个课时完成，选学板块Project 和Reading time 可以并入第五、第六课时或其他课时，也可以留作课后作业。教师也可以用四个课时完成本单元教学。例如：第一课时教学A 部分的 Let’s talk 和Let’s learn，可利用 A 部分问题关联两个学习板块，同时将C 部分Project 的步骤 1 融入该课时进行整合教学；第二课时教学A 部分的 Let’s spell；第三课时教学B 部分的 Let’s talk 和 Let’s learn，可利用 B 部分问题关联两个学习板块，同时将C 部分Reading time 融入该课时的巩固与拓展环节进行整合教学；第四课时教学B 部分的Read and write，同时将C 部分 Project 的步骤2 融入该课时的读后活动中，步骤3 和步骤4 作为该课时的课后作业。教师也可以根据实际情况以其他方式对各板块内容进行整合或取舍。 二、单元目标设计 经过本单元的学习，学生能够： 1. 理解家庭规则的必要性，愿意主动遵守家规，知道可以通过协商制定家规。 2. 礼貌地提醒家庭成员需要遵守的规则，恰当地表达自己的态度，提出行为建议；在交流中注意倾听他人的建议且作出回应。 3. 利用主题分类法、图片信息和构词法，识别和梳理家庭规则的表达法和家庭居室的词汇，运用所学单词和词组介绍自己家的房间和不同房间的行为规则。 4. 感知、辨别字母组合er 的发音，并根据单词中字母组合与其发音的对应关系拼读、拼写单词。 5. 联系自己的生活经历理解文段中的主要信息，了解班规与家规的共同之处；利用标题辅助意义理解，发现不同段落之间的关系；根据图文提示完成在语境中抄写句子的任务，并仿照示例写一条规则。 表 2-1 必学板块主要学习内容与目标 A 部分 B 部分 问题及阶段性回答 能就在家学习和玩耍时应该遵守的家规进行简单交流，理解家规让家庭生活有规律，让我们学会承担责任。 能为家庭成员的安全和休息着想，提出合理的建议，明白遵守家规能保证家人的健康和安全，让家庭更和谐。 A. What are your family rules? B. How do family rules help us? 家规能维护家庭环境的整洁，能保障家人的健康与安全，更能促进彼此的和睦关系。 40 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 续表 A 部分 B 部分 问题及阶段性回答 Let’s talk 通过学习 Matt 和家人之间有关家庭规则的对话，知道放学后应该第一时间完成作业，在家玩耍时需要注意安全；能用“Can I ...?”提出请求，用“No. You have to ... first.”表示反对并提出要求，用“Don’t ...”提醒家人需要注意的家庭规则。 Let’s talk 通过学习John 和弟弟在家里不同房间的对话，了解应该为家人着想，需要注意自身安全；能用“Don’t ...”强调需要注意的家庭规则。 What do good listeners do? 优秀的听话者认真听对方的表达并作出回应。 How can we keep a conversation going? 说话者可以通过提问、发表不同意见、提出建议或劝告、补充想法推动对话继续。 Let’s learn 利用主题分类法和图片信息学习有关家庭规则的表达；判断图片中的人物违背了哪些家规并提出改正的建议。 Let’s learn 利用主题分类法、图片信息和构词法学习不同房间的单词，能使用已学的方位介词和现在进行时描述家庭成员在不同房间里正在做的事情，理解在这些场景中需要注意遵守哪些家规。 How do we develop and improve vocabulary?主题分类法、图片信息和构词法有助于学习和积累词汇。在与日常经历和个人兴趣相关的语境中使用词汇有助于记忆词汇。 Why do we need grammar? 语法规则使表达准确、清晰。祈使句是用来表示命令、请求、建议、劝告、禁止等语气的句子。 Let’s spell 通过听录音学唱关于Zoom 一家人在客厅所做事情的歌谣，感知、辨别字母组合 er 的发音；能按 照发 音规则 拼读、 拼写单词。 Read and write 通过看图和阅读理解描述规则的文段（Description of things），能提取有关班规和家规的关键信息，体会Introduction—Body— Conclusion 的基本结构，了解班规与家规的共同作用；关注书写句子时首字母大写的规则，并注意标点符号的使用；能根据提示完成在语境中抄写和仿写句子的任务。 What sounds can letters make? 字母组合可以发出一个或两个音，字母组合er 发/ə/ 的音。 How are sounds and letters combined when we read and write? 读和写单音节、多音节词时， 我们可以运用很多“字母—发音”的对应关系，包括含R 的元音组合、不发音的字母、二合辅音、辅音连缀以及其他字母组合等。 How do readers create meaning from informational texts? 标题、图片信息、个人经验与背景知识都有助于语篇理解。 How do texts use features that link parts of the text together, such as paragraphs? 段落是书面文本的一个关键组织特征。 段落与段落之间可以有不同的逻辑关系，如总—分—总。 表 2-2 选学板块主要学习内容与目标 C 部分 问题及阶段性回答 Reading time 通过阅读Jack 在客厅、厨房、卧室里玩耍，妈妈提醒他应该遵守哪些家规的配图小故事，理解遵守家规的重要性。 C. How do people feel differently about family rules? 每个人对家规的感受未必相同，家人之间可以充分沟通，达成一致，共同遵守家规，使家庭更和睦。 │ Unit 2 Family rules │ 41 学科网（北京）股份有限公司 表 2-3 单元评价设计 表现性任务 其他证据 1. 完成家庭规则海报 学生通过制作和介绍家庭规则海报，对 A 部分Let’s learn 的学习情况进行评价，能够列举并描述自己的家庭规则，理解规则可以从学习、待人、生活自理等方面规范我们的行为，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。 2. 制定家规 学生通过完成制定家规的项目活动，对单元整体学习情况进行评价。学生通过听录音勾选家庭规则的内容并将其与对应的图片匹配，讨论自己对各条规则的看法，为项目活动完成作好语言知识准备，然后通过制定家规的活动，介绍自己和家人共同制定的家规内容，体会家规在家庭生活中的重要作用。 1. 课堂观察 2. 针对单元问题链进行课堂问答 3. 结构化思维工具：汇总学校和家庭规则的思维导图 4. 知识测验：听录音给单词中的 er 画线、听录音在横线上写出单词补全句子、勾选家庭规则的内容并将其和对应图片匹配等 5. 作业 6. 学生自我评估与反思 三、单元教学内容分析与教学建议 （一）开篇页 内容分析 开篇页左页以问题“Why are family rules important?”架构本单元学习目标，统领本单元学习活动。主题图包含了小女孩在家中整理衣物、提示家里不可吸烟、在客厅玩耍时大喊大叫并把玩具乱放以及在书桌前认真写作业的四个场景，展现了遵守家规和违反家规的不同行为表现，引发学生对“规则意识，安全与防护”主题内容的探究。 开篇页右页的Look and think 包含两个问题，旨在引导学生通过观察主题图和讨论问题形成学习期待。问题 1 引导学生观察主题图，描述图中的小女孩正在做的事情，引起学生对本单元主题内容的注意和兴趣。问题2 启发学生联系自身经验，谈论自己的家庭规则。这两个问题有利于引入A 部分的教学内容。Listen and chant 的歌谣和Listen and sing 的歌曲旨在回答单元问题，Listen and chant 的歌谣有利于引入B 部分的教学内容，Listen and sing 的歌曲有利于引入A 部分的教学内容，同时也能激发学生学习兴趣并帮助学生学习核心语言，引导学生探究本单元的主题内容“规则意识，安全与防护”。 教学建议 1. 开篇页可用于引入单元主题、明确学习目标 教师请学生带着单元问题“Why are family rules important?”观看开篇页配套视频。学生看后简单说一说视频里提及的家庭规则及其作用，进而了解本单元的主题和即将学习的内容。 42 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 2. 开篇页可用于引入A部分和B部分各板块的教学 引入A 部分Let’s talk 、Let’s learn 或Let’s spell ：教师引导学生观察开篇页主题图，提出问题“What do you see in these pictures? What family rules do you know?”，让学生描述图中遵守和违反规则的行为，引入A 部分 Let’s talk 的对话教学。教师也可以播放Listen and sing 的歌曲，引导学生回答“What’s the song about?”，引入A 部分Let’s learn 的语块教学或Let’s spell 的语音教学。 引入B 部分Let’s talk 或Read and write ：教师播放Listen and chant 的歌谣，围绕歌谣里涉及的家庭规则内容提问，并追问“How do family rules help us? Why are these rules important?”，引入B 部分Let’s talk 的对话教学或Read and write 的读写教学。 3. 开篇页可用于单元复习 复习词汇：教师在完成A 部分和B 部分Let’s learn 的教学后，带领学生吟唱开篇页的歌谣、歌曲，并让学生在歌谣、歌曲的文本中圈出有关家庭规则的句子， 还可以围绕单元标题Family rules 绘制思维导图，复习巩固本单元核心词汇。 复习核心句型：教师在完成A 部分和B 部分Let’s talk 的教学后，请学生再次观看开篇页配套视频，并结合自身实际，运用“Can I ...? No. You have to ... first.”“Don’t ...”等句型谈论家庭规则。 用于单元教学结束时：教师可再次播放开篇页的配套视频，引导学生回答开篇页的单元问题，反思和评价自己对“规则意识，安全与防护”的主题内容有了哪些更深入的认识，如理解家规可包括：保持良好的卫生习惯、礼貌言行、为其他家庭成员的安全与健康着想等；家庭规则可以由全体成员共同商议和制定；家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。 （二）A 部分 Let’s talk; Think and say 内容分析 Let’s talk 呈现了妈妈提醒Matt 应先完成作业再玩耍以及Mike 提醒Matt 不能在湿滑地板上奔跑的情境，引导学生运用“Can I ...?”提出请求，用“No. You have to ... first.”表示反对并提出要求 , 用 “Don’t ...”提醒家人需要注意的家庭规则。本单元继续巩固和复习第一单元学习的“Can I ...? Don’t ...”等用于礼貌请求和提示注意规则的句型。学生围绕放学后学习和玩耍时应该遵守的家庭规则进行表达 与交流，理解家规对自己日常学习与生活的积极作用，思考A 部分问题“What are your family rules?”。 Think and say 引导学生结合幻灯片中有关家规和班规的表达进行简单的总结和介绍。该活动旨在帮助学生巩固核心句型，检测学生对核心句型意义的理解，并引导他们总结家庭和学校的常见规则，理解规则的重要性。 教学目标 1. 能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Mike 家的家规信息；能够理解对话大意，理解家庭规则对自己日常学习和生活的积极作用。 2. 能够听、说、认读核心句型“Can I ...? No. You have to ... first. Don’t ... ”，并恰当运用所学语言 │ Unit 2 Family rules │ 43 学科网（北京）股份有限公司 与他人交流放学回家后学习、玩耍及居家安全等相关规则。 3. 能够在交流中注意倾听，并通过提出建议或劝告、发表不同意见推动对话继续。 4. 能够梳理常见班规与家规，并作展示和介绍。 5. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑问句的语调。 教学建议 1. 呈现与操练 （ 1 ）从开篇页引入A 部分主题 教师播放开篇Listen and sing 的歌曲，提问“What’s the song about?”，引导学生捕捉与规则相关的内容，感知本单元围绕“Family rules”展开。教师接着呈现开篇页主题图，引导学生观察插图并回答“What do you see in these pictures? What family rules do you know?”，鼓励学生结合生活经验，用简单的英语或中文分享对家庭规则的认知，帮助学生感知本单元的主题及即将学习的内容。 教师还可以请学生继续带着问题“What are your family rules?”观看开篇页配套视频，观看后用简单的英语或中文描述视频里呈现的家庭规则，引入A 部分主题。 （2）创设情境，利用插图引入对话教学 教师利用课件呈现Let’s talk 的插图（无文字内容），提问“Who are they? What are they talking about? Are they talking about family rules or class rules?”，激发学生的好奇心。教师播放对话录音，学生验证猜测。教师追问“What family rules are they talking about?”，并提供选项如“Do your homework first.”“Use kind words.”“Don’t run in the living room.”等。教师再次播放对话录音，引导学生勾选出对话所谈及的家庭规则，初步获取对话核心内容。 （3）呈现完整对话，处理对话细节 教师引导学生思考“Why are they talking about these rules?”，随后播放Let’s talk 的动画，引导学生根据情节梳理出以下原因“Matt wants to watch TV. Matt runs in the living room. ”。教师板书如下核心句型，分别呈现Mum 和Mike 的回应“No. You have to ... first. ”“The floor is wet. Don’t ... It’s not safe.”，结合情境讲解have to 、safe 等词汇的含义与用法，帮助学生理解家庭规则的重要性。 教师利用课件呈现Let’s talk 的两幅插图，保留开头第一句的对话泡和“Sorry.”的对话泡，并将其他四个句子打乱顺序列在插图旁，请学生还原并朗读对话，关注在对话中如何征求他人意见、表示反对、提出建议和劝告，以及如何用“OK.”“Sorry.”等作出回应。 教学提示：梳理对话情节和重构对话的活动指向问题“How can we keep a conversation going?”，帮 助 学 生 理 解“Speakers can disagree, offer suggestions and advice to keep the conversation going.”（说话者可以通过发表不同意见、提出建议或劝告推动对话继续）。 （4 ）操练并表演对话 教师利用课件呈现对话文本，标注出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如读升调的一般疑问句“Can I watch TV?”；表示建议、劝告的句子中需要重读和加强语气的单词first 、don’t 、careful、 not safe 等；连读语块can I 、floor is 等。教师请学生再次观看动画，学生模仿跟读。 44 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生三人一组，分角色表演对话，可先在组内练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。 2. 巩固与拓展 （ 1 ）创设情境，巩固核心句型 教师利用课件呈现活动手册该板块活动 1 中John 、Jack 和妈妈的四张情境插图：妈妈提醒Jack 不要在床上吃苹果（Don’t eat in the bed. ）、John 提醒Jack 不要在床上蹦跳（Don’t jump on the bed. ）、妈妈提醒John 和Jack 不要在客厅追跑打闹（Don’t run in the living room. ）、John 告诉Jack 要先写完作业再出去打球（Do your homework first. ），引导学生猜测“What will they say?”，随后播放对话录音，开展“Listen and number”活动，请学生给图片排序，完成该活动。教师请学生再次观察活动手册中该板块活动 1 的插图，并回答“What are John’s family rules?”，理解家规的内容和意义。 （2）完成Think and say 活动 教师利用课件呈现Think and say 的幻灯片，组织小组讨论“What are your family rules? What are your class rules?”，引导学生回顾第 一单元所学 内容，补充更 多班级规则，如“Don’t eat in class.”“Turn off the lights after school. ”，并结合个人实际补充更多家庭规则，如“Do your homework first.”等，明白不同的场所都有相应的规则，为五年级学习其他公共场所规则打下基础。 （3）联系生活实际创编对话 教师提问“What are your family/class rules?”并提出要求“Make a conversation and share with the class. ”，请学生结对合作，创编对话。语言支架示例如下： Henry: Mum, can I play basketball with my friends? Mum: No. You have to do your homework first. Henry: OK. ... Dad: Henry, hurry up. Don’t be late for class. Henry: OK, Dad. Can I take this orange to school? Dad: Sure, but don’t eat it in class. Henry: OK. 学生先在小组内练习，然后教师请三至四组学生在全班表演。教师提供评价标准，请学生自评、互评对话创编情况：我/ 你还需要帮助（I/You still need help. ）、我/ 你基本能做到（I/You can mostly do it. ）、我/ 你能做到（I/You can do it! ）。评价标准示例如下： 具体描述 自评 互评 能正确运用本课所学句型创编对话，内容完整，有互动。 还需要帮助口 基本能做到 能做到 还需要帮助口 基本能做到口 能做到 │ Unit 2 Family rules │ 45 学科网（北京）股份有限公司 续表 具体描述 自评 互评 语言表达自然、流利，一般疑问句及答语的升降调正确。 还需要帮助 基本能做到能做到 还需要帮助 基本能做到能做到 表演生动，能运用恰当的肢体语言，表演时与同伴配合默契。 还需要帮助 基本能做到能做到 还需要帮助 基本能做到能做到 （4 ）布置课后作业 学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk 的对话；复习开篇页 Listen and sing 的歌曲，跟录音学唱歌曲；完成活动手册中该板块的活动2。 Let’s learn; Look, choose and say 内容分析 Let’s learn 通过吴斌斌介绍自己家庭规则的海报，呈现了四条家庭规则的英文表达。海报中的第一幅图回应了对话部分中的第一条家规“You have to do your homework first. ”，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。第二条家规有关家庭文明用语，展现恰当的表达可以有效增进家人之间的情感联系。第三、第四条家规围绕保持个人卫生展开。四条家规分别从学习、待人和生活自理的角度切入，引导学生理解我们要保持良好的学习和卫生习惯，注意礼貌言行等。 Look, choose and say 用于操练有关规则的相关表达。该活动呈现了四种违反家庭规则的行为，需要学生联系个人生活经验和背景知识，先找出图中人物行为的不当之处，再根据家庭规则，选择合适的建议，表达时需关注形容词性物主代词my 、you 的转换。该活动同Let’s learn 一起进一步回答了A部分问题“What are your family rules?”。 教学目标 1. 能够结合图片、录音、动画等，理解四条常见家庭规则的含义，并了解规则可以从学习、待人、生活等方面规范我们的行为。 2. 能够听、说、认读四条家庭规则“Do my homework first.”“Use kind words.”“Tidy my room . ” “Wash my hands. ”，并能用“There are some rules in my family: ... They are all helpful.”描述和评价自己的家规。 3. 能够结合生活经验，识别他人在家中不合理的行为表现并给予合理的建议。 教学建议 1. 呈现与操练 （ 1 ）复习导入，回顾已学知识 教师播放开篇页Listen and sing 的歌曲，带领学生吟唱歌曲。然后，教师呈现 A 部分Let’s talk 46 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 的对话插图，提问“What are Mike’s family rules?”，引导学生回顾Let’s talk 的内容，并回答“Do homework first. Don’t run in the living room.”。 （2）利用 Let’s learn 的情境开展词汇教学 教师利用课件呈现Let’s learn的四张插图，引导学生观察并思考问题“What is Wu Binbin doing?”。学生观察后回答“He is doing his homework. He is talking with his sister. He is tidying his room . He is washing his hands. ”。教师继续提问并引导学生猜测“What are Wu Binbin’s family rules?”。学生结对，根据插图预测答案。教师根据学生的预测内容逐个板书并教学四条家庭规则的英文表达。 教师呈现吴斌斌介绍家庭规则的情境，请学生预测他如何进行介绍。教师随后播放吴斌斌的录音并板书句型“There are some rules in my family: Do my homework first. ... They are all helpful. ”。教师请学生完成活动手册中该板块的活动 1 ，根据图片匹配句子，帮助吴斌斌补全未完成的介绍。全班核对答案后，学生借助补充完整的文本并对照相应插图介绍吴斌斌的家庭规则。教师请一至两名学生在全班展示。 （3）模仿跟读，分类归纳相关规则 教师播放录音，引导学生逐句跟读。教师按照“学习、待人、生活自理”三个类别，利用句子卡片呈现其他相关的家庭规则，如 A 部分Let’s talk 中出现的“Don’t run in the living room. ”，还可以增加一些歌曲中出现过的规则表达，如“Clean the dishes.”“Listen to your parents.”“Don’t say bad words.”“Don’t make a mess.”等，请学生朗读并尝试进行分类。教师核对答案时张贴句子卡片形成板书，为后面制作家规海报做准备。板书示例如下： Work hard Think of others Take care of myself Do my homework first. Use kind words. Speak kindly. Don’t say bad words. Don’t make a mess. Tidy my room. Wash my hands. Don’t run in the living room. Clean the dishes. Listen to my parents. 教学提示： 引导学生将有关家规的表达法分类的活动指向问题“How do we develop and improve vocabulary?”，帮 助 学 生 理 解“Words of the same category can help us develop and improve vocabulary.”（主题分类法有助于学习和积累词汇）。 （4 ）利用趣味游戏操练句子 教师出示写有核心动作或关键词的卡片，请学生快速说出相应的家庭规则。如若抽到单词卡片“run”，学生需立刻说出“Don’t run in the living room.”等家庭规则。教师随后提问“What are your family rules?”，引导学生结对合作，轮流用英语说一条家庭规则，不可重复且需符合生活逻辑，说不出者扣分。 2. 巩固与拓展 （ 1 ）完成Look, choose and say 活动 教师呈现Look, choose and say的插图，导入情境并提问“The children are not following family rules. │ Unit 2 Family rules │ 47 学科网（北京）股份有限公司 What are they doing?”。学生观察插图并说一说图中孩子的不良行为，可以适当使用中文。教师继续提问“What family rules can you tell them?”，学生将不良行为与对应建议进行匹配。 （2）完成C 部分Project 步骤 1 教师利用课件呈现C 部分Project 步骤 1 的插图，请学生说一说插图中孩子的行为是否恰当。随后，教师呈现该活动中的句子并带读，提问“What rules does the family have?”。教师播放录音，学生带着问题听录音，勾选所听到的句子并匹配对应的插图。学生完成后，教师再次播放录音并在全班核对答案。教师追问：“Do your family have the same rules?”，学生自由回答。 （3）设计家庭规则海报 教师在黑板上绘制一个家庭规则的空白框。教师组织学生参考板书中分好类的规则结对讨论自己的家庭规则中要包含的条目，鼓励学生尽可能多地包含各种家规。教师请一名学生到黑板前做示范，选取规则张贴至框中，并引导学生运用语言支架“There are some rules in my family. ... They are all helpful.”进行介绍。 教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况判定展示者的表现是一星（You still need help. ）、两星（You can mostly do it.）还是三星（You can do it! ）。教师随后选择几名学生完成家规的展示介绍。 具体描述 星级 用到了本课所学的家庭规则。 规则涵盖了学习、待人和生活自理。 介绍家规时，语音、语调准确、自然，表达流利。 （4 ）布置课后作业 学生根据课上自己规划的家庭规则，增加必要的绘图和设计，完成家规海报制作；课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s learn 的词句；完成活动手册中该板块的活动2。 Let’s spell 内容分析 Let’s spell 通过一则歌谣呈现了元音字母组合er 在单词中的发音/ə/。该板块包含三个活动。活动 1引导学生听录音跟读歌谣，感知、模仿字母组合er 在单词中的发音。活动 2 要求学生观察单词结构，试读单词，找到单词中的er 并画线然后听录音确认，以巩固学习er 与其发音/ə/ 的“音—形”对应关系，培养“见词能读”的能力。活动 3 通过听录音、写单词活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 这三个活动呈现了一个连贯的故事情境，延续了本单元“规则意识，安全与防护”的主题内容。插图分别展示了两个场景：一是妹妹在拖地，Zoom 在湿滑地面上意外滑倒，水杯里的水洒在了爸爸的报纸上；二是Zoom 在电脑旁喝水，妹妹提醒他不要太靠近电脑，以免把水溅到电脑上。这两个场景都指向A 部分问题“What are your family rules?”。 48 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1. 能够通过听录音、模仿跟唱歌谣，感知、辨别字母组合er 的发音，归纳其发音规则。 2. 能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后听录音借助拼读规则拼写空缺的单词，补全句子，做到书写规范、正确。 3. 能够借助插图理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受规则对家庭生活的规范作用。 教学建议 1. 呈现与操练 （ 1 ）利用插图引入故事情境，理解主题意义 教师带领学生通过吟唱开篇页Listen and sing 的歌曲回顾家庭规则的相关表达。教师利用课件呈现该板块活动 1 歌谣的插图，引导学生观察插图中的主人公以及他们的动作，通过问题“Who are they? What are they doing?”引导学生预测歌谣内容。教师追问“What is Zoom doing?”，然后播放动画，学生验证猜测，理解歌谣大意。 （2）找例词，辨别发音 教师播放活动 1 的歌谣录音，请学生听录音并回答问题“Which sound do you hear the most?”，引导学生初步感知字母组合er 的发音/ə/。教师再次播放动画，通过问题“Which words have the sound /ə/?”，引导学生找出语音例词 summer 、dinner 、father 、newspaper 、brother 、water。教师请学生跟读单词，找出这些单词中共同的部分，引导学生观察、体会并归纳出字母组合er 在词尾发短音/ə/。 （3）读例词，操练发音 教师将歌谣中含有字母组合er 的单词贴在黑板上，请学生尝试自己朗读。之后，教师播放歌谣的录音，请学生自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图、自身示范或播放规范发音的动画等方法进行教学，教会学生字母组合er 的正确发音。 （4 ）参与趣味游戏，拼读单词 教师可以通过一些趣味游戏活动，如“单词翻翻乐”“单词转盘”，把字母组合er 固定，其他字母可灵活变动，组成新的单词，例如 winter 、teacher 等。学生结对练习，教师为学生提供充分的参与机会。最后教师引导学生总结、归纳字母组合er 在词尾发短音/ə/，帮助学生掌握其发音规则。 2. 巩固与拓展 （ 1 ）音形对应，辨别单词 教师先请学生观察活动2 的单词结构并尝试拼读，然后请学生找到单词中的字母组合er 并画线。教师播放录音，学生跟读，巩固字母组合er 在单词中的发音。学生完成活动手册中该板块的活动 1。 （2）听音写词 教师呈现活动3 的插图，请学生看图说一说图中包含的内容。接着教师呈现不完整的句子“Zoom is drinking some . No water near the !”，请学生联系插图内容推断两个句子的意思，并根据语境推断句子中所缺失的单词。教师播放录音，请学生听录音，依照拼读规则在四线三格中拼写出单词water 、computer。教师再次播放录音，带领学生核对答案并跟读句子，提醒学生检查自己的书写是否规范。 │ Unit 2 Family rules │ 49 学科网（北京）股份有限公司 教学提示：音形对应辨别单词和听音写词的活动指向问题“What sounds can letters make?”和“How are sounds and letters combined when we read and write?”，帮助学生理解“Letters can make one sound or two sounds. The letters‘er’can make the /ə/ sound.”（字母组合可以发出一个或两个音，字母组合 er 发 /ə/）和“When reading and writing monosyllabic and polysyllabic words, we can utilize various‘letter-sound’correspondences, including R-controlled vowel teams, silent letters, consonant digraphs, consonant blends and other letter clusters.”（读和写单音节、多音节词时，我们可以运用很多“字母—发音”的对应关系，包括含 R 的元音组合、不发音的字母、二合辅音、辅音连缀以及其他字母组合等）。 （3）回顾歌谣，理解主题意义 教师呈现A 部分Let’s spell 中活动 1 和活动3 的插图，通过问题“What are Zoom’s family rules?”引导学生选择正确的单词将句子“No running with . No water near the !”补充完整，要关 注书写的准确、规范和美观。 （4 ）布置课后作业 学生课后听录音，跟唱Let’s spell 的歌谣；在教材附录词汇表中的单词里找到含有字母组合er 的单词并正确读出这些单词；完成活动手册中该板块的活动2。 （三）B部分 Let’s talk; Look and say 内容分析 Let’s talk 呈现了John 和弟弟Jack 在家里的不同房间讨论应如何照顾、关爱家人并保障自己安全的情境，引导学生运用“Don’t ...”强调需要注意的家庭规则，了解应该为家人着想，也应注意居家安全。四年级上册第四单元第一次正式学习现在进行时的肯定句，并在该册后续单元滚动复现了现在进行时用法。本部分的对话也是对现在进行时陈述句的再次复习，同时继续滚动复习祈使句用来提示规则和提出建议的用法。对话发生的地点设定为卧室门外、客厅和厨房，暗示了不同房间有其对应的规则，为词汇板块学习居室单词作好铺垫。 Look and say 创设了两名学生谈论图片中适用的家庭规则的情境，引导学生运用核心句型谈论在厨房、卧室和客厅应该遵守的家庭规则。Let’s talk 和Look and say 共同引导学生思考B 部分问题“How do family rules help us?”。 教学目标 1. 能够通过听录音、看图、看动画，梳理不同房间的相应规则；能够理解对话大意，认识到家规能起到保障家人的安全与健康和让家庭更和睦的作用。 2. 能够听、说、认读核心句型“Don’t ... ”，并结合居室词汇介绍不同房间的规则；能够恰当运用现在进行时说明家人在不同居室正在做的事情。 50 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 3. 能够在交流中注意倾听，并通过提问、补充想法、提出建议或劝告推动对话继续。 4. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与升降调。 教学建议 1. 呈现与操练 （ 1 ）从开篇页引入B 部分主题 教师带领学生 一起吟唱开篇页Listen and chant 的歌谣，然后提问“What family rules do you know?”，回顾A 部分已学内容。教师呈现Listen and chant 歌谣的文字并追问“How do family rules help us?”，引导学生围绕歌谣的内容回答问题，引入B 部分的主题。 （2）创设情境，利用插图引入对话教学 教师呈现Let’s talk 的插图（无对话文本），引导学生观察图片并回答“Where are John’s dad and mum? What are they doing?”。教师追问“What family rules are John and Jack talking about?”，并给出选项，如“Don’t be so loud.”“Don’t say bad words.”“Don’t touch hot things.”等，引导学生猜测对话内容。教师随后播放录音，请学生完成活动手册中该板块的活动 1 。全班核对答案后，教师出示loud、 sleep 单词卡片进行板书，引导学生感知其发音和意义。教师提问“Where are they talking about these rules?”，引导学生结合插图猜测人物谈论家庭规则时的情境，引出 bedroom 、living room 、kitchen，并初步感知家庭会依据不同房间设定相应的规则，为词汇板块学习各居室作好铺垫。教师播放配套动画，请学生通过看动画理解对话大意，并验证自己之前对对话内容的预测。 （3）呈现完整对话，处理对话细节，梳理对话结构 教师利用课件呈现Let’s talk 的插图和空白气泡以及打乱顺序的对话文本，请学生重构对话。师生看动画核对时，教师提问“ What will Dad feel if Jack bounces balls? Can he have a good rest?”，请学生重读第一张插图的对话文本并回答问题。教师根据学生的回答板书“Don’t be so loud!”以及John 制止弟弟行为的理由，并总结“Think of others. Play quietly. These family rules can make our parents have a good rest. They make us feel good. ”。教师再引导学生重读第二、第三幅插图的对话文本，利用板书总结厨房的规则制定是为了确保安全。教师梳理对话结构，形成思维导图，示例如下： Dad is sleeping in his bedroom. He’s tired. Don’t be so loud. They make us feel good. Family rules can help us. Don’t touch hot things.They keep us safe. Mum is in the kitchen. Let’s go and help her. │ Unit 2 Family rules │ 51 学科网（北京）股份有限公司 教学提示： 重构对话以及利用思维导图梳理对话逻辑的活动指向问题“How can we keep a conversation going?”，帮助学生理解“Speakers can ask questions, add to existing ideas, offer advice to keep the conversation going.”（说话者可以通过提问、补充想法、提出建议或劝告推动对话继续）。 （4 ）操练并表演对话 教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语调和重读的内容，如读降调的特殊疑问句“John, where is Dad?”“Where is Mum?”；重读单词 don’t 、loud 和词组be careful 等，并引导学生关注连读及失去爆破，如where is 、don(’t) be 、ho(t) things 等。学生听录音或观看动画，模仿跟读。 教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生结对合作，分角色表演对话，可先在组内练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。 2. 巩固与拓展 （ 1 ）完成Look and say 活动 教师出示Look and say 活动的插图，提问学生“Where are they? What family rules can you tell them?”，引导学生使用核心句型“Don’t ...”回答。教师请学生三人一组选择合适的图片设置新的情境，仿照Let’s talk 的对话创编新的对话，并在全班展示。对话示例如下： S1: Where is Xiaoming? S2: He’s in the bedroom. S1: Oh! He’s eating in the bed. Don’t eat in the bed, please! S3: I’m sorry. S3: And where is Sam? S2: He’s in the living room . S3: Look! He’s bouncing the balls. Don’t bounce the balls in the room, please! It’s so loud! S1: Sorry. 教师解释评价标准并请两至三组学生在全班展示，其他小组根据评价标准为作展示小组的表现评级。评价标准示例如下： 恰当运用所学语言描述所在的居室，并制止违反家规的行为 认真听对方的表达并给予恰当回应 语言准确、 语调自然 表演生动，有肢体语言和面部表情配合 取得星星的数量 = 还需要帮助（You still need help. ） = 基本能做到（You can mostly do it. ） = 能做到（You can do it! ） （2）布置课后作业 学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk 的对话；复习Listen and chant 的歌谣，跟 52 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 录音学唱歌谣；完成活动手册中该板块的活动2。 Let’s learn; Look, match and say 内容分析 Let’s learn 呈现了Amy 在书房读书，她的父母在家里聊天的场景，剖面图展示了 Amy 家的不同房间及其英文名称。该部分导入句型是三年级下册第五单元学习过的有关地点的提问“Where is ...? Is ... in the ...?”以及四年级上册学习过的现在进行时的陈述句，引导学生在复习滚动已学内容的同时，了解不同居室的英文名称，感知不同房间的功能，从而理解遵守不同房间的规则对维护家庭秩序和环境整洁，培养责任和尊重的重要性。 Look, match and say 不仅用于操练学生在B 部分Let’s learn 学习的房间词汇，也复习了A 部分学习的部分家规。Let’s learn 和Look, match and say 共同引导学生进一步回答B 部分问题“How do family rules help us?”。 教学目标 1. 能够结合图片、录音、动画等，了解不同房间的功能及对应的活动，理解在不同房间遵守规则对培养责任和尊重、维护环境整洁、保障家庭秩序的重要性。 2. 能够听、说、认读bedroom 、study 、living room 、kitchen 、bathroom 等房间词汇，并能够运用句型“Where is ...? Is ... in the ...?”以及“He/She is ...”等现在进行时的陈述句描述家人在不同房间的活动，了解对应的家庭规则。 3. 能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理房间名称；通过对比词形特征，梳理以-room结尾表示房间名称的单词，归纳这类单词的构词特征。 4. 能够看图，与有关家规的动词词组连线匹配，然后分别说出图中人物所在的房间以及正在进行的活动。 教学建议 1. 呈现与操练 （ 1 ）复习导入，激活已学知识 教师呈现B 部分Let’s talk 的插图及对话文本，提问“Where are they? What are they doing? What family rules are they talking about? How do family rules help them?”，引导学生复习已学内容，并为Let’s learn 的词汇教学作好铺垫。 （2）利用 Let’s learn 的情境开展词汇教学 教师利用课件呈现B 部分Let’s learn 左下方Amy 父母正在对话的插图（无文字内容），通过问题“Who are they? Where are they? What are they doing?”引导学生观察插图，获取信息并回答问题。 教师呈现完整插图（无文字内容）并遮挡Amy 位置，引导学生运用语言支架“Where is Amy? Is she in the ...?”猜测。教师根据学生的猜测内容逐个板书并教学bedroom 、study 、living room 、kitchen、 bathroom 等五个房间词汇，并引导学生关注词汇的音、形、义。教师随后提问“Where is Amy? What │ Unit 2 Family rules │ 53 学科网（北京）股份有限公司 is she doing?”，然后播放录音，请学生根据听到的内容选出答案。 （3）跟读单词，归纳词形规律 教师播放Let’s learn 的录音，请学生模仿发音，正确跟读。教师引导学生关注句子升降调，如读升调的一般疑问句“Is she in the study?”、读降调的特殊疑问句“Where is Amy?”等。学生完成活动手册中该板块的活动 1。 教师引导学生观察bedroom 、living room 等词汇结构，梳理以 -room结尾表示房间名称的单词有classroom 、bathroom ；living room 的同类词还有reading room 、dining room 等。 （4 ）利用 Let’s learn 的情境操练单词的音、形、义 教师利用课件呈现完整插图，通过问题“Where are Amy and her parents? What are they doing?”，引导学生利用语言支架“Amy and her parents are at home. Amy is in the ... She’s ... Dad is in the ... He is ... Mum is in the ... She is ... They are a family with love and order.”描述Amy一家整洁有序、互相关爱的家庭环境。 教学提示：通过观察图片和单词词尾特征并进行分类来学习单词的活动以及通过插图描述不同房间 里 家 人 行 为 的 活 动 指 向 问 题“How do we develop and improve vocabulary?”， 帮 助 学 生 理解“Words of the same category, pictures and the make-up of words can help us develop and improve vocabulary. The use of vocabulary in familiar contexts related to everyday experiences and personal interests helps us remember words.”（主题分类法、图片信息和构词法有助于学习和积累词汇。在与日常经历和个人兴趣相关的语境中使用词汇有助于记忆词汇）。 2. 巩固与拓展 （ 1 ）完成Look, match and say 活动 教师利用课件呈现Look, match and say 的插图，通过问题“Where are they? What are they doing?”引导学生将图片与对应的动词词组连线，然后请学生结对合作，使用句型“Where is ...? He’s/She’s in the ... He/She’s ...”问答人物所在房间名称及对应的活动。教师还可以引导学生为不同居室制定行为规 则，如： Kitchen: Don’t touch hot things. Living room: Keep the living room clean. Bedroom: Tidy your bedroom. Don’t jump on the bed. Don’t eat in the bed. Study: Do your homework first. Bathroom: Wash your hands after using the bathroom. （2）利用 Reading time 巩固词汇 教师利用课件呈现Reading time 的前四张插图，通过问题“Where is Jack? What is he doing?”引导学生观察插图，回答问题并预测故事内容。教师播放该四张插图对应的动画，请学生验证自己的猜测。教师完整呈现这四张插图及文字内容，提出问题“What family rules are they talking about?”，引导学生阅读语篇，找到关键信息，回答问题。教师播放最后两张插图的动画，通过问题“How do family rules help us?”，引导学生理解家庭规则对保证安全及家庭成员的正常生活的重要性。 教师播放完整动画，随后给出语言支架： 54 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 Oh, no! Jack is drawing pictures in the study. “Please don’t make a mess!” He is playing football in the living room . “Please don’t play football in the living room!” He is having fun in the kitchen. “Please don’t be so loud!” He is jumping in the bedroom. “Please don’t jump on the bed!” It’s not safe and he also has to think of others. 教师请学生根据故事内容，在有意义的情境中抄写居家词汇和对应的家庭规则，补全语篇内容。 （3）布置课后作业 学生听录音，按照正确语音、语调朗读Let’s learn 的词句；听录音，模仿跟读Reading time ；完成活动手册中该板块的活动2。 Read and write 内容分析 Read and write 引导学生通过阅读描述家规和班规的小文段，提取文段中有关两类规则的关键信息，了解班规和家规的共同作用，思考统领第一和第二单元的问题“Why are rules important?”，从而更深入地理解开篇页的单元问题“Why are family rules important?”。三个段落之间的关系为： Introduction（opens with a fact or question） —Body（supports with examples or evidence） —Conclusion （ends with a“sum-up”or“call for an action”）。 该板块包含两个活动。活动 1 引导学生阅读文段，复习巩固 A 、B 部分所学主要内容，并在读后勾选文中提到的规则。活动 2 引导学生关注书写句子时首字母大写的规则，并注意标点符号的使用；能根据提示完成在语境中抄写和仿写句子的任务，使学生再次思考开篇页的单元问题以及A 、B 部分的两个问题，意识到遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性。 教学目标 1. 能够通过阅读小文段，获取学校与家庭规则及其共性作用，理解遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性。 2. 能够通过阅读文段，分析上下文语境，了解三个段落之间Introduction—Body—Conclusion 的基本结构。 3. 能够关注书写句子时首字母大写的规则，并注意标点符号的使用；能够根据提示完成在语境中抄写和仿写句子的任务。 4. 能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的连读、重音、停顿及升降调。 │ Unit 2 Family rules │ 55 学科网（北京）股份有限公司 教学建议 1. 读前活动 教师播放开篇页Listen and chant 歌谣的录音，提出问题“Why are family rules important?”，请学生结合歌谣说一说。 2. 读中活动 （ 1 ）情境导入，提取主要信息 教师利用课件呈现标题和小男孩手里拿着印有“Class rules”以及“Family rules”的插图，教师通过问题“What rules is the boy talking about?”，引导学生猜测语篇内容。教师随后呈现完整语篇，引导学生快速浏览文段，寻找关键句“There are rules at school and at home. ”，并给出答案“Class rules and family rules.”。 教学提示： 引导学生观察插图预测语篇内容的活动指向问题“How do readers create meaning from literary texts?”，帮助学生理解“Titles, pictures, personal experience and prior knowledge can help understand the text.”（标题、图片信息、个人经验与背景知识都有助于语篇理解）。 （2）细读语篇，关注细节信息 教师提问“What class/family rules is he talking about?”，引导学生阅读第二自然段，找出语篇中所提及的规则。教师追问“Why are these rules important?”，引导学生继续阅读第二自然段，找出语篇中所提及的原因。学生识别与梳理语篇关键信息的同时，作好标记，并根据语篇信息勾选相应的句子，完成“Tick the rules in the text.”以及“Underline the reasons for the rules.”活动。教师和学生一起利用以下表格，口头对语篇中的规则以及重要性进行梳理。表格内容示范如下： What Why I don’t run in the classroom or in the living room . Keep me safe. I keep my desk clean and tidy my bedroom. Keep me healthy. I think of my friends and family. I use kind words. Make me feel good. We follow the rules at school and at home. We all feel good. （3）再读语篇，关注语篇结构 教师请学生快速阅读语篇并提问“How many paragraphs are there in this text?”，引导学生关注段落数量。教师板书 Paragraph 1 、Paragraph 2 、Paragraph 3，搭建段落结构框架。接着，教师请学生再次阅读第一自然段，引导学生通过回答问题“What can Paragraph 1 tell us?”，在“A. The topic of the text. B. The purpose ( 目的) of the text.”中作出选择，了解第一自然段起着“引入话题”的功能。教师请学生大声朗读第一自然段的同时板书该段落功能，形成“段落—功能”关联，如： Paragraph 1 → Introduction ：There are rules at school and at home. 接着，教师请学生思考“Paragraph 1 lets you know what the text will talk about. But which paragraph gives you examples and reasons?”，引导学生关注第二自然段，理解其通过列举具体规则并说明存在理 56 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 由，起到举例说明、展开话题的段落功能。教师继续完善板书： Paragraph 1 → Introduction: There are rules at school and at home. Paragraph 2 I don’t run in the classroom or in the living room . This rule keeps me safe.Body I keep my desk clean and tidy my bedroom. This rule keeps me healthy. I think of my friends and family. I use kind words. 教师追问“What about Paragraph 3? Does it have new rules or does it end the text?”，引导学生发现第三自然段起到给文本收尾的作用，板书如下： Paragraph 1 → Introduction: There are rules at school and at home. Paragraph 2 I don’t run in the classroom or in the living room . This rule keeps me safe.Body I keep my desk clean and tidy my bedroom. This rule keeps me healthy. I think of my friends and family. I use kind words. Paragraph 3 → Conclusion: We work hard and follow the rules. I feel good and others feel good too. 随后，教师提问“How can we write a text about rules?”，引导学生小组合作，结合之前对每段的分析，总结出语篇中常包含 Title 、Introduction 、Body 以及Conclusion，帮助学生了解可以采用Introduction—Body—Conclusion 的段落结构介绍班规和家规的共同作用。教师视情况可提示学生每个段落更多的写作方式，如：“For the introduction, you can write a fact like this text. You can also use a question like ‘Why are rules important? ’. In your body paragraph, you can give examples. And in the ending paragraph, you can share your feelings. Or you can call for action by saying ‘Rules are important. We should follow rules!’”。 教学提示： 引导学生观察段落结构的活动指向问题“How do texts use features that link parts of the text together, such as paragraphs?”， 帮 助 学 生 理 解“Paragraphs are a key organizational feature of written texts. There can be different logical relationships between paragraphs, such as the total - branch - total structure.”（段落是书面文本的一个关键组织特征。段落与段落之间可以有不同的逻辑关系，如总—分—总结构）。 （4 ）跟读录音，培养正确的语音、语调 教师播放录音，请学生大声模仿跟读语篇，引导学生关注句子的连读（rules at 、think of、work hard and）、重读（ 'This rule keeps me safe. ）、停顿（I don’t run in the classroom | or in the living room. ）、升降调（I 'use kind ˌwords）等，帮助学生掌握正确的语音、语调。学生完成活动手册中该板块的活动 1。 3. 读后活动 （ 1 ）完成“Look and write.”活动 教师引导学生在插图的辅助下，在四线格中正确地抄写对应的规则。教师请学生关注书写句子时首字母大写的规则，并注意标点符号的使用。然后根据自己的实际情况，仿写一条规则，要注意书写准确、规范和美观。 │ Unit 2 Family rules │ 57 学科网（北京）股份有限公司 （2）完成C 部分Project 步骤2 教师利用课件呈现C 部分Project 步骤 2 的对话 内容，通过 问题“What family rules does Mike have?”引导学生阅读对话，获取相关信息“Don’t jump on the bed. Don’t eat in bed. ”。教师追问“Do they agree to follow these rules?”，引导学生关注对话细节“‘Don’t eat in the bed. ’ is a good rule. But my brother doesn’t like it. ”。教师继续提问“Then what can they do with this rule?”，引导学生思考后教师回答“They can talk about it with their family and make family rules together. ”，例如针对“Do your homework first. Make your bed every day.”等家规，若家庭成员存在不同想法，可主动沟通，表达自身诉求与理由。 （3）联系自身实际完成My family rules 写作部分 教师提问“What family rules do you have? Do you like them all?”，引导学生先结对讨论自身愿意接受的家规，然后完成书写，示例如下： I agree to follow these family rules. Use kind words. Do my homework first. Tidy my room . Wash my hands. They are all helpful. （our names ） 教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况判定自己的表现如何，评价标准示例如下： 具体描述 级别 句子书写正确规范，首字母大写且标点符号正确。 字母占格准确，书写工整、美观。 介绍家庭规则时，语言表达准确，语音、语调正确，表达自然、流利。 （4 ）布置课后作业 学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write 的词句；完成活动手册中该板块的活动2 ；拿着自己课上写的家规与家人协商讨论，围绕“What family rules do we agree to follow?”完成C 部分Project 的步骤3 和步骤4，并在全班介绍自己制定的家规。 （四）C部分 Project; Self-check 内容分析 Project 作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“Why are family rules important?”。该板块包含四个步骤。步骤 1 为听录音勾选听到的家庭规则，再将图片和家庭规则匹配连线；步骤2 为讨论自己的家庭规则并谈论对这些规则的看法。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所学核心内容，并 58 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 为制作项目产品作好语言知识准备。步骤3 和步骤4 为制定并介绍家规，理解为了更好地遵守家庭规则，其内容可以由家人商议并达成一致，在综合实践活动中运用语言。 Self-check 从听说、词汇、阅读、语音四个维度描述本单元预期的学习结果，为学生根据单元学习目标反思自己的学习结果提供支架。该板块设定了“I still need help.”“I can mostly do it.”和“I can do it!”三个级别，供学生评价完成本单元学习后自己所达到的学习水平。 教学目标 1. 能够听懂录音，勾选听到的家庭规则并将图片和家庭规则连线匹配。 2. 能够联系自身实际，与同伴交流讨论家庭规则，并清晰表达自己或家人对规则的不同看法。 3. 能够模仿样例制作家规，并用所学语言介绍家规内容，理解规则可由家人商议并达成共识，有助于营造温馨和谐的家庭环境。 教学建议 1. 拆分项目活动 教师可以拆分项目活动，将不同的步骤融于本单元不同的教学环节中。教师可将步骤 1 用于A部分Let’s learn 的巩固与拓展环节，引导学生在巩固核心词汇的同时回应A 部分的问题，详见A 部分Let’s learn 的教学建议；可将步骤2 用于B 部分Read and write 的读后活动环节，引导学生通过阅读语篇获取信息，理解家庭规则内容可以由家人商议并共同制定，详见B 部分Read and write 的教学建议；步骤3 和步骤4 可作为B 部分Read and write 的课后作业，让学有余力的学生运用核心语言完成家规的制定并与同伴交流分享。 2. 完整实施项目活动 （ 1 ）任务准备 教师播放开篇页Listen and sing 歌曲的录音，聚焦单元话题Family rules。教师呈现 Project 步骤 1的插图，请学生观察插图中的文字内容，通过问题“What rules does the family have?”引导学生回顾A部分和B 部分Let’s talk 的内容。教师播放步骤 1 的录音，请学生根据录音，勾选听到的家庭规则，并将图片和家庭规则连线匹配。 教师利用课件呈现C 部分Project 步骤2 的对话内容，通过问题“What family rules does Binbin have? Do they agree to follow these rules? What can they do with these rules?”，引导学生通过阅读对话，获取信息回答问题。教师请学生结对讨论自己的家庭规则，并表达自己或家人对规则的不同看法，完成Project 步骤2 的任务。 （2）任务完成 在完成上述口头交流的基础上，教师请学生完成步骤3 家规制作的文字部分，列出家人一致同意遵守的家规。课上没有完成的学生可以课后完成或进行修改完善。 （3）产品展示与评价 教师利用课件呈现学生作品，并引导学生借助步骤4 的语言支架，介绍自己的家规。教师先请学生在小组内介绍，然后请两至三名学生在全班分享与展示。教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况判定自己的表现属于哪种水平。评价标准示例如下： │ Unit 2 Family rules │ 59 学科网（北京）股份有限公司 水平 具体描述 1 家规里有标志和文字。能用祈使句的肯定句或“Don’t ... ”写出一到两条全家达成一致的规则。展示时语音、语调基本准确。 2 家规里有标志和文字。能用英语正确写出三至四条家规，书写规范。能用“We agree to follow these family rules. Don’t ... Use ...”介绍家庭规则。展示时语音、语调准确，有肢体动作和面部表情配合。 3 家规图文并茂，制作美观。能用英语正确写出多条家庭规则，书写规范、工整美观。能用“We agree to follow these family rules. Listen to each other. Use nice words. Don’t ... in the living room / ...”介绍家庭规则，突出不同居室里的行为规则。展示时语音、语调准确，表达清晰、流畅，有肢体动作和面部表情配合。 教师利用课件呈现Self-check 的四个维度，引导学生进行自我评价，总结、反思本单元学习成果，明确下一阶段的努力方向。学生也可以边学边评，进行动态评价，对学习成就表现进行过程性评价。 Reading time 内容分析 Reading time 讲述了Jack 在客厅、厨房、卧室里玩耍，妈妈提醒他应该遵守哪些规则的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与家庭规则相关的核心语言，思考问题“How do people feel differently about family rules?”，进一步理解每个地点都有其适用的规则。大家对规则可能存在不同的理解，但维护环境整洁、顾及他人感受、保障健康与安全是大家应该共同遵守的规则。 教学建议 1. 可将Reading time融于B部分教学 教师可将Reading time 的故事用于B 部分Let’s learn 的巩固与拓展环节。教师请学生阅读故事，在插图的辅助下理解故事大意，并尝试利用核心词汇复述故事。具体教学步骤见B 部分Let’s learn 的教学建议。 2. 可将Reading time用于单元复习 教师利用课件呈现Reading time 的前四幅插图，并提问“Where is Jack? What is he doing?”，引导学生关注故事的人物、地点及活动，进而预测故事内容。教师播放配套动画，请学生验证自己的猜测，初步了解故事大意。 教师通过问题“What family rules are they talking about?”引导学生进行第二次阅读。学生细读语篇，找出答案“Please don’t make a mess! Please don’t play football in the living room! Please don’t be so loud! Please don’t jump on the bed!”。教师借助表格梳理故事内容，表格内容示例如下： 60 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 Where What Family rules In the study Drawing pictures Don’t make a mess! In the living room Playing football Don’t play football in the living room! In the kitchen Making noises Don’t be so loud! In the bedroom Jumping on the bed Don’tjump on the bed! 教师引导学生思考“There are many rules in Jack’s home. Does Jack want to follow them? Please reread the first four pictures and find out Jack’s ideas. ”，随后请学生阅读前四张图的故事，关注Jack 对妈妈劝说的反应，体会妈妈和 Jack 对家规的不同感受，例如：妈妈多次生气地说道“No, Jack. Please don’t ...”，Jack 每次都不情愿地回应“Why not? I’m having fun”。教师引导学生思考“So Jack doesn’t like these rules. How does his mother help him?”。学生继续阅读图 5，找到妈妈开导他的句子，如“You can, but it has to be safe. You have to think of others. ”，帮助学生理解“Play balls in the living room or jump on the bed can hurt yourself.”“Think of others means we don’t make a mess and let others to clean up. We don’t make noise. It helps others to have a rest. ”。教师追问“But Jack wants to have fun. Where can he go? What’s Mum’s advice?”，学生阅读图 6，得出 Jack 可以去公园的结论并回答问题“Is Jack happy now? What do you learn from the story?”。学生可以用中文说一说当自己的想法和家规冲突时可以怎么做，如：“I can talk with my parents. We can make some new family rules. ”，回应C 部分问题“How do people feel differently about family rules?”。 教师请学有余力的学生尝试讲述和表演故事。其他学生从“发音准确，朗读流利”“能使用恰当的动作、表情辅助表达”“小组内角色分工明确，成员间配合默契”三条标准对展示小组进行评价。 教师引导学生回顾故事，思考单元问题“Why are family rules important?”。教师再次播放开篇页配套视频，请学生回看视频后发表自己的观点。教师总结“We have different rules at home. Family rules can help us. They keep us safe. They keep us healthy. It’s OK that you don’t like some rules. You can always talk with family members and make family rules. ”，帮助学生认识家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用，理解家庭规则的必要性和弹性。 四、学生用书听力文本及部分活动答案 A Let’s learn Look, choose and say答案：4 2 3 1 Let’s spell Read, underline and listen. 1. brother, number, ruler, sister 2. computer, dinner, eraser, winter 3. after, clever, river, under, water │ Unit 2 Family rules │ 61 学科网（北京）股份有限公司 Look, listen and write. Zoom is drinking some water. Zoom’s sister: No water near the computer! 答案：water, computer B Let’s learn Look, match and say 答案：图一— sweep the floor；图二— wash hands；图三— cook together；图四— do homework；图五— tidy the bedroom Read and write Tick the rules you read in the text. 答案：Tidy your bedroom. Use kind words. Keep your desk clean. Look and write Don’t touch hot things in the kitchen.（答案供参考） Project 1 What rules does the family have? Listen, tick and match. Family rules help us all. They keep our home clean and tidy. These are my family rules. Number 1: Wash your hands. Number 2: Tidy your bedroom. Number 3: Do your homework first. Number 4: Don’t play with balls in the living room . And number 5: Use kind words. 答案：Don’t play with balls in the living room.—右上图；Wash your hands.—左上图；Tidy your bedroom.—左中图；Do your homework first.—左下图 ；Use kind words.—右下图 五、补充材料 1. 单元问题的阶段性回答 Family rules keep us safe and keep our home clean and tidy. They make our family happy and help us work together. 家规保障我们的安全，保持家里干净整洁，也让家人更幸福，并促进彼此协作互助。 （教师可引导学生在单元学习的最后尝试回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与参考的阶段性回答进行比较，继续深入思考，尝试就家庭规则提出更多的想法和问题。） 62 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │ 学科网（北京）股份有限公司 2. 自评部分参考译文 p. 23 1. 我能够向他人讲述一些家庭规则。 2. 我能够说出家中房间的名称以及在这些房间里我能做和不能做的事。 3. 我能够列出一些规则，并说明它们为什么能帮助我们。 4. 我能够拼读和拼写含有er 的单词。 3. 有关家庭规则的拓展词句 Knock before entering a room. 进门前先敲门。 Make your bed every morning. 每天早晨要整理床铺。 Don’t play with food. 别玩食物。 Put away your toys after playing. 玩完玩具后请收起来。 │ Unit 2 Family rules │ 63 学科网（北京）股份有限公司 $