2.4 自然灾害与生态保护 教学设计2025-2026学年粤人版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦常见自然灾害的分布、成因及防灾减灾与生态保护措施，通过播放河南“7·20”暴雨等灾害视频集锦导入，提问引导学生识别自然灾害，衔接自然环境知识，搭建从现象到本质的学习支架。 以核心素养为导向，分组探究任务卡结合地图分析气象灾害分布与成因，培养区域认知和综合思维，模拟地震、泥石流避险演练提升地理实践力，黄土高原等案例体现人地协调观，助力学生掌握防灾技能，为教师提供丰富活动设计和清晰教学脉络。

第四节 自然灾害与生态保护 教学设计 第一课时：常见的自然灾害 一、教学目标 1.区域认知：运用“中国主要气象灾害分布图”和“中国主要地质灾害分布图”，说出我国主要自然灾害的分布地区，识别不同区域的主要灾害类型。 2.综合思维：结合中国地形图、气候图，分析气象灾害（干旱、洪涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）的成因及相互关系。 3.地理实践力：通过案例分析，掌握常见自然灾害的前兆及基本避险方法。 4.人地协调观：认识自然灾害的客观存在性，理解人类活动与自然环境的关系，树立防灾减灾意识。 二、教学重难点 重点：我国主要自然灾害（干旱、洪涝、台风、寒潮、地震、滑坡、泥石流）的分布、成因及危害。 难点：分析自然灾害分布与自然地理环境（地形、气候、地质构造）之间的关系。 三、教学过程 （一）导入新课 1.情境导入：教师播放一段视频集锦（包含河南“7·20”暴雨、四川泸定地震、台风“杜苏芮”登陆等场景）。 2.提问引导： “同学们，刚才视频中展示了哪些自然现象？” “这些现象对我们的生活造成了哪些影响？” “它们有一个共同的名字叫什么？”（预设回答：自然灾害） 3.过渡：“我国是世界上自然灾害发生最为频繁的国家之一。今天，我们就一起来认识这些‘不速之客’。” （二）新课讲授 活动一：概念解析，区分类型 1.讲解概念：教师在PPT上展示自然灾害的定义——由自然环境异常变化引发，并对人类生命、财产、环境造成损害的事件。 2.辨析思考： PPT展示案例： 案例A：台风在海上生成，未登陆。 案例B：工厂排污导致河流污染。 案例C：台风登陆，吹倒房屋。 提问：“以上哪些属于自然灾害？为什么？” 引导归纳：自然灾害必须同时具备“自然异变”和“承灾体受损”两个条件。 3.分类归纳：教师引导学生将自然灾害分为两大类，并板书。 气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮等。 地质灾害：地震、滑坡、泥石流等。 活动二：读图分析，探究气象灾害 1.展示地图：教师在PPT上展示“中国主要气象灾害分布图”（图2-4-4）。 2.引导观察：教师引导学生观察地图上的图例，找出不同颜色代表的灾害区域。 3.分组探究：将学生分为四组，每组领取一张“气象灾害探究任务卡”，结合课本和地图进行讨论。 干旱组任务卡： 资料：华北平原春旱图片、降水柱状图。 问题：干旱主要分布在哪些地区？（华北地区）原因是什么？（降水少且集中，春季气温回升快蒸发大，农业用水多） 洪涝组任务卡： 资料：长江中下游平原洪涝图片、地形图。 问题：洪涝多发于哪些地区？（南方地区，特别是长江中下游）原因是什么？（降水丰富且集中，地势低平，排水不畅） 台风组任务卡： 资料：台风卫星云图、登陆路径图。 问题：台风主要影响哪些地区？（东南沿海：广东、福建、海南、浙江等）原因是什么？（源于热带海洋，登陆后带来狂风暴雨） 寒潮组任务卡： 资料：寒潮入侵路径图、降温预报图。 问题：寒潮主要影响哪些地区？（除青藏高原外的全国大部分地区）路径是怎样的？（源自西伯利亚和蒙古，向东南移动） 4.汇报交流：各小组代表上台，利用PPT上的地图进行汇报，其他小组补充，教师点评。 活动三：案例分析，聚焦地质灾害 1.展示地图：教师在PPT上展示“中国主要地质灾害分布图”（图2-4-5）。 2.讲解分布与成因： 地震： 资料：世界板块构造图与中国地形图叠加。 讲解：我国地震集中于西南（川滇藏）、西北（新疆）及台湾地区。原因：位于地中海—喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带的交界处，地壳活跃。 滑坡、泥石流： 资料：西南山区地形图、降水分布图。 讲解：多发于西南山区（云南、贵州、四川、甘肃等地）。原因：地形起伏大、降水集中且多暴雨、地质构造复杂岩石破碎，加上人类不合理的活动（如砍伐森林、开矿）加剧了风险。 3.案例分析：教师简述2008年汶川地震或2010年舟曲泥石流的案例，分析其造成的巨大损失。 （三）课堂活动 1.连连看游戏：教师利用PPT制作互动游戏，左侧列出灾害名称（干旱、洪涝、台风、地震），右侧列出成因或特征描述，让学生上台进行拖拽连线。 2.防灾小贴士：教师提问：“面对即将到来的台风，我们应该做哪些准备？”引导学生结合生活经验回答（如关好门窗、储备食物、减少外出等）。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调我国自然灾害种类多、分布广的特点，并再次梳理主要自然灾害的成因和分布规律。 第二课时：防灾减灾与生态保护 一、教学目标 1.区域认知：结合具体区域（如黄土高原、长江中下游）的案例，了解不同地区采取的生态保护措施及其防灾减灾效果。 2.综合思维：分析生态保护与自然灾害防治的内在联系，理解“生态破坏是诱发和加剧自然灾害的重要原因”。 3.地理实践力：通过模拟演练，掌握地震、泥石流等灾害的避险方法和自救互救技能。 4.人地协调观：树立“预防为主，防治结合”和“绿水青山就是金山银山”的可持续发展观念。 二、教学重难点 重点：我国主要的防灾减灾措施；生态保护与自然灾害防治的内在联系；常见自然灾害的避灾自救方法。 难点：理解生态系统的稳定性与自然灾害发生的关联性；综合分析不同区域的自然环境特征，对应选择合适的生态保护措施。 三、教学过程 （一）复习导入 1.提问复习：“上节课我们学习了哪些主要的自然灾害？它们主要分布在哪些地区？” 2.过渡：“既然自然灾害无法完全避免，那么我们该如何应对呢？除了修筑防洪大堤，我们还能做些什么来从根本上减少灾害的发生？” （二）新课讲授 活动一：了解措施，防灾减灾 1.工程措施： 展示资料：PPT展示我国三峡大坝、长江中上游防护林、沿海防护林的照片。 讲解分析：教师讲解这些工程在防灾减灾中的具体作用。例如，三峡大坝在防洪、发电、航运方面的综合效益；防护林在防风固沙、保持水土方面的作用。 2.非工程措施： 展示资料：PPT展示气象卫星云图、地震预警倒计时界面、国家自然灾害救助应急预案的截图。 讲解分析：教师介绍我国利用高科技手段进行灾害监测和预警的现状，以及法律法规和应急预案的重要性。 活动二：案例探究，生态保护 1.展示对比： 资料A：PPT展示20世纪90年代黄土高原水土流失严重的照片（千沟万壑、植被稀少）。 资料B：PPT展示现在黄土高原治理后的照片（层层梯田、绿树成行）。 提问：“为什么现在黄土高原的滑坡和泥石流灾害减少了？” 2.讲解联系： 核心逻辑：教师讲解“生态破坏（如乱砍滥伐）→水土流失/土地荒漠化→加剧滑坡、泥石流、沙尘暴等自然灾害”的因果链条。 生态保护作用：植被具有涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候的作用，是防御自然灾害的第一道防线。 3.案例分析： 案例1：黄土高原：分析“退耕还林还草”措施如何有效减少了黄河泥沙含量，降低了下游洪涝风险。 案例2：长江中下游湿地：分析洞庭湖、鄱阳湖等湿地“退田还湖”后，对调蓄长江洪水、减轻洪涝灾害的重要作用。 活动三：模拟演练，掌握技能 1.地震避险： 讲解知识：教师播放一段地震避险科普视频，讲解“伏地、遮挡、手抓牢”的原则。 模拟演练：教师发出“地震来了”的口令，学生在教室内进行应急避险演练（躲在课桌下，保护头部）。 2.泥石流避险： 讲解知识：教师展示泥石流逃生示意图。 讲解：如果在野外遇到泥石流，应向与泥石流流动方向垂直的两边山坡高处跑，绝不能顺着或逆着泥石流方向跑。 3.其他灾害：简要介绍雷电、大风等天气下的安全注意事项。 （三）课堂活动 1.我是小专家： 任务：将学生分成小组，每组选择一个区域（如江南丘陵、西北沙漠边缘、城市社区），讨论并设计一份“生态保护与防灾减灾方案”。 展示：各小组代表上台汇报方案，例如“在江南丘陵种植果树以防止水土流失”、“在城市社区建设雨水花园以缓解内涝”。 2.评价：师生共同对方案的可行性进行评价。 （四）布置作业：完成练习册相关习题。 （五）课堂总结 教师对本节课的内容进行总结，强调“防灾减灾，人人有责”，并倡导学生从自身做起，保护生态环境，学习自救知识，共同守护我们的家园。 四、板书设计 第四节 自然灾害与生态保护 第一课时：自然灾害 1.概念：自然异变 + 承灾体受损 2.类型与分布： 气象灾害：干旱（华北）、洪涝（南方）、台风（东南沿海）、寒潮（全国） 地质灾害：地震（西南/西北）、滑坡/泥石流（西南山区） 3.成因：受地形、气候、地质构造影响 第二课时：防灾减灾与生态保护 1.措施： 工程：建水库、大堤、防护林 非工程：监测预警、应急预案 2.生态保护： 关系：生态破坏→加剧灾害；生态保护→减轻灾害 措施：植树造林、退耕还林还草、保护湿地 3.避险：地震（躲）、洪水（跑）、泥石流（向两侧跑） 学科网（北京）股份有限公司 $