U7L2 On the job-The note was written by Jim（教学设计）-《新模式英语4》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语4》(劳保版） 课 题 Unit 7 On the job (Lesson 2 The note was written by Jim) 课 型 新授课 课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课是 Unit 7 “On the Job” 的第二课时，核心主题为 “识别职场行为（Identify workplace actions）”，重点围绕 “主动语态与被动语态（Active Voice and Passive Voice）” 的语法知识展开。核心内容包括：理解职场场景中主动语态与被动语态的语义差异；掌握被动语态的构成规则（be 动词 + 过去分词）及用法场景（强调动作承受者、动作执行者未知或不重要）；积累职场相关核心词汇（如 memo、finance department、human resources department、orientation、raise 等）；能完成主动语态与被动语态的相互转换，并结合职场场景进行运用。 （二）教材脉络 情境导入：通过教材职场对话（Rachel 与 Bruno 关于便签和订单的沟通），激活学生对职场行为的认知，初步感知被动语态的用法； 语法学习：对比主动语态与被动语态的句子结构，明确被动语态的构成规则、用法场景及转换方法； 实践运用：完成语态判断、主动变被动、被动变主动等基础练习，结合职场场景仿写句子； 拓展延伸：联系校园或职场实际，自主创作被动语态句子，实现语法知识与真实场景的融合。 （三）教学活动 对话学习：朗读并角色扮演教材职场对话，感知被动语态在真实沟通中的运用； 语法辨析：对比主动与被动语态句子，梳理被动语态规则； 基础练习：完成语态判断、句式转换等教材配套练习； 情境仿写：结合职场行为（如文件传递、设备维修等）仿写被动语态句子； 小组互动：分享自主创作的句子，互相纠错点评。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过前序单元积累了基础的英语句子结构，对 “主谓宾” 句式有一定认知，了解常见职场场景（如沟通、工作任务分配等），具备简单的英语朗读和角色扮演能力，能完成基础的句式转换任务。 待提升点： 词汇层面：缺乏 “memo、orientation、raise、finance department” 等职场专属词汇，对不规则动词的过去分词形式记忆不牢固； 语法层面：首次系统接触被动语态，对 “be 动词时态与主语单复数的一致性”“主动与被动的转换逻辑” 容易混淆； 表达层面：难以根据语境灵活选择语态，缺乏在真实职场场景中运用被动语态描述行为的经验。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “职场沟通、工作任务处理” 等与未来职业相关的场景兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组互动等参与性强的活动； 畏难点：对语法规则的记忆和灵活运用存在畏难心理，尤其对 “不同时态下 be 动词的变化”“不规则动词过去分词” 的掌握容易出错； 需求点：渴望掌握职场相关英语语法和词汇，能在模拟职场场景中准确描述行为，为未来职场英语沟通奠定基础。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：memo（备忘录）、finance department（财务部）、human resources department（人力资源部）、orientation（入职培训）、raise（加薪）、repair（修理）、deliver（递送）、receive（接收）； 掌握核心语法：被动语态的构成（am/is/are/was/were + 过去分词）、用法场景（强调动作承受者、执行者未知 / 不重要）；主动语态与被动语态的相互转换规则； 掌握核心句式： 主动语态：主语 + 及物动词 + 宾语（e.g. Rachel put the note on the screen.）； 被动语态：主语（动作承受者） + be 动词 + 过去分词 + （by + 动作执行者）（e.g. The note was put on the screen by Rachel.）。 （二）能力目标 词汇运用能力：能正确认读、拼写职场核心词汇，在对话和练习中准确运用； 语法运用能力：能区分主动与被动语态，熟练完成两种语态的相互转换； 场景运用能力：能结合职场或校园场景，用被动语态描述行为（如设备维修、文件传递等）； 合作交流能力：能参与小组互动，分享创作的句子并互相纠错，提升语言表达的准确性。 （三）情感目标 增强职场英语沟通意识，了解被动语态在职场场景中的实用价值； 克服语法学习的畏难心理，在互动练习和成果展示中增强英语学习信心； 培养严谨的语言表达习惯，注重语法规则的规范运用； 提升团队协作意识，在小组活动中主动倾听他人观点，互相学习共同进步。 教学重难点 （一）教学重点 职场核心词汇的理解与运用； 被动语态的构成规则（be 动词 + 过去分词）及用法场景； 主动语态与被动语态的相互转换； 结合职场场景运用被动语态描述行为。 （二）教学难点 被动语态中 “be 动词的时态与主语单复数一致性” 的灵活运用； 不规则动词过去分词的正确拼写（如 write-written、take-taken、do-done 等）； 根据语境合理选择语态（何时用主动、何时用被动）； 职场场景中被动语态表达的自然流畅性。 教学方法 情境教学法：创设 “职场沟通”“任务分配” 等真实场景，让学生在代入感中感知和运用语态； 任务驱动法：设计 “对话感知任务”“语法梳理任务”“句式转换任务”“场景仿写任务”，以任务完成推动知识吸收； 直观教学法：通过板书对比主动与被动语态结构、课件展示语法规则表格，降低抽象知识的理解难度； 互动教学法：通过角色扮演、小组讨论、成果展示等形式，促进生生、师生互动，活跃课堂氛围； 讲练结合法：语法规则讲解后搭配即时练习，词汇学习后结合语境运用，强化知识巩固。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 播放职场沟通短视频，提问：“What actions happen in the video? How are these actions described?” 2. 板书核心话题 “workplace actions” 1. 观看视频，，观察职场行为； 2. 明确本课学习重点，快速进入学习状态。 用职场短视频导入，贴合单元主题，激发学生兴趣； 板书关键词帮助学生梳理学习方向，为后续对话学习铺垫。。 Step 2：知识讲授（职场行为识别与被动语态基本规则） 1. 播放听力并提问：Where are these people?What are they talking about? 2. 再次播放听力，提出问题 3. 展现听力原文，标注重点词汇； 4. 布置词汇练习； 5. 布置对话练习 6. 布置思考任务 7. 详细讲解被动语态知识 8. 布置被动语态语法练习； 1. 认真听听力回答问题 2. 再听听力，认真回答问题 3. 大声朗读原文，根据语境猜测词义； 4. 认真完成词汇练习； 5. 积极完成对话练习； 6. 大声朗读划线句子，思考其共同特点 7. 认真听老师讲解，记录自己的疑难点随时与老师沟通； 8. 认真完成语法练习； 初听大意，再听细节有利于培养学生听力信息抓取能力； 在语境中掌握词汇有利于加深学生对词汇的印象； 及时练习巩固学生词汇掌握情况； 对话练习让学生初步感知被动语态在职场中的运用，词汇替换有利于加深学生对重点词汇的理解； 先让学生自己总结规律，引发学生思考，提高自主学习意识； 逐一讲解被动语态，将抽象知识细化，有利于学生消化吸收； 布置语法练习，领悟被动语态在题目中的运用； Step 3：知识讲授（语态转换与场景运用） 1. 布置思考任务 2. 逐一讲解语态转换知识点； 3. 布置课堂练习； 1. 积极思考问题； 2. 认真倾听规则讲解，记录易混淆点笔记； 3. 独立完成练习，综合运用语态转换规则； 问题导入话题有利于引发学生思考； 逐一讲解细化知识点，帮助学生理解消化； 课堂练习综合考查规则运用； 通过造句任务，让学生实现 “学用结合”； Step 4：课堂小结 1. 课堂小结： - 核心词汇：回顾职场行为相关核心词汇； - 核心语法：回顾被动语态及语态转换规则 2. 布置作业： ① 背诵本课核心词汇和 5 个例句；② 用被动语态描述 3 个校园或职场行为，写出完整句子。 1. 跟随教师梳理知识框架，巩固核心内容； 2. 记录作业要求，明确完成标准；课后完成作业，强化知识掌握和实践运用，延伸课堂学习效果。 课堂小结系统梳理知识和技能，帮助学生形成完整认知；作业布置兼顾基础巩固、自我描述和生活调查，让英语学习贴近生活和职场，提升实用性 板书设计 Unit 7 Lesson 2 The note was written by Jim. 一、核心词汇 memo 备忘录 finance department 财务部 human resources department 人力资源部 orientation 入职培训 raise 加薪 repairperson 维修人员 copy machine 复印机 package 包裹 supply 物资 二、核心语法 1. 主动语态（Active Voice） - 定义：强调动作执行者 - 构成：主语 + 谓语（及物动词）+ 宾语 - 例句：Jim wrote the note. The supervisor laid off three dishwashers. 2. 被动语态（Passive Voice） - 定义：强调动作承受者/动作本身 - 构成：主语（原宾语）+ be + 过去分词 + （by + 原主语） - 例句：The note was written by Jim. Three dishwashers were laid off by the supervisor. 3. 转换规则 （1）宾变主 （2）谓变“be + 过去分词” （3）主变宾（by 引导，可省略） 三、使用场景 主动语态：强调“谁做的” 被动语态：强调“被做的”/ 执行者未知/不重要 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $