U7L1 On the job-She’s late, isn’t she（教学设计）-《新模式英语4》(劳保版第三版）《上好课》

版 本 《新模式英语4》(劳保版） 课 题 Unit 7 On the job (Lesson 1 She’s late, isn’t she?) 课 型 新授课 课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课是 Unit 7 “On the Job” 的第一课时，核心主题为 “识别不同类型的职场行为（Identify different types of workplace behaviour）”，重点围绕 “反义疑问句（Tag Questions）” 的语法知识展开。核心内容包括：区分职场中合适与不合适的行为；掌握反义疑问句的定义、用法规则（肯定陈述 + 否定疑问 / 否定陈述 + 肯定疑问、时态一致）；学会运用反义疑问句描述职场行为；积累职场行为相关核心词汇（如 appropriate、inappropriate、volunteer、overtime 等）。 （二）教材脉络 情境导入：通过判断职场行为的合适性，激活学生对职场场景的认知； 语法学习：对比简单疑问句与反义疑问句，明确反义疑问句的概念、用途及规则； 实践运用：完成反义疑问句填空、听力辨析、仿写句子等练习，强化语法运用； 拓展延伸：结合职场行为话题，自主创作反义疑问句，实现语言与主题的融合。 （三）教学活动 职场行为判断：学生自主判断教材列出的职场行为是否合适，小组讨论补充实例； 语法辨析：对比两种疑问句，梳理反义疑问句规则； 填空练习：根据规则完成反义疑问句填空； 听力实践：听音频辨析反义疑问句的正确形式； 句子仿写：围绕职场行为创作反义疑问句； 小组展示：分享自主创作的句子，强化运用能力。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过前序单元积累了基础的英语疑问句结构（如一般疑问句），对 “work、job、employee” 等职场相关基础词汇有一定认知，具备简单的英语听力和小组合作能力，能完成基础的判断、填空类任务。 待提升点： 词汇层面：缺乏 “appropriate、inappropriate、volunteer、overtime、supervisor” 等职场行为专属词汇，对长难词汇的发音和记忆存在困难； 语法层面：首次系统接触反义疑问句，对 “陈述部分与疑问部分的肯否定对应、时态一致” 规则容易混淆； 表达层面：缺乏用反义疑问句描述具体场景的经验，难以将语法知识与职场主题灵活结合。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “职场行为、职场礼仪” 等与未来工作相关的话题兴趣浓厚，喜欢互动性强的小组讨论、情境判断类活动； 畏难点：对语法规则的记忆和运用存在畏难心理，担心规则混淆、造句不规范； 需求点：渴望掌握职场相关英语词汇和实用语法，能在模拟职场场景中运用英语进行简单表达，为未来职场沟通奠定基础。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：appropriate /əˈprəʊpriət/adj. 合适的；inappropriate /ˌɪnəˈprəʊpriət/adj. 不合适的；volunteer /ˌvɒlənˈtɪə(r)/v. 自愿；overtime /ˈəʊvətaɪm/n. 加班；supervisor /ˈsuːpəvaɪzə(r)/n. 主管； 掌握核心语法：反义疑问句的定义、用法规则（肯定陈述→否定疑问，否定陈述→肯定疑问；疑问部分与陈述部分时态一致）； 掌握核心句式：She works hard, doesn’t she? / He isn’t late, is he? / They have finished the task, haven’t they? （二）能力目标 能正确认读、拼写职场行为相关核心词汇，在情境判断和造句中准确运用； 能熟练掌握反义疑问句的规则，完成填空、辨析等基础练习； 能结合职场行为话题，自主创作反义疑问句，做到语法规范、语义通顺； 能通过听力辨析反义疑问句的正确形式，提升听力理解能力。 （三）情感目标 明确职场中合适与不合适的行为，树立良好的职场行为意识； 克服语法学习的畏难心理，在互动练习和成果展示中增强英语学习信心； 培养团队协作意识，在小组讨论中主动交流观点、互相学习； 提升英语在实际职场场景中的应用意识，感受英语学习的实用性。 教学重难点 （一）教学重点 职场行为相关核心词汇的理解与运用； 反义疑问句的规则（肯否定对应、时态一致）； 结合职场行为话题运用反义疑问句进行表达。 （二）教学难点 反义疑问句中 “肯定陈述 + 否定疑问” 与 “否定陈述 + 肯定疑问” 的灵活转换； 反义疑问句与职场行为话题的结合，自主创作符合语境的句子； 长难职场词汇的发音和记忆。 教学方法 情境教学法：创设 “职场行为判断”“职场场景造句” 等真实情境，让学生在代入感中学习词汇和语法； 任务驱动法：设计 “词汇记忆任务”“语法规则梳理任务”“填空练习任务”“造句任务”，以任务完成推动知识吸收； 直观教学法：通过板书呈现语法规则、课件展示职场行为图片，降低抽象知识的理解难度； 互动教学法：通过小组讨论、师生问答、听力辨析、成果展示等形式，活跃课堂氛围，促进生生、师生互动； 讲练结合法：语法规则讲解后搭配即时练习，词汇学习后结合情境运用，强化知识巩固。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 播放职场行为相关短视频，提问：“Which actions are good at work? Which are not?” 2. 板书核心话题 “Workplace Behaviour”，引出 “appropriate” 和 “inappropriate” 两个核心词汇，带读并讲解含义； 3. 自然过渡到教材 A 部分的行为判断任务。 1. 观看视频，结合生活经验判断职场行为的好坏； 2. 跟读词汇，理解含义并快速记忆； 3. 明确本课第一段学习重点：职场行为判断 + 反义疑问句基础。 用短视频导入，激发学生兴趣，激活职场相关认知； 通过核心词汇铺垫，为后续行为判断任务做准备。 Step 2：知识讲授（职场行为词汇与基本反义疑问句） 1. 课件展示教材 A 部分的职场行为列表，逐一讲解重点词汇（volunteer、overtime、supervisor、take products home 等），带读并结合情境解释； 2. 引导学生自主判断每个行为是 “A（合适）” 还是 “I（不合适）”，鼓励学生用简单英语说明理由； 3. 组织小组讨论，让学生补充 3 个合适和不合适的职场行为，每组派代表分享。 4. 罗列重点词汇，给学生时间朗读背诵； 5. 布置词汇练习，及时巩固重点词汇； 5. 课件展示两个句子：“Is she late for work?” 和 “She’s late for work again, isn’t she?”，提问：“Which one is a tag question? What’s the difference?” 5. 讲解一般现在时中，当句子的谓语是 be 动词（am/is/are） 时的反义疑问句； 6. 布置句型填空，练习一般现在时中，当句子的谓语是 be 动词（am/is/are） 时的反义疑问句 1. 跟读并记忆职场行为词汇，理解每个行为的含义； 2. 独立完成行为判断，尝试用简单英语说明理由； 3. . 参与小组讨论，补充职场行为实例，分享观点。 4. 大声朗读单词并背诵重点词汇 5. 认真完成练习； 5. 对比两个句子，找出反义疑问句的特征； 5. 认真倾听定义和规则讲解，记录笔记； 6. 认真完成练习 结合教材任务讲解词汇，实现 “词不离境”； 通过自主判断和小组讨论，强化对职场行为的认知，同时巩固词汇运用。 通过对比辨析，帮助学生快速识别反义疑问句； 结合教材例句讲解规则，让学生直观理解，降低记忆难度。 Step 3：知识讲授（反义疑问句拓展规则） 1. 提问“你知道其他时态下和其他动词作谓语时的反义疑问句吗？”引入反义疑问句拓展规则； 2. 结合教材 E 部分的例句（She is working, isn’t she? / She worked, didn’t she? / She will work, won’t she?）逐一讲解，强调动词时态对应； 3. 布置教材 F 部分练习，让学生独立完成，强调时态一致和肯否定对应； 4. 听力练习：播放教材 G 部分的音频（CHANNEL TR15），让学生核对听到的反义疑问句标签，教师播放 2 遍，第一遍听大意，第二遍核对答案； 5. 展示听力原文，标注生词词义，让学生完成翻译练习巩固反义疑问句应用； 6. 布置造句任务：让学生结合职场行为，分别写 3 个合适职场行为和 3 个不合适职场行为的反义疑问句（参考教材 H 部分示例）； 1. 积极思考问题； 2. 认真倾听规则讲解，记录易混淆点笔记； 3. 独立完成填空练习，综合运用反义疑问句规则； 4. 认真倾听音频，核对反义疑问句标签，提升听力辨析能力； 5. 阅读听力原文并完成翻译练习； 6. 结合职场行为自主造句，实现语法与主题的融合； 5. 大生朗读听力原文，猜测标红和划线词汇含义。 问题导入话题有利于引发学生思考； 结合教材例句拓展规则，覆盖不同时态； 填空练习综合考查规则运用； 听力练习提升学生的听觉辨析能力； 通过造句任务，让学生实现 “学用结合”； Step 4：课堂小结 1. 课堂小结： - 核心词汇：回顾职场行为相关核心词汇； - 核心语法：回顾反义疑问句规则、职场行为与语法的结合运用 2. 布置作业： ① 背诵本课核心词汇和 5 个例句；② 用英语写 4 个反义疑问句描述身边的职场或校园行为。 1. 跟随教师梳理知识框架，巩固核心内容； 2. 记录作业要求，明确完成标准；课后完成作业，强化知识掌握和实践运用，延伸课堂学习效果。 课堂小结系统梳理知识和技能，帮助学生形成完整认知；作业布置兼顾基础巩固、自我描述和生活调查，让英语学习贴近生活和职场，提升实用性 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $