第一章第一节地球的宇宙环境 说课稿-2025-2026学年人教版七年级地理上册

该教案聚焦“地球在宇宙中的位置”及“地球适宜人类生存的条件”，通过视频“宇宙中的成员”创设情境导入，作为人教版初中地理七年级上册第一章第一节，为后续章节及高中地理学习奠定基础，构建知识支架。 亮点在于以情境与问题驱动教学，结合小组合作探究地球生存条件、AI生成宇航员提问、“设计宇航服”实践活动等，培养综合思维、人地协调观与地理实践力，图解式板书直观呈现知识。助力学生掌握重点突破难点，提升核心素养，为教师提供资源整合路径，优化教学效果。

《地球在宇宙中》 说课稿 尊敬的各位评委，今天我要分享的说课题目是《地球在宇宙中》，下面我将从教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下六个方面进行我的说课。 一、紧扣课标析教材 （1.课程标准解读）课程标准是教学的起点和终点。本堂课与该课标密切相关（只展示），“运用图片、影视资料，以及数字技术等手段”是学习途径，“描述”是行为动词，“地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。”是学习内容。落脚到：地球是人类唯一的家园，培养人地协调观。 （2.单元内容解析）本节课选自人教版初中地理七年级上册第一章第一节，以上是本章的内容结构（只展示），第一节“地球在宇宙中”为后面章节的学习做铺垫，也是高中地理必修一第一章“宇宙中的地球”的重要知识背景。 （3.本节/课时内容解析）本节内容两课时，这堂课为第一课时，主要有以下两个板块（只展示） 二、多方了解知学情 （学情分析）合理把握学情是上好一堂课的基础，本堂课的授课对象是初一学生。学生对宇宙、太阳系、行星等概念有初步的了解，他们对宇宙充满好奇心和探索欲，对精美的图片、震撼的影视资料和互动性强的数字技术（如模拟软件、VR/AR）有浓厚兴趣。 对“外星生命”、“人类未来”等话题抱有强烈的好奇心，但存在空间尺度认知困难、知识碎片化等困难。 三、基于素养定目标 （1.学习目标）凡事预则立，不预则废。基于加涅的“教学目标分类理论”，结合课程标准、教材内容和学情分析，设立了以核心素养为基础的学习目标：（只展示） （2.教学重难点） 根据以上分析，本节课 重点为：地球在宇宙中的位置。 难点为：地球适宜人类生存的条件。 四、教育目的定策略 （1.教法/学法）巧力拨千斤，成效自斐然，以皮亚杰的“建构主义理论”为出发点，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，通过创设情境，以问题驱动，引导学生分析图表、合作探究、自主归纳、解决问题。 （2.设计思路）本节课以“宇宙中的成员”为情境，以问题为线索，将本节课的知识进行拆分，并融入到各个活动中去，学生通过图表分析、合作探究等活动，培养地理核心素养。 五、学生为本定过程 接下来我将详细阐述教学过程，本堂课共有五个环节： 【环节一：立足情境，导入课程】 “情境学习理论”认为，学习者必须在一定的学习情境中，通过主动探索经验，有效学习知识，才能解决实际问题。运用视频“宇宙中的成员”，创设情境，引入主题，激发学生的探索欲望。 【环节二：问题驱动，生成概念】 “问题驱动法”是一种以问题为核心，以学生为主体的教学方法，强调通过问题的提出、分析和解决来促进学习和思考。 通过设问“观看视频，说一说宇宙中有哪些成员” 旨在激发学生的主动性和探索精神，提高学习效果。 【环节三：合作探究，归纳提升】 ①以生活中常见的天体图像资料为认知起点，引导学生理解天体的概念。以描述地球在广阔宇宙中的位置为问题，以方法迁移的方式，引导学生理解天体系统的概念和层级关系，突出了教学重点。 ②通过AI生成的宇航员提问“为什么说地球是迄今人类唯一的家园？”，激发学习兴趣。通过小组合作探究，了解地球适宜人类生存的条件，增强合作学习能力。最后归纳出地球适宜人类生存的条件，突破了教学难点，同时培养了学生的综合思维、人类协调观、地理实践力。 【环节四：学以致用，解决问题】 结合前面所学内容，完成活动“设计宇航服”，认识地球是人类唯一的家园，构建人类命运共同体的观念，养成以“全球视野”的眼光看问题的意识，培养学生的综合思维、人地协调观。 【环节五：素养提升，课后延伸】 为项固课堂所学知识，设计了书面作业和课后探究。其中的报告撰写，旨在让学生运用跨学科知识，感悟地球作为人类唯一家园的可贵，坚定保护地球环境的信念。提升学生的综合思维、人地协调观、地理实践力。 【板书设计】 本节课采用“图解式”板书，通过图形、线条、箭头等直观地呈现教学内容，使抽象的概念变得生动形象，便于学生理解和记忆。 六、效果预测与资源开发 （1.效果预测）通过本节课的教学，学生能够：掌握水循环的概念和类型，认识水循环的过程和环节。通过合作探究，培养学生的读图能力、合作意识。通过案例分析，培养学生的空间思维、辩证思维。通过引导学生尊重自然、顺应自然、保护自然，形成人地协调观。 （2.资源开发）本堂课通过整合教材，结合实验视频、文献资料等，将抽象的知识形象化，并通过课件的形式呈现。同时在资源开发方面，可以充分利用网上数字地理资源。也可以结合学校实际和学生需求，加强与社会各界的沟通和联系，合理开发和利用校外地理课程资源。还可以根据学校现有地理课程资源，建立地理课程资源档案、地理课程资源库。 以上是我的全部说课内容，敬请批评指正！ 学科网（北京）股份有限公司 $