6.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

《子路曾皙冉有公西华侍坐》 穿越春秋当HR！ 我用MBTI面试孔子弟子 BAN MA // 治国面试院 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 封面页 教师语言：同学们好！今天咱们不搞枯燥的文言文讲解，来一场穿越之旅怎么样？（停顿，观察学生反应）没错！我们要回到春秋末期，化身诸侯国 HR，用当下超火的 MBTI 人格测试，面试孔子的四位高徒 —— 子路、曾皙、冉有、公西华！这节课，咱们就通过《子路曾皙冉有公西华侍坐》，一边学文言，一边当 “面试官”，看看谁能成为你的封地栋梁！大家有没有兴趣？ 学生预设回答：有！/ 哇，MBTI 测古人？好有意思！过渡语：既然大家热情这么高，先看看咱们 “面试” 最看重的关键词有哪些，再开启正式旅程～ 你的“面试”关键词 00 00 面试官 偏爱 专业技能 沟通能力 团队合作 性格 经验 学习能力 创新精神 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师语言：同学们，不管是古代招贤纳士，还是现在找工作，面试官都有自己的偏好。大家看看屏幕上这些关键词 —— 专业技能、沟通能力、团队合作、性格、经验、学习能力、创新精神，你们觉得哪个最重要？可以大胆说说理由！学生预设回答：我觉得性格最重要，合得来才能一起做事！/ 专业技能吧，没本事再合拍也没用！/ 学习能力，不会可以学，但得愿意学！教师语言：大家说得都有道理！这些关键词其实贯穿了咱们今天的 “春秋招聘”。接下来，咱们就跟着目录，一步步解锁这场特别的面试之旅～过渡语：首先，咱们得明确本次旅程的五大板块，看看从 “穿越入职” 到 “自我认知”，咱们要完成哪些任务！ 01 \ 重生一世春秋招聘篇 02 \ “求职者”档案揭秘 03 \ MBTI人格分析室 04 \ 夫子为何“与点也”？ 05 \ 我的性格说明书 BAN MA // 治国面试院 目 录 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师语言：屏幕上就是咱们今天的课程目录，一共五个部分：第一部分 “重生一世春秋招聘篇”，帮大家搭建穿越场景；第二部分 “求职者” 档案揭秘，详细了解四位弟子的志向和性格；第三部分 MBTI 人格分析室，用专业工具给弟子们 “画像”；第四部分探讨核心问题 —— 夫子为何 “与点也”？最后是 “我的性格说明书”，大家给自己做一次人格探索。整个过程环环相扣，大家跟着节奏走，一定有满满的收获！ 学生预设回答：好！/ 想赶紧看子路他们的 MBTI 是什么！ 过渡语：话不多说，咱们马上开启第一部分 —— 重生之我在春秋当霸主！ part ONE 重生一世春秋招聘篇 BAN MA // 治国面试院 第一部分 山 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 重生之我在春秋当霸主 01 01 重生者们，欢迎你们来到春秋末期！ 恭喜你们获得了天子的册封，成为了名镇一方的诸侯王！ 人才 招募令 为了封地的稳定，你们需要招募大批人才。恰好，孔子的弟子前来参加面试，请通过合适的方法判断孔子弟子是否符合他们应聘的岗位。 教师语言：恭喜各位同学！现在你们已经穿越成功，成为春秋末期名镇一方的诸侯王啦！（语气兴奋）不过，封地刚接手，稳定是头等大事，而稳定的关键是什么？（提问）学生预设回答：要有人才！/ 要有人帮着治理！教师语言：太对了！所以咱们今天的核心任务就是 “人才招募”—— 孔子的四位弟子刚好来应聘，你们要当 HR，判断他们能不能胜任对应的岗位。大家有没有信心当好这个 “诸侯王 HR”？ 学生预设回答：有！/ 我们要招最厉害的！ 过渡语：要面试别人，得先认识咱们的 “总面试官”—— 孔子！毕竟他对这四位弟子最了解，咱们得先听听他的 “参考意见”~ “治国面试官”——孔子 01 01 活动名称 活动费用：每人2500元，包括住宿、三餐、交通和活动所需的装备。 名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派创始人。我国著名的思想家、教育家、政治家，被尊称为“圣人”。 其思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们积极入仕。汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。 孔子 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 教师语言：大家之前都学过孔子的相关知识，谁来先说说你知道的孔子？（邀请学生回答） 学生预设回答：孔子是儒家创始人，叫孔丘，字仲尼！/ 他主张 “仁” 和 “礼”，是教育家、思想家！ 教师语言：非常棒！大家看屏幕上的介绍 —— 孔子是春秋末期鲁国人，核心思想是 “仁”，政治上主张 “礼治”，鼓励人们积极入仕。他就像咱们这次招聘的 “总面试官”，他的评价对咱们判断弟子们的适配度至关重要。记住他的思想核心，后面分析的时候会用到哦！ 过渡语：认识了面试官，接下来咱们得把 “面试题目”—— 也就是课文标题，彻底搞懂！ 解读题目 01 01 活动名称 活动费用：每人2500元，包括住宿、三餐、交通和活动所需的装备。 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 （由） 子路 （点） 曾皙 （赤） 公西华 （求） 冉有 陪长者闲坐 侍坐 知识拓展 对晚辈说话或者自谦时一般称名； 对平辈或尊辈则称字。 教师语言：先看课文标题《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。“侍坐” 是什么意思？大家结合注释猜猜～ 学生预设回答：陪着长辈坐着？ 教师语言：完全正确！“侍坐” 就是陪长者闲坐。再看四位弟子的名字 —— 子路名由、曾皙名点、冉有名求、公西华名赤。这里有个小知识拓展：古人对晚辈说话或自谦时称 “名”，对平辈或尊辈称 “字”。比如孔子称呼弟子，都叫他们的名，体现长辈对晚辈的态度。大家记住这个知识点，后面读课文时就不会困惑啦！学生预设回答：那如果是弟子称呼孔子，就要称字或者尊号吧？ 教师语言：特别会举一反三！没错，弟子要称孔子 “仲尼” 或 “夫子”，这是礼仪。好啦，题目解读完，咱们来梳理课文的整体结构～ 概括内容 01 01 层次 概括内容 第一部分（从第1自然段到第2自然段） 第二部分（从第3自然段到第13自然段） 第三部分（从第14自然段到第21自然段） 论说结构: 课文以“言志”为中心组织材料，按照“问志-言志-评志”的思路展开记叙，脉络清晰。 孔子问志 弟子述志 孔子评志 你收到了一张卡片，请你分别用四个字概括每部分的主要内容。 教师语言：课文以 “言志” 为中心，按照 “问志 - 言志 - 评志” 的思路展开，脉络特别清晰。现在给大家发一张卡片，结合屏幕上的层次划分，用四个字概括每部分的主要内容。给大家 2 分钟时间思考，然后咱们一起交流～（学生思考后）谁来分享一下第一部分的概括？ 学生预设回答：孔子问志？教师语言：很准确！第一部分（1-2 自然段）就是 “孔子问志”。第二部分呢？学生预设回答：弟子们说自己的志向，就是 “弟子述志”！ 教师语言：对啦！第三部分是孔子评价弟子们的志向，所以是 “孔子评志”。大家都概括得很到位，记住这个结构，后面分析课文就会事半功倍！ 过渡语：搞懂了结构，接下来咱们就深入 “求职者” 的档案，看看四位弟子各自的志向和性格到底怎么样！ part TWO “求职者”档案揭秘 第二部分 山 BAN MA // 治国面试院 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 孔子的语言艺术 02 02 子路、曾晳（xī）、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长（zhǎng）乎尔，毋吾以也。居则曰： “不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 因为 比 你们 不要 同“已”，止 平时 了解 如果 有人 动词，做 02 02 面试官孔子问了一个什么样的问题？注意他提问的方式。 【分析】 “不吾知也！如或知尔，则何以哉？”孔子提出一个开放性问题。 “以吾一日长乎尔，毋吾以也。” 孔子用温和自谦的话首先解除了学生的思想顾虑，给学生创造了说真话的条件，创造了一个轻松、亲切、活跃的环境，从而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人的理想。接着引用学生日常好说的牢骚话，指出学生平时认为人们不了解自己，所以感到无所作为，表明对学生的了解。 孔子的语言艺术 教师语言：先看孔子的提问：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 大家先结合注释，试着翻译一下这句话，重点注意 “毋吾以也”“不吾知也” 这种宾语前置的句式～（学生翻译后）谁来试着说说自己的翻译？ 学生预设回答：因为我比你们年长一点，不要因为我（年长）就不敢说话。你们平时总说 “没人了解我”，如果有人了解你们，你们会做什么呢？ 教师语言：翻译得非常棒！那大家分析一下，孔子的提问方式有什么特点？他为什么要这么问？ 学生预设回答：孔子很温和，没有摆长辈的架子！/ 他先解除学生的顾虑，让学生敢说真话。 教师语言：太有见地了！孔子先用自谦的话打破师生间的距离感，创造了轻松的环境，又引用学生平时的牢骚话，表明自己很了解他们，这样学生才敢大胆谈理想。这就是孔子的教育智慧 —— 循循善诱。接下来，咱们就看看第一位求职者子路的表现～ “战斗民族”的霸道总裁——子路 02 02 子路率尔而对曰：“千乘（shèng）之国，摄乎大国之间，加之 以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。 ”夫子哂（shěn）之。 于 夹处 不加考虑的样子 动词，施加 军队 接续 泛指饥荒 治理 等到 形作名，勇气 合乎礼义的行事准则 微笑 教师语言：大家先齐读子路的回答：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 注意 “乘（shèng）”“哂（shěn）” 的读音。读完后，谁来说说子路想治理什么样的国家？他的目标是什么？ 学生预设回答：一个有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，还遭受战争和饥荒。他想治理三年，让百姓勇敢，还懂得礼义。 教师语言：准确！“率尔而对” 这个词特别关键，“率尔” 是不加考虑的样子，从这个神态能看出子路的性格是什么样的？大家讨论一下～ 学生预设回答：他很自信，有抱负！/ 有点鲁莽，不稳重，没等别人说完就回答。教师语言：没错！子路自信坦诚、有抱负，但也鲁莽轻率。 “战斗民族”的霸道总裁——子路 02 02 治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得义理。 志向 性格 有抱负、自信、坦诚，却较鲁莽、轻率。可以从“率尔而对”的神态中窥见其人。 子路 孔子听完只是 “哂之”—— 微笑了一下，这个微笑里藏着什么态度？咱们后面再揭秘，先看第二位求职者冉有～ 务实主义经济男——冉有 02 02 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 计量土地用语，纵横 或者 使动，使……富足 至于 等待 教师语言：冉有的回答是：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 大家对比子路的回答，看看冉有和子路的志向有什么不同？ 学生预设回答：子路要治理千乘之国，冉有只想治理小国！/ 冉有说只能让百姓富足，礼乐教化要等君子来。 教师语言：观察得很仔细！冉有选择的是小国，目标是 “足民”，还坦言自己做不到礼乐教化，要等修养更高的人来做。这能看出他的性格特点是什么？ 02 02 务实主义经济男——冉有 治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还难办到。 志向 性格 谦逊谨慎。坦言自己能力不足，用礼乐教化人民的事情只有等到修养更高的君子来完成。 冉有 学生预设回答：谦虚！/ 谨慎，不夸大自己的能力。 教师语言：非常对！冉有是典型的务实主义者，谦逊谨慎，只说自己能做到的事。接下来第三位求职者，公西华，看看他的志向是什么～ 完美主义的细节控——公西华 02 02 “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫， 愿为小相焉。” 胜任，能做到 诸侯祭祀祖先之事 或者 诸侯朝见天子 名作动，穿着礼服，戴着礼帽 诸侯祭祀会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官。存在等级差别，所以有大相、小相之说 教师语言：公西华说：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 先解释几个关键词：“端章甫” 是穿着礼服、戴着礼帽，“小相” 是诸侯祭祀或会盟时的司仪官。大家说说，公西华的志向和前两位有什么不一样？ 02 02 完美主义的细节控——公西华 能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。 志向 性格 谦恭有礼，娴于辞令。从他”非曰能之，愿学焉”的做事态度表现出来。（语言） 公西华 学生预设回答：他不想治理国家，想做礼仪相关的官！/ 他说 “愿学焉”，不说自己能做到，很谦虚。 教师语言：没错！公西华的志向更偏向礼仪事务，而且他反复强调 “愿学焉”，态度特别谦恭。从他的语言能看出，他不仅谦恭有礼，还娴于辞令，很注重细节，是个完美主义的细节控。最后一位求职者，曾皙，他的回答和前三位完全不同，咱们一起来感受一下～ 诗意栖居的佛系青年 02 02 “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿（kēng）尔，舍瑟而作。对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 同“稀”，稀疏 名作动，弹奏 放下 表顺承 起身，站起来 介词，与、和 动作名，为政的才能 曰：“莫（mù）春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂（yí），风乎舞雩(yú)，咏而归。” 同“暮” 成年人 在 名作动，吹风 唱歌 少年 教师语言：大家先注意曾皙的动作：“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。” 他正在弹瑟，听到提问后，慢慢停下瑟，站起来回答。这个动作能看出他的什么状态？ 学生预设回答：很从容！/ 不慌不忙，很淡定。 教师语言：太对了！再看他的回答：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 谁来描绘一下这个画面？ 学生预设回答：暮春的时候，穿上春衣，和五六个成年人、六七个小孩，在沂水边洗澡，在舞雩台吹风，唱着歌回来。 02 02 诗意栖居的佛系青年 暮春时节，脱下冬衣，穿上春衣，和五六个成年人，带着六、七个少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回来。 志向 性格 从容不迫，逍遥洒脱，谦恭有礼 教师语言：画面感太强了！前三位都在谈治国理政，曾皙却在谈游春赏景，这能看出他的性格是什么样的？ 学生预设回答：逍遥洒脱！/ 从容不迫，不看重功利。 教师语言：完全正确！曾皙是 “诗意栖居的佛系青年”，从容不迫、逍遥洒脱，还很谦恭有礼。四位弟子的 “求职档案” 都看完了，咱们来做个归纳总结～ 归纳与总结 02 02 自信、有抱负， 但鲁莽、轻率。 谦逊谨慎。 谦恭有礼， 娴于辞令。 从容不迫，逍遥洒脱，谦恭有礼 三军总司令 民生院长 教育部长 财政司长 千乘之国 有勇，知方 愿为小相焉 暮春游乐图  小国足民 子路 曾皙 冉有 公西华 志向 性格 应聘岗位 教师语言：大家看屏幕上的表格，我们一起把四位弟子的志向、性格填完整。子路的志向是治理千乘之国，让百姓有勇知方，性格自信鲁莽，适合他们的岗位吗？ 学生预设回答：三军总司令！ 教师语言：接下来，咱们用更专业的工具 ——MBTI 人格测试，给四位弟子做一次深度 “人格画像”，看看他们的适配度到底有多高！ part THREE MBTI人格分析室 第三部分 BAN MA // 治国面试院 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 MBTI人格分析室 03 03 MBTI人格分析室 精力来源 外向 (E) / 内向 (I) 认知方式 实感 (S) / 直觉 (N) 判断方式 思维 (T) / 情感 (F) 生活方式 判断 (J) / 知觉 (P) 教师语言：在分析弟子们之前，咱们先了解一下 MBTI 的四大维度：精力来源（外向 E / 内向 I）、认知方式（实感 S / 直觉 N）、判断方式（思维 T / 情感 F）、生活方式（判断 J / 知觉 P）。简单说，外向的人喜欢社交，内向的人偏爱独处；实感的人注重细节，直觉的人看重趋势；思维型理性，情感型感性；判断型喜欢规划，知觉型偏爱灵活。大家先大概判断一下自己属于哪个维度？ 学生预设回答：我是 E 人！喜欢和人聊天～/ 我是 I 人，只想宅着！/ 我是思维型，做事喜欢讲道理！ 教师语言：大家对自己的认知很清晰！接下来，咱们就用这四个维度，分析四位弟子的 MBTI 类型～ 定义 迈尔斯布里格斯类型指标是在荣格心理类型理论的基础上编制的一种人格类型评估工具。 主要内容 MBTI理论认为，人的心理可以通过四个维度来描述，即个体能量的流动方向：外倾（Extraversion, E）与内倾（Introversion, I）偏好；个体获取信息的感知方式：感觉（Sensing, S）与直觉（Intuition, N）偏好；个体处理信息的决策方式：思考（Thinking, T）与情感（Feeling, F）偏好；个体与周围世界的接触方式：判断（Judging, J）与知觉（Perceiving, P）偏好。 ①内倾-外倾 外倾者将兴趣和注意力直接指向外界客观事物，外界客体的变化决定了倾者的意识活动性质，因此他们开放、活泼、友好、可亲近。在《心理类型》一书中，荣格指出：外倾的人是通过他对客体的渴望，对客体的移情、认同以及自发的依赖来加以区分的。在他努力保持与客体相似的同时，他也受到客体同等程度的影响。 相比之下，内倾者的兴趣和注意力主要指向内心世界，其意识活动受个人主观因素影响，表现出害羞、孤僻、有戒备。内倾的人是通过他相对于客体的主见来进行区分的。内倾的人反对依赖客体，排斥甚至恐惧所有客体的影响。他们更依赖于思想，这保护他们不受外界现实的影响，带给他们内在自由的情感体验，尽管会为此付出巨大的心理能量。 [4-5]。 ②感觉-直觉 感觉者重现实，倾向接受和利用当前的刺激，他们善于把握大量的事实和精确的数据。 直觉者超越事实和证据，善于把握事物的意义、联系和发展的可能性，通过洞察和联系找出解决问题的新方法，他们重视想象和灵感 [5]，通常将注意力集中于与具体情境相关的可能性上，对将来事物的预感多于对现实的思考 [6]。 ③思考-情感 思考者做决定时以事物的逻辑性和事实为依据。这是一种通过逻辑推理发现客观事实、有逻辑性的评估信息的方式，意在评价事物的正确与否。 情感者则以个人的情感和主观因素为依据。情感是发生在自我与外在的人或事物之间的一种过程，它也是一种判断，但在这种判断中加入了个人的情感反应因素，重在判断事物的价值是否可以接受 [3] [5]。 ④判断-知觉 判断者善于组织、计划，下决心快。 知觉者表现出好奇、乐于变化，为适应变化的环境而具有弹性，迟迟不做决定 [5]。 ·分类 上述四个维度两两组合，一共可以组合成24=16种不同的人格类型。 MBTI人格分析室 03 03 （由） 子路 （点） 曾皙 （赤） 公西华 （求） 冉有 请结合MBTI分析四位面试者的气质类型并决定其是否通过招聘。 志向 三军总司令 民生院长 教育部长 财政司长 MBTI人格分析室 03 03 匹配度： 子路的MBTI：ESTJ（总经理型） 总经理型人格（ESTJ），又称为执行官人格、管理者人格。以其组织能力、实际性和领导力著称。这类型的人通常是传统的维护者，他们相信权威，尊重规则和秩序。他们处理问题时有高度的逻辑性和决断力，倾向于在决策过程中考虑事实和细节。 【优势】敬业、意志坚强、直接和诚实、耐心、忠诚、可靠、享受创造秩序的乐趣、优秀的组织者 【弱点】僵化、固执、对变化感到不适、判断力、关注社会地位、紧张、难以表达情感 教师语言：结合子路的表现：他主动抢答，喜欢治理国家、建立秩序，注重实际效果，理性果断，喜欢规划（三年目标）。大家对照四大维度，他的精力来源是外向 E，认知方式是实感 S，判断方式是思维 T，生活方式是判断 J，所以他的 MBTI 是 ESTJ—— 总经理型人格。这种人格的优势是敬业、有领导力、组织能力强，弱点是僵化、固执。大家觉得这个类型和他 “三军总司令” 的岗位匹配吗？ 学生预设回答：匹配！总司令需要果断和领导力！/ 他的固执可能有时候听不进意见，但打仗需要决断力！ 教师语言：大家说得很全面！所以子路的岗位匹配度是满分（指向屏幕上的五星）。接下来看冉有～ MBTI人格分析室 03 03 冉有的MBTI：ISFJ（守卫者型） 匹配度： 守卫者型人格，核心特质包括责任感强、注重细节、忠诚可靠，常通过实际行动关怀他人，偏好稳定有序的环境。他们以守时守信著称，善于铭记他人的生日及重要纪念日，通过维护传统来表达情感支持。 【优势】支持、可靠、耐心、富有想象力观察力、热情、忠诚和勤奋、良好的实践技能 【弱点】过于谦虚和害羞、把事情看得过于个人化、压抑感受、超负荷、不愿改变、利他主义 教师语言：冉有偏爱小国治理，注重百姓富足的实际需求，性格内向谨慎，忠诚可靠，喜欢稳定的环境，所以他的 MBTI 是 ISFJ—— 守卫者型人格。优势是可靠、耐心、实践技能强，弱点是过于谦虚、不愿改变。大家觉得他和 “财政司长” 的岗位匹配吗？ 学生预设回答：匹配！财政需要细心和可靠，不能出错！/ 他不愿改变，刚好财政工作需要稳定，不能随便变动政策！ 教师语言：太有道理了！冉有的匹配度也是满分。接下来是公西华～ MBTI人格分析室 03 03 匹配度： 公西华的MBTI：ENFJ（教育家型） 主人公型人格，约占人口的2%，常见于政治家、教练和教师等职业。他们具有天然的权威性和组织能力，擅长通过事实与逻辑或纯粹的情感理解他人动机，并以身作则展示同情与关怀。这类人通常持有坚定信念，用创造性能量追求目标，在决策时倾向于理性思考辅助情感判断，但可能因过度关注他人需求而对批评较为敏感。 【优势】大胆直言、为不公正发声、敏锐洞察力、信任他人、内省力、分析情感能力、以身作则 【弱点】利他主义、纠结、 教师语言：公西华擅长礼仪教化，喜欢与人沟通（司仪工作需要互动），有同理心，注重他人感受，还能以身作则，所以他的 MBTI 是 ENFJ—— 教育家型人格。优势是洞察力强、善于组织、以身作则，弱点是过于利他、容易纠结。这个类型和 “教育部长” 的岗位匹配吗？ 学生预设回答：匹配！教育需要同理心和引导能力！/ 他以身作则，能给百姓做榜样，适合教礼乐！ 教师语言：完全适配！公西华的匹配度也是五星。最后是曾皙～ MBTI人格分析室 03 03 匹配度： 曾皙的MBTI：INFP（调停者型） 调停者型人格性格内向，更喜欢独处，然而他们内心充满活力与激情。他们富有同理心且不加评判，他们乐于了解他人并提供帮助；他们富有创造力和想象力，他们是理想主义者且善解人意，渴望与人建立深厚关系，他们希望过有意义的、充满目标的生活，并让世界变得更美好。 【优势】善解人意、慷慨、思想开放、创意、充满激情、理想主义 【弱点】不切实际、自我隔离、注意力不集中、情感脆弱、不顾一切的取悦、自我批评 教师语言：曾皙内向独处（弹瑟），注重内心感受和理想愿景（太平盛世），富有创造力和同理心，喜欢灵活自由的生活，所以他的 MBTI 是 INFP—— 调停者型人格。优势是善解人意、有创意、理想主义，弱点是不切实际、情感脆弱。大家觉得他和 “民生院长” 的岗位匹配吗？ 学生预设回答：匹配！民生需要关注百姓的感受，让大家过得开心！/ 他的理想主义刚好符合 “太平盛世” 的民生目标！ 教师语言：没错！曾皙的理想正是民生工作的终极目标，所以他的匹配度也是满分。四位弟子都通过了 “招聘”，但孔子唯独赞同曾皙的志向，这是为什么呢？咱们进入第四部分，解开这个核心谜题！ part FOUR 夫子为何“与点也”？ 第四部分 BAN MA // 治国面试院 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 夫子为何“与点也”？ 04 04 夫子喟（kuì）然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 叹息的样子 赞同 名作动，走在后面 子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” 用 为何 谦让 笑 夫子为何“与点也”？ 04 04 “唯求则非邦也与?”“安见方六七十，如五六十而非邦也者?” “唯赤则非邦也与?”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小， 孰能为之大?” 语气词 国家 通“欤”表反问 怎见得 形作名，小相；大相 “为国以礼，其言不让，是故哂之。” “方六七十，如五六十，而非邦也者？” “宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” “吾与点也。” 面试官孔总监的最终评价 对子路 对冉有 公西华 对曾皙 夫子为何“与点也”？ 04 04 教师语言：先看孔子的评价：“吾与点也！” “与” 是赞同的意思。子路、冉有、公西华都在谈治国，孔子没明确赞同，却赞同了谈游春的曾皙。曾皙后来问孔子：“夫子何哂由也？” 孔子回答：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” 谁来解释一下这句话？ 学生预设回答：治理国家要靠礼仪，子路说话不谦让，所以孔子笑他。 教师语言：准确！孔子认为子路的不足在于 “不让”，不符合 “礼治” 思想。再看曾皙问冉有、公西华的志向是不是 “邦也”（国家事务），孔子回答：“方六七十，如五六十，而非邦也者？”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 这说明孔子认为冉有、公西华的志向也是治国，只是他们更谦虚。那为什么孔子唯独赞同曾皙呢？大家先大胆猜测一下～ 学生预设回答：因为曾皙的志向更美好？/ 因为孔子也想过这样的生活？ 孔子为何唯独赞同曾皙呢？ 夫子为何“与点也”？ 04 04 【原因一】春秋末期，周室衰微，礼崩乐坏。诸侯相互征伐兼并，战事频仍，社会陷入动荡。暴力的循环引发无休止的杀戮、征战与流离，百姓对安宁与稳定的生活怀着深切的向往。 【原因二】曾皙所言，实为一幅民生熙乐的“太平盛世图”。他所向往的，是民风淳厚、天下归仁的理想社会。这一愿景并非直陈，而是以含蓄蕴藉的方式加以呈现，正与孔子所倡行的仁政礼治、“天下大同”之旨深相契合。 教师语言：大家的猜测都有道理！第一个原因：春秋末期的社会背景 —— 周室衰微，礼崩乐坏，诸侯混战，百姓流离失所。大家想想，在这样的乱世里，百姓最渴望什么？学生预设回答：安宁的生活！/ 不用打仗，能安居乐业！ 教师语言：没错！曾皙描绘的 “暮春游乐图”，正是百姓渴望的太平盛世，这和孔子 “仁政礼治”“天下大同” 的核心思想完全契合。这是孔子赞同他的第一个重要原因。还有第二个原因，和孔子的个人经历有关～ 第四部分：夫子为何 “与点也”？（原因分析 2） 教师语言：这段对话发生在孔子晚年，他周游列国十几年，想推行自己的政治主张，却始终没得到诸侯的真正重用。回到鲁国后，他的济世之心无处安放，甚至想 “道不行，乘桴浮于海”。曾皙的志向里，没有功利的治国目标，只有超脱的从容和安宁，这刚好触动了孔子内心深处的向往 —— 这是他赞同曾皙的第二个原因。 孔子为何唯独赞同曾皙呢？ 夫子为何“与点也”？ 04 04 【原因三】大多学者认为，这段对话发生在孔子自卫国返回鲁国后的四年间。此时孔子已年近古稀，多年周游列国，却仅在卫、陈两国有过短暂任职，始终未得诸侯真正的重用。回到故国后，一片济世之心无处安放，孔子甚至曾生出“道不行，乘桴浮于海”的慨叹。正是在这样的背景下，曾皙所言那种超脱于政治功利的从容气象，格外触动夫子之心。 总结一下，孔子赞同曾皙，既是因为曾皙的志向契合儒家理想，也是因为晚年的孔子对这种安宁生活有了更深的共鸣。大家现在理解了吗？ 学生预设回答：理解了！/ 原来不只是因为志向美好，还和孔子的经历有关！过渡语：解开了这个核心谜题，咱们也从四位弟子的人格分析中得到了启发。接下来，咱们就来做一次自我探索，写一份 “我的性格说明书”！ PART FIVE 我的性格说明书 第五部分 了解自己的性格，找到适合自己的发展方向。 BAN MA // 治国面试院 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 自我探索：你的MBTI是什么？ 05 05 恭喜你在此次的重生之旅中获得了历练！请说说你自己是什么性格，属于哪种气质类型。请结合自我认识，谈谈感受。 教师语言：恭喜大家完成了春秋招聘之旅！现在，结合咱们学的 MBTI 知识，再想想自己的性格：你是外向 E 还是内向 I？是实感 S 还是直觉 N？是思维 T 还是情感 F？是判断 J 还是知觉 P？比如有的同学像子路一样果断，有的像冉有一样谨慎，有的像公西华一样善于沟通，有的像曾皙一样洒脱。现在给大家 5 分钟时间，和同桌交流一下自己的性格，说说自己属于哪种 MBTI 类型，以及适合什么样的发展方向。之后咱们邀请几位同学分享～（学生交流后）谁来分享一下自己的 “性格说明书”？学生预设回答：我是 ESTJ，和子路一样，喜欢规划，做事果断，我觉得自己适合做管理类的工作！/ 我是 INFP，和曾皙一样，喜欢自由，注重感受，我想做和艺术、创意相关的事！/ 我是 ISFJ，和冉有一样，细心可靠，我觉得自己适合做财务、行政类工作！教师语言：大家的分享都特别真诚！了解自己的性格，才能找到适合自己的发展方向，这也是咱们这节课的额外收获。最后，咱们来梳理一下课文的文言知识和核心主旨，巩固今天的学习成果～ PART SIX 文言归纳与总结 第刘部分 文言知识和文章总结 BAN MA // 治国面试院 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 中职斑马另辟蹊径 原创侵权必究 词类活用 06 06 词语 例句 解析 风 风乎舞雩 端、章甫 如会同，端章甫 鼓 鼓瑟希 冠 冠者五六人 后 三子者出，曾皙后 小、大 赤也为之小，孰能为之大 名词作动词，吹风 名作动，端，穿礼服；章甫，戴礼帽 名词作动词，弹奏 名词作动词，戴帽子 名词作动词，落在后面 形容词作名词，小，小相；大，大相 一词多义 06 06 词语 例句 义项或用法 方 可使有勇，且知方也 方六七十，如五六十 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中 不以规矩，不能成方圆 使于四方，不辱君命 知 不吾知也 可使有勇，且知方也 孰为汝多知乎 名词，合乎礼义的行事准则 名词，纵横、方圆 副词，正、将要、才 名词，方形 名词，地域、边境 动词，了解 动词，知道 同“智”，名词，智慧 总结 06 06 本文通过记述孔子和四个弟子“言志”的一次谈话，生动地再现了孔子让学生畅谈志向的情形，反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想以及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。 $