第二单元第1课时 做一做（教学设计）数学北师大版一年级下册（新教材）

第二单元 第1课时 做一做 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二 图形大变身（一） 课 题 第1课时 做一做 教学目标： 1．知识技能：通过描、印等操作，认识立体图形的面，感知平面图形与立体图形的联系，知道“面在体上”。能准确描述常见立体图形面的特征，能通过操作得到对应的平面图形。 2．素养能力：在动手操作、合作探究中，培养观察能力、动手实践能力和空间想象能力。感受数学与生活的密切联系，激发对图形学习的兴趣，养成主动探索的习惯。 重点难点： 1．教学重点：通过操作体验“面在体上”的含义，认识立体图形的面与平面图形的对应关系。 2．教学难点：理解立体图形不同的面可能对应不同的平面图形，建立初步的空间观念。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已学的立体图形知识，唤醒学生的已有认知，为后续探究“面在体上”搭建桥梁，同时以生活化的提问激发学生的观察兴趣，自然过渡到平面图形的学习。 1．请小朋友们说一说，我们上学期认识了哪些立体图形？ 预设答案：长方体、正方体、圆柱、球 提问：这个立体图形是什么？它有几个面？每个面摸起来是什么感觉？ 预设1：长方体，6个面，摸起来平平的…… 预设2：正方体，6个面，每个面一样大…… 预设3：圆柱，直直的，上下一样粗…… 预设4：球，圆圆的，没有平平的面…… 2.填一填。 3. 导入新课： 展示情境图。 师：小朋友们，立体图形藏着好多平平的图形朋友，今天我们就用身边的物品把它们变出来吧！ 二、探究新知 学习任务一：描一描，印一印。 【设计意图】从观察物品特征到动手操作，遵循“直观感知—实践操作—表达交流”的认知规律，让学生在亲身体验中掌握描印图形的方法；通过展示评价，培养学生的表达能力和自信心。 用身边的物品描一描，印一印。 1. 观察物品辨形状 师：出示卷笔刀、胶棒、数字积木7，提问“这些物品的表面是什么形状？我们能利用它们做出什么图形？” 预设1：学生能准确说出卷笔刀表面有云朵形、胶棒底面是圆形、数字积木7的轮廓是数字7的形状。 预设2：学生对卷笔刀的云朵形描述不准确，只会说“弯弯的形状”。 预设3：学生看不出数字积木7的轮廓，需要教师引导观察边缘线条。 2. 动手操作学方法 师：“请大家用铅笔沿着物品的边缘描一描，也可以给物品蘸上印泥在纸上印一印，看看能得到什么图形。” 预设1：学生能规范描印，清晰呈现出对应图形。 预设2：学生描边时线条不连贯，印印时物品移动导致图形模糊。 预设3：部分学生不知道如何蘸印泥，出现印泥过多或过少的情况。 3. 展示成果评一评 师：“谁愿意展示自己描印的图形？说说你是用什么物品做出来的。” 预设1：学生主动展示，清晰说明操作过程和得到的图形。 预设2：学生展示后表达不清晰，需要教师引导补充。 预设3：个别学生不敢展示，教师鼓励后愿意尝试。 学习任务二：做一做，试一试 【设计意图】通过“想一想—做一做—说一说”的环节，培养学生的创新思维和动手能力；小组合作的形式，能让学生在交流中互相启发，拓宽思维视野。 还能做出什么形状?试一试。 1. 拓展思考想形状 师：“除了刚才的物品，用卷笔刀、胶棒、数字积木还能做出其他形状吗？先想一想，再动手试试。” 预设1：学生能想到用卷笔刀的不同面印出长方形，用胶棒侧面滚出长方形。 预设2：学生思维局限，只能做出和之前一样的图形，需要教师提示物品的不同面。 预设3：学生尝试用多个积木组合印出复杂形状。 2. 小组合作创图形 师：“请小组合作，用桌上的积木和物品尝试做出新的形状，比一比哪个小组做的形状最多。” 预设1：小组分工明确，能合作做出多种图形并记录。 预设2：小组内出现分歧，操作混乱，需要教师介入指导。 预设3：部分小组创意不足，模仿其他小组的做法。 3. 分享创意说思路 师：“各小组分享一下你们做出的新形状，说说你们是怎么想到的。” 预设1：小组代表能清晰阐述创意和操作思路。 预设2：小组代表表达不完整，其他组员补充说明。 预设3：小组没有做出新形状，教师引导分析原因并再次尝试。 学习任务三：交流分享 【设计意图】让学生在创作图案的过程中，将基本图形与实际创作结合，深化对图形的认识；同伴互评和集体展示，能让学生学会欣赏他人作品，提升审美能力和图形分析能力。 用积木印一个你喜欢的图案，并与同伴交流。 1. 积木印画创图案 师：“用积木印出一个你喜欢的图案，比如小动物、小建筑，完成后和同桌说说你的图案是什么。” 预设1：学生能印出毛毛虫、小鱼、火箭等图案，并清晰描述。 预设2：学生印出的图案简单，描述不具体，教师引导观察图案的组成。 预设3：学生不知道如何组合积木印图案，教师展示示例后学生尝试。 2. 同伴互评提建议 师：“同桌之间互相评价对方的图案，说说哪里做得好，哪里可以改进。” 预设1：学生能客观评价，提出合理的改进建议。 预设2：学生只会说“好看”或“不好看”，需要教师教给评价方法。 预设3：学生互评时发生争执，教师引导友好交流。 3. 集体展示赏作品 师：“把优秀的图案贴在黑板上，我们一起欣赏，说说这些图案用到了哪些图形。” 预设1：学生能准确说出图案中的基本图形，如圆形、三角形、长方形。 预设2：学生对复杂图案的图形组成分析不全面，教师帮助梳理。 预设3：学生能发现图案中图形的组合规律。 三、课堂练习 【设计意图】巩固“立体图形与平面图形的联系”及图形辨认能力；提升练习则回归生活，让学生在生活化场景中运用知识，培养观察和应用能力，体现“数学源于生活”的理念。 1.教科书P19“练一练”第1题。 从身边选2个物品，先猜想能做出的形状，再用描一描或印一印的方法记录下来。 2. 教科书P19“练一练”第2题。 先说一说图案像什么，再用平面图形拼出对应的图案。完成后同桌之间互相看一看，交流一下自己的做法哦。 四、课堂延伸 【设计意图】将课堂学习延伸到生活中，让学生持续感受数学与生活的联系，同时通过创作拼贴画，进一步培养学生的动手能力和创意表达能力。 1. 布置任务：回家后用家里的物品（如杯子、积木、玩具）描印图形，创作一幅“图形拼贴画”，下节课带来分享。 2. 拓展思考：想一想，生活中还有哪些物品能做出有趣的图形？ 五、课堂总结 师：“今天我们学习了用身边的物品描一描、印一印，谁来说说你学会了什么？” 预设1：学生说“我学会了用杯子印圆形，用积木描长方形”。 预设2：学生说“我能用积木拼出小鱼、火箭的图案”。 预设3：学生说“我知道了不同的物品能做出不同的图形”。 师小结：“我们通过动手操作，用身边的物品做出了各种图形，还创作了有趣的图案，图形在生活中无处不在，希望大家以后能继续发现图形的奥秘。” 六、板书设计 做一做 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $