9 犟龟 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

9* 犟龟 课时教案 学科 小学语文 年级册别 三年级上册 共1课时 教材 人教部编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《犟龟》是人教部编版三年级上册第八单元的一篇童话故事，改编自德国作家米切尔·恩德的作品。课文讲述了一只小乌龟陶陶为了参加狮王二十八世的婚礼，不顾蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦等动物的劝阻，始终坚持前行，最终虽错过婚礼却见证了更盛大的庆典——狮王二十九世诞生的故事。文章通过生动的情节和个性鲜明的角色，传递了“坚持目标、不轻言放弃”的积极价值观。文本语言富有节奏感，对话描写生动，适合学生朗读与表演。 学情分析 三年级学生已具备较强的阅读理解能力，能基本把握故事情节和人物特点，但对“犟”字背后蕴含的深层意义理解尚浅，容易将其简单等同于“固执”。部分学生在复述故事时条理不清，重点不突出；在联系生活谈启示时表达空泛。他们喜欢角色扮演和小组讨论，思维活跃但需引导深入思考。因此，复习中应聚焦关键词句的品析，借助情境再现和思辨讨论，帮助学生准确理解“犟”的积极内涵，并提升语言组织与价值判断能力。 教学目标 文化自信 1. 感受中外优秀儿童文学作品的思想魅力，增强对积极向上、坚持不懈精神的认同感。 2. 认识到不同文化背景下成长类故事的共通价值，愿意分享具有正能量的童话故事。 语言运用 1. 能正确流利地朗读课文，分角色演读动物对话，读出不同角色的语气特点。 2. 能按照起因、经过、结果的顺序完整复述故事内容，使用“决定—遇到困难—坚持—结果”结构化表达。 思维能力 1. 对比分析其他动物的态度与陶陶的选择，辨别“盲目坚持”与“理性执着”的区别。 2. 结合关键语句推断人物心理活动，发展逻辑推理与批判性思维能力。 审美创造 1. 体会童话语言的形象性与趣味性，在角色扮演中感受人物性格之美。 2. 创编故事结局或续写后续情节，进行个性化表达与创造性想象。 教学重点、难点 重点 1. 掌握故事的主要情节脉络，能清晰说出乌龟陶陶为参加婚礼所经历的过程。 2. 理解“犟”在文中的具体表现及其积极含义，体会坚持的意义。 难点 1. 辨析“犟”不是固执己见，而是在明确目标下的坚定信念与行动力。 2. 领会“虽然错过了婚礼，却迎来了更美好的开始”这一哲理寓意。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作学习法、讲授法 教具准备 多媒体课件、动物头饰、情节卡片、学习任务单、音频朗读片段 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入 【6分钟】 一、关键词唤醒，引出主题 （1）、板书“犟”字，激发认知冲突 教师在黑板上工整写出“犟”字，提问：“同学们，这个字念什么？你在生活中听过‘犟’这个词吗？通常用来形容什么样的人？”鼓励学生自由发言。有学生说：“犟就是不听别人的话。”“像牛一样倔。”教师继续追问：“那你们觉得，‘犟’一定是坏事吗？有没有可能‘犟’也能带来好结果？”引发初步思考。接着揭示课题：“今天我们要复习的这篇课文里，就有一只‘犟龟’，它的‘犟’不仅没惹祸，反而让它收获了意想不到的美好。它是怎么做到的呢？” （2）、播放片段音频，激活记忆库 教师播放一段课文朗读音频：“我的决定是不可改变的。”这是乌龟陶陶最常说的一句话。请学生闭眼聆听，回忆这句话出现在哪些场景中？分别是对谁说的？随后请几位学生回答，梳理出陶陶先后遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦四个动物，并都用这句话回应了他们的劝阻。通过声音刺激迅速唤醒学生对故事情节的记忆，为后续梳理做好铺垫。 1. 观察“犟”字，联想已有经验 2. 分享对“犟”的理解 3. 专注倾听音频片段 4. 回忆故事情境与人物对话 知识梳理 【13分钟】 一、绘制行程图，理清情节线 （1）、发放“陶陶旅行地图”任务卡 教师向每位学生发放一张“陶陶旅行地图”学习单，上面画有一条从“起点：乌龟家”通往“终点：狮子洞”的路线，途中设有四个站点：蜘蛛网旁、蜗牛壳边、壁虎门前、乌鸦树下。要求学生根据记忆填写：每个站点遇到了谁？对方说了什么？陶陶是怎么回答的？结果如何？例如，在“蜘蛛网旁”栏填写：“蜘蛛劝它腿短路远，不如下次再去”，陶陶答：“我的决定是不可改变的”，结果“继续爬行”。教师巡视指导，提醒学生注意语言简洁准确。 （2）、投影展示成果，师生共建流程图 随机抽取几份完成较好的地图进行实物投影展示，并邀请作者简要说明。教师同步在PPT上构建动态情节流程图：起点 → 遇蜘蛛（质疑能力）→ 遇蜗牛（指错方向）→ 遇壁虎（告知延误）→ 遇乌鸦（宣布失败）→ 抵达目的地 → 见证新庆典。每一步都标注陶陶的回答与行动，突出其“面对劝阻—坚定回应—持续前进”的行为模式。通过可视化工具帮助学生系统掌握故事发展脉络。 二、聚焦核心句，解读“犟”之义 （1）、圈画反复出现语句，提炼人物语言特征 教师引导学生翻开课本，快速浏览全文，找出乌龟陶陶说得最多的一句话。全班齐声朗读：“我的决定是不可改变的。”提问：“这句话出现了几次？每次说的时候，情况有什么变化？”学生发现：每一次遇到的困难都在升级——从身体条件到方向错误，再到时间延误，最后是目标取消。但陶陶始终没有动摇。教师强调：“正是这种不变的坚持，让‘犟’从一个普通的性格词变成了闪光的精神品质。” （2）、对比角色态度，深化价值认知 教师提出问题：“如果当时陶陶听了任何一个动物的劝告，比如蜘蛛说你太慢了别去了，或者乌鸦说婚礼已经取消了不用去了，会发生什么？”引导学生设想：“那它就会半途而废，永远不知道后面还有新的庆典。”进而总结：“所以，这里的‘犟’不是蛮干，而是知道自己要去哪里，并且愿意为之付出努力，哪怕别人不理解。”帮助学生区分消极固执与积极执着的本质差异。 1. 填写旅行地图任务单 2. 上台展示并讲解路线 3. 圈画关键语句，标记次数 4. 参与讨论，理解“犟”的深层含义 错题辨析 【8分钟】 一、呈现典型误解，组织思辨讨论 （1）、出示两个争议观点，开展微型辩论 教师投影两个观点： 观点A：“陶陶太傻了，明知道赶不上婚礼还一直走，这不是浪费时间吗？” 观点B：“陶陶很勇敢，正因为她的坚持，才看到了别人看不到的奇迹。” 提问：“你赞同哪一个？为什么？”组织学生四人小组展开两分钟讨论，然后自由发言。有学生支持A：“确实错过了，白跑了。”更多学生支持B：“但她参加了更隆重的新王诞生仪式啊！”教师顺势引导：“有时候，我们以为的目标达成了，其实是另一个更大机会的开始。就像学习一样，每天坚持读书，可能暂时看不到成绩，但积累久了就会有突破。” （2）、澄清常见误区，强化正确认知 针对部分学生认为“只要坚持就一定成功”的片面理解，教师补充说明：“陶陶的成功不只是因为‘犟’，还因为她做的是正确的事——追求美好、参与庆典。如果是去做坏事还坚持，那就是真正的固执了。所以我们既要学习她的坚定，也要学会判断方向是否正确。”通过辨析防止价值观误读，培养学生理性思维。 二、完成判断改错练习 （1）、下发辨析题，巩固理解成果 教师发放练习纸，要求独立完成： ① 判断题：陶陶最终参加了狮王二十八世的婚礼。（  ） ② 选择题：陶陶一路上遇到的最大挑战是什么？   A. 路太远  B. 天气热  C. 所有人劝她放弃  D. 没带食物 ③ 简答题：有人说陶陶‘太固执’，你怎么看？写一句话说明理由。 完成后同桌交换批改，教师抽取典型答案点评，确保理解到位。 1. 阅读观点，形成立场 2. 小组讨论发表意见 3. 独立完成辨析题目 4. 同桌互评交流看法 综合应用 【10分钟】 一、角色扮演，体验人物情感 （1）、分配角色，准备演读材料 教师将学生分为五人一组，分别扮演陶陶、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦。提供简化的剧本卡片，包含各角色的经典台词，如蜘蛛：“你走得这么慢，哪年才能到啊？”陶陶：“我一直想参加这盛会，我的决定是不可改变的。”要求小组内练习一分钟，注意语气、表情和动作，特别是陶陶要表现出坚定，其他动物则要有各自的担忧神情。 （2）、组织班级展演，促进情感共鸣 邀请两组上台表演，其余学生作为“观众评审团”，从“语音语调”“表情动作”“情感投入”三个方面给予星级评价。表演结束后，教师采访“陶陶”：“当你一次次被人劝阻时，心里是怎么想的？”引导其表达内心信念：“我知道路很长，但我相信只要走，就一定能到。”再问“蜘蛛”：“如果你是陶陶，你会怎么做？”促使换位思考，深化对坚持精神的理解。 二、迁移生活，联结现实经验 （1）、创设真实问题情境 教师提问：“在生活中，你有没有像陶陶一样，坚持做一件事，虽然别人说不行，但你还是完成了？”鼓励学生分享亲身经历，如坚持练琴、每天跑步、完成手工制作等。一位学生说：“我学跳绳一开始总绊脚，同学笑我，但我每天练，现在一分钟能跳一百多个。”教师及时肯定：“这就是‘小犟龟精神’！你不只是学会了跳绳，更赢得了自信。” （2）、书写“我的犟时刻”便签 发放彩色便签纸，请每位学生写下自己的一次“犟时刻”：做了什么事？遇到了什么困难？是怎么坚持下来的？贴在教室“成长墙”上，形成激励氛围。教师总结：“每个人心中都有一只犟龟，只要方向对，脚步不停，总会遇见属于自己的庆典。” 1. 分配角色，练习台词 2. 上台表演展现情感 3. 倾听他人真实故事 4. 书写个人坚持经历 总结升华 【8分钟】 一、回顾学习路径，提炼复习方法 （1）、引导学生总结复习策略 教师提问：“今天我们是怎么复习《犟龟》这篇课文的？用了哪些好方法？”学生回顾后归纳：先用“旅行地图”理清情节，再通过“关键句分析”理解人物，接着用“观点辩论”辨明是非，最后用“角色扮演+生活联系”加深体验。教师将其板书为四大步骤：① 梳理情节 → ② 解读语言 → ③ 辨析价值 → ④ 迁移应用。强调这些方法可用于所有叙事类课文的复习。 （2）、完善板书形成知识体系 教师带领学生一起完善黑板上的板书结构，在“犟龟陶陶”下方添加三个维度：行为表现（不断前行）、语言标志（“我的决定是不可改变的”）、精神品质（坚定、勇敢、乐观）。同时在旁边列出反面角色及其劝阻理由，形成对比图谱。最终形成一幅集情节、语言、思想于一体的立体化复习导图。 二、布置拓展任务，延续学习热情 （1）、发布“我是故事创编师”作业 教师布置开放性任务：“假如陶陶在回家的路上又遇到了新的动物，会发生什么故事？请你创编一段新的对话或情节，题目自拟，不少于100字。”提示可以加入新元素，如现代交通工具、环保主题等，鼓励创造性表达。下节课将评选“最佳创意奖”，进一步激发写作兴趣。 1. 回顾复习方法步骤 2. 补充完善板书内容 3. 记录创编作业任务 4. 整理学具准备下课 作业设计 一、我会读，我会填 1. 根据课文内容填空： （1）乌龟陶陶为了参加__________的婚礼，开始了漫长的旅程。 （2）路上它遇到了______、______、______和______，他们都劝它不要去。 （3）陶陶总是说：“____________________________。” 2. 给加点字注音： 犟龟（ ）　婚礼（ ）　庆典（ ）　遗憾（ ） 二、我会判，我会说 1. 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”： （1）陶陶最终参加了狮王二十八世的婚礼。（  ） （2）陶陶是因为运气好才看到新庆典的。（  ） （3）“犟”在这里指的是有目标、不轻言放弃的精神。（  ） 2. 写一句话谈谈你对“犟”的新认识： __________________________________________________ __________________________________________________ 三、我会创，我会写 请你以《犟龟回家的路上》为题，续写一个小故事。写清楚：陶陶遇到了谁？发生了什么事？它是怎么应对的？结果怎样？不少于100字。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案解析】 一、我会读，我会填 1. （1）狮王二十八世　（2）蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦　（3）我的决定是不可改变的 2. 犟（jiàng）　礼（lǐ）　典（diǎn）　憾（hàn） 二、我会判，我会说 1. （1）×　（2）×　（3）√ 2. 示例：“犟”不是固执，而是在正确方向上的坚持，是一种值得学习的品质。 板书设计 犟龟 ─────────────── │ ├─ 主人公：陶陶 │　　│ │　　├─ 行为：一直爬行，不回头 │　　├─ 语言：我的决定是不可改变的（反复出现） │　　└─ 精神：坚定 / 勇敢 / 乐观 │ ├─ 沿途阻碍： │　　├─ 蜘蛛：腿短路远 │　　├─ 蜗牛：方向错了 │　　├─ 壁虎：庆典取消 │　　└─ 乌鸦：战争爆发 │ └─ 最终结果： 　　├─ 错过：狮王二十八世婚礼 　　└─ 见证：狮王二十九世诞生庆典 　　　　　　→ 坚持终有回报 教学反思 成功之处 1. 以“犟”字为核心议题贯穿复习全过程，主线清晰，逻辑严密，有效提升了学生的思维深度。 2. “旅行地图”任务单直观呈现故事情节，帮助学生建立起空间与时间双重认知框架，复习效率高。 3. 微型辩论与角色扮演相结合，既锻炼了语言表达能力，又促进了情感体验与价值认同。 不足之处 1. 角色扮演环节时间略紧，部分小组未能充分排练，影响了表现力，下次可提前布置预习任务。 2. 对“狮王更替”背景解释不足，个别学生不解为何会有二十九世，需在导入时稍作补充。 3. 创编作业对部分基础薄弱学生难度较大，应提供句式支架或范例降低门槛。 学科网（北京）股份有限公司 $