精品解析：2025年1月福建省普通高中学业水平合格性考试语文试题

2025年1月福建省普通高中学业水平合格性考试语文试题 （考试时间:90分钟:满分:100分） 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：前不久，国家文物局公布南海西北陆坡一号、二号沉船遗址考古最新成果。象形执壶、珐华梅瓶、青花人物纹罐……水下考古同科技携手，开启埋藏千余米深海、尘封数百年的“时光宝盒”，一件件“沉睡”的文物苏醒过来，惊艳了时光，诉说着历史，也见证着科技的力量。 茫茫深海，“打捞”历史，绝非易事。曾经，受深潜技术限制，我国水下考古多集中在近海、浅海，对深海考古，只能“望洋兴叹”。2017年8月，我国第二台深海载人潜水器“深海勇士”号成功进行首次载人深潜，拉开了我国深海考古的序幕。在此次南海西北陆坡一号、二号沉船遗址考古调查中，“深海勇士”更是以高精尖的“十八般武艺”，立下汗马功劳。长基线定位系统犹如“灯塔”，精准导航；三维激光扫描仪和高清相机则充当“眼睛”，在水下昏暗的环境中敏锐捕捉每一个细节；全新升级的柔性机械手，既能稳定提取文物，又能避免文物磨损……科技赋能，我们得以抵达更深更远的水下世界，让那些被海水埋藏千百年的文明遗存重见天日、重焕光彩。 科技打破了曾经横亘在普通观众面前的文物欣赏门槛。虚拟现实、全息投影、人工智能等技术越来越多地应用到文博领域。比如，三星堆博物馆新馆用裸眼3D技术还原考古现场，让观众能够目睹文物出土瞬间；南京大报恩寺遗址博物馆开发全真互联元宇宙体验项目，观众能够凭借数字形象“进入”明代大报恩寺一探究竟。现代科技让历史场景跨越时空得以生动呈现，参观者能更加直观地了解文物的价值，感受文化的魅力与历史的厚重。 以科技之钥打开历史之门，我们将更好地溯源中华文明，不断拓展人类文明的历史记忆。 （摘编自冯天禹《以科技之钥打开历史之门》） 材料二：近日，围绕文化遗产保护与传承、科技赋能文物传播利用等话题，多位专家表示，大数据、人工智能等前沿技术快速发展，深刻改变了文物传播和利用方式。譬如：借助AR眼镜等设备，人们可以了解文物背后的故事；在人工智能等技术的加持下，沉睡多年的“辛追夫人”以数字人的形象亮相…… 数字时代下，文化遗产正由“静态保护”转向“动态传承”，延展了文物的创新发展空间。 （摘编自2024年8月20日《福建日报》） 材料三：科技创新和人才建设是文物事业持续发展的重要支撑，是推动实现从文物资源大国向文化保护利用强国历史性跨越的重要保障。近年来，文物保护一线出现了越来越多用科技力量推动文物研究事业发展的青年人身影。他们扎根文物保护、传承、利用的最基层、最前沿，用科学技术诠释着文明传承的使命与担当，用辛勤汗水浇灌出绚丽的青春之花。 培养具有国际视野、人文情怀、科学素养和复合能力的青年人才，是我国文物事业常青的重要保障。新版《研究生教育学科专业目录（2022年版）》在交叉学科门类新增“文物”专业学位类别，这为文物保护利用高层次人才培养开辟了重要通道。10余所高校实施“考古学国家急需高层次人才培养专项”，加强常规增量倾斜和存量结构调整，优化了人才结构，激发了人才活力。 （摘编自秦勃《文物科技是蓬勃青春的宽阔舞台》） 1. 下列选项属于“科技赋能文物传播利用”的一项是（ ） A. “深海勇士”号进行水下考古。 B. 用三维激光扫描仪捕捉文物细节。 C. 用全新柔性机械手提取文物。 D. 凭数字形象“进入”大报恩寺。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 南海西北陆坡一号沉船遗址的考古成果，拓展了人类文明的历史记忆。 B. 2017年8月之前，我国水下考古只在近海浅海进行，从未在深海做过尝试。 C. “辛追夫人”以数字人的形象亮相，参观者能直观地了解文物的价值。 D. 国家重视文物强国建设，为文物事业高层次人才培养开辟了重要通道。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 埋藏深海的法华梅瓶等文物被成功发掘，长基线定位系统起了一定作用。 B. 人工智能、裸眼3D等高新科技广泛应用，深刻改变了文物传播和利用方式。 C. 只要进行科技创新，文化遗产就能由“静态保护”转向“动态传承”。 D. 高校实施“考古人才培养专项”，有利于科技教育和人文教育协同发展。 4. 请结合材料谈谈如何推动文物事业持续发展。 （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 阅读下面的文字，完成小题。 水上英雄 孔厥 袁静 大水在区上当队长，活动范围更大了。这个区，一部分是在白洋淀里。淀的那边，有个镇子叫大淀口。春天，大淀口给敌人占领了。那儿的鬼子经常和这边市镇上的鬼子联系，汽船来来往往的。老百姓打的鱼，养的鸭子……常给他们抢去；商船也不敢行走了。 一天，大水集合队员们研究，想治治那汽船。他的兄弟小水，新近也参加了区小队；一听说要打汽船，心里乐得怪痒痒的，猛然间想起了一个办法，急忙喊：“哥！我可有个好主意！”大水一脸正经地说：“这是开会，什么哥不哥的！”众人都笑了。 小水吐了吐舌头，说：“不准叫哥，我就报告主席，我有个意见。”大水说：“好，你说吧。”小水说：“我这么寻思：大枪一枪一个子儿，打不准就完蛋啦；我出个主意，就使咱们的火枪打他兔崽子；只要离得近，一打就是一大片，准叫他喂王八！” 有些队员笑着说：“嘿，这个主意倒使得！”打过十年水围的赵五更说：“我看咱们要使火枪，干脆弄上几十支，说打一齐打，他没个跑！”大水想了一下，说：“我看这个办法倒不错，咱们就这么试试看。”又商量了一阵，就决定了。 这一天，汽船又过去了，估摸它下午回大淀口，大水他们划着二十只小船——都是打水鸭水鸡儿的“枪排子”，出发了。船在白洋淀里，飞快地划去。船两边的棹儿一上一下地划着，就像天上雁儿打翅膀。不多久，就窜到一片大苇塘跟前啦。 五月，水面上苇芽子一人多高了。这苇塘方圆好几里，里面横一条，竖一条，都是沟。敌人的汽船要回去，准得从苇塘前面过。他们在苇塘边儿上布置开，船都隐在苇丛里，悄悄儿等着。 日头歪了。听得见西边汽船呜儿呜地叫。不多久，一只绿色的小汽船来到苇塘边，随着大水喊声打，几十支土枪便一齐轰隆隆地打出去，跟地雷一样，直黑了天的烽烟，也看不清打得怎样了，光听见汽船突突地响。小水低声说：“真邪门！怎么回事儿?人死了没有呀?又不还枪，又不开船走！”大水说：“别作声！瞧！” 烟散了，只见那汽船在水面上打转儿呢，好像没有人。赵五更忙说：“我去探探！”他拿了小水的一把短而尖的刀，跳下水，一个猛子扎过去。汽船忽然又开走了。苇丛里的小船都钻出来，大家着急的要开枪。可是赵五更从汽船旁边露出头来了，大家便停住了。五更悄悄地扒着船帮，往里瞧，见一个鬼子爬在船尾巴上瞄着枪呢。他连忙翻进船里，用尖刀干掉了鬼子。 鬼子全都死了，可汽船还是突突的往前开，越走越快。急得赵五更朝后面招手喊：“快来哟！这玩艺儿弄不住，别给跑喽！”立时，二十只小船像赛跑似的，哗哗哗划着，都来捉汽船。汽船直冲直撞，一下子闯到一片苇子地，嘟嘟嘟地还想往里钻；大伙儿追上来，才把它捉住。 那小汽船，前头尖，后边齐；看起来是帆布做的。船上的鬼子身上叫铁沙子打得全是窟窿眼儿。大家快活地敛了枪和子弹。赵五更还找到一把钳子，把汽船都拆开了。机器搬到小船上。船壳儿不知怎么一来，合起来了；大伙儿七手八脚的把它抬上小船。弄停当，才欢天喜地地划回来。 大水喊道：“咱们走齐喽，叫老百姓瞧着好看！”他船上载着绿茵茵的船壳儿，走在当间，两边一字儿摆开十九条小船；每个小船的两旁，一上一下地打着棹，飞快地划回来。一时，中间的小船走得特别快。二十条小船走成人字形了。水村里的老百姓，听说打了汽船，都聚在岸上看。一个老渔民拍着手儿大喊：“瞧瞧瞧，这是个雁翎队啊！”老百姓都拍手叫好，喊着：“雁翎队！雁翎队！”从此，雁翎队的名儿就传开了。 （节选自《新儿女英雄传》，有删改） 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写敌人在大淀口对百姓进行抢掠，交代了伏击战发生的因由。 B. 开会时，大水不准小水叫他“哥”，体现了领导者的革命觉悟和职责意识。 C. 大水领导“雁翎队”，在白洋淀团结抗战，深得老百姓的支持和拥护。 D. 小说以第一人称视角叙写伏击战的全部过程，一波三折，引人入胜。 6. 请简要分析这次伏击战胜利的原因。 7. 郭沫若认为这篇小说“运用人民大众的语言非常纯熟”。请结合这一观点，从词语运用或修辞手法的角度，对文中画线的句子进行赏析。 8. 学校开展主题为“赏读红色经典·致敬抗战英雄”的小说品读活动。活动中，关于这篇小说主人公是谁，同学们看法不一，有的说是大水，有的说是赵五更，还有的说是“雁翎队”。你怎么看?请说出你的理由。 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 阅读下面的古代诗文，完成小题。 材料一： 竟宁元年春正月，匈奴呼韩邪单于来朝。诏曰：“匈奴郅支单于背叛礼义，既伏其辜，呼韩邪单于不忘思德，乡慕礼义，复修朝贺之礼，愿保塞传之无穷，边垂长无兵革之事。其改元为竟宁，赐单于待诏掖庭王樯为阏氏。” （节选自《汉书·元帝纪》） 材料二： 昭君字嫱，南郡人也。初，元帝时，以良家子选入掖庭①。时呼韩邪来朝，帝敕以宫女五人赐之。昭君入宫数岁不得见御积悲怨乃请掖庭令求行呼韩邪临辞大会，帝召五女以示之。昭君丰容靓饰，光明汉宫，顾景裴回，竦动左右。帝见大惊，意欲留之，而难于失信，遂与匈奴。及呼韩邪死，其前阙氏子代立，欲妻之，昭君上书求归，成帝敕令从胡俗，遂复为后单于阏氏焉。 （节选自《后汉书·南匈奴传》） 材料三： 明妃诗 金·王元节 环佩魂归青冢②月，琵琶声断黑河秋。 汉家多少③征边将，泉下相逢也自羞。 [注]①掖庭：嫔妃居住的地方。②青冢：指王昭君墓，在内蒙古呼和浩特市。③多少：多，许多。 9. 文中画波浪线的部分还有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 昭君入宫数岁/不得见A御B积悲怨C乃请掖庭令求行/ 10. 下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 复修朝贺之礼 六朝旧事随流水（《桂枝香·金陵怀古》） B. 边垂长无兵革之事 长路漫浩浩（《古诗十九首》） C. 时呼韩邪来朝 时村中来一驼背巫、能以神卜（《促织》） D. 及呼韩邪死 老吾老，以及人之老（《齐桓晋文之事》） 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉元帝赐婚呼韩邪单于，希望汉匈边境安宁和平。 B. 材料一中的“樯”和材料二中的“嫱”都指王昭君。 C. 临别宴会上王昭君身着盛装，顾影徘徊，心情复杂。 D. 王昭君深明大义，汉成帝时主动嫁给匈奴新任单于。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 帝见大惊，意欲留之，而难于失信，遂与匈奴。 13. 下列对材料三的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写王昭君思乡情切，死后魂魄常于月夜归向故国，凄美动人。 B. 涵泳“断”字，读者能深切体会琵琶声断的无奈和归梦无望的悲怆。 C. 三四句借征边将领之口设置反问，构思巧妙，手法高超，醒人耳目。 D. 王昭君身在匈奴，很想回到故土，但事与愿违，最终只能客死异乡。 14. 材料一和材料三都与王昭君有关，虽然主要内容不同，表达方式也有差异，但各有价值。请简要分析。 （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会课上，班主任谢老师引用《<论语>十二章》中“_______，_______”两句，劝勉各位同学与人交往要学会换位思考，尊重他人，理解他人，同情他人。 （2）学校成立“《三国演义》研习社”，校长选用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“_______，_______”两句，为社团活动室中的《赤壁山水图》配文，鼓励大家厚植家国情怀，争做新时代杰出青年。 （3）古代诗人常常运用联想和想象创造比喻，描写音乐美妙动人，留下了不少广为传诵的名句，如“_______，_______”两句就是这样。 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 阅读下面的文字，完成小题。 2019年4月的一天，西安，西北工业集团有限公司零件加工九分厂。18时整下班，杨鑫、左强等近20位上完晚班的工人并没有立刻回家， ① 拿着笔记本和笔走进了车间旁边的“工人夜校”；席江波、谷燕等十几位早班上完已回家的工人，也带着纸笔从四面八方返了回来。无人要求和强迫，他们却自愿放弃休息甚至吃饭的时间， ② 地抓住这一月两次的夜校学习机会， ③ （jí）取知识和技能的营养。 “还真有上世纪80年代上夜校的那种感觉，大家都说久违的‘工人夜校’回来啦！”九分厂厂长杨新民 ④ （xīn）喜地告诉《工人日报》记者。他说，过去下班职工就回家，年轻人玩手机打游戏等是常态，但是两年来的“工人夜校”完全改变了那种状态，现在自觉学习成为全新风尚。 其实，工人上夜校我们是有传统的。上个世纪五十年代，著名画家古元以宽阔的视野、抒情的笔调和质朴的艺术语言创作了版画《工人上夜校》，真实地反映了那个时代中国工人的精神风貌。 版画《工人上夜校》古元1951年 16. 请在文中①处填入恰当的关联词语。 17. 下列填入文中②处的成语，恰当的一项是（ ） A. 如饥似渴 B. 如雷贯耳 C. 如虎添翼 D. 如火如荼 18. 请根据文中③④处的拼音写出正确的汉字。 19. 请仔细观察版画《工人上夜校》，展开合理的联想和想象，运用排比的修辞手法描写你体验到的画中人物的动作与神采，用于作业展示交流，注意书写清晰易认。 四、写作（40分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 年龄不会阻挡希望和梦想，“小孩哥/小孩姐”入选“2024年十大流行语”。央视新闻说，有些孩子年纪虽小，却拥有非凡才能，人们便在“小孩”后加上“哥/姐”表示敬意。有“小孩哥”11岁能制造“火箭”，有“小孩姐”14岁创下奥运纪录，均产生广泛影响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年1月福建省普通高中学业水平合格性考试语文试题 （考试时间:90分钟:满分:100分） 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：前不久，国家文物局公布南海西北陆坡一号、二号沉船遗址考古最新成果。象形执壶、珐华梅瓶、青花人物纹罐……水下考古同科技携手，开启埋藏千余米深海、尘封数百年的“时光宝盒”，一件件“沉睡”的文物苏醒过来，惊艳了时光，诉说着历史，也见证着科技的力量。 茫茫深海，“打捞”历史，绝非易事。曾经，受深潜技术限制，我国水下考古多集中在近海、浅海，对深海考古，只能“望洋兴叹”。2017年8月，我国第二台深海载人潜水器“深海勇士”号成功进行首次载人深潜，拉开了我国深海考古的序幕。在此次南海西北陆坡一号、二号沉船遗址考古调查中，“深海勇士”更是以高精尖的“十八般武艺”，立下汗马功劳。长基线定位系统犹如“灯塔”，精准导航；三维激光扫描仪和高清相机则充当“眼睛”，在水下昏暗的环境中敏锐捕捉每一个细节；全新升级的柔性机械手，既能稳定提取文物，又能避免文物磨损……科技赋能，我们得以抵达更深更远的水下世界，让那些被海水埋藏千百年的文明遗存重见天日、重焕光彩。 科技打破了曾经横亘在普通观众面前的文物欣赏门槛。虚拟现实、全息投影、人工智能等技术越来越多地应用到文博领域。比如，三星堆博物馆新馆用裸眼3D技术还原考古现场，让观众能够目睹文物出土瞬间；南京大报恩寺遗址博物馆开发全真互联元宇宙体验项目，观众能够凭借数字形象“进入”明代大报恩寺一探究竟。现代科技让历史场景跨越时空得以生动呈现，参观者能更加直观地了解文物的价值，感受文化的魅力与历史的厚重。 以科技之钥打开历史之门，我们将更好地溯源中华文明，不断拓展人类文明的历史记忆。 （摘编自冯天禹《以科技之钥打开历史之门》） 材料二：近日，围绕文化遗产保护与传承、科技赋能文物传播利用等话题，多位专家表示，大数据、人工智能等前沿技术快速发展，深刻改变了文物传播和利用方式。譬如：借助AR眼镜等设备，人们可以了解文物背后的故事；在人工智能等技术的加持下，沉睡多年的“辛追夫人”以数字人的形象亮相…… 数字时代下，文化遗产正由“静态保护”转向“动态传承”，延展了文物的创新发展空间。 （摘编自2024年8月20日《福建日报》） 材料三：科技创新和人才建设是文物事业持续发展的重要支撑，是推动实现从文物资源大国向文化保护利用强国历史性跨越的重要保障。近年来，文物保护一线出现了越来越多用科技力量推动文物研究事业发展的青年人身影。他们扎根文物保护、传承、利用的最基层、最前沿，用科学技术诠释着文明传承的使命与担当，用辛勤汗水浇灌出绚丽的青春之花。 培养具有国际视野、人文情怀、科学素养和复合能力的青年人才，是我国文物事业常青的重要保障。新版《研究生教育学科专业目录（2022年版）》在交叉学科门类新增“文物”专业学位类别，这为文物保护利用高层次人才培养开辟了重要通道。10余所高校实施“考古学国家急需高层次人才培养专项”，加强常规增量倾斜和存量结构调整，优化了人才结构，激发了人才活力。 （摘编自秦勃《文物科技是蓬勃青春的宽阔舞台》） 1. 下列选项属于“科技赋能文物传播利用”的一项是（ ） A. “深海勇士”号进行水下考古。 B. 用三维激光扫描仪捕捉文物细节。 C. 用全新柔性机械手提取文物。 D. 凭数字形象“进入”大报恩寺。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 南海西北陆坡一号沉船遗址的考古成果，拓展了人类文明的历史记忆。 B. 2017年8月之前，我国水下考古只在近海浅海进行，从未在深海做过尝试。 C. “辛追夫人”以数字人的形象亮相，参观者能直观地了解文物的价值。 D. 国家重视文物强国建设，为文物事业高层次人才培养开辟了重要通道。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 埋藏深海的法华梅瓶等文物被成功发掘，长基线定位系统起了一定作用。 B. 人工智能、裸眼3D等高新科技广泛应用，深刻改变了文物传播和利用方式。 C. 只要进行科技创新，文化遗产就能由“静态保护”转向“动态传承”。 D. 高校实施“考古人才培养专项”，有利于科技教育和人文教育协同发展。 4. 请结合材料谈谈如何推动文物事业持续发展。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①科技创新：利用科技手段进行考古发掘和文物保护，拓展研究领域。 ②传播利用：借助虚拟现实、人工智能等技术，创新文物传播方式。 ③人才培养：加强相关学科建设，培养兼具科技与人文素养的复合型人才。 ④政策支持：国家从政策层面给予支持，推动文物事业发展。 【解析】 【导语】这篇材料展现了科技与考古的深度融合，通过深海探测、三维扫描、数字技术等手段，让沉睡的文物焕发新生。材料强调科技赋能文物发掘、保护与传播，推动文化遗产从静态保护转向动态传承。同时，突出了人才培养对文物事业的重要性，体现了科技创新与人文关怀的结合，为中华文明溯源提供了新路径。 【1题详解】 本题考查学生理解重要概念、分析信息的能力。 D.正确。该项对应材料一第三段“南京大报恩寺遗址博物馆开发全真互联元宇宙体验项目，观众能够凭借数字形象‘进入’明代大报恩寺一探究竟”，这属于利用现代数字技术（元宇宙）创新文物展示与体验方式，直接体现了科技对文物传播利用的赋能。 A、B、C三项描述的是“深海勇士”号在深海考古调查中使用的具体技术装备，属于“科技赋能考古发掘与文物保护”的范畴，其直接目的是发现、获取和研究文物，而非材料所特指的“传播利用”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括材料内容的能力。 B.“只在近海浅海进行，从未在深海做过尝试”错误。材料一原文为“受深潜技术限制，我国水下考古多集中在近海、浅海，对深海考古，只能‘望洋兴叹’”。“多集中在”意味着主要范围在近海浅海，但并非“只在”，且“望洋兴叹”强调的是受技术所限难以开展或大规模开展，并非说明“从未尝试”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断推理的能力。 C.“只要……就能”错误。材料二提到“数字时代下，文化遗产正由‘静态保护’转向‘动态传承’”，这是在描述大数据、人工智能等技术发展带来的趋势和可能性，但并未将其表述为唯一或充分条件。文化遗产的“动态传承”是一个系统工程，除了科技创新，还需政策支持、人才培养、公众参与等多方面因素共同作用。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息、归纳概括要点的能力。 ①强化科技驱动，拓展能力边界。积极应用深海探测、三维扫描、人工智能等前沿科技，突破考古发掘、文物保护与研究的时空与技术限制，提升工作的科学性、精准性和效率。 ②创新传播方式，促进活化利用。借助虚拟现实、全息投影、元宇宙等数字技术，创新文物展示与叙事方式，推动文化遗产由“静态保护”转向“动态传承”，增强其吸引力、感染力与公众参与度。 ③重视人才培养，夯实智力基础。加强文物相关学科建设，实施专项人才培养计划，着力培养兼具国际视野、人文情怀、科学素养和复合能力的专业化、创新型青年人才，为文物事业提供持续的人才保障。 ④完善政策支持，优化发展环境。国家从战略高度进行布局，通过调整学科专业目录、实施人才培养专项等政策举措，为文物科技创新、人才培养和事业发展提供有力的制度保障与方向指引。 （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 阅读下面的文字，完成小题。 水上英雄 孔厥 袁静 大水在区上当队长，活动范围更大了。这个区，一部分是在白洋淀里。淀的那边，有个镇子叫大淀口。春天，大淀口给敌人占领了。那儿的鬼子经常和这边市镇上的鬼子联系，汽船来来往往的。老百姓打的鱼，养的鸭子……常给他们抢去；商船也不敢行走了。 一天，大水集合队员们研究，想治治那汽船。他的兄弟小水，新近也参加了区小队；一听说要打汽船，心里乐得怪痒痒的，猛然间想起了一个办法，急忙喊：“哥！我可有个好主意！”大水一脸正经地说：“这是开会，什么哥不哥的！”众人都笑了。 小水吐了吐舌头，说：“不准叫哥，我就报告主席，我有个意见。”大水说：“好，你说吧。”小水说：“我这么寻思：大枪一枪一个子儿，打不准就完蛋啦；我出个主意，就使咱们的火枪打他兔崽子；只要离得近，一打就是一大片，准叫他喂王八！” 有些队员笑着说：“嘿，这个主意倒使得！”打过十年水围的赵五更说：“我看咱们要使火枪，干脆弄上几十支，说打一齐打，他没个跑！”大水想了一下，说：“我看这个办法倒不错，咱们就这么试试看。”又商量了一阵，就决定了。 这一天，汽船又过去了，估摸它下午回大淀口，大水他们划着二十只小船——都是打水鸭水鸡儿的“枪排子”，出发了。船在白洋淀里，飞快地划去。船两边的棹儿一上一下地划着，就像天上雁儿打翅膀。不多久，就窜到一片大苇塘跟前啦。 五月，水面上苇芽子一人多高了。这苇塘方圆好几里，里面横一条，竖一条，都是沟。敌人的汽船要回去，准得从苇塘前面过。他们在苇塘边儿上布置开，船都隐在苇丛里，悄悄儿等着。 日头歪了。听得见西边汽船呜儿呜地叫。不多久，一只绿色的小汽船来到苇塘边，随着大水喊声打，几十支土枪便一齐轰隆隆地打出去，跟地雷一样，直黑了天的烽烟，也看不清打得怎样了，光听见汽船突突地响。小水低声说：“真邪门！怎么回事儿?人死了没有呀?又不还枪，又不开船走！”大水说：“别作声！瞧！” 烟散了，只见那汽船在水面上打转儿呢，好像没有人。赵五更忙说：“我去探探！”他拿了小水的一把短而尖的刀，跳下水，一个猛子扎过去。汽船忽然又开走了。苇丛里的小船都钻出来，大家着急的要开枪。可是赵五更从汽船旁边露出头来了，大家便停住了。五更悄悄地扒着船帮，往里瞧，见一个鬼子爬在船尾巴上瞄着枪呢。他连忙翻进船里，用尖刀干掉了鬼子。 鬼子全都死了，可汽船还是突突的往前开，越走越快。急得赵五更朝后面招手喊：“快来哟！这玩艺儿弄不住，别给跑喽！”立时，二十只小船像赛跑似的，哗哗哗划着，都来捉汽船。汽船直冲直撞，一下子闯到一片苇子地，嘟嘟嘟地还想往里钻；大伙儿追上来，才把它捉住。 那小汽船，前头尖，后边齐；看起来是帆布做的。船上的鬼子身上叫铁沙子打得全是窟窿眼儿。大家快活地敛了枪和子弹。赵五更还找到一把钳子，把汽船都拆开了。机器搬到小船上。船壳儿不知怎么一来，合起来了；大伙儿七手八脚的把它抬上小船。弄停当，才欢天喜地地划回来。 大水喊道：“咱们走齐喽，叫老百姓瞧着好看！”他船上载着绿茵茵的船壳儿，走在当间，两边一字儿摆开十九条小船；每个小船的两旁，一上一下地打着棹，飞快地划回来。一时，中间的小船走得特别快。二十条小船走成人字形了。水村里的老百姓，听说打了汽船，都聚在岸上看。一个老渔民拍着手儿大喊：“瞧瞧瞧，这是个雁翎队啊！”老百姓都拍手叫好，喊着：“雁翎队！雁翎队！”从此，雁翎队的名儿就传开了。 （节选自《新儿女英雄传》，有删改） 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写敌人在大淀口对百姓进行抢掠，交代了伏击战发生的因由。 B. 开会时，大水不准小水叫他“哥”，体现了领导者的革命觉悟和职责意识。 C. 大水领导“雁翎队”，在白洋淀团结抗战，深得老百姓的支持和拥护。 D. 小说以第一人称视角叙写伏击战的全部过程，一波三折，引人入胜。 6. 请简要分析这次伏击战胜利的原因。 7. 郭沫若认为这篇小说“运用人民大众的语言非常纯熟”。请结合这一观点，从词语运用或修辞手法的角度，对文中画线的句子进行赏析。 8. 学校开展主题为“赏读红色经典·致敬抗战英雄”的小说品读活动。活动中，关于这篇小说主人公是谁，同学们看法不一，有的说是大水，有的说是赵五更，还有的说是“雁翎队”。你怎么看?请说出你的理由。 【答案】5. D 6. ①战术得当：采用了火枪伏击的计策，近距离火力覆盖效果好。 ②指挥有方：大水作为队长，能够听取意见，果断决策。 ③队员勇敢：队员们如赵五更，在危急时刻表现出非凡的勇气。 ④地利优势：利用白洋淀复杂的地形，成功设伏。 7. ①词语运用：使用了“突突”、“哗哗哗”、“嘟嘟嘟”等拟声词，生动形象，富有生活气息。 ②修辞手法：运用了比喻，如“小船像赛跑似的”，以及一系列短句，节奏明快，符合当时紧张激烈的情境。 8. 示例一：主人公是大水，他是队伍的领导者，是故事的核心人物，所有行动都由他发起和指挥。 示例二：主人公是“雁翎队”，小说歌颂的是集体英雄主义精神，展现的是整个团队的智慧、勇气和凝聚力。 【解析】 【导语】材料讲述区小队队长大水为治骚扰百姓的鬼子汽船，采纳弟弟小水用土枪伏击的主意，率队员乘“枪排子”隐于苇塘。待汽船经过时齐射，汽船打转，赵五更探船歼敌，众人追上缴获。归来时百姓喊出“雁翎队”，名号传开，展现抗日军民的机智勇敢。 【5题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 D.“小说以第一人称视角叙写伏击战的全部过程”错误。原文采用第三人称视角，以大水、小水等人物的行动为线索展开叙述，并未使用第一人称“我”的视角来讲述故事。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ①小水提议用“离得近，一打就是一大片”的火枪，队员们决定集中几十支齐射。文中几十支土枪一齐轰隆隆的打出去，近距离火力覆盖让敌人难以躲避，战术有效。 ②大水作为队长，虽纠正小水“哥”的称呼，但仍让他发表意见，后果断采纳火枪计策。文中“大水想了一下……咱们就这么试试看’”，体现其善于听取意见、决策果断。 ③赵五更主动请缨探敌，“拿了小水的一把短而尖的刀……一个猛子扎过去”，还翻进船里干掉鬼子、拆开汽船，危急时刻表现出非凡勇气。 ④他们利用白洋淀“方圆好几里……都是沟”的大苇塘设伏，船隐在苇丛里等待敌人。文中“敌人的汽船要回去，准得从苇塘前面过”，复杂地形为隐蔽和伏击提供了条件。 【7题详解】 本题考查学生品味语言艺术的能力。 ①词语运用上，文中使用“突突”“哗哗哗”等拟声词，这些词来自日常口语，“哗哗哗”模拟小船划水的急促声响，“突突”还原汽船的动静，像老百姓平时听到的声音一样，直接呈现追船时的场景，充满生活气息。 ②修辞手法上，用“小船像赛跑似的”比喻众人追汽船的急切，符合大众日常打比方的习惯；同时用“直冲直撞”“闯”“追”等短句，节奏像平时说话一样明快，贴合当时紧张的情境，这种直白易懂的表达，正是人民大众熟悉的语言风格。 【8题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：大水是队伍的领导者与故事核心。文中“大水集合队员们研究，想治治那汽船”，发起打汽船的行动；攻击时“随着大水喊声打”，是指挥的核心；结束时他喊“咱们走齐喽”，主导队伍的行动节奏。从决策到指挥，所有关键情节都围绕他展开，他是故事的核心人物。 示例二：雁翎队是主人公，小说歌颂集体英雄主义。文中“二十只小船——都是打水鸭水鸡儿的‘枪排子’出发了”“几十支土枪便一齐轰隆隆地打出去”“二十只小船像赛跑似的，哗哗哗划着，都来捉汽船”“大伙儿七手八脚的把它抬上小船”，这些情节展现团队的协作与勇气；最后老百姓喊“雁翎队！雁翎队！”，直接将集体作为英雄歌颂，体现了集体英雄主义的主题。 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 阅读下面的古代诗文，完成小题。 材料一： 竟宁元年春正月，匈奴呼韩邪单于来朝。诏曰：“匈奴郅支单于背叛礼义，既伏其辜，呼韩邪单于不忘思德，乡慕礼义，复修朝贺之礼，愿保塞传之无穷，边垂长无兵革之事。其改元为竟宁，赐单于待诏掖庭王樯为阏氏。” （节选自《汉书·元帝纪》） 材料二： 昭君字嫱，南郡人也。初，元帝时，以良家子选入掖庭①。时呼韩邪来朝，帝敕以宫女五人赐之。昭君入宫数岁不得见御积悲怨乃请掖庭令求行呼韩邪临辞大会，帝召五女以示之。昭君丰容靓饰，光明汉宫，顾景裴回，竦动左右。帝见大惊，意欲留之，而难于失信，遂与匈奴。及呼韩邪死，其前阙氏子代立，欲妻之，昭君上书求归，成帝敕令从胡俗，遂复为后单于阏氏焉。 （节选自《后汉书·南匈奴传》） 材料三： 明妃诗 金·王元节 环佩魂归青冢②月，琵琶声断黑河秋。 汉家多少③征边将，泉下相逢也自羞。 [注]①掖庭：嫔妃居住的地方。②青冢：指王昭君墓，在内蒙古呼和浩特市。③多少：多，许多。 9. 文中画波浪线的部分还有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 昭君入宫数岁/不得见A御B积悲怨C乃请掖庭令求行/ 10. 下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 复修朝贺之礼 六朝旧事随流水（《桂枝香·金陵怀古》） B. 边垂长无兵革之事 长路漫浩浩（《古诗十九首》） C. 时呼韩邪来朝 时村中来一驼背巫、能以神卜（《促织》） D. 及呼韩邪死 老吾老，以及人之老（《齐桓晋文之事》） 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉元帝赐婚呼韩邪单于，希望汉匈边境安宁和平。 B. 材料一中的“樯”和材料二中的“嫱”都指王昭君。 C. 临别宴会上王昭君身着盛装，顾影徘徊，心情复杂。 D. 王昭君深明大义，汉成帝时主动嫁给匈奴新任单于。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 帝见大惊，意欲留之，而难于失信，遂与匈奴。 13. 下列对材料三的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写王昭君思乡情切，死后魂魄常于月夜归向故国，凄美动人。 B. 涵泳“断”字，读者能深切体会琵琶声断的无奈和归梦无望的悲怆。 C. 三四句借征边将领之口设置反问，构思巧妙，手法高超，醒人耳目。 D. 王昭君身在匈奴，很想回到故土，但事与愿违，最终只能客死异乡。 14. 材料一和材料三都与王昭君有关，虽然主要内容不同，表达方式也有差异，但各有价值。请简要分析。 【答案】9. BC 10. C 11. D 12. 汉元帝看到她后非常吃惊，心里想要留下她，但又难以失信于匈奴，于是将她送给了匈奴。 13. C 14. 材料一：属于史传，以记叙为主，客观记录历史事件，为研究历史提供依据。 材料三：属于诗歌，以抒情为主，通过艺术手法表达对历史人物的评价，引发情感共鸣。 【解析】 【导语】这篇文言阅读材料围绕王昭君和亲展开，呈现不同文体特点。材料一《汉书》以简洁诏书客观记录汉匈和亲的政治意义；材料二《后汉书》借细节描写生动展现昭君个人命运；材料三诗歌用意象化语言抒发对昭君悲剧的深沉感慨。三则材料从不同角度构建昭君形象，她既是政治联姻象征，也是个人悲剧载体，彰显历史与文学的互补。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：王昭君入宫数年，不能被皇帝宠幸，很是悲伤怨恨，于是向掖庭令请求远嫁匈奴。 “不得见御”，主谓宾结构，省略了主语“昭君”，“御”是“不得见”的宾语，应在B处断开； “积悲怨”，主谓宾结构，省略了主语“昭君”，“悲怨”是“积”的宾语，应在C处断开。 故选BC。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.不同。朝见，朝拜/朝代。句意：再次修复向汉朝朝贺的礼仪。/六朝的旧事已经随着流水逝去。 B.不同。长久/漫长。句意：使边境长久没有战乱兵戈之事。/道路漫长遥远。 C.相同。都是“当时，那时候”的意思。句意：此时，呼韩邪来汉朝觐。/这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能借鬼神预卜凶吉。 D.不同。等到/推及。句意：等到呼韩邪死去。/尊敬自己的老人，进而推广到尊敬别人家的老人。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“汉成帝时主动嫁给匈奴新任单于”错误。材料二中“及呼韩邪死，其前阙氏子代立，欲妻之，昭君上书求归，成帝敕令从胡俗，遂复为后单于阏氏焉”，意思是等到呼韩邪单于死后，他的前阙氏子代立为单于，想要娶昭君为妻，昭君上书请求回国，汉成帝命令她遵从胡俗，于是昭君又成为了后单于的阏氏，王昭君并非主动嫁给匈奴新任单于。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “意欲”，心里想要；“遂”，于是、就；“与”，赐给。 【13题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“三四句借征边将领之口设置反问”错误。三四句“汉家多少征边将，泉下相逢也自羞”并非“借征边将领之口设置反问”，而是诗人直抒胸臆的议论：汉朝众多出征边塞的将领，若在黄泉之下与昭君相逢，也该为自己的无能感到羞愧。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 材料一选自《汉书・元帝纪》，属于史传文本，以客观记叙为主要表达方式。它精准记录竟宁元年呼韩邪单于来朝、元帝改元赐婚的史实，语言简练平实，不带主观情感，清晰呈现昭君出塞的历史背景与官方决策过程，为后世研究汉代民族关系、边疆政策提供了确凿的史料依据，具有重要的史学研究价值。 材料三是金代王元节的咏史怀古诗，以抒情议论为核心。诗人借“青冢月”“琵琶声”等意象，营造出凄清哀婉的意境，又以汉朝征边将领的“羞”反衬昭君出塞的意义，将历史典故与主观评价融为一体，在抒发对昭君身世叹惋的同时，传递出独特的历史思考，能引发读者强烈的情感共鸣，具备较高的文学鉴赏价值。 参考译文： 材料一： 竟宁元年春天正月，匈奴呼韩邪单于来汉朝觐。皇上下诏说：“匈奴郅支单于背叛礼义，已经伏罪，呼韩邪单于不忘恩德，向往歆慕礼义，再次修复向汉朝朝贺的礼仪，希望守卫边塞，将这种状态世代相传，永久延续，使边境长久没有战乱兵戈之事。改年号为竟宁，赐给单于待诏掖庭王嫱为阏氏。” 材料二： 王昭君字嫱，南郡人。先前，汉元帝的时候，以良家子身份选入后宫。此时，呼韩邪来汉朝觐，皇帝下令以宫女五人赐给他。王昭君入宫数年，不能被皇帝宠幸，很是悲伤怨恨，于是向掖庭令请求远嫁匈奴。呼韩邪辞别天子，皇帝为他召开盛大的欢送宴会，召五个女子给他看。王昭君面容丰润、装饰美丽，艳光四射，使得汉宫顿时亮堂起来，回首瞻顾自己的身影徘徊而进，竦动左右宾客。皇帝见了非常惊艳，心里想把她留下，但又很难失信，于是就送给了匈奴。等到呼韩邪死去，他的前阏氏的儿子叫代的继位，想让王昭君做自己妻子，王昭君向汉朝皇帝上书要求回到汉朝，汉成帝命令她遵从匈奴的习俗，于是又做了后面单于的阏氏。 材料三： 明妃诗 金·王元节 昭君的魂魄伴着清冷的月光，回到那青草覆盖的墓地；幽怨的琵琶声在黑河的秋夜里，渐渐消散断绝。汉朝那些出征边塞的无数将领啊，若到九泉之下与昭君相逢，也该为自己的无能而深感羞愧。 （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会课上，班主任谢老师引用《<论语>十二章》中“_______，_______”两句，劝勉各位同学与人交往要学会换位思考，尊重他人，理解他人，同情他人。 （2）学校成立“《三国演义》研习社”，校长选用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“_______，_______”两句，为社团活动室中的《赤壁山水图》配文，鼓励大家厚植家国情怀，争做新时代杰出青年。 （3）古代诗人常常运用联想和想象创造比喻，描写音乐美妙动人，留下了不少广为传诵的名句，如“_______，_______”两句就是这样。 【答案】 ①. 己所不欲 ②. 勿施于人 ③. 江山如画 ④. 一时多少豪杰 ⑤. 嘈嘈切切错杂弹 ⑥. 大珠小珠落玉盘(昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑/间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：己、豪、嘈。 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 阅读下面的文字，完成小题。 2019年4月的一天，西安，西北工业集团有限公司零件加工九分厂。18时整下班，杨鑫、左强等近20位上完晚班的工人并没有立刻回家， ① 拿着笔记本和笔走进了车间旁边的“工人夜校”；席江波、谷燕等十几位早班上完已回家的工人，也带着纸笔从四面八方返了回来。无人要求和强迫，他们却自愿放弃休息甚至吃饭的时间， ② 地抓住这一月两次的夜校学习机会， ③ （jí）取知识和技能的营养。 “还真有上世纪80年代上夜校的那种感觉，大家都说久违的‘工人夜校’回来啦！”九分厂厂长杨新民 ④ （xīn）喜地告诉《工人日报》记者。他说，过去下班职工就回家，年轻人玩手机打游戏等是常态，但是两年来的“工人夜校”完全改变了那种状态，现在自觉学习成为全新风尚。 其实，工人上夜校我们是有传统的。上个世纪五十年代，著名画家古元以宽阔的视野、抒情的笔调和质朴的艺术语言创作了版画《工人上夜校》，真实地反映了那个时代中国工人的精神风貌。 版画《工人上夜校》古元1951年 16. 请在文中①处填入恰当的关联词语。 17. 下列填入文中②处的成语，恰当的一项是（ ） A. 如饥似渴 B. 如雷贯耳 C. 如虎添翼 D. 如火如荼 18. 请根据文中③④处的拼音写出正确的汉字。 19. 请仔细观察版画《工人上夜校》，展开合理的联想和想象，运用排比的修辞手法描写你体验到的画中人物的动作与神采，用于作业展示交流，注意书写清晰易认。 【答案】16. 而是 17. A 18. ③汲 ④欣 19. 示例：他们有的迈着匆匆的脚步，眼神里是对知识的渴望；有的正热烈地讨论，眉宇间是对进步的追求；有的凝神思索，嘴角上扬着对未来的憧憬。 【解析】 【16题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 前文“并没有立刻回家”表否定，后文“拿着笔记本和笔走进了车间旁边的‘工人夜校’”表肯定，二者构成否定与肯定的并列关系，“并没有……而是……”是固定搭配，能准确突出工人放弃直接回家、选择去夜校学习的行为，符合语境逻辑。 故①处填“而是”。 【17题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。根据语境，工人自愿放弃休息甚至吃饭时间，抓住夜校学习机会，说明他们对学习的需求很迫切，这个成语使用正确。 B.如雷贯耳：形容人的名声很大。文中是说工人学习的状态，和名声无关，使用错误。 C.如虎添翼：比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。文中没有“得到帮助变强大”的意思，使用错误。 D.如火如荼：原形容军容之盛，现用来形容旺盛、热烈或激烈。文中是说工人学习的迫切，不是旺盛热烈的场景，使用错误。 故选A。 【18题详解】 本题考查学生根据拼音写汉字的能力。 ③处“jí取”的“jí”正确汉字是“汲”，“汲”有吸取、吸收的意思，契合文中工人主动学习知识技能的语境； ④处“xīn喜”的“xīn”正确汉字是“欣”，“欣”表示欢喜、高兴，符合厂长对“工人夜校”成效满意的心情。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之图文转换以及正确使用修辞手法的能力。 首先需观察版画《工人上夜校》所展现的内容，图片中工人们神态动作各异，有人步履匆匆，有人神情处于思索状态，有人正在和身边的人进行热烈的探讨，对于这种各有状态的内容，可使用排比修辞进行表述； 同时结合图片名称以及材料内容可知工人们此时是正在前往夜校的路途当中，他们对知识是渴望的是具有积极性的，因此可以将工人们的动作状态再配合上对他们积极性的描写如“对知识的渴望”“对进步的追求”“对未来的憧憬”作为排比的分句之一，如：“他们有的迈着匆匆的脚步，眼神里是对知识的渴望”。 由此将图片中获取到的工人们的多种状态配合上积极性描写将其组合成排比句式，即可得出答案。 四、写作（40分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 年龄不会阻挡希望和梦想，“小孩哥/小孩姐”入选“2024年十大流行语”。央视新闻说，有些孩子年纪虽小，却拥有非凡才能，人们便在“小孩”后加上“哥/姐”表示敬意。有“小孩哥”11岁能制造“火箭”，有“小孩姐”14岁创下奥运纪录，均产生广泛影响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 少年自有少年狂 当“小孩哥”十一岁造出火箭，当“小孩姐”十四岁逐梦奥运，这些稚气未脱却身怀绝技的孩子们，近日入选“2024年十大流行语” 。这不仅是网络用语的一次创新，更是时代精神的生动注脚。它告诉我们：年龄从不是丈量生命价值的尺度，热爱与坚持才是书写传奇的如椽巨笔。 惊叹之余，我们更应追问：这超越年龄的才能从何而来？答案藏在每一个“小孩哥”“小孩姐”身后的成长土壤中。那位十一岁造火箭的少年，四岁时曾随父亲在酒泉亲眼见证长征二号升空，那一刻，星辰大海的种子便已在心中扎根。而那位十四岁奥运冠军的背后，是无数次跌倒又爬起的坚韧，是常人难以想象的汗水与付出。这些少年用行动诠释了何为“少年智则国智，少年强则国强”——不是天赋异禀的神话，而是热爱与坚持的必然。 若将目光仅停留于个体才华的闪光，便失之浅薄。这些少年奇迹，实则是时代沃土的馈赠。当社会为兴趣敞开大门，当教育鼓励个性发展，一个包容多元的成长环境正在形成。正如古人所言：“蓬生麻中，不扶自直”，高质量的陪伴、开放的社会支持、尊重个性的教育理念，共同编织成托举少年梦想的网。 对少年而言，当世界以“哥/姐”相称，这敬意既是鼓励更是期待，期待他们以更坚实的脚步丈量梦想，以更沉稳的心态承载荣光。对成人而言，与其“前浪被拍在沙滩上”的焦虑，不如从这些少年身上汲取那份纯粹的执着与热爱，让心中那团火，无论年岁几何，都不熄灭。梁启超曾言：少年人如朝阳，如乳虎，如泼兰地酒，如春前之草。这朝气，本就不该是少年的专利。 “小孩哥/小孩姐”告诉我们：生命的奇迹，从来不问东西，不分老幼。年轻，不是岁月的特权，而是心灵的选择。愿我们都能保有“小孩哥/小孩姐”般的赤子之心，让热爱穿越时光，让梦想跨越年龄，在各自的生命时区里，绽放独一无二的光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以“小孩哥/小孩姐”入选2024年十大流行语为切入点，展现了当代青少年突破年龄限制实现非凡成就的社会现象。 从社会文化层面看，“小孩哥/小孩姐”的称谓变化耐人寻味。在传统认知中，“哥/姐”通常用于年长者以示尊重，而现在将其加在“小孩”之后，这种语言创新折射出社会对青少年能力的重新认知。央视新闻的解读更凸显了这种现象背后的文化意义：当孩子们展现出超越年龄的才能时，社会正在用新的称谓方式表达由衷的敬意。 教育启示方面，材料打破了“年龄决定能力”的刻板印象。那些被认为需要多年积累才能掌握的技能，如科技创新、体育竞技等，正在被越来越多的青少年快速掌握。这提示我们：教育不应被年龄框架束缚，每个孩子都可能有独特的发展节奏和潜能爆发点。 更深层次地，材料反映了时代变革的特征。在信息爆炸的当代，知识获取途径多元化，青少年得以突破传统成长路径的限制。这种现象促使我们思考：在快速变化的时代，如何建立更开放、更包容的成长评价体系。 写作时，开头可从材料切入，指出年龄并非衡量能力的标尺，强调“少年有为”背后是时代对个体潜能的重新定义。中间部分分层展开：先分析现象本质——社会对才能的尊重超越年龄偏见，再探讨成因，包括教育环境开放、观念多元等；最后联系普通人，说明“不被年龄定义”的普适意义——无论老少，皆可突破限制追求梦想。结尾回归材料，呼吁人们打破固有认知，用行动拓展人生可能。 立意： 1.年龄只是数字，才华方为通行证。 2.莫以年龄论英雄，敢想敢为即巅峰。 3.后生可畏，时代需要“破龄”生长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $