5.2正确运用简单判断（教学课件）政治统编版选择性必修3

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统讲解性质判断和关系判断的含义、构成、类型及运用要求。通过“美国斩条线”渲染的结果，这是因为的哥，

高中思想政治选择性必修三 第五课 正确运用判断 5.2正确运用简单判断 课标要求 1.性质判断的含义和构成。2.性质判断的类型和方法。 3.关系判断的含义和构成。4.关系判断的类型和方法。 素养解读 科学精神：通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。 公共参与：在社会生活中，遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。 教学重点 教学难点 1.性质判断的含义和构成。 2.性质判断的类型和方法。 1.关系判断的含义和构成。 2.关系判断的类型和方法。 遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 基本特征 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 第二单元 知识体系 准确把握 概念 第五课 第六、七课 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 判断 有效进行 推理 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 导入新课： 美国的斩杀线:一场普通人躲不开的生存绞杀“斩杀线”原本是游戏术语，指BOSS血量跌破临界值就会被秒杀。放到美国，它成了普通人的生存红线-财务状况、信用评分一旦跌破某个阈值，一连串麻烦就会连环打击，从正常生活直接滑向困境，想翻身都难。 视频中的“美国斩杀线”属于什么判断？ 正确运用性质判断 壹 一、正确运用性质判断 1. 性质判断（直言判断）的含义： 必要性：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件。 ①所有的老师都是专业的。 ②所有的熊猫都是动物 ③有的苹果不是红色的 ④有些大学生不是共产党员 断定对象具有某种性质（肯定） 断定对象不具有某种性质（否定） 一、正确运用性质判断 2、性质判断（直言判断）的结构： 一般由量项、主项、联项、谓项构成 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 所有 马克思主义者 是 唯物主义者 ①主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语） ②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语） ③量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ④联项：起着联结主项和谓项的作用（常用“有（是）或者“无”（不是）表示，一般称为判断的“质”） 请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 所有的 商品 都是 劳动产品 有些 演员 不是 专业的 量项 主项 联项 谓项 一、正确运用性质判断 3、性质判断（直言判断）的类型： 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 六种基本判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 1.全称判断的量项可以省略；2.特称判断的量项不可以省略；3.单称判断不需要量项。 全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。一般可从以下几个方面区别： 1.全称判断：断定的对象是“类”，主项为普遍概念，常隐含“所有”。 2.单称判断：断定的对象是“个体”，主项为单独概念，常含“这个”“某个”。 3.核心区别：主项是否指向全体或个体。通过补充量词、分析主项性质可快速区分。 区别全称判断和单称判断 ①所有的学生都愿意和他交往。 ②一切事物都不是孤立的。 ③庄子写的《逍遥游》是一部具深远影响的作品。 ④这个学生不是共青团员。 ⑤在这个家庭中，有些孩子是大学生的。 ⑥大部分目标都没有实现。 ⑦"月亮是卫星" ⑧"萤火虫会发光" ⑨"上海是国际化大城市" ⑩"学习需要有计划" 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 判断下列性质判断的基本形式 单称肯定判断 全称肯定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 以下三个语句都试图表达判断： 1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段” 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。在量项“有些”的误用,应该改为“所有”。 探究与分享 一、正确运用性质判断 4、准确运用性质判断应注意的问题 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 例如：实习生是我们进入工作的第一阶段。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有高中生都是团员。 （断定过量） 该来的没有来，不该走的走了。（量项不准确） （补充）④避免误用多重否定。（不是不可以用，而是要用准） 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。（误用多重否定） 例如：所有的老师都喜欢。（缺谓项）； 通过行动进步很快。（缺主项） 正确运用关系判断 贰 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 思考：此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 1.含义 2.构成 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 关系者项（表示关系承担者） 关系项（表示关系者之间的关系） 量项（表示关系者项范围） ◇有的 被告 反控 某些 原告。 量项 第一关系者项 关系项 量项 第二关系者项 示例：9大于8 铭铭和莉莉是同学 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 二、正确运用关系判断 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 3、种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。 （1）对称性关系 ----两项对象间的关系 a b a b 可能 a b x 有某关系 有某关系 有某关系 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 （成立） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 （不成立） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 （不确定） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” （2）传递性关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系） a b c 也有某关系 有某 关系 有某 关系 a b 有某 关系 有某 关系 c x a b 有某 关系 有某 关系 c 可能 牛刀小试： 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙走得快，乙比丙走得快 甲是乙的舅舅，乙是丙的舅舅 甲欣赏乙，乙欣赏丙 一年等于三百六十五天 李彬喜欢丽华 张甲比李丁高。 （1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； 4、弄清不同对象之间关系的意义 （2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成。 构成 依据判断的量分： 依据判断的质分： 依据判断的质和量结合上分： 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成。 对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 课堂小结 巩固练习： B （2025·全国·模拟预测）“A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦；A国认可B国的礼仪文化；A国比C国人口多”。据此下列说法正确的是（    ） ①B国与A国是友好邻邦         ②B国与C国是友好邻邦 ③B国认可A国的礼仪文化      ④“……比……人口多”关系是反对称关系 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 再 见 THANK YOU Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $