期末总复习专题检测：整本书阅读巩固训练 2025-2026学年统编版（五四学制）语文八年级上册

期末总复习专题检测：整本书阅读巩固---2025-2026学年八年级语文上册统编版（五四学制） 姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读下面的文章，完成下面小题。 五星红旗在狱中飘扬 ①珍藏的红旗拿出来了，在大家眼前闪着夺目的光彩。这面红旗，是那位不知名的同志——“监狱之花”的母亲，留下来的。残留着弹孔，染透斑斑血迹的红旗，被她珍藏在一床旧棉絮里。在她临危时，竟没有来得及交给自己的战友，而是在过了好久以后，人们才从她的遗物中找出来的。 ②当红旗在大家眼前出现时，几只拿着针线的手，团团围了上来。 ③“五星红旗！五颗星绣在哪里？” ④“一颗金星绣在中央，光芒四射，象征着党。四颗小星摆在四方，祖国大地，一片光明，一齐解放！” ⑤“对，就这么绣。” ⑥尽管她们并不知道五星红旗的图案，但她们却通过炽热的心，把自己无穷的向往付与祖国。不知是谁抢先绣上了第一针，接着，许多灵巧的手，飞快地刺绣起来。热血沸腾着，把坚贞的爱，把欢乐的激情，全寄托在针线上，你一针，我一线，一针一线织绣出闪亮的金星。 ⑦红旗正中，闪现了一颗星，接着，又出现了四颗。 ⑧江姐依偎在李青竹身边，凝望着刺绣中的五星红旗。她不仅理解战友们的兴奋心情，她自己的心境，也和大家一样。但是她在胜利的喜讯中，激动而又冷静，想得很多、很远。也许此刻只有李青竹才能理解她那复杂的心情。她看见了胜利，可也看见了集中营的最后斗争。她知道，在越狱和屠杀的斗争中，必须付出多少生命作为代价。这代价，也许首先是自己，也许还有别人，但她宁愿用自己来代替一切战友，为党保存更多的力量。然而，在欢乐的战友们面前，在五星红旗面前，她什么也没有讲。 ⑨“江姐！”孙明霞双手捧起叠好的旗帜，带着无限的喜悦，走到缓缓地搓着线的江姐面前。“同志们希望你来宣布胜利的到临，也请你揭开这象征黎明和解放的战旗。” ⑩“我？”江姐笑着惊问。 ⑪“是的，江姐！就是你。”面前激起一阵热情、严肃而又诚恳的声音。 ⑫“应该是你。”李青竹等大家稍静之后，说道，“不能辜负同志们对你的信任和尊敬。” ⑬“好吧。”江姐双手接过红旗，迎风一抖，五颗晶亮的金星，立刻随着红旗飞舞。江姐高高地亮开红旗，无畏的声音里充满着幸福的感情：“让五星红旗插遍祖国每一寸土地，也插进我们这座牢房。” ⑭随着江姐低呼的声浪，人们严肃地站了起来，凝望着闪光的旗帜。黎明在眼前招手，人们的心正随着红旗飘扬到远方，仿佛，漫漫长夜成了过去，人们粉碎了枷锁，自由地屹立在祖国的土地上。 ⑮江姐激动的目光，转向李青竹。她发现，李青竹正把“监狱之花”抱在怀里，孩子不知何时已经醒来，圆圆的眼儿，正望着欢乐的娘娘们。一阵火热的温暖，冲击着江姐的心，她不禁带着红旗，走向“监狱之花”。人们的目光，一时都亲切地转向热情迸发的江姐和天真可爱的孩子。 ⑯江姐轻轻抱起“监狱之花”，把深切的爱意，和那些自己未必能实现的理想，尽情灌注在幼小的花朵上： ⑰“孩子，心爱的孩子！你看红旗，这是你爸爸妈妈留下来的……”江姐连连亲着“监狱之花”的脸，又爱怜地凝视着孩子亮晶晶的眼睛，她似乎觉得幼稚的孩子完全能够听懂她的话： ⑱“孩子啊，快点成长吧！叔叔娘娘们将举起这面红旗，去参加战斗，还要亲手将红旗托付给你。孩子啊，你要记着：当你长大了，当你的孩子也从你手上接过红旗那天，你要面对红旗回答——你是否为保卫红旗而生、为保卫红旗而战、为保卫红旗而贡献了问心无愧的一生。” ⑲江姐眼里盈盈地闪动着火热的泪珠。她让孩子的嫩手把红旗抱在胸脯上，又急切地说：“孩子，孩子，你听清我的话了吗？我们多想听见你的回答啊！”江姐的脸温存地靠近“监狱之花”，又低声嘱咐着： ⑳“不管是狂风暴雨，不管是惊涛骇浪，你们一定要把战斗的旗帜，指向共产主义啊！” ㉑“孩子！”李青竹接过“监狱之花”，激动地问：“孩子，娘娘的话，你听见了吗？” （节选自《红岩》，题目为编者所加） 1．下列对文章内容和写法的分析理解，错误的一项是（   ） A．“五星红旗！五颗星绣在哪里？”中的感叹号，表达了狱中的人们见到红旗时惊喜、激动的心情。 B．“你一针，我一线，一针一线绣出闪亮的金星”这一细节，写出了江姐等人欢乐的激情和对祖国坚贞的爱。 C．“她在胜利的喜讯中，激动而又冷静，想得很多、很远”，表现江姐预想到斗争的残酷及对自己生命的担忧。 D．文中“监狱之花”是一个烈士遗孤的名字，这一称呼饱含了革命者对下一代深深的爱意和美好的祝愿。 2．梳理故事情节，在横线上填写相关内容。 第①段：拿出珍藏的红旗。 第②——⑧段： 第⑨——⑭段：江姐揭开红旗，宣布胜利的到临。 第⑯——㉑段： 3．阅读下面的文字，任选其一，说说你眼中的江姐是一位怎样的人。 （1）江姐高高地亮开红旗，无畏的声音里充满着幸福的感情：“让五星红旗插遍祖国每一寸土地，也插进我们这座牢房。” （2）江姐连连亲着“监狱之花”的脸，又爱怜地凝视着孩子亮晶晶的眼睛。 阅读文章，完成下面小题。 最后的时刻 罗广斌 杨益言 ①那是一个非常晴朗的日子。守望在牢门边的人们清楚地看见，一辆卡车和一辆吉普车急速地向渣滓洞开来。特务说是要把江姐和另一批同志转移到别的地方去。 ②这时，江姐正伏在桌上草拟一个学习讨论提纲。一听见喊她的名字，她不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面，随即跳下床来，拿起梳子对着墙上那面破镜子，像平常一样地梳着她的黑发。 ③同牢房的人听说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐。但一看到她那样平静和不慌不忙的表情，顿时产生了一种不祥的预感。有些同志连忙给江姐收拾行李。 ④江姐梳好了头发，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿过的一身阴丹士林布旗袍，脱下了打着“×”号的囚服。 ⑤蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。 ⑥特务在门外不停地催促。江姐准备告别女室的同志。 ⑦“江姐，你的换洗衣服……”一个女同志把江姐的衣服、毛巾、牙刷收拾在一个小布包里。 ⑧江姐轻轻地接过布包来，看了一眼，又递给那位女同志。 ⑨“留给大家用吧。看见这些东西，就等于看见我一样。”包落在地上。同牢房的人忍不住悲伤，哭了起来。 ⑩这时，从走廊里传来了一阵急促的脚步声。成群的男同志，戴着手铐，从牢房里从容地走出来，一路上和每一间牢房里伸出来的手紧握着告别。 ⑪江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳！” ⑫江姐说完以后，就大步向牢门走去。她走到门口又停了下来，回头向室内看了一眼：熟悉的八张双层铺，一张小条桌，墙上的破镜子…… ⑬“同志们，永别了！” ⑭“江姐！江——”人们红肿着双眼，像猛地醒过来似的，忽地一下扑向签子门。江姐和许多男同志，挺立在囚车上面，像去迎接庄严的战斗，像去迎接即将到来的黎明。看，他们的脸上充满了胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉…… 4．用一句话概括本文的主要内容。 5．文章运用了点面结合的写法描写了监狱中的场面，其中，“面”的描写有 、 等，“点”的描写有 、 等，这样写有详有略，更能突出江姐的形象。 6．文中画波浪线的句子有两层意思，即_________和_________。（   ） A．是在自我激励：绝不玷污共产党员的光荣称号！ B．是在向特务宣告：你们也不会有好下场！ C．是在向反动派示威：我们已经取得了全面的胜利！ D．是在激励同志们：要坚贞不屈、视死如归！ 7．从文中两处画横线的部分任选一处，分析句子并把你的感受写出来。 8．文中的江姐给你留下了怎样的印象？ 阅读下面节选文段（一）和（二），按要求完成下面小题。 （一） 红军战士一个个站出来，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个。四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。终于有一个红军战士爬上了桥板，拉开一个手榴弹，向敌人碉堡投去，一掷中的。军官这时急忙下令拆毁剩下的桥板，但是已经迟了。又有几个红军爬了过来。敌人把煤油倒在桥板上，开始烧了起来。但是这时已有二十个左右红军匍匐向前爬了过来，把手榴弹一个接着一个投到了敌军机枪阵地。突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼：“红军万岁！革命万岁！大渡河三十英雄万岁！”原来白军已经仓皇后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板，纵身跳进敌人碉堡，把敌人丢弃的机枪掉过头来对准岸上。 （节选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》） 9．请你概括节选的文段的主要内容。 10．选文写四川军队的矛盾挣扎和仓惶后撤，运用了什么写法，有什么作用？ （二） ①随着店老板的指点，江姐从容地向城门口走去。城门口仍然挤着很多人。这情景，增添了江姐的戒心，她感到不安，渐渐加快了脚步。距城门愈来愈近，她发现在城门口聚集的人丛中，有光头赤足的挑夫，有戴着斗笠的农民，也有撑着雨伞的市民和商人。有的往城头望了望，低下头走开了；有些人，伫足瞧看着，还在交头接耳议论着。江姐心里更起了疑问，她似乎发现那雨雾蒙蒙的城楼上，像挂了一些看不清楚的东西。 ②又向前走了一段路，看得稍微清楚了。高高的城楼上，挂着几个木笼子。啊，这不是悬首示众吗?江姐一惊，紧走了几步，仔细一看，木笼子里，果然盛着一颗颗血淋淋的人头！ ③江姐趋前几步，挨近围在城墙边的人群。她听见人丛里有低沉的叹息，有愤慨的不平，这种同情和悲痛，深深注进她的心坎。又是一批革命者，为党为人民，奉献出了自己宝贵的生命。虽然还不太了解情况，但是凭着经验，她知道牺牲的定是自己的同志。她在心中喃喃地说：“安息吧，同志，我们定要为你们复仇！” ④江姐想到自己的任务，尽量冷静下来，不愿久看，掉回头，默默地走开了。她刚走了几步，心里又浮现出一个念头：就这样走开，连牺牲者的姓名也不知道，这对得起死难的战友吗?应该仔细看看，了解他们的姓名，记住他们牺牲的经过，报告给党，让同志们永远纪念他们。鲜红的血，应该播下复仇的种子！ ⑤江姐转回头，再一次靠近拥挤的人群，强自镇定着脸上的表情，抑制着不断涌向心头的激怒。她的目光逡巡着，忽然看见城墙上，张贴着一张巨幅布告。布告被雨水淋透了，字迹有些模糊，几行姓名，一一被红笔粗暴地勾画过，经过雨水浸渍，仿佛变成朵朵般红的血花……江姐挤过了几个人，靠近布告，她的目光，突然被第一行的姓名吸引住，一动不动地死盯在那意外的名字上。 ⑥是眼神晕眩?还是自己过于激动?布告上怎幺会出现他的名字?她觉得眼前金星飞溅，布告也在浮动。江姐伸手擦去额上混着雨水的冷汗，再仔细看看，映进眼帘的，仍然是那行使她周身冰冷的字迹：华蓥山纵队政委彭松涛。老彭?！他不就是我多少年来朝夕相处、患难与共的战友、同志、丈夫么！不会是他，他怎能在这种时刻牺牲?一定是敌人的欺骗！可是，这里挂的，又是谁的头呢?江姐艰难地，急切地向前移动，抬起头，仰望着城楼。目光穿过雨雾，到底看清楚了那熟悉的脸型。啊，真的是他！他大睁着一双渴望胜利的眼睛，直视着苦难中的人民！老彭，老彭，你不是率领着队伍，日夜打击匪军?你不是和我相约：共同战斗到天明！江姐热泪盈眶，胸口梗塞，不敢也不愿再看。她禁不住要恸哭出声。一阵又一阵头昏目眩，使她无力站稳脚跟…… ⑦“姐姐！”。 ⑧一个亲切的声音，响在耳边。江姐一惊，后退了一步。定定神，慢慢回过头，她看见了华为关切的目光。“姐姐，我到处找你！”江姐茫然的视线，骤然碰到华为手里的箱子……“我在干什么?”一种自责的情绪，突然涌上悲痛的心头。这是什幺地方?什么时候?自己负担着党委托的任务！不！没有权利在这里流露内心的痛苦；更没有权利逗留。江姐咬紧嘴唇，向旁边流动的人群扫了一眼，勉强整理了一下淋湿的头巾，低声地，但卸非常有力地对华为说：“走吧，不进城了。” （节选自罗广斌、杨益言《红岩》） 11．选文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。 感到不安，加快脚步→① →同情悲痛，挨近人群→克制悲痛，毅然离开→② →③ 12．从描写手法、修辞、词语运用、标点运用中任选一个方面，赏析文中画线的语句。 江姐伸手擦去额上混着雨水的冷汗，再仔细看看，映进眼帘的，仍然是那行使她周身冰冷的字迹：华蓥山纵队政委彭松涛。老彭？！他不就是我多少年来朝夕相处，患难与共的战友、同志、丈夫么！不会是他，他怎能在这种时刻牺牲？一定是敌人的欺骗！可是，这里挂的，又是谁的头呢？ 13．为什么在前五段用大量笔墨写江姐在看与不看之间犹疑的场景？请结合文章内容简要分析。 14．《红星照耀中国》和《红岩》都展现了革命者坚定的信念，但两本书中革命者信念的具体体现又有所不同。请结合文段（一）和（二）简要分析这两本书中革命者信念的不同之处。 阅读下面文字，完成下面小题。 “疯子”华子良 ①头上的楼板，已经盖好。在充满霉腐气味的潮湿的瓦砾堆上，成岗靠着一根粗大的石柱坐着。在这从未见过天日的屋架底下，只有留在条石堡坎间的几个气孔，射进几缕微光，隐约照见对面齐晓轩沉思着的瘦脸。 ②中美合作所①正在策划新的阴谋，美蒋特务准备在溃退之前，炸毁全市工厂、电站、重要桥梁，并且要在山城纵火，把百万人口的城市变成一片废墟。一定要把这危险的，敌人的秘密计划通知地下党，否则就无法保全这座西南最大的城市。 ③“怎样送信出去呢？” ④“现在能进出中美合作所的，只有一个人。” ⑤“谁？” ⑥“华子良。” ⑦“他？那个疯子！”成岗很不信任那个疯癫胆怯而又衰迈的可怜虫。“几声枪响，就吓疯了！他能帮我们送信？这个人绝对不可靠！” ⑧“我们观察了几年，”齐晓轩谨慎地深思着。“没有发现他有什么异常的表现。” ⑨“他被捕前是否党员？” ⑩“查不出来……”齐晓轩谨慎地深思着。 ⑪“华子良被捕已经整整十五年了，然而，大家看到的是，他和谁都没有联系，也从来不想和谁联系。甚至，直到现在，解放军即将向西南进军的前夕，他也并不想和谁联系。” ⑫“还有什么根据？” ⑬“他一直疯疯癫癫，行动反常。” ⑭“你认为他的行为反常？” ⑮“当同志们遭枪杀、受毒打，大家非常难过的时候，他仍然那么冷酷，毫无同情心！不，他和我们的思想感情完全不同，毫无共同之处。”成岗断然地说。 ⑯“成岗，”齐晓轩摇摇头，他有不同的看法：“我觉得……” ⑰楼板外面传来一阵诵诗的洪亮声音。成岗脸色一变，他听出，这是同志传递的危险警号。 ⑱成岗抓起一块石头，准备着。黑暗的瓦砾堆，亮了一下，楼板被揭开了。一个满头白发的人，突然出现在成岗面前。微光中，看得见他满脸刺猬一样的胡须，一对眼睛，在黑暗中闪闪发光。 ⑲“华子良！”成岗心里一惊，立刻扑上前去，要除掉这个不该出现的人。 ⑳“慢着。”华子良迎着扑上前来的成岗，挥了挥手，疯疯癫癫的神经质，从他身上一扫而光，他露出被拔光了牙齿的牙龈笑了一下，明亮的眼睛转向齐晓轩：“我有事情找你。” ㉑“你找老齐？”成岗一把抓住华子良，想卡他的脖子。“等一等。”齐晓轩在旁边轻声招呼。成岗转头一看，正碰上老齐的目光。齐晓轩点了点头，示意成岗松手。“你是什么人？” ㉒迎着老齐的问话，华子良上前一步，不慌不忙地说：“共产党员。” ㉓“为什么到这里来？” ㉔“党需要我现在发挥作用。” ㉕“你找谁？” ㉖“特支书记齐晓轩同志。” ㉗“谁告诉你的？” ㉘“罗世文同志。” ㉙“什么时候？” ㉚“1946年8月18日。罗世文、车耀先牺牲那天。”华子良冷静地回答着：“被捕前，我是华蓥山根据地党委书记。罗世文同志，是我的上级。可是在敌人面前，我只是个嫌疑分子。在去刑场的路上，罗世文同志指示我伪装疯癫，长期隐蔽。枪声一响，我就变成了疯子。” ㉛成岗紧捏着的手松开了。齐晓轩继续问道：“为什么现在才来联系？” ㉜“省委书记给了我特殊任务，非到必要时刻，不准和任何人联系。” ㉝“你的任务？” ㉞“让敌人确信我神经失常。然后，第一，与地下党建立联系；第二，完成越狱突围任务。” ㉟成岗激动地望着华子良，面前这位多年来伪装疯癫的人，真是深谋远虑，卧薪尝胆，善于长期坚持斗争的老同志。 ㊱齐晓轩突然提出新的问题：“你的联络口号？” ㊲华子良应声答道：“让我们迎接这个伟大的日子吧！” ㊳一听见这个口号，齐晓轩的眼睛突然潮湿了。这口号，正是罗世文同志牺牲前最后传出的。 ㊴“同志，你来得太好了！” ㊵华子良紧握着齐晓轩伸给他的手说：“我知道你和老袁，几年来一直注意着我。可是，直到现在，我才有了和地下党建立联系的条件……” （节选自《红岩》） [注]①中美合作所：起初为美国政府的情报机关。抗战胜利后，成为训练国民党特务和关押、刑讯共产党员、进步人士的场所。 15．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．小说写了重庆解放前夕，被囚禁在狱中的中共党员为保护山城而斗争的故事。 B．“满脸刺猬一样的胡须”运用比喻，写出胡须的杂乱、坚硬，凸显他的冷酷。 C．“让我们迎接这个伟大的日子吧！”体现革命者对革命必将胜利的坚定信念。 D．本文以对话展开故事情节，既交代了故事发生背景，又客观呈现人物的形象。 16．齐晓轩和成岗对待华子良的态度，分别反映他们怎样的性格特点？请结合文章简要分析。 17．第一段在文中有什么作用？请简要分析。 18．联系上下文，品味句中加点字。 一听见这个口号，齐晓轩的眼睛突然潮湿了。 19．文中华子良从“疯疯癫癫”到“不慌不忙”，范进的喜极而疯，都是情节的突转。请尝试从情节安排、人物形象、主题表达等方面，简要分析本文这样写的好处。 20．小说中革命者不屈不挠的斗争精神，让你联想到名著中的哪些人物？请选择其中一个，结合相关情节和阅读体验，谈谈这种精神给你的影响。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 红色意象并非单纯的客观物象，而是承载着特定历史记忆与精神内核的审美符号。这类意象的“美”，既源于物象本身的形态特征，更来自人对其赋予的精神解读——唯有通过审美活动的“唤醒”，物象才能转化为蕴含信仰力量的红色符号。美学家叶朗在《红色美学的精神维度》中指出：“红色意象的感染力在于它将时代精神与个体心灵相连，让‘物’成为‘情’与‘理’的载体。”比如《红旗谱》中反复出现的“红旗”，其物理形态是染血的绸缎。但若脱离了农民运动的历史背景、朱老忠等人物的斗争意志，便只是普通织物。正是创作者以心灵为“光”，照亮了红旗背后的反抗精神与理想追求，才让这一意象成为跨越时代的精神象征。中华红色美学始终强调“意象与精神同构”：创作者的品格、时代的需求，共同决定了红色意象的深度。无论是小说中的“火把”、诗歌中的“朝阳”，还是美术作品中的“延安宝塔”，其审美价值都与民族救亡、人民解放的历史命题紧密相关。这要求审美主体在解读红色意象时，既要关注物象的外在特征，更要挖掘其背后的精神内涵，方能真正理解红色文化的传承意义。 （摘编自叶朗《红色美学的精神维度》） 材料二 贺敬之的《回延安》是红色诗歌的经典之作，诗中“延安”这一核心意象，并非单纯的地理概念，而是被赋予了多重精神内涵的符号。1956年，贺敬之重回阔别十年的延安，眼前的窑洞、延河、宝塔山，触发了他对革命岁月的深情回忆——“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，延安的“小米饭”“土窑洞”，不再是普通的生活物资与建筑，而是哺育革命者成长的“母亲”象征，满含诗人对延安的眷恋与感恩。诗中“延安”意象还承载着信仰的力量：“革命的道路千万里，天南海北想着你”，这里的“延安”已超越地域，成为中国革命精神的“发源地”。诗人通过“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”的细节，将对延安的情感升华为对革命信仰的坚守，让读者感受到“延安精神”的永恒价值。当代红色诗歌创作可从《回延安》中汲取启示：若仅停留于对红色场景的浅层描写，意象便会显得空洞；唯有将个人情感与时代精神、历史记忆深度融合，才能让红色意象兼具审美感染力与精神穿透力，真正实现红色文化的当代传播。 （摘编自李娟《〈回延安〉中的“延安”意象建构》） 21．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（   ） A．红色意象的“美”离不开客观物象的形态特征，但更依赖人赋予的精神解读。 B．《红旗谱》中的“红旗”若脱离历史背景与人物意志，便无法成为精神象征。 C．材料二先分析《回延安》中“延安”意象的内涵，再提出对当代创作的启示。 D．红色诗歌只需聚焦红色场景的细节描写，就能让意象兼具审美与精神价值。 22．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。 首先提出红色意象是承载历史记忆与精神内核的（1） ，并指出其“美”需通过审美活动“唤醒”；接着引用叶朗的观点，以《红旗谱》中“红旗”意象为例，阐释红色意象的（2） ；最后强调中华红色美学“意象与精神同构”的理念，并对（3） 解读红色意象提出要求。 23．【内容理解】作为红色意象，材料一中的“红旗”与材料二中的“延安”分别蕴含怎样的精神内涵？ 24．【学以致用】请说明《红星照耀中国》中“红星”意象的特点，并结合材料一、二分析这些特点形成的原因。 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 为满足社会公众多样化参观需求，为不能来馆参观的观众提供便利，9月2日，中国人民抗日战争纪念馆正式上线网上展馆，观众足不出户就可以通过手机端、PC端参观线上展览。数字技术的崛起正悄然改变传统抗战主题展览往往互动性不足，感染力欠佳这一现状，催生出一批线上线下融合、交互感十足的精品展览。这些展览以更加生动多元的方式呈现抗战历史，使抗战主题展览不仅“活”起来，更“火”起来。 例如，中国人民抗日战争纪念馆通过全息投影和智能交互技术，将地道战场景逼真地展现在观众面前，利用数字技术让历史细节触手可及，从而拉近了观众与历史的距离。线上山东抗日战争纪念馆，借助数字技术构建了高度仿真的虚拟展馆环境，创新性地开发了与虚拟革命先辈“对话”的功能，并通过社交分享机制激发观众的参与热情。 由此可见，可以借助数字技术实现抗战主题展览从单向观看向深度参与的转变。观众不再是简单的“参观者”，而是成为了“亲历者”，这种沉浸式的认知体验无疑增强了对抗战精神的价值认同。 （选自《新京报》，2025年9月4日，有删改） 材料二： 据央行消息，央行定于2025年9月3日起陆续发行中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念币。此次央行发行抗战胜利主题纪念币，不仅是对历史的深刻缅怀，更是让法定货币成为弘扬爱国主义的重要载体。 （选自《钱江晚报》，2025年9月2日，有删改） 材料三： 能去天安门广场现场观礼，对于很多嘉宾来说是无上光荣。当记者采访现场观礼人员时，大家都惊呼：“太震撼了！太感动了！” 当《松花江上》《保卫黄河》和《没有共产党就没有新中国》的激昂乐章奏响时，我不禁联想到祖辈们从苦难觉醒到浴血抗争、再到走向胜利的壮阔历程。观看阅兵仪式对我而言是一场精神洗礼，阅兵式以最庄重的方式提醒我们：忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。 从当年的“小米加步枪”到现在的“东风快递，使命必达”，从“万国牌”武器到自主研制的“国之重器”，人民军队发展得真是太好了！阅兵式上我们不仅看到了装备硬实力的提升，更看到了祖国捍卫和平的坚定决心！ 当维和部队方队戴着蓝色贝雷帽通过天安门时，我意识到这是一次和平发展的庄严宣示，向世界展现了中国担当。阅兵式展示的不是好战姿态，而是捍卫和平的能力；不是霸权宣言，而是合作共赢的诚意。 （选自史锋、梁栋《从九三阅兵看到什么》，2025年9月17日，有删改） 为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，班级开展一场AI赋能下的“铭记抗战历史，赓续红军精神”主题班会，请你参与。 活动一：沉浸式云端观展 25．同学们分享了线上参展的收获，下列表述与材料内容不符的一项是（   ） A．线上展览通过模拟“对话”互动，旨在为观众营造沉浸式观展体验。 B．全息投影等技术让历史细节触手可及，拉近观众与历史之间的距离。 C．发行纪念币是对历史的缅怀，其目的是提升货币在收藏市场的价值。 D．数字技术推动观众角色从“参观者”向深度参与的“亲历者”转变。 活动二：纪念币图案解码 26．线上展馆中展示了“抗战胜利80周年纪念币”，其背面图案元素丰富，请你任选其中两个元素，解读其设计寓意。 活动三：精神今韵思辨会 27．班会讨论中，小语认为“强大”是抗战精神在当代最好的体现，小文则认为“和平”才是。你更认同哪一种看法？请结合材料三阐述理由。 活动四：历史与当下回响 28．班会后，班级公众号计划发布一期特辑《从红军到解放军：不变的初心》，作为特约记者，你获得了一次使用VR技术对话埃德加·斯诺先生的机会，请你结合《红星照耀中国》的内容与上述材料，完成采访记录。 采访提纲 采访主题 从陕北窑洞到长安街——一支军队的成长与传承 采访对象 埃德加·斯诺（通过VR技术模拟） 采访背景 在斯诺完成陕北苏区采访之后，请他“观看”一段未来中国阅兵的影像资料，并分享他的观察与思考。 采访问题 （1）斯诺先生，您在《红星照耀中国》中记录了红军许多艰苦朴素的细节。在您看来，哪一个人物或场景最能体现红军“官兵一致、同甘共苦”的作风呢？ （2）斯诺先生，您笔下的“红小鬼”在烽火岁月中展现了坚定的信仰。观看了今天的阅兵式，您认为从当年陕北的“红小鬼”到长安街上受阅的年轻官兵，哪些方面体现了这种坚定信仰的一脉相承？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 时间不等人 毕啸南 ①意识到爸妈老去，是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样的具体感知，是十四年前，我出发去济南念大学的那天。 ②舅舅开车送我和我爸去火车站，妈给我准备了六大包的行李，我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。 ③临行前，妈逐一把包裹拆开来检查一遍。少年的我觉得脸上有些挂不住了，冲妈妈大声嚷嚷：“哎呀，别翻了，说了不带不带，跟逃荒似的。”说着，我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒，满嘴胡诌。”妈妈见我恼了，笑中有些歉意，随即又笑呵呵地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸，嵌了一双美丽的大眼睛，笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。 ④车快发动了，妈突然大喊了一声：“糟了糟了，到底是忘了东西。”她跑进院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说：“差点就忘了，刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气，蒸得我眼前发白。妈妈的脸挤进了车窗里，我望着她，竟感觉有些陌生。 ⑤十八年来，这似乎是我第一次这样近距离地看她，看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹，曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她，她也凝望着我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个泪汪汪的少年。 ⑥爸说：“走吧，时间不等人。” ⑦车终究还是开动了。我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看妈离我远去，越来越远。她的身影越来越小，我有些困惑，有些懊恼，妈怎么突然变得这样矮小了呢？直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地。 ⑧上了火车，爸从威海到济南送我入校。等我安顿好，天已经渐渐暗了，落日刚刚垂入山间。【A】为了省钱，爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上，他似乎又想起了些什么，拐弯去了学校的超市，【B】给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上。 ⑨在我念大学以前，我与父亲很少交流。每次放学一回家，我最常跟他说的一句话就是：“爸，我妈呢？”爸性格内敛，常常沉默，我并不知道，也从来没有关心过他在想些什么。来济南的路上，我们坐了一夜的绿皮火车，老式的火车晃晃荡荡，一直摇晃了七个小时，我与他也就这样彼此沉默了一整夜。 ⑩送父亲去校门口的路上，我们依然沉默，他在前，我在后。那条校园的小路，我们走了很久很久，路并不长，再放慢步子也有终点。送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：“爸，路上注意安全。”爸说：“你先回去，我在这看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转，第一次，对父亲，对眼前这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口。我只能先转身往回走，一转身，泪就“啪嗒”掉了下来。 ⑪走了几步，我停下往回看，爸依旧在那站着，他穿着卡其色夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校跑，似乎走了好久好久，我忍不住再次回头望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成了一个很小很小的人，我已看不清楚他的模样。 ⑫这个男人，曾经是我心中的天地，头顶的日月，远望的山海。而那一刻，我才意识到，他只是我的父亲，一个正在老去的男人。 ⑬这一次，是我送父亲，但最后远去的依然是我，停留在原地的，还是父亲。 （选自《读者》，有删改） 29．阅读选文第②—④段，围绕妈妈为“我”做的事情，将下列情节补充完整。 ① →妈妈拆开包裹，并对因此恼火的“我”表示歉意② 30．《红星照耀中国》中，革命先辈们为理想远离家乡、奔赴征途，文中“我”则为求学与父母分别。请简要概括这两种“离别”的不同情感基调。 31．请从修辞的角度赏析第②段中画线的句子。 她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。 32．同桌觉得这篇散文第⑧段中A、B两处自相矛盾，你觉得呢？请结合文章谈谈你的理解。 【A】为了省钱，爸订了当晚回老家的火车票。 【B】给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上。 33．同桌从选文第⑦段和第⑬段提炼出两句诗：“远去的是我，停留在原地的是父母。”请你结合全文，谈谈你的理解，为这句摘抄写批注。 阅读下面文字，走近敦煌研究院院长的传奇人生，并完成相关任务。 锦诗之美 ——记敦煌研究院女院长樊锦诗 羽毛 ①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎、诗歌。四十余年过去，她的名字，在大风沙里生长。 ②四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。 ③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这，不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。 ④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低达零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，孤苦伶仃。人总要走出艺术的洞，柴米油盐地生活啊。 ⑤水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合。土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直奢侈。 ⑥有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑自然的老化破损、被盗窃的空白痕迹更使她心疼，迫使她留下。 ⑦多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中。保护、研究、思考、发扬画在石头上、刻在窑洞里的大美，乐不思蜀。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可。 ⑧这些年，樊锦诗把自己的先生也从武汉拽到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。 ⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……A．回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。” ⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如邻居慈祥而抱愧的老太太。旁边的听众却在感慨：“B.一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。” ⑪那她为什么坚持留下？ ⑫“你们看夜色中的莫高窟，宁静、圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。许多人都这样，一些老先生，像常院长、段先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。然而来了之后，一辈子默默无闻。就这样一辈子在画画，一丝不苟地画。他就觉得这是他生命中的一部分，没有这部分，他就没支撑了，并且他画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？就是他们的工作。就是用他们的青春，用他们的画，一点一点地实现人生价值。现在都年老了，八十岁、七十多岁。还想着敦煌，还要回来。他就觉得这是他真实的家。” ⑬听她坦然安静地说着这话，将四十余年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠与她别样的洒脱和旷达，和常人不能体验的幸福。 ⑭西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神。月光下的她，不是神，如诗歌，如锦缎。 （摘选自《江淮文摘·人物》，有删改） 34．昊昊阅读后对文中画波浪线事例存在质疑，请结合选文及知识卡片为其解疑。 土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是奢侈。有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。 知识卡片： 典型事件能够高度概括矛盾冲突，是能表现人物性格和揭示作品主题的具有典型意义的生活事件与细节。 昊昊质疑：我认为这些事例选得不够好，不够典型，描写又太细碎。 我的解疑： 。 35．选文引用大量人物语言，请分析文中A、B两处画横线句子的作用。 36．同学们通过检索文献找到“锦诗”二字的本义。请结合选文，根据资料分析文章取名“锦诗之美”的寓意。 錦（锦）jǐn 见纽、侵部；见纽、寝韵，居饮切。 形声。从帛，金声。原意为用金丝线织成的闪光绚丽的织品。 诗 形声字，言表意，寺表声，書之切。 《说文解字》有言：“志也。从言寺声。”意思是，诗是心志的流露。 37．选文结尾说“西部人称樊锦诗是神”，在《红星照耀中国》中也有类似的表述，请结合名著具体情节，谈谈红军被敌人称为“神”的原因。 四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。他们自己的斗志受到了影响；也许他们故意开乱枪不想打死他们：也许有些人暗中祈祷对方冒险成功！终于有一个红军战士爬上了桥板，拉开一个手榴弹，向敌人碉堡投去，一掷中的。 （节选自《红星照耀中国》） 阅读下面文字，为中国人民抗日战争博物馆纪念抗战胜利80周年献策。 材料一 ①八十年后回望“日本投降矣！”，其核心意义在于告诫我们：必须铭记历史，珍爱和平。中华民族的文化基因中，本就蕴含着“和为贵”的包容精神。然而，珍视和平绝不意味着可以罔顾历史是非。中日关系长期受困于沉重的历史问题，其症结在于日本方面始终未能对侵华战争期间的严重罪行进行深刻彻底的反思。 ②日本政府至今未在具有法律效力的正式文件中就侵华战争作出清晰、明确且真诚的道歉。相反，有时还转而指责中国“过度强调历史问题”。这种回避甚至模糊历史责任的态度，恰恰凸显铭记历史教训、捍卫历史真相与民族尊严的必要性和紧迫性。淡化或忘却那段刻骨铭心的历史伤痛，无疑是对历史本身和民族情感的漠视。 ③铭记历史，归根结底是为了更好地走向未来。在新时代新征程上，我们尤须铭记胜利的极端艰辛与巨大牺牲，弘扬中国人民在抗日战争壮阔历程中淬炼出的伟大抗战精神。这种精神将激励我们克服前进道路上的一切艰难险阻，为实现中华民族伟大复兴、为全面推进强国建设而持续奋斗。 （摘编自《光明评论：铭记历史，珍爱和平》，2025年8月15日刊载） 材料二 ①近期，多地博物馆、纪念馆、档案馆围绕纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年主题策划推出形式丰富、各具特色的陈列展览。这些珍贵历史文物，唤醒了那段血与火的记忆，带领我们重温伟大抗战精神，激发起澎湃力量。 ②国家文物局数据显示，全国已登记不可移动革命文物3.6万余处，可移动革命文物100多万件/套。作为历史现场的“亲证者”，每一件革命文物都是历史肌理中不可磨灭的真实切片，都承载着无可替代的证史价值，也因此有着震撼人心的力量。借助革命文物，历史不再是抽象的叙述，而是凝结成可触可感的具象实体，不仅是构筑历史真相的基石，更是中华儿女不屈意志和品格的生动注脚。习近平总书记指出，要把革命文物保护利用工作列入重要议事日程，加大工作力度，切实把革命文物保护好、管理好、运用好，发挥好革命文物在党史学习教育、革命传统教育、爱国主义教育等方面的重要作用。 （摘编自《用好革命文物，弘扬抗战精神》，2025年8月15日刊载） 材料三 在秉持科学保护理念的基础上，需对红色文化资源进行合理利用。一方面，完善保护规划，运用多媒体虚拟仿真、人工智能等科技手段加大修缮保护力度；另一方面，健全长效保护机制，确保红色文化建筑的真实性与完整性。弘扬红色文化，需深化革命史料和文物研究阐释，创新展陈方式，丰富文旅体验，讲好革命先辈的动人故事。发展红色产业，应因地制宜、科学谋划，整合周边自然文化资源，打造更多精品红色文旅线路和文创产品，为乡村振兴注入强劲的红色动能。开展红色教育，则要立足革命纪念馆、红色旧址等场所，拓展教育实践场域，引导青少年深刻感悟红色文化与革命精神，确保红色血脉代代相传。 （摘编自《传承红色文化，助力老区发展》，2025年8月13日刊载） 38．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（   ） A．中国人受文化基因影响，尚和且包容，但不代表中国人会遗忘日本侵华历史。 B．铭记历史、保护革命文物的根本目的是为了借助伟大精神提升强国建设实力。 C．无论是可移动还是不可移动的革命文物，都曾见证历史，也构筑着历史真相。 D．要在科学保护的基础上合理利用好红色文化资源，赓续红色文化与革命精神。 39．有参观者不理解我们为何要铭记历史，请结合材料一、二简要阐释理由。 40．馨馨在抗日战争博物馆官网上搜索到了馆内文物目录，请你结合材料三和任意两种文物，为博物馆保护和利用好红色资源建言献策。 七七事变受损文物包含1985年出土的革命士兵在卢沟桥抗战时戴的钢盔，用过的子弹、大刀等。 文化界的媒体文物包含文化界团结抗战的文物，如刘雪庵创作《长城谣》的钢琴，《义勇军进行曲》唱片等。 抗战时期纸质文物包含出版物（如各类抗战期刊）、绘画、笔记本、地图、票据、书信、证件等。 抗战先辈相关文物包含朱德的砚台、宋时轮的驳壳枪、萧克的望远镜、蔡炳炎使用过的钢笔等。 41．博物馆计划开设革命战士专题展览，请根据《红星照耀中国》补全内容。 革命人物 人物画像 展出物品 ① 身材魁梧，像老虎般强悍。虽已五十岁以上，还很健旺。 一把菜刀 ② 瘦弱如同林肯，身高弯背，高鼻梁，颧骨突出，眼神敏锐 军用地图 ③ 个子清瘦，骨骼小而结实，胡子黑长，外表仍不脱孩子气 英语笔记 ④ 貌不惊人，眼光和蔼，身材不高但结实，胳膊和双腿如铁 一条扁担 甲 ①在我看来，毛泽东是一个令人极感兴趣而复杂的人。他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。甚至在说到自己的时候和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害一一但是这种孩子气的笑，丝毫也不会动摇他内心对他目标的信念。他说话平易，生活简朴，有些人可能以为他有点粗俗。然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来。红军正在保安盖起几所新建筑，但当我在那里的时候，住处是非常原始的。毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图。比这更差的他都经历过了，但因为是一个湖南“富”农的儿子，他也经历过比这更好的。毛氏夫妇的主要奢侈品是一顶蚊帐。除此之外，毛泽东的生活和红军一般战士没有什么两样。做了十年红军领袖，千百次地没收了地主、官僚和税吏的财产，他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物－包括两套布制服。他虽然除了主席以外还是红军的一个指挥员，所佩的领章，也不过是普通红军战士所佩的两条红领章。我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会，去过红色剧院。他毫不惹眼地坐在观众的中间，玩得很高兴。我记得有一次在抗日剧社看戏，休息的时候，群众一致要求毛泽东和林彪来一次合唱。林彪是红军大学的校长，只有二十八岁，他以前是蒋介石参谋部里一个著名的年轻军校毕业生。林彪像一个小学生似的涨红了脸，讲了几句很得体的话，请女共产党员代替他们唱支歌，逃脱了“点名表演”。 ②毛泽东在我的印象中是一个有相当深邃感情的人。我记得有一两次当他讲到已死的同志或回忆到少年时代湖南由于饥荒引起的大米暴动中发生死人事件的时候，他的眼睛是润湿的。……有一个战士告诉我，他曾经亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军战士没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。 乙 ①“我的父亲读过两年书，认识一些字，很够记账用的。我母亲是完全不认识字的。他们两人都是农家出身。我是家庭里的‘学者’。我读会了经书，可是不喜欢经书。我最喜欢的是那些老中国的传奇小说，而且特别是那些关于叛变的故事。我读过《岳飞传》《水浒传》《隋唐》《三国演义》和《西游记》。这是在我还很年幼的时候，反抗我的老教师的谨慎提防而读的。我的老教师仇恨这些非法的书籍，说它们都不是正经书。我常常在学校里读这些书，当老师走过的时候，就用一本经书把它们掩盖上。我的许多同学也都是这样做。我们几乎背诵了许多这样的故事，而且讨论又讨论了许多次。关于这些故事，我们比起乡村里的老人知道的还要多些。他们也喜欢这些故事，而且常常和我们互相交换。我相信大概我被这样的书深深影响了，因为这些是在很容易记忆事情的年纪里读的。” ②…… ③“这些紧挨着发生的事情，在我的年青的心灵上，留下永远磨灭不掉的印象。我们心灵早已是反叛的了。在这个时期中，我也开始有了一些政治意识，特别是在我读了一本关于瓜分中国的小册子以后。我甚至于现在还记得，这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’它述说着日本如何占领朝鲜、台湾，中国在越南、缅甸等地方的宗主权的丧失。在我读到了这些话的时候，我对祖国的将来，觉得非常可忧。我开始认为努力救国，是每一个人的职责。” 丙 “著名的川汉铁路风潮，就是反对外国投资建筑川汉路的运动开始了。人民对于立宪的要求广为传播。对于这个问题的回答，皇帝仅仅下旨设立一个资政院。在我的学堂里，学生越来越受刺激。他们用对猪尾巴（辫发）的反抗来表示他们排满的情绪。我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴，但别的一些答应也要剪去的人们，到后来没有实行他们的话。所以我和我的朋友就在暗中攻击他们，而且强迫地剪去他们的辫子，有十几个人变成了我们的剪子的牺牲者。这样子，在一个很短的时期中，我从讥笑假洋鬼子的假辫子，跳到主张一切辫子的总取消。政治思想是如何能够改变人的观点啊！” 丁 ①“长郡联合中学，李隆郅（即李立三）。”这位少年报出名字。 ②“第一师范，毛泽东。你好。”毛泽东热情地伸出手，李隆郅看了看这只手，才伸出手来，握了一下。毛泽东坐了下来，说：“你想先谈点什么？”李隆郅沉默一时，说：“毛兄主动征友，自然先听毛兄谈。”毛泽东全不推辞，顿时滔滔不绝：“嗯！那好，我就谈谈我为什么要征友。首先呢，我们都是民国新时代的青年，天下者，青年之天下也。青年要实现自己的理想和抱负，就要寻找更多志同道合的同志。古有高山流水、管鲍之谊，我们今天更应该与一切有志于救国的青年团结起来。” ③山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去。毛泽东说得兴起，站了起来，在亭子里来回走动着，挥动手臂，声音也越来越大：“正果如启超先生言：今日之责任，全在我少年。少年强则中国强，少年进步则中国进步，少年雄于地球，则中国雄于地球。” （选自黄晖的红色小说《恰同学少年》） 42．斯诺说“毛泽东是一个令人极感兴趣而复杂的人”，请结合节选材料甲，分析“复杂”具体体现在哪里。 43．从节选材料乙和丙可以看出毛泽东是一个怎样的人？ 44．节选材料甲和丁中的划线句子都是环境描写，请结合其文体特点说说它们的表达作用。 ①毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里。四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图。（纪实作品） ②山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去。（小说） 45．纪实作品的基本特点是什么？结合节选材料甲乙丙说说《红星照耀中国》是如何做到这一点的？ 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 期末总复习专题检测：整本书阅读巩固---2025-2026学年 八年级语文上册统编版（五四学制）参考答案 1．C 2． 监狱中的人们一起绣五星。 江姐把深切的爱和未能实现的理想传递给“监狱之花”。 3．选（1）句。运用了人物的语言描写和动作描写，“高高地亮开”这是动作描写，表现江姐接受到狱友的托付，揭开战旗时动作的庄重。“让五星红旗插遍祖国每一寸土地，也插进我们这座牢房”这是语言描写，体现江姐期待祖国将来解放后的美好愿景，表现了江姐对革命充满坚定和自信、对将来的愿景充满期待、对眼前的白色恐怖大无畏、不怕牺牲的精神。 选（2）句。“江姐连连亲着‘监狱之花’的脸，又爱怜地凝视着孩子亮晶晶的眼睛”，这是运用了动作和神态描写来刻画江姐的形象。“连连亲着‘监狱之花’的脸”这是动作描写，表现江姐对“监狱之花”非常爱恋。“爱怜地凝视着”这是江姐的神态描写，表现江姐凝视“监狱之花”的眼神很慈爱，表现了江姐对“监狱之花”的关爱之情。江姐是一个坚定、自信、大无畏、慈爱的人。（依据文段，合理即可） 【导语】文章以狱中绣红旗为核心场景，通过细节描写（如红旗的弹孔、血迹）和人物对话，展现革命者对信仰的坚守。江姐的形象尤为突出，她面对胜利时的冷静与牺牲精神形成张力，强化了主题的崇高性。结尾借“监狱之花”的象征，将革命理想代代相传，情感真挚而富有感染力。语言简洁有力，场景描写生动，使读者深刻感受到革命者的热血与忠诚。 1．本题考查文章内容理解分析。 C．分析错误，结合选文第⑧段“这代价，也许首先是自己，也许还有别人，但她宁愿用自己来代替一切战友，为党保存更多的力量”可知，江姐并没有对自己生命担忧； 故选C。 2．本题考查对文章的内容梳理和概括。 阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句，采用“人+事”的形式概括作答。 第一空。结合第③段“五星红旗！五颗星绣在哪里”，第⑥段“不知是谁抢先绣上了第一针，接着，许多灵巧的手，飞快地刺绣起来。热血沸腾着，把坚贞的爱，把欢乐的激情，全寄托在针线上，你一针，我一线，一针一线织绣出闪亮的金星”，第⑦段“红旗正中，闪现了一颗星，接着，又出现了四颗”，可知，这部分的内容主要讲述狱友们在红旗上绣上五星图案。由此可概括为：监狱中的人们一起在红旗上绣五星。 第二空。结合第⑯段“轻轻抱起‘监狱之花’，把深切的爱意，和那些自己未必能实现的理想，尽情灌注在幼小的花朵上”，第⑱段“孩子啊，快点成长吧！叔叔娘娘们将举起这面红旗，去参加战斗，还要亲手将红旗托付给你”，第⑳段“不管是狂风暴雨，不管是惊涛骇浪，你们一定要把战斗的旗帜，指向共产主义啊”，可知：江姐抱着“监狱之花”，向她表达自己对理想的追求，期望“监狱之花”日后能继续去完成他们的事业。可概括为：江姐把自己的理想向“监狱之花”倾诉。意对即可。 3．本题考查人物形象。 解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。 （1）第⑬段中，“江姐高高地亮开红旗，无畏的声音里充满着幸福的感情：‘让五星红旗插遍祖国每一寸土地，也插进我们这座牢房’”，写江姐亮开五星红旗的情景。运用了人物的语言描写和动作描写。结合第⑨段“同志们希望你来宣布胜利的到临，也请你揭开这象征黎明和解放的战旗”可知，江姐接受到狱友的托付，亮开象征胜利的红旗。“高高地亮开”是动作描写，表现揭开战旗时的动作庄重严肃。“让五星红旗插遍祖国每一寸土地，也插进我们这座牢房”是江姐的宣言，因此是语言描写。“她的声音里充满了幸福的感情”，表明她的话并非空洞的口号，而是对革命胜利的深切向往和对共产主义事业的忠诚献身。这种幸福源于她内心深处对光明未来的确信，即使身陷囹圄，仍以乐观态度激励战友，对眼前的白色恐怖毫无畏惧、不怕牺牲，彰显了革命者特有的精神力量。“让五星红旗插遍祖国每一寸土地”体现江姐期待祖国将来解放后的美好愿景，“也插进我们这座牢房”表现了江姐对革命充满坚定和自信、对将来的愿景充满期待。 （2）第⑰段中，“江姐连连亲着‘监狱之花’的脸，又爱怜地凝视着孩子亮晶晶的眼睛”，这是运用了动作和神态描写来刻画江姐的形象。“连连亲着‘监狱之花’的脸”是动作描写，表现江姐对“监狱之花”发自内心的爱怜。“爱怜地凝视着”是对江姐的神态描写，表现江姐凝视“监狱之花”的眼神很慈爱，表现了江姐对“监狱之花”的纯真关爱之情。江姐的形象超越了单纯的英雄主义，她以细腻的情感和冷静的智慧，在黑暗中点燃希望。江姐坚定、自信、大无畏、慈爱的形象，成为激励后人追求自由与正义的永恒象征。 据此分析，任选一句概括作答即可。 4．江姐在被转移前，平静地整理自己，与同志们告别，最后英勇赴死 5． 同牢房同志难过地围过来 男同志从容地告别 江姐整理着装 江姐留下物品 6．AD 7．示例：选“江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污”。通过动作描写，体现江姐在赴死前仍保持整洁、从容的姿态，展现她视死如归、对革命信仰坚定的精神，让我深受震撼与敬佩。 8．江姐是一位关爱同志、坚贞不屈、视死如归、从容镇定、充满革命信仰的革命战士。 【导语】这篇《最后的时刻》以细腻的笔触刻画了革命者江姐从容赴死的壮烈场景。作者通过“梳头”“整衣”等日常动作的工笔描写，与“永别了”的悲壮宣言形成强烈反差，凸显革命者将就义视作“隆重典礼”的崇高精神。群像描写与个体特写相得益彰，牢房物品的细节白描更赋予文本厚重的历史质感。全文在平静叙述中积蓄情感张力，最终以囚车上的“胜利欢笑”完成精神升华，使革命英雄主义在具象化描写中获得永恒的艺术生命力。 4．本题考查内容概括。 要概括本文主要内容，需梳理核心要素：人物、事件。 从原文“特务说是要把江姐和另一批同志转移到别的地方去”可知事件背景；从“她不慌不忙地……梳着她的黑发”“江姐梳好了头发……脱下囚服”“江姐准备告别女室的同志”等内容可知，这是江姐在转移前整理文件、整理着装、与同志告别的过程；最后“江姐和许多男同志，挺立在囚车上面……”表明她最终英勇就义。 综上，可概括为：本文主要讲述了江姐在被特务转移前，从容整理文件、整理着装、与同志们告别，最终英勇就义的故事。 5．本题考查写作手法和内容理解。 要明确“点面结合”的写法，“面”是对群体的概括描写，“点”是对个体的细节刻画。 从原文第③段“同牢房的人听说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐。但一看到她那样平静和不慌不忙的表情，顿时产生了一种不祥的预感。有些同志连忙给江姐收拾行李”可知，这是对同牢房群体的整体状态描写，属于“面”；从第⑩段“这时，从走廊里传来了一阵急促的脚步声。成群的男同志，戴着手铐，从牢房里从容地走出来，一路上和每一间牢房里伸出来的手紧握着告别”可知，这是对成群男同志的整体描写，属于“面”。 从第④⑤段“江姐梳好了头发……像要去参加什么隆重的典礼似的”可知，这是对江姐整理着装的细致描写，属于“点”； 从第⑪段“江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：‘要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳”可知，这是对江姐语言、神态的细致描写，属于“点”。 通过这样的点面结合，既展现了监狱中同志们的整体氛围，又突出了江姐从容镇定、视死如归的个体形象，使江姐的形象更鲜明。 6．本题考查句子的含义。 从原文第⑪段“江姐抬起头来，像对自己，也像对着大家说：‘要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳’”可知，一方面，这句话是江姐对自己的自我激励，体现她绝不玷污共产党员光荣称号的决心，对应选项A；另一方面，也是在激励同志们要坚贞不屈、视死如归，对应选项D。 B.“向特务宣告：你们也不会有好下场”在原文无体现； C.“向反动派示威：我们已经取得了全面的胜利”不符合当时语境，当时革命尚未全面胜利，只是江姐对胜利的坚定信念； 故选AD。 7．本题考查句子的赏析及感受。 选择两句当中的一句，可以从手法、修辞进行赏析，言之有理即可。 示例一：选择第⑤段画浪线句“江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污”。从写作手法上看，这里运用了动作描写。通过“拍拍”“理理”“弯着”“擦去”等一系列细致的动作可知，生动地刻画了江姐在生命最后时刻依然从容整理着装的状态。这种描写手法，将江姐的镇定自若、视死如归的精神品质具象化，表现出她对革命的庄重态度，把赴死当作一场“隆重的典礼”，体现出她作为革命者的尊严与信仰，极具感染力。也让我感受到她作为革命者的尊严与坚定，即使面对死亡，也保持着对自身、对革命的庄重态度，令人敬佩。 示例二：选择第⑭段画横线句“江姐和许多男同志，挺立在囚车上面，像去迎接庄严的战斗，像去迎接即将到来的黎明。看，他们的脸上充满了胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉……”。从修辞手法上看，这里运用了比喻的修辞手法。将江姐和同志们走向死亡的行为比作“迎接庄严的战斗”“迎接即将到来的黎明”，从原文“江姐和许多男同志，挺立在囚车上面……洋溢着圣洁的光辉”可知，形象地表现出他们对革命胜利的坚定信念，即使面临死亡，也坚信黑暗终将过去、黎明必将到来，以及为了信仰不怕牺牲、乐观豪迈的精神。这让我感受到革命者们的伟大，他们用生命诠释了对信仰的忠诚，这种精神永远值得我们铭记与敬仰。 8．本题考查人物形象。 从原文第②段“一听见喊她的名字，她不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面，随即跳下床来，拿起梳子对着墙上那面破镜子，像平常一样地梳着她的黑发”可知，江姐在面对转移时从容镇定；从第⑪段“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳”可知，她视死如归、对革命无比忠诚；从第⑨段“留给大家用吧。看见这些东西，就等于看见我一样”可知，她关爱同志；从全文她的言行可知，她有坚定的革命信念。 综上，江姐是一个从容镇定、视死如归、对革命无比忠诚、有坚定信念、关爱同志的革命英雄。 9．选文主要描写了红军战士在飞夺泸定桥（大渡河）的战斗中，冒着敌人的枪林弹雨和桥上的熊熊火焰，前赴后继，勇往直前，最终成功夺取泸定桥（大渡河）的经过。 10．作者运用侧面描写，通过写敌军的惊慌，从侧面烘托出红军的英勇无畏。 11． 悚然一惊，紧走几步 强自镇定，再次靠近 万分悲痛，无力站稳 12．①动作描写，通过“擦去冷汗”“仔细看看”等一系列动作描写，仔细描述江姐猛见噩耗的直接反应，形象地写出了江姐不能一下子接受残酷现实的难过和震惊，表达了她对同是共产党领导人丈夫的遽然离去的悲伤、震撼和接受不了；大段地心理描写是她反复犹疑又反复被现实打击的难过和不愿相信。 ②词语运用： “擦去冷汗”“仔细看看”等词语，生动的写出了江姐不能一下子接受残酷现实的难过和震惊，表达了她对同是共产党领导人丈夫的遽然离去的悲伤的震撼和接受不了；彭松涛，老彭，战友、同志、丈夫，多个称呼同一含义地名词连用，表达了她对同是共产党领导人丈夫的遽然离去的悲伤、震撼和接受不了。 ③标点：“？”“！”反复的交替或联合使用，形象地表现了江姐的复杂的内心世界。一方面内心明白丈夫牺牲已然成为现实，感情上却又接受不了这巨大的打击，表达了她对同是共产党领导人丈夫的遽然离去的悲伤的震撼和接受不了。 ④修辞：“老彭？！不会是他，他怎能在这种时刻牺牲？一定是敌人的欺骗！”运用设问的修辞，引发读者思考，写出了江姐不能一下子接受残酷现实的难过和震惊，表达了她对丈夫的遽然离去的悲伤、震撼和接受不了、不愿相信。 13．①从内容上看，写出了江姐当时的真实心理状况，凭经验就知道又有同志牺牲，虽然同情悲痛但仍记挂着自己任务在身，符合一个坚强、理智、冷静的共产党员的特点；②从结构上看，此刻的心神犹疑动荡与下文忽然发现遇害的丈夫的头颅被高悬于城门的惨痛状况形成对比，更能突出江姐乍然得知噩耗的惨烈和痛苦；③从人物形象看，前五段把一个女性共产党员的细腻和勇敢，坚强和果断完美展现出来；④从主旨上看，从冷静、理智、善于克制自己个人情感的一个共产党员身上，折射出无数个革命先烈的赤诚和热烈。 14．《红星照耀中国》中红军战士为了胜利甘于牺牲，信念体现在为革命理想英勇奋战；《红岩》中江姐看到战友牺牲虽悲痛但更坚定复仇、完成任务，信念体现在对党的忠诚和为革命事业奉献一切。（言之有理即可） 【导语】这两篇革命题材选文通过不同视角展现了共产党人的精神内核。文段（一）以宏观战斗场面突出红军战士的集体英雄主义，通过敌我对比和动作描写，凸显革命者舍生忘死的战斗信念；文段（二）则以江姐个体心理为焦点，通过细腻的心理描写和细节刻画，展现革命者在个人悲痛与革命使命间的抉择。两者都运用环境烘托和反差手法，前者壮烈如史诗，后者深沉似挽歌，共同诠释了革命信念的崇高性。 9．本题考查内容理解概括。 文段主要描述了红军战士在飞夺泸定桥（大渡河）这一关键战役中的英勇表现。原文中详细描绘了战斗的激烈场景和红军战士的顽强斗志。 首先，原文提到“红军战士一个个站出来，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了”，这表现了红军战士的主动请缨和勇往直前的决心。 接着，文中描述了战斗的激烈程度：“红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。”在这场激烈的交火中，“第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个”，但红军战士并未因此退缩。 原文还通过四川军队的视角，展现了红军战士的非凡勇气：“四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？”这种表述从侧面烘托了红军战士的英勇无畏。 在战斗的关键时刻，“终于有一个红军战士爬上了桥板，拉开一个手榴弹，向敌人碉堡投去，一掷中的”，随后更多红军战士爬过桥板，与敌人展开殊死搏斗。尽管“敌人把煤油倒在桥板上，开始烧了起来”，但红军战士依然奋勇向前，“已有二十个左右红军匍匐向前爬了过来，把手榴弹一个接着一个投到了敌军机枪阵地”。 最终，红军战士成功夺取了泸定桥（大渡河），原文描述道：“原来白军已经仓皇后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板，纵身跳进敌人碉堡，把敌人丢弃的机枪掉过头来对准岸上。” 综上所述，文段主要内容可概括为：描述了红军战士在飞夺泸定桥（大渡河）的战斗中，不畏强敌、勇往直前，最终成功夺取桥梁的英勇事迹。 10．本题考查写作手法。   结合“他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕”“军官这时急忙下令拆毁剩下的桥板，但是已经迟了。又有几个红军爬了过来。敌人把煤油倒在桥板上，开始烧了起来。但是这时已有二十个左右红军匍匐向前爬了过来，把手榴弹一个接着一个投到了敌军机枪阵地”等内容可知，选段写敌军的惊慌，运用侧面描写的手法，烘托出红军英勇无畏和勇往直前的革命精神。 11．本题考查情节梳理。 一空：由题干“感到不安，加快脚步”对应第①段，可将答案区域锁定为第②段。根据文章第②段“江姐一惊，紧走了几步，仔细一看，木笼子里，果然盛着一颗颗血淋淋的人头”可知，江姐目睹此景，心头一惊，紧走几步，“那是被斩首的同志们”心中的猜想果然是真的。故答案为：悚然一惊，紧走几步； 二、三空：由题干“克制悲痛，毅然离开”对应第⑧段，可将答案区域锁定为第⑤⑥段。根据文章第⑤段“江姐转回头，再一次靠近拥挤的人群，强自镇定着脸上的表情，抑制着不断涌向心头的激怒”，第⑥段“啊，真的是他……一阵又一阵头昏目眩，使她无力站稳脚跟”，可提取概括，故二、三空答案分别为：强自镇定，再次靠近；万分悲痛，无力站稳。 12．本题考查语句的赏析。任选一个角度，准确的赏析即可。 示例一：描写手法。“伸”“擦”“看”这些动词，形象的描述了江姐知晓丈夫牺牲的场景，表现出江姐心中一时间难以相信丈夫牺牲的噩耗，确认之后，又心中无比震惊和悲痛； 示例二：修辞。“不会是他，他怎能在这种时刻牺牲？一定是敌人的欺骗！可是，这里挂的，又是谁的头呢”运用设问和反问的修辞，写出了江姐对丈夫骤然牺牲的消息难以相信和接受，表达了他对丈夫牺牲的悲伤与不舍； 示例三：标点。“老彭？！”“他怎能在这种时刻牺牲？一定是敌人的欺骗！”其中“？”和“！”连用和反复使用，形象的描写了江姐内心无比挣扎反复确认的心理过程。体现了她内心收到了巨大的打击，以及对丈夫牺牲的噩耗务必沉痛的心情； 示例四：词语运用。“战友”“同志”“丈夫”，连用几个身份或称呼，形象的写出了江姐内心对牺牲丈夫的呼喊，体现了丈夫的牺牲带给她沉重的打击。 13．本题考查句段的作用。一般从内容、结构上作答。 根据文章第①段“江姐心里更起了疑问，她似乎发现那雨雾蒙蒙的城楼上，像挂了一些看不清楚的东西”，第②段“紧走了几步，仔细一看，木笼子里，果然盛着一颗颗血淋淋的人头！”，第③段“这种同情和悲痛，深深注进她的心坎。又是一批革命者，为党为人民，奉献出了自己宝贵的生命”，第④段“江姐想到自己的任务，尽量冷静下来，不愿久看，掉回头，默默地走开了”“应该仔细看看，了解他们的姓名”，第⑤⑥段“她的目光，突然被第一行的姓名吸引住，一动不动地死盯在那意外的名字上”“再仔细看看，映进眼帘的，仍然是那行使她周身冰冷的字迹”，可知，这不仅写出了江姐作为一个有任务的共产党员的真实的心理状况，也写出江姐作为一个妻子在面对丈夫牺牲时的巨大的反应，体现了一个女性共产党员的坚韧、理智、冷静、果断的形象。从而深化主题，折射出共产党员这个群体的光辉形象； 从结构上看，文章前五段反复铺垫描写江姐在看与不看之间犹疑的场景，将江姐知晓丈夫牺牲的噩耗前后的情况做对比，更能表现出江姐乍然得知噩耗的惨烈与痛苦。 14．本题考查内容理解和对比阅读。 《红星照耀中国》中红军战士为了胜利甘于牺牲，信念体现在为革命理想英勇奋战。在文段（一）中，红军战士在飞夺泸定桥时，“他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进”，即便面对敌军的机枪扫射，“第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个”，但他们依然没有退缩，前赴后继，最终成功突破敌军防线，“进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板，纵身跳进敌人碉堡，把敌人丢弃的机枪掉过头来对准岸上”（文段一）。这些红军战士为了实现革命理想，不惜牺牲自己的生命，以英勇无畏的姿态奋战在革命道路上，充分展现了他们坚定的信念。 《红岩》中江姐看到战友牺牲虽悲痛但更坚定复仇、完成任务，信念体现在对党的忠诚和为革命事业奉献一切。在文段（二）中，江姐看到城楼上挂着战友的头颅时，“江姐心里更起了疑问，她似乎发现那雨雾蒙蒙的城楼上，像挂了一些看不清楚的东西”“江姐一惊，紧走了几步，仔细一看，木笼子里，果然盛着一颗颗血淋淋的人头”，她内心悲痛万分，“她在心中喃喃地说：‘安息吧，同志，我们定要为你们复仇！’”（文段二第③段）。但当她想到自己的任务时，“尽量冷静下来，不愿久看，掉回头，默默地走开了”（文段二第④段），即便后来发现牺牲的是自己的丈夫，“江姐热泪盈眶，胸口梗塞，不敢也不愿再看。她禁不住要恸哭出声。一阵又一阵头昏目眩，使她无力站稳脚跟……”，但她依然迅速调整情绪，“江姐咬紧嘴唇，向旁边流动的人群扫了一眼，勉强整理了一下淋湿的头巾，低声地，但非常有力地对华为说：‘走吧，不进城了。’”（文段二第⑧段）。江姐将对战友牺牲的悲痛转化为复仇的动力和完成任务的决心，始终将对党的忠诚放在首位，为了革命事业甘愿奉献一切，这体现了她坚定的革命信念。 15．B 16．示例：①成岗对华子良的态度从不信任到敬佩，都只是根据表象做出判断，没有任何质疑，体现他性格直率，行事武断，缺乏斗争经验；②齐晓轩在判断及确认华子良身份时始终保持冷静，先是暗中长期观察，在华子良表明身份后又不断追问具体细节，体现他性格沉稳，处事谨慎，富有斗争经验。 17．环境描写，描写了牢狱环境的恶劣，营造出压抑阴森的氛围，为后续革命者的秘密会谈奠定了紧张基调或突显革命者在恶劣环境中斗争的坚定信念。 18．“潮湿”在此处指泪水湿了眼眶，生动表现出齐晓轩确认华子良身份后内心的激动，也包含着对牺牲战友罗世文等人的感伤、怀念。 19．①情节的突转，解决了前文传递情报的难题，让地下党传递情报有了可能。（或疯子与党员身份的巨大转变，让情节富有戏剧性和冲击力。） ②华子良成功的伪装，突出其忠诚与智慧。 ③揭示文章讴歌地下党默默无闻、隐忍牺牲这一主题。 20．示例一：我联想到保尔。他在双腿瘫痪、双目失明后，仍以笔为武器坚持创作。读到他在病榻上反复修改书稿时，我感受到他钢铁般的意志。每当我遇到挫折，想到他就会重燃起希望之火，与困难作斗争。 示例二：我联想到简·爱。简·爱自幼父母双亡，饱受欺凌，但她始终以顽强的意志反抗压迫。她在逆境中捍卫自尊、追求平等，令我震撼。每当我生活中遭遇不公时，我便会鼓足勇气，追求平等。 【导语】这篇《“疯子”华子良》通过狱中地下党员的斗争故事，展现了革命者的智慧与坚韧。华子良伪装疯癫十五年，最终完成使命，情节突转凸显人物忠诚。环境描写烘托压抑氛围，对话推进情节并塑造人物形象。齐晓轩的谨慎与成岗的冲动形成对比，华子良的卧薪尝胆彰显革命者的隐忍。小说讴歌了共产党人在极端环境下的坚定信仰和牺牲精神。 15．本题考查文章内容理解和分析。 B.有误，文章第⑱段中“满脸刺猬一样的胡须”，结合上下文来看，华子良此时是来传递重要信息的，此处外貌描写主要是为了展现他作为“疯子”的形象特征，体现其长期隐蔽斗争的艰苦状态，而非“凸显他的冷酷”。从后文第㉑段“明亮的眼睛转向齐晓轩”以及他冷静回答身份和任务（第㉒段至第㉞段）可知，他的“冷酷”是伪装，并非真实性格。 故选B。 16．本题考查人物形象分析概括。 成岗的性格特点分析 根据文章第⑦段“‘他？那个疯子！’成岗很不信任那个疯癫胆怯而又衰迈的可怜虫。‘几声枪响，就吓疯了！他能帮我们送信？这个人绝对不可靠！’”的内容可知，成岗仅凭华子良平日“疯癫胆怯”的表象就断然否定其可靠性，甚至在齐晓轩提出观察依据后仍坚持“他和我们的思想感情完全不同，毫无共同之处”（第⑮段），这体现出他性格直率、行事较为武断的特点。 根据文章第㉟段“成岗激动地望着华子良，面前这位多年来伪装疯癫的人，真是深谋远虑，卧薪尝胆，善于长期坚持斗争的老同志”的内容可知，当华子良揭露身份并阐述任务后，成岗立刻从质疑转为敬佩，其态度转变主要基于对方的直接表态，缺乏更深层的质疑过程，侧面反映出他在复杂斗争环境中经验相对不足，习惯依据表面现象做出判断。 据此得知：成岗的态度变化反映出他性格直率、行事武断，且在隐蔽斗争中缺乏足够的经验积累。 齐晓轩的性格特点分析 根据文章第⑧段“‘我们观察了几年，’齐晓轩谨慎地深思着。‘没有发现他有什么异常的表现。’”及第⑪段“‘华子良被捕已经整整十五年了，然而，大家看到的是，他和谁都没有联系，也从来不想和谁联系’”的内容可知，齐晓轩并未仅凭表象否定华子良，而是通过长达数年的暗中观察，保留对其身份的怀疑，体现出他处事沉稳、注重实证的特点。 根据文章第㉑段至第㉞段中齐晓轩连续追问“你是什么人？”“为什么到这里来？”“谁告诉你的？”“什么时候？”“你的任务？”等细节，以及第㊱段“齐晓轩突然提出新的问题：‘你的联络口号？’”的内容可知，即便华子良自称党员并说明背景，齐晓轩仍通过具体事件、时间节点、联络暗号等细节层层验证，直至对方准确答出罗世文牺牲前的口号（第㊲段至第㊳段）才最终确认其身份。这一系列行为充分反映出他性格谨慎、思维缜密，在残酷斗争中具备丰富的地下工作经验。 据此得知：齐晓轩的态度反映出他性格沉稳、处事谨慎，且在隐蔽战线斗争中具备高度的警惕性与丰富的实践经验。 17．本题考查环境描写。 根据文章第①段“在充满霉腐气味的潮湿的瓦砾堆上”“从未见过天日的屋架底下”的内容分析，“霉腐气味”“潮湿”“从未见过天日”等词语从嗅觉、触觉和视觉角度，具体勾勒出牢狱环境的破败与闭塞，直接体现出环境的恶劣程度。 根据文章第①段“只有留在条石堡坎间的几个气孔，射进几缕微光”的内容分析，“只有几个气孔”“几缕微光”以细节化的描写，突出牢狱空间的封闭性与光线的匮乏，进一步强化了环境的压抑感，营造出阴森、憋闷的氛围。 根据文章第①段“成岗靠着一根粗大的石柱坐着”“隐约照见对面齐晓轩沉思着的瘦脸”的内容分析，在“瓦砾堆”“石柱”等破败场景中，革命者仍保持“沉思”的状态，这种环境与人物状态的对比，突显了他们在极端恶劣条件下坚守斗争的坚定信念，同时“微光”“隐约”等表述也为后续秘密会谈的紧张情节埋下伏笔，奠定了严肃凝重的基调。 18．本题考查词句的理解和赏析。 根据文章第㉙-㉚段“‘谁告诉你的？’‘罗世文同志。’‘什么时候？’‘1946年8月18日。罗世文、车耀先牺牲那天’”的内容分析，华子良提及的联络口号由罗世文牺牲前传出，这一细节让齐晓轩瞬间联想到牺牲的战友。“潮湿”在此处并非指环境湿润，而是指齐晓轩因听到熟悉的革命口号，确认华子良党员身份后，内心涌起对战友的深切怀念与悲痛，同时也为革命力量得以接续而激动，泪水不自觉湿润眼眶。这一词语通过细节描写，将人物复杂的情感（激动、感伤、怀念）浓缩在“眼睛潮湿”的瞬间，既呼应了上文对牺牲战友的追忆，也体现出革命者之间超越生死的精神联结。 19．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑦段“那个疯子！”“几声枪响，就吓疯了！他能帮我们送信？这个人绝对不可靠！”及第⑬-⑮段“他一直疯疯癫癫，行动反常”“当同志们遭枪杀、受毒打，大家非常难过的时候，他仍然那么冷酷，毫无同情心”的内容可知，前文反复强调华子良“疯癫胆怯”的形象，成岗等革命者对其充满不信任，这为“传递情报”的难题埋下伏笔。 根据文章第㉑段“疯疯癫癫的神经质，从他身上一扫而光，他露出被拔光了牙齿的牙龈笑了一下，明亮的眼睛转向齐晓轩：‘我有事情找你。’”及第㉒-㉞段华子良冷静回答身份、任务的内容可知，他突然展现出的“不慌不忙”与“共产党员”身份，与前文“疯子”形象形成强烈反差。这种情节突转，既解决了“如何送信”的叙事困境，让地下党传递情报成为可能，又通过身份的戏剧性转变，增强了故事的冲击力。 根据文章第㉚段“罗世文同志指示我伪装疯癫，长期隐蔽。枪声一响，我就变成了疯子”及第㉞段“让敌人确信我神经失常。然后，第一，与地下党建立联系；第二，完成越狱突围任务”的内容可知，华子良长达十五年的伪装，并非真的疯癫，而是为革命任务刻意隐忍。这种“疯癫”与“冷静”的反差，突出了他面对敌人时的智慧谋略，以及对党的忠诚品格。 根据文章第㉟段“面前这位多年来伪装疯癫的人，真是深谋远虑，卧薪尝胆，善于长期坚持斗争的老同志”的内容可知，华子良的形象转变，让读者看到地下工作者在隐蔽战线中“默默无闻、隐忍牺牲”的精神。这种情节安排，将个人的伪装行为升华为革命群体的斗争缩影，从而揭示了文章对地下党奉献精神的讴歌主题。 20．本题考查对名著人物形象的理解及结合文本内容分析人物精神品质的能力。要求结合小说中革命者不屈不挠的斗争精神，联想名著人物并结合情节、阅读体验谈影响。需先从文中提炼革命者精神内涵，再匹配名著人物，结合具体情节分析精神共性，最后落脚于对个人的启示，字数合理。开放性试题，言之有理即可。 根据文章第①段“在充满霉腐气味的潮湿的瓦砾堆上”“从未见过天日的屋架底下”的内容分析可知，成岗与齐晓轩在极端恶劣的牢狱环境中仍坚持思考传递情报的策略，体现出革命者面对苦难时的坚韧。根据文章第㉚段“罗世文同志指示我伪装疯癫，长期隐蔽。枪声一响，我就变成了疯子”及第㉞段“让敌人确信我神经失常。然后，第一，与地下党建立联系；第二，完成越狱突围任务”的内容分析可知，华子良为革命任务伪装疯癫长达十五年，展现出为信仰隐忍牺牲的不屈精神。这种在困境中坚守、为理想奉献的品质，与《钢铁是怎样炼成的》中保尔・柯察金的形象高度契合。 示例：我联想到《钢铁是怎样炼成的》中的保尔・柯察金。他在身体瘫痪、双目失明的情况下，仍以笔为武器创作《暴风雨所诞生的》，正如文中华子良为传递情报伪装疯癫十五年，二者都用行动诠释了“不屈不挠”的内涵。这种精神让我明白，面对人生困境时，应像他们一样以坚定信念克服苦难，让生命在磨砺中绽放价值。 根据文章第㉘-㉚段“罗世文同志，是我的上级……枪声一响，我就变成了疯子”的内容分析可知，华子良接受伪装疯癫的任务并坚守十五年，体现出为革命目标长期隐忍、忠诚不渝的精神。这种在隐蔽战线中默默奉献、承受误解的品质，与《红星照耀中国》中徐特立的形象相呼应——他在长征中拖着病体步行，以教育工作为武器坚持革命，二者均展现了“不屈不挠”的精神内核。 示例：我联想到《红星照耀中国》中的徐特立。他57岁参加长征，拖着病体步行走完二万五千里，还坚持沿途开展扫盲教育，如同华子良潜伏十五年传递情报，都以顽强意志践行革命信仰。这让我懂得，真正的坚韧是在逆境中始终保持对理想的热忱。 21．D 22． 审美符号 感染力来源（或“精神内涵与审美价值”） 审美主体 23．材料一中“红旗”蕴含反抗精神与理想追求，是创作者以心灵照亮的跨越时代的精神象征；材料二中“延安”蕴含多重内涵，既是哺育革命者成长的“母亲”象征，承载眷恋与感恩，又是中国革命精神的“发源地”，体现对革命信仰的坚守与“延安精神”的永恒价值。 24．《红星照耀中国》中“红星”既是现实中红军帽子上的红色五角星，也是革命信仰、希望与光明精神的象征。其特点形成原因：从材料一看，红色意象需承载历史记忆与精神内核，经审美活动唤醒才成符号，“红星”关联革命历史，被赋予信仰力量；从材料二看，它如“延安”一样，融入了个人情感与时代精神，成为革命精神载体，具有感染力与穿透力。 【导语】这篇阅读材料聚焦红色意象的审美建构与精神传承，通过两则学术文本形成互文。材料一从美学理论切入，以叶朗的“意象精神同构论”为核心，强调红色意象的双重性——物理形态与精神投射的统一，并以《红旗谱》为例证；材料二则以《回延安》为个案，展现红色意象在诗歌中的情感投射与信仰升华。两则材料共同揭示了红色文艺创作的核心规律：历史记忆、时代精神与个体情感的有机融合，才能赋予物象超越时空的象征力量。 21．本题考查对内容理解与分析能力。 D.根据材料二“若仅停留于对红色场景的浅层描写，意象便会显得空洞；唯有将个人情感与时代精神、历史记忆深度融合，才能让红色意象兼具审美感染力与精神穿透力”可知，红色诗歌要让意象兼具审美与精神价值，不能仅聚焦红色场景的细节描写，还需融合个人情感、时代精神与历史记忆，因此该选项“只需聚焦红色场景的细节描写，就能让意象兼具审美与精神价值”的表述错误； 故选D。 22．本题考查材料内容理解和概括。 （1）根据材料一“红色意象并非单纯的客观物象，而是承载着特定历史记忆与精神内核的审美符号”可知，首先提出红色意象是承载历史记忆与精神内核的审美符号，并指出其“美”需通过审美活动“唤醒”；因此该处填“审美符号”。 （2）根据材料一“美学家叶朗在《红色美学的精神维度》中指出：‘红色意象的感染力在于它将时代精神与个体心灵相连，让‘物’成为‘情’与‘理’的载体。’比如《红旗谱》中反复出现的‘红旗’……正是创作者以心灵为‘光’，照亮了红旗背后的反抗精神与理想追求，才让这一意象成为跨越时代的精神象征”可知，接着引用叶朗的观点，以《红旗谱》中“红旗”意象为例，阐释红色意象的感染力（或精神内涵）。这里通过《红旗谱》中“红旗”这一具体例子，展现了红色意象因承载特定精神内涵而具有感染力，体现了红色意象所蕴含的精神力量；因此该处填“感染力来源”。 （3）根据材料一“中华红色美学始终强调‘意象与精神同构’：创作者的品格、时代的需求，共同决定了红色意象的深度。无论是小说中的‘火把’、诗歌中的‘朝阳’，还是美术作品中的‘延安宝塔’，其审美价值都与民族救亡、人民解放的历史命题紧密相关。这要求审美主体在解读红色意象时，既要关注物象的外在特征，更要挖掘其背后的精神内涵，方能真正理解红色文化的传承意义”可知，最后强调中华红色美学“意象与精神同构”的理念，并对审美主体解读红色意象提出要求；因此该处填“审美主体”。 23．本题考查内容理解。 材料一： 根据材料一“比如《红旗谱》中反复出现的‘红旗’，其物理形态是染血的绸缎。但若脱离了农民运动的历史背景、朱老忠等人物的斗争意志，便只是普通织物。正是创作者以心灵为‘光’，照亮了红旗背后的反抗精神与理想追求，才让这一意象成为跨越时代的精神象征”可知，“红旗”作为红色意象，其核心精神内涵之一是反抗精神，这一精神源于农民运动的历史背景和朱老忠等人物的斗争意志，是对压迫与黑暗的主动抗争；同时还蕴含着理想追求，代表着人们对光明、正义与美好未来的向往；创作者将自身心灵与时代需求融入这一物象，使其突破了普通织物的物理属性，成为能够连接不同时代、传递信仰力量的跨越时代的精神象征； 材料二： 根据材料二“‘羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大’，延安的‘小米饭’‘土窑洞’，不再是普通的生活物资与建筑，而是哺育革命者成长的‘母亲’象征，满含诗人对延安的眷恋与感恩”可知，“延安”蕴含的第一层精神内涵是“母亲”象征意义，它以“小米饭”“土窑洞”等具体生活载体，哺育了革命者的成长，成为革命者精神与物质上的依靠，同时承载着诗人对延安这片土地、这段革命岁月的深厚眷恋之情，以及对延安哺育之恩的真挚感恩之情； 根据材料二“‘革命的道路千万里，天南海北想着你’，这里的‘延安’已超越地域，成为中国革命精神的‘发源地’。诗人通过‘手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上’的细节，将对延安的情感升华为对革命信仰的坚守，让读者感受到‘延安精神’的永恒价值”可知，“延安”蕴含的第二层精神内涵是中国革命精神的“发源地”，它超越了单纯的地理概念，凝聚着中国革命的初心与底色；同时体现了对革命信仰的坚守，诗人“手抓黄土贴在心窝”的细节，将对延安的情感转化为对革命事业的执着信念；此外还彰显了“延安精神”的永恒价值，这种精神能够跨越时空，持续激励后人砥砺前行； 据此概括作答。 24．本题考查名著阅读和材料内容理解。 “红星”意象的特点：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学，真实记录了1936年中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）的革命实践，向世界展现了中国共产党领导下的红军与苏区百姓为民族解放而奋斗的图景。书中的“红星”具有以下双重特点： 现实物象特征：它是红军战士帽子上佩戴的红色五角星，是革命队伍最直观的标志。在书中，斯诺多次描述红军战士头戴缀有红星的八角帽的形象，这一具体的视觉符号既体现了红军作为中国共产党领导下的正规武装的辨识度，也通过“红星”这一元素强化了革命队伍的团结、纪律与目标一致性。 精神象征意义：它更是中国革命信仰、希望与光明精神的浓缩象征。在书中，“红星”关联着多重精神内涵——它是红军战士心中“为人民谋幸福、为民族谋复兴”理想信念的具象化（如红军长征途中高举的旗帜、苏区群众对红军的拥护），是黑暗旧中国里“打破压迫、追求光明”的希望火种（如斯诺通过采访认识到，红星代表着中国共产党带领人民推翻剥削制度、建立新社会的决心），更是连接过去（如井冈山斗争）、现在（苏区建设）与未来（全民族抗战与解放）的精神纽带。 “红星”意象特点形成的原因： 根据材料一“红色意象并非单纯的客观物象，而是承载着特定历史记忆与精神内核的审美符号。这类意象的‘美’，既源于物象本身的形态特征，更来自人对其赋予的精神解读——唯有通过审美活动的‘唤醒’，物象才能转化为蕴含信仰力量的红色符号”可知，红色意象的本质是承载特定历史记忆与精神内核的审美符号。“红星”原本只是普通的红色五角星（客观物象），但它关联着中国革命的核心历史记忆（如中国共产党领导的土地革命、苏区建设）与精神内核（如红军战士的牺牲精神、苏区百姓的拥护）。斯诺通过纪实书写（审美活动的“唤醒”）——例如记录红军战士对“为人民服务”信念的坚守、苏区群众“跟着红星闹革命”的自发支持——将这一物象与革命者的斗争意志、对光明未来的追求相连接，使其超越了单纯的装饰功能，成为承载信仰力量的红色符号。正如材料中以《红旗谱》的“红旗”为例，脱离农民运动的历史背景便只是普通织物，而“红星”因关联中国革命的具体实践（如反围剿、长征），经审美解读后成为跨越时代的精神象征； 根据材料二“诗中‘延安’这一核心意象，并非单纯的地理概念，而是被赋予了多重精神内涵的符号”“唯有将个人情感与时代精神、历史记忆深度融合，才能让红色意象兼具审美感染力与精神穿透力，真正实现红色文化的当代传播”可知，“红星”与《回延安》中的“延安”意象类似，其特点形成的关键在于将个人情感、时代精神与历史记忆深度融合； 在《红星照耀中国》中： 个人情感：书中记录了红军战士对红星的珍视（如将其视为荣誉的象征）、苏区百姓对“红星照耀”的期盼（如儿童团唱“红星闪闪亮”的歌谣），这些细节注入了革命参与者对理想信念的真挚情感； 时代精神：20世纪30年代的中国处于民族危机与社会矛盾交织的关头，“红星”代表了中国共产党“救亡图存、解放人民”的时代使命，是民族救亡（反抗外来侵略）与人民解放（推翻封建压迫）历史命题的核心符号； 历史记忆：红星关联着井冈山会师、苏维埃政权建立、长征突破封锁等关键历史事件，这些记忆通过斯诺的纪实书写被固化下来，使“红星”成为革命历程的浓缩标记。这种融合使得“红星”如“延安”一样，不仅是一个具象的符号，更成为革命精神的载体——它通过斯诺的笔触传递给世界，兼具审美感染力（如红军战士佩戴红星的庄严形象）与精神穿透力（如对“光明未来”的永恒追求），最终实现了红色文化的当代传播（让世界理解中国革命的正当性与生命力）； 综上所述，《红星照耀中国》中“红星”的特点是：既具有现实的物象特征（红军帽子上的红色五角星），又被赋予了革命信仰、希望与光明精神的象征意义。其特点形成的原因在于：从材料一看，红色意象需承载历史记忆与精神内核，并通过审美活动（如纪实书写）唤醒信仰力量，“红星”关联中国革命的具体实践，经斯诺的解读转化为红色符号；从材料二看，它如“延安”一样，融合了个人情感（革命者的信念）、时代精神（民族救亡与人民解放）与历史记忆（关键革命事件），成为革命精神的载体，从而兼具审美感染力与精神穿透力。 25．C 26．①“长城”象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素。 ②“橄榄枝”象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平。 ③“光辉”围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明。 ④“80”明确点出中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年这一重大历史时刻，具有最直接的纪念意义。“1945-2025”明确标注起点与终点，标志着是从胜利走向复兴的80年。 27．示例一：我认同小语的看法。材料中从“小米加步枪”到“东风快递”，从“万国牌”到“国之重器”的巨变，正是“不屈不挠、自强不息”抗战精神最直接的体现。这份“强大”是“捍卫和平”的基础，没有实力的和平是不稳固的。因此，将国家建设得更强大，是对历史最好的告慰。（结合材料、点明精神2分） 示例二：我认同小文的观点。材料中“维和部队”和“合作共赢的诚意”表明，我们从苦难中崛起，却未走向霸权，而是选择担当和平守护者。这正是抗战精神中“珍爱和平”内核的升华。展示“强大”不难，难的是用强大来维护“和平”，这更能体现一个民族的智慧和胸怀。 28．（1）示例一：我认为是毛泽东。我亲眼看到他作为党和红军的领袖，住在简陋的窑洞里，只有一条棉被，身穿的衣服也打了补丁，生活上与普通士兵毫无区别。这深深震撼了我。 示例二：彭德怀司令员给我留下了极深的印象。他和士兵们吃一样的伙食，住一样的土炕，他甚至还有一件心爱的背心，是用缴获的降落伞布做的。这些细节就是“官兵一致”最生动的证明。 示例三：是红军战士的整体风貌。无论是军官还是“红小鬼”，他们都穿着洗得发白的制服，吃着简单的小米，但每个人的眼睛里都有一种坚定的光芒，这种在物质上的极度平等和精神上的高度充实，构成了红军独特的形象。 （2)①信仰的一致性：《红星照耀中国》里“红小鬼”的信仰是“为民族独立、让穷人得安宁”；如今受阅官兵的信仰是“以‘国之重器’护家国、以维和行动守和平”，核心都是“为国家与人民的福祉奋斗”。 ②行动的奉献底色：当年“红小鬼”饿着肚子抬伤员、冒风险传情报，以稚嫩身躯担使命；现在年轻官兵操控尖端装备、参与维和任务，以青春力量护安宁，都以行动践行信仰。 ③精神的传承性：“红小鬼”在艰苦中唱着革命歌谣，以精神凝聚力量；如今受阅官兵在阅兵式上展现的坚毅风貌，与“红小鬼”的精神气质呼应，都是信仰支撑下的精神传承。 【导语】三则材料从不同维度诠释了抗战精神的当代传承。材料一以数字技术赋能线上展馆，让抗战历史从“单向观看”变为“沉浸式参与”，拉近大众与历史的距离；材料二通过发行纪念币，以实体载体镌刻抗战记忆，弘扬爱国主义；材料三借现场观礼的震撼与感悟，展现出当代人对“强大护国”“和平守家”的精神共鸣。三者共同让抗战精神在当下“活”起来、“传”下去。 25．本题考查对材料内容的理解与分析。 C.根据材料二“此次央行发行抗战胜利主题纪念币，不仅是对历史的深刻缅怀，更是让法定货币成为弘扬爱国主义的重要载体”可知，央行发行抗战胜利主题纪念币的意义是弘扬爱国主义精神，并未提及“提升货币在收藏市场的价值”，表述与材料不符； 故选C。 26．本题考查图案寓意。 分析图案元素设计寓意的解题思路可分为4步，首先，锚定核心主题。先明确材料的核心主题（如本题核心是“抗战胜利80周年”），这是解读寓意的基础方向。所有元素的寓意都要围绕该主题展开，避免偏离核心。其次，提取图案元素。观察图案，梳理出具有象征意义的元素（如本题的长城、橄榄枝、光辉、“80”），排除无特殊含义的装饰性元素。再次，关联元素的“通用象征义”。结合文化、社会共识，明确每个元素的常规象征意义（如：长城象征中华民族精神；橄榄枝象征和平；光辉象征荣耀或希望；“80”是纪念节点）。最后，绑定主题，结合材料，深化寓意。将元素的“通用象征义”与核心主题、材料内容绑定，让寓意更具体、贴合题目诉求。 示例： 长城：长城是中华民族的精神图腾，抗战时期是抗敌阵地之一，代表中华民族抵御外敌、坚韧不屈的抗战精神，寓意铭记先辈以顽强意志捍卫民族尊严的历史。 橄榄枝：橄榄枝是和平的象征，呼应抗战“终止战争、追求和平”的最终目的，也体现当代以和平方式传承抗战精神、守护安宁生活的理念。 光辉：光辉元素通常象征希望与荣耀，既代表抗战胜利是民族走出苦难的“光辉时刻”，也寓意抗战精神如光辉般照亮当下、指引未来。 “80”：直接对应“抗战胜利80周年”的纪念节点，清晰锚定时间维度，体现对胜利历史的缅怀与精神传承的时代意义。 27．本题考查语言表法。 解答本题必须明确核心任务，需分别支撑“强大”“和平”两种观点，且必须结合材料三的内容。首先，定位材料对应信息， 找“强大”相关内容，锁定材料三中“小米加步枪→东风快递”“万国牌武器→国之重器”“装备硬实力提升”等表述；其次，找“和平”相关内容，锁定材料三中“维和部队方队”“和平发展的庄严宣示”“捍卫和平的能力”“合作共赢的诚意”等表述。再次，绑定观点与材料，深化逻辑。对“强大”，将材料中“装备硬实力”与“抗战精神（抵御侵略）”关联，说明“强大是当代捍卫民族利益的方式”；对“和平”，将材料中“维和、合作共赢”与“抗战目的（追求和平）”关联，说明“和平是当代延续抗战精神的方向”。最后，表明观点，引用材料内容，结合抗战精神的核心，组织语言进行阐述。 小语（“强大是抗战精神在当代的最好体现”） 材料三提到“从当年的‘小米加步枪’到现在的‘东风快递，使命必达，’从‘万国牌’武器到自主研制的‘国之重器’”，还指出“阅兵式上我们不仅看到了装备硬实力的提升，更看到了祖国捍卫和平的坚定决心”。抗战精神的核心是“抵御侵略、捍卫民族尊严”，当代国家与军队的“强大”（装备硬实力、自主研发能力），是抗战精神的延续。抗战时期先辈们“以弱抗强”守护民族独立，当代的“强大”是用硬实力筑牢安全防线，从根本上捍卫国家主权——这正是抗战“捍卫民族利益”精神在当代的体现。 小文（“和平是抗战精神在当代的最好体现”） 材料三提到“当维和部队方队戴着蓝色贝雷帽通过天安门时，我意识到这是一次和平发展的庄严宣示”，还明确“阅兵式展示的不是好战姿态，而是捍卫和平的能力；不是霸权宣言，而是合作共赢的诚意”。抗战的最终目的是“结束战争、实现和平”，当代的“和平”践行（如维和行动、合作共赢的姿态），是抗战精神的延续。先辈们浴血抗战是为了民族的和平生活，而当代以和平方式维护世界稳定、传递合作诚意，正是抗战“守护和平生活”精神在当代的体现。 示例一：我认同小语的看法，“强大”是抗战精神在当代的最好体现。材料三里提到，从“小米加步枪”到“东风快递”，从“万国牌”武器到“国之重器”，阅兵式展现了装备硬实力的提升。抗战精神本是抵御侵略、捍卫尊严，当年先辈以弱抗强，如今国家与军队的“强大”，正是以硬实力筑牢安全防线，这正是抗战“捍卫民族利益”的精神在当代的生动延续。 示例二：我认同小文的看法，“和平”是抗战精神在当代的最好体现。材料三提到，维和部队方队的蓝色贝雷帽是和平发展的宣示，阅兵展示的是捍卫和平的能力与合作共赢的诚意。抗战的最终目的是终结战争、守护和平，先辈浴血是为民族求安宁；如今以和平行动践行友好，正是抗战“追求和平生活”的精神在当代的延续，契合其核心价值。 28．本题考查对名著内容的理解以及对材料的分析。 （1）解答《红星照耀中国》中能够体现红军“官兵一致、同甘共苦”的人物或场景，这一题的具体解题思路，需紧扣“书中具体情节”+“官兵一致、同甘共苦”核心展开。 第一步：明确核心关键词。先锚定“官兵一致”（无等级差别、平等相处）、“同甘共苦”（共享物资、共担艰苦）这两个核心方向，所有情节都要围绕这两个点筛选。 第二步：关联《红星照耀中国》中的人物与对应情节。从书中提取主要红军领袖（如毛泽东、彭德怀、周恩来、朱德）的生活细节，筛选符合“无特殊化、与战士共苦”的情节。比如毛泽东窑洞的简陋陈设、与战士同吃糙米饭、和群众同坐看演出；彭德怀与部下同穿两套军服、把棉衣披给小号兵、伙食与战士一致；周恩来司令部的简朴布置、与战士共抗艰苦环境；朱德长征让马给伤员，并与战士同吃糙米野菜。 第三步：将情节与“官兵一致、同甘共苦”绑定。把提取的情节，对应到“官兵一致”或“同甘共苦”的核心上，说明该情节如何体现这一作风。比如“毛泽东住简陋窑洞”，体现他作为领袖，生活标准与普通战士无差别（官兵一致）；“彭德怀把棉衣披给小号兵”，体现他与战士共担艰苦、关怀部下（同甘共苦）。 第四步：组织语言，人物+情节+核心体现。以“人物+具体情节+该情节体现的‘官兵一致、同甘共苦’”的逻辑串联答案，确保每个人物都有书中具体情节支撑，且紧扣核心关键词。 示例一 周恩来：他的司令部陈设格外简单，土炕上挂的一顶蚊帐是唯一的奢侈品。斯诺评价他有着无可比拟的吃苦耐劳能力，他始终和战士们一同面对艰苦的作战与生活环境，从不搞特殊化，用自身行动践行着与官兵同甘共苦的准则。 示例二 朱德：长征中他常把马让给疲惫或受伤的同志，自己徒步前行，还常帮战士扛背包、挑担子，曾被误认成老伙夫。“朱德的扁担”更是经典事迹，他不顾军长身份，往返百里挑运百多斤粮食。他还和战士们同吃糙米野菜，带头开垦南泥湾，朴素得常被误认为农民。 （2）本题考查拓展。 第一步：明确核心锚点。先锁定两个关键对象的核心特质。从《红星照耀中国》提取“红小鬼”的核心，信仰内核（为民族、为人民）+行动特点（以行动践行信仰）+精神气质（艰苦中凝聚力量）；从材料（尤其是材料三）提取“受阅年轻官兵”的核心，信仰内核（护家国、守和平）+行动特点（以实力践行信仰）+精神气质（坚毅风貌）。 第二步：对应“一脉相承”的维度。从“信仰、行动、精神”三个维度，分别绑定“红小鬼”与“年轻官兵”的关联，同时结合材料与《红星照耀中国》，信仰内核维度是关联《红星照耀中国》“红小鬼为民族独立”与材料三“官兵护家国、守和平”，提炼“为国家人民”的共性；行动实践维度是关联《红星照耀中国》“红小鬼担任务”与材料三“官兵操装备、参与维和”，提炼“以行动践行信仰”的共性；精神气质维度是关联《红星照耀中国》“红小鬼艰苦中凝聚精神”与材料三“官兵阅兵坚毅风貌”，提炼“信仰支撑下的精神传承”的共性。 第三步：组织语言，维度+材料或《红星照耀中国》内容的支撑。每个维度都明确写出“红小鬼”的表现+年轻官兵的表现+两者的传承点，确保逻辑清晰且紧扣素材。（意思对即可） 示例： 信仰传承：《红星照耀中国》中“红小鬼”以“护民族独立、让同胞安居”为信仰；受阅官兵以“护家国安宁、守世界和平”为信仰，核心都是“护佑家国与人民”。 行动传承：“红小鬼”主动抬伤员、传情报，以行动践行信仰；受阅官兵借数字技术传精神、以“国之重器”护安全，主动扛起时代责任。 精神传承：“红小鬼”在苦难中乐观坚韧；受阅官兵以庄严风貌阅兵、借纪念币传精神，延续了信仰支撑下的坚定与坚韧。 29． ①妈妈为“我”准备行李 ②妈妈给“我”拿了一大袋子煮熟的花生 30．《红星照耀中国》中的离别情感基调是激昂、豪迈的，革命先辈们为了理想和信念，毅然决然地离开家乡，奔赴征途，展现了一种英勇无畏、舍小家为大家的革命情怀。而文中的离别情感基调则是伤感、不舍的。“我”作为即将离家求学的孩子，对父母的依恋和不舍之情油然而生，同时也流露出对未来未知的困惑和担忧。 31．这句话运用了比喻的修辞手法，将妈妈比作雨前忙着搬家的蚂蚁，通过“左右摇晃”“来来回回”“连拖带抱”等动作描写，形象生动地描绘了妈妈在为“我”准备行李时的忙碌和辛勤。突出了妈妈的细心和对孩子的关爱。 32．A、B两处不矛盾，反而凸显父爱本质。A处是“省钱”，父亲订当晚的车票回家是对自身的节俭。B处是“花钱”，父亲给舍友买苹果，实则是父亲替“我”着想：刚入大学的“我”需要融入集体，父亲用一袋袋苹果帮“我”铺垫人际关系。这里“花钱”是对“我”的细致与牵挂。A、B两处形成对比，在对比中更让人感受到深沉内敛的父爱。 33．“远去的是我，停留在原地的是父母”这句诗揭示了本文中亲情的核心矛盾——“我”在成长中“远去”，父母在守候中“停留”，藏着温暖又酸涩的时光真相。文中两次“远去与停留”的场景最是动人：第一次是“我”坐火车去济南，妈妈停在原地目送“我”的车越走越远；第二次是“我”送父亲离校，父亲停在校门口看着“我”往回跑，直到变成“很小很小的人”。“远去的我”，不仅是空间上离开家乡、奔赴求学路，更是在成长中逐渐独立，与父母的生活轨迹慢慢拉开距离；“停留在原地的父母”，不是真的“不动”，而是他们的牵挂永远锚在“我”身上。不管“我”走多远，他们都在原地用目光、用细节，守着对“我”的惦记。这份“远去”与“停留”的对比，也藏着“我”的后知后觉：直到看见妈妈的白发、爸爸佝偻的身影，才懂“停留”的父母正在老去，“远去”的自己，其实是被他们的爱托着向前走——时光让“我”长大远去，却让父母在原地慢慢变老，提醒着我们要珍惜与父母相伴的时光。 【导语】文章以作者的亲身经历为线索，描述了父母送他上大学的情景，以及他在这一过程中对父母老去的深刻感知。文章情感真挚，通过细腻的描写展现了父母对孩子的关爱以及孩子对父母的感激与愧疚。文章结构清晰，以时间为序，逐步展开情节，使读者能够身临其境，感受到作者的情感变化。语言表达生动形象，运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的感染力。 29．本题考查内容理解与概括。 第一空： 由第②段“给我准备了六大包的行李”“她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里”可知，我出发去济南念大学时，妈妈亲自为我准备了很多很多行李，并亲自把所有包裹塞上车子。因此，可以概括为：妈妈为“我”准备、搬运六大包行李。 第二空： 由第④段“她跑进院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子煮熟的花生”“差点就忘了，刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃”可知，车子发动要出发时，妈妈突然想起为我准备的煮花生，一定要给我带上。因，可以概括为：妈妈给“我”拿花生并叮嘱我路上吃。 30．本题考查主旨理解。 《红星照耀中国》中的离别：激昂豪迈，胸怀家国 《红星照耀中国》中革命先辈的离别，核心情感基调是激昂、豪迈、坚定，承载着为理想献身、舍小家为大家的革命情怀。结合名著中对红军将士奔赴征途的记载可知，许多革命先辈告别家乡时，心中燃烧着推翻压迫、解放民族的信念，毫无迟疑与怯懦。例如书中描述朱德离开家乡投身革命时，“抛弃了个人的安逸生活，辞别亲人，带着对劳苦大众的同情和对革命真理的追求，毅然踏上充满艰险的征途”，这份离别没有儿女情长的缠绵，而是满含“为天下苍生谋幸福”的壮志；再如红军战士们告别故土参加长征时，即便面临雪山草地的绝境，仍高唱战歌、互帮互助，他们的离别是为了更宏大的家国理想，展现出英勇无畏、义无反顾的豪迈气概，字里行间都透着为信念献身的激昂力量。 文中“我”为求学与父母的离别，核心情感基调是伤感、不舍、怅惘，满含对父母的依恋与成长带来的微妙失落。结合第⑦段“我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看妈离我远去，越来越远。她的身影越来越小……直到视线里再也看不见她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地”可知，“我”紧贴车窗凝望母亲远去的身影，直至看不见，字里行间满是对母亲的不舍，那份目送的眷恋正是离别伤感的直接体现；结合第⑩段“我的泪水开始在眼眶里打转，第一次，对父亲，对眼前这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口。我只能先转身往回走，一转身，泪就‘啪嗒’掉了下来”可知，“我”与父亲告别时，千言万语堵在心头，最终只剩落泪，这份沉默中的泪水，道尽了对父亲的依恋与离别时的伤感；结合第⑪段“我忍不住再次回头望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成了一个很小很小的人，我已看不清楚他的模样”可知，“我”多次回头凝望父亲的身影，直至他变得渺小模糊，既体现了对父亲的不舍，也暗含着对自己即将独立面对陌生校园生活的茫然，为离别增添了一层怅惘的底色。 31．本题考查句子赏析。 “她像雨前忙着搬家的蚂蚁”运用了比喻的修辞手法，将母亲比作“雨前忙着搬家的蚂蚁”，使用“左右摇晃”“拖”“抱”“塞”等词语进行动作描摹，生动形象地展现出母亲为了给“我”准备行李而忙碌的身影，突出了她动作的匆忙和急切，体现了母亲对即将远行的“我”的关爱与不舍。通过这些具体的动作，让我们仿佛亲眼看到了母亲竭尽全力为“我”准备行李的场景，体现其细心周到，真切地表现出她对“我”深沉的爱。 32．本题考查对文章内容的理解。 首先阐明观点，不矛盾。由[A]“为了省钱，爸订了当晚回老家的火车票”可知，爸连夜返程是为了省钱，说明爸对自己很节俭，不舍得在自己身上花钱；由[B]“给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上”可知，爸在走之前去超市为刚刚认识的舍友买苹果，帮助我拉进和舍友的关系，这是一种慷慨，是父亲对“我”的爱，希望“我”的身边人能够照顾我。前后两处形成了对比，爸对自己节省，对“我”舍得花钱，更体现了父亲对“我”深沉的爱，因此不矛盾。 33．本题考查内容和主旨的理解。 首先要紧扣“远去的是我，停留在原地的是父母”，从原文中找到对应的具体情节。第⑦段“车终究还是开动了。我坐在车里，……直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地”和第⑪段“走了几步，我停下往回看，爸依旧在那站着，……他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校跑，……我忍不住再次回头望他，只见父亲还在那里，……”是文中两处父母停留在原地的场景，做批注时可以将这两处场景细节融进去； 其次，要深入分析“远去”和“停留”的深层含义，“远去”不仅是空间上的离开，更是“我”成长的象征，“停留”则是父母对“我”不变的牵挂与守护； 最后还要关联文章标题“时间不等人”和“我”的情感变化，从最初对妈妈收拾行李的不耐烦、对爸爸的疏于关心，到送别时的醒悟，体现出这句摘抄对文章情感与主旨的提炼。 示例：“远去的是我，停留在原地的是父母”一句，精准捕捉了文中“我”与父母的相处常态与情感内核。从内容看，第⑦段“我”乘车赴济南求学，母亲停在原地目送“我”远去；第⑪到⑬段“我”送父亲离校，父亲站在原地望着“我”离开，两次场景均是“我”走向远方，父母停在原地守望，与诗句完全呼应。从情感与主题看，“远去的我”象征着成长中的子女不断脱离父母的庇护，奔向新的人生阶段；“停留在原地的父母”则代表着父母对子女永恒的牵挂与守候——母亲塞满行李的忙碌、父亲默默买苹果的细心，都藏在这“停留”里。诗句短短十二字，道尽了子女与父母间“离别与守望”的深情，也暗含着“我”对父母老去的觉醒与愧疚，让亲情的温暖与沉重跃然纸上。 34．虽然内容细碎，但却真实地展现了樊锦诗初到敦煌时生活的艰苦，如洗不干净头发、住在小庙、生活单调寂寞等。这些细节不仅能让读者更真切地感受到她坚守敦煌的不易，还能突出她为了保护敦煌，克服困难的坚韧精神，更能表现她对敦煌的热爱与责任感，符合典型事件的特点，对表现人物性格和揭示文章主题有重要作用。 35．①A句以樊锦诗自己的话，表现了她体贴别人、谦虚低调、无私奉献的精神品质。②拉近读者与樊锦诗的距离，更容易产生情感上的共鸣。③B句以听众的话，侧面表现了樊锦诗长期扎根敦煌而产生的变化，体现了她的奉献精神，同时借他人之口来体现樊锦诗的形象，更具有说服力，进而增强文章真实性。 36．“锦”本义是绚丽的织品，象征樊锦诗的人生如锦缎般精彩，她放弃都市繁华，在敦煌创造了考古研究的成就，守护了敦煌的辉煌，人生价值绚丽夺目。“诗”本义是心志的流露，象征樊锦诗的精神如诗歌般动人，她对敦煌的热爱、坚守与责任感，以及四十余年的艰辛付出，是她内心心志的体现。“锦诗之美”既指樊锦诗的人生之美，也指她的精神之美。 37．选段中红军战士在飞夺泸定桥时，冒着枪林弹雨爬上桥板、投掷手榴弹的英勇行为，展现了他们为胜利甘于牺牲的精神，这种在极端危险中创造奇迹的表现让敌人称奇。红军翻越数座大雪山，渡过几十条河流，穿过遍布沼泽的草地，徒步二万五千里，最终突破敌军的重重包围。他们不论在人力面前，或者在大自然面前，乃至死亡面前都展现出永不放弃，不畏牺牲，敢于挑战的品质。他们在不可能中创造可能，创造奇迹，就和神一样。 【导语】本文以“锦诗之美”为题，通过细节描写与语言引用，塑造了樊锦诗院长坚守敦煌、无私奉献的动人形象。文章从艰苦环境、学术贡献、家庭牺牲等多维度展开，既展现了她如“锦”般绚烂的学术人生，又揭示了她如“诗”般纯粹的精神境界。结尾处“守护神”的比喻与《红星照耀中国》形成精神呼应，深化了坚守信仰、甘于奉献的主题。全文语言质朴而富有张力，在平凡叙事中折射出不凡的人格光辉。 34．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第④⑤⑥段中“土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里”“水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合”“有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着……单调寂寞的日子几近让她窒息”等内容分析可知，这些看似细碎的生活细节，恰恰从居住条件（土炕土凳）、环境卫生（风沙呛肺）、生活不便（洗不净头发）、精神压力（误将驴叫当狼啸而感到恐惧）等多个维度，真实、具体、立体地再现了樊锦诗初到敦煌时所面临的极其艰苦恶劣的生存环境。 根据“知识卡片”中关于“典型事件”的定义，这些细节虽然细小，但高度概括了人物所处环境（荒凉戈壁）与个人生活需求（基本生存与安全感）之间的尖锐矛盾。正是通过这些矛盾冲突的集中展现，才使读者能深切体会到樊锦诗“但她不走”这一决定背后非凡的勇气和坚韧的意志。这些细节共同服务于“表现人物性格”（突出其吃苦耐劳、为理想坚守的执着精神）和“揭示作品主题”（赞颂以樊锦诗为代表的敦煌守护者们无私奉献的伟大情怀）的核心任务，因此是典型且有力的。 35．本题考查句子作用。 根据文章第⑨段A句“回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多”的内容分析可知，这是樊锦诗的自述。她将自己形容为“三不像”，一方面直接展现了她谦逊、低调、不居功的品格，另一方面，她提及对专业和家庭的“亏欠”，并非抱怨，而是深刻地揭示了她为守护敦煌事业在个人成就和家庭生活上所做的巨大牺牲，凸显了她无私奉献的精神。引用人物自己的语言，使这种情感的流露更为真实可信，拉近了读者与人物的心理距离。 根据文章第⑩段B句“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了”的内容分析可知，这是听众的感慨。这句话通过对比她“地道的上海女人”的出身与如今“浓重的西北口音”从侧面有力地烘托出樊锦诗扎根西北时间之长、融入当地之深。这种外在的改变，是其内在长期坚守与奉献精神的外在体现。借助他人（听众）的视角进行评价，增强了人物形象塑造的客观性和说服力，使读者更能感受到她数十年如一日坚守敦煌所带来的深刻变化。 36．本题考查文章内容理解和分析。 根据资料，“锦”的本义是“用金丝线织成的闪光绚丽的织品”，结合文章内容，根据第②段“这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作”和第⑦段“多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中……她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可”等内容分析可知，樊锦诗的人生选择与成就，正如一匹精心织就的锦缎：她放弃了上海大都市的繁华（如同金丝线的底色），投身于荒凉的敦煌，数十年潜心研究与守护，最终在学术上取得重要成就，守护了莫高窟的辉煌。这象征着她的人生虽始于平凡的选择，却最终织就了如锦缎般绚烂、有价值、成就斐然的篇章。 根据资料，“诗”的本义是“心志的流露”。结合文章内容，根据第⑥段“但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服……更使她心疼，迫使她留下”和第⑫段“愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命”等内容分析可知，樊锦诗对敦煌艺术的挚爱、面对艰苦的坚守、以及视保护敦煌为己任的使命感，正是她内心最真实、最深沉“心志”的流露。她的这种精神，超越了物质生活的艰辛，如诗歌般纯粹、高尚且感人至深。因此，“锦诗之美”这个标题，既指代樊锦诗其人，更蕴含着双重的赞美：“锦”象征其如织锦般绚烂夺目的人生事业成就之美；“诗”象征其如诗篇般高尚动人的精神品格之美。 37．本题考查名著内容理解和分析。 根据《红星照耀中国》中关于红军长征的记述，结合选段“爬上了桥板，拉开一个手榴弹，向敌人碉堡投去，一掷中的”具体情节，说明红军战士的无畏与牺牲精神使敌人认为他们如“神”。红军在极端恶劣的自然环境和敌人的围追堵截下，完成了人类历史上罕见的壮举。他们翻越了夹金山等数座空气稀薄、风雪交加的大雪山，渡过了金沙江、大渡河等几十条湍急的河流，穿过了被称为“死亡陷阱”、遍布沼泽的松潘草地。这些在敌人看来是“不可能”完成的任务，红军却凭借顽强的意志和严明的纪律完成了，这在对手眼中如同创造了奇迹，具备了“神”一般超越常人的能力。 根据书中对红军战士精神的描写，如节选文字所述“这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命”，以及强渡大渡河时红军战士冒着枪林弹雨攀爬铁索、投入战斗的英勇行为，都展现了他们崇高的理想信念和视死如归的牺牲精神。这种为了理想而非个人私利去战斗和牺牲的品质，超越了旧式军队的认知，让敌人感到震撼和不解，从而发出了“他们是人，还是神？”的疑问。正是这种精神力量，支撑他们在人力、大自然乃至死亡面前都永不放弃，敢于挑战极限。 38．B 39．①铭记历史珍惜如今的和平生活；②捍卫历史真相与民族尊严；③弘扬抗战精神，为推进中华民族伟大复兴而奋斗；④正视历史伤痛，培育民族情感和爱国热情；⑤传承不屈意志和品格，激发澎湃力量。 40．示例：运用多媒体虚拟仿真技术，还原七七事变文物在抗战中的使用场景，同时采用防氧化、防潮技术对文物进行修缮保护，完善保护规划，确保文物真实性。还可以运用人工智能技术监测文物状态，避免钢琴木质老化、唱片磨损；建立长效保护机制，定期维护。 41． 贺龙 毛泽东 周恩来 朱德 【导语】本文围绕抗战胜利80周年，通过三则材料构建了立体论述：材料一立足历史反思，阐明铭记与传承的深刻意义；材料二着眼文物实证，展现革命文物的教育价值；材料三聚焦保护利用，提出红色资源活化的具体路径。三则材料由历史到现实、由理念到实践层层推进，共同阐释了“铭记历史、珍爱和平、传承精神、开创未来”的核心主题。文章史料翔实，逻辑严密，体现了历史纵深与现实关怀的有机结合。 38．本题考查对内容的理解。 B.根据材料一第③段“铭记历史，归根结底是为了更好地走向未来。在新时代新征程上，我们尤须铭记胜利的极端艰辛与巨大牺牲，弘扬中国人民在抗日战争壮阔历程中淬炼出的伟大抗战精神。这种精神将激励我们克服前进道路上的一切艰难险阻，为实现中华民族伟大复兴、为全面推进强国建设而持续奋斗”的内容可知，铭记历史、保护文物的根本目的被阐述为“更好地走向未来”，其具体路径是通过弘扬抗战精神来激励奋斗，最终服务于民族复兴和强国建设。选项将其简化为“借助伟大精神提升强国建设实力”，虽然涉及了部分内容，但忽略了“走向未来”、“民族复兴”等更根本、更全面的目的，表述不够准确和完整，未能完全忠实于原文的完整表述； 故选B。 39．本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一第①段“八十年后回望‘日本投降矣！’，其核心意义在于告诫我们：必须铭记历史，珍爱和平”的内容可知，铭记历史的第一个重要理由是珍惜和维护来之不易的和平。 根据材料一第②段“这种回避甚至模糊历史责任的态度，恰恰凸显铭记历史教训、捍卫历史真相与民族尊严的必要性和紧迫性”的内容可知，铭记历史是为了捍卫不容篡改的历史真相和维护民族尊严。 根据材料一第③段“在新时代新征程上，我们尤须铭记胜利的极端艰辛与巨大牺牲，弘扬中国人民在抗日战争壮阔历程中淬炼出的伟大抗战精神。这种精神将激励我们克服前进道路上的一切艰难险阻，为实现中华民族伟大复兴、为全面推进强国建设而持续奋斗”的内容可知，铭记历史能够汲取精神力量，弘扬抗战精神，为实现民族复兴提供强大动力。 根据材料二第②段“借助革命文物，历史不再是抽象的叙述，而是凝结成可触可感的具象实体，不仅是构筑历史真相的基石，更是中华儿女不屈意志和品格的生动注脚”的内容可知，铭记历史（通过革命文物）可以传承和激发不屈的民族意志与爱国品格。 40．本题考查材料内容的整合与迁移应用能力。 题目要求结合材料三的保护利用建议，并选择两种具体文物类型，为博物馆建言献策。需包含材料依据和具体措施。 根据材料三中“运用多媒体虚拟仿真、人工智能等科技手段加大修缮保护力度”的内容分析可知，对于易损文物，可以采用数字化技术进行保护。针对“抗战时期纸质文物”（如书信、期刊），其材质脆弱，易酸化、脆化，可以运用高精度扫描、数字修复等技术建立电子档案，减少原件翻阅损耗，实现永久保存。 根据材料三中“创新展陈方式，丰富文旅体验，讲好革命先辈的动人故事”以及“打造更多精品红色文旅线路和文创产品”的内容分析可知，静态文物需通过动态方式活化。针对“抗战先辈相关文物”（如朱德的砚台、宋时轮的驳壳枪），可以策划“先辈遗物背后的故事”主题展览，利用全息投影技术再现文物使用场景，并开发以这些先辈形象或文物元素为主题的系列文创产品（如笔记本、文具套装），让历史故事可感可触，增强教育效果和传播力。 示例： 针对“抗战时期纸质文物”：建议运用材料三提到的“多媒体虚拟仿真、人工智能等科技手段”，对这些易损的纸质文物进行高精度数字化采集和修复，建立线上数字档案库和虚拟展厅，实现永久保存和在线浏览，减少对原件的直接接触。 针对“抗战先辈相关文物”：建议践行材料三中“创新展陈方式”、“讲好革命先辈的动人故事”的理念。可以围绕朱德砚台、宋时轮驳壳枪等珍贵文物，策划专题展览，运用AR技术让观众通过手机扫描文物即可观看其历史故事短片，并开发相关的文创产品，如“先辈精神”主题文具套装，使红色文化更加生动鲜活地传播。 41．本题考查名著阅读人物识记。 ①根据《红星照耀中国》第二篇“去红都的路上”第三节“贺龙二三事”中关于贺龙的描述，“他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康”，书中特别提到“贺龙在湖南用了一把菜刀建立了一个苏区”的著名事迹。因此，“一把菜刀”是其最具代表性的革命象征。据此应填：贺龙； ②根据《红星照耀中国》第三篇“在保安”第一节“苏维埃掌权人物”中对毛泽东的描写，“他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神”，他作为军事战略家，经常研究军用地图制定作战计划。这些特征与提示完全吻合。据此应填：毛泽东； ③周恩来：根据《红星照耀中国》第二篇“去红都的路上”第一节“遭白匪追逐”中对周恩来的描述，“他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气”，在第二节“造反者”特别提到他在南开大学读书时“英文成绩不错”，在革命活动中仍保持学习，英语笔记符合其形象。据此应填：周恩来 ④根据《红星照耀中国》第九篇“战争与和平”中第四节“关于朱德”中对朱德的描写，“朱德貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人”，“眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样”，在“关于朱德”章节中特别记载了“朱德的扁担”这一著名故事，体现了与士兵同甘共苦的精神。据此应填：朱德。 42．毛泽东天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来；曾是“富”农儿子的毛泽东过着简朴的生活，和战士们同甘共苦；做了十年红军领袖的毛泽东平易近人，和老百姓关系亲切；毛泽东感情深邃，有同情心；毛泽东是个有理想、有抱负、有激情的人 43．①毛泽东喜爱中国造反小说，在学堂相约剪辫子，并剪掉别的同学的辫子，说明他是一个具有反抗意识的人；②读完有关瓜分中国的小册子后，他感到沮丧，并认识到努力救国是每一个人的职责，说明他好学、爱国忧国。 44．①“四壁简陋，空无所有”运用白描手法，简洁不加修饰地写出了毛泽东所住的窑洞很简陋，突出了毛泽东的艰苦朴素和战士们同甘共苦，体现出纪实文学用事实说话、真实客观的特点，也表达了作者的赞美之情。 ②“颤动”“奔涌”等词运用拟人手法，把松树写活了，赋予其人的情态；“松涛荡开”如“海波扬起”则运用比喻，生动形象地写出了满山松树在风中摇晃的情态，也烘托了毛泽东兴奋激昂的心情，体现出文学作品的感染力。 45．用事实说话、真实客观 材料甲中斯诺深入红军生活，实地考察，采访红军战士，搜集掌握了第一手真实材料，真实客观；材料乙丙中斯诺现场采访毛泽东，把毛泽东的大段大段的原话真实地记录下来，没有作者个人主观情感的介入，也没有对之进行评价，做到了真实客观。 【导语】这篇阅读材料通过多角度展现了毛泽东的立体形象。甲文以斯诺的纪实视角，刻画了毛泽东质朴与深邃并存的复杂性格；乙、丙文通过自述，揭示其反叛精神与爱国情怀的成长轨迹；丁文则以小说笔法，生动呈现青年毛泽东的激情与抱负。不同文体互补，既有历史真实感（纪实），又有文学感染力（小说），共同构建了一个既接地气又具理想光芒的革命者形象。材料编排体现了“真实记录”与“艺术再现”的结合，符合红色经典“史实为基、文学增色”的创作特点。 42．本题考查内容理解。 根据材料甲第①段“然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来”可知，毛泽东同时具备天真质朴与锐利机智、老练世故这两种看似矛盾的特质，是其“复杂”的核心体现； 根据材料甲第①段“但因为是一个湖南‘富’农的儿子，他也经历过比这更好的。毛氏夫妇的主要奢侈品是一顶蚊帐。除此之外，毛泽东的生活和红军一般战士没有什么两样”可知，他出身“富”农家庭却摒弃优渥，选择与普通红军战士过同样简朴的生活，身份背景与生活选择的反差体现了“复杂”； 根据材料甲第①段“做了十年红军领袖，千百次地没收了地主、官僚和税吏的财产，他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物”“我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会……他毫不惹眼地坐在观众的中间，玩得很高兴”可知，他身居红军领袖高位，却毫无特权意识，财物极简且能与百姓、学员平等相处，身份地位与行事风格的反差凸显了“复杂”； 根据材料甲第②段“我记得有一两次当他讲到已死的同志或回忆到少年时代湖南由于饥荒引起的大米暴动中发生死人事件的时候，他的眼睛是润湿的”“他曾经亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿”可知，他作为领袖既有坚定的信念，又有着深邃的情感与对他人的同情心，领袖的坚毅与内心的柔软形成对比，进一步诠释了“复杂”； 据此概括作答。 43．本题考查人物形象分析。 根据材料乙第①段“我最喜欢的是那些老中国的传奇小说，而且特别是那些关于叛变的故事……我的老教师仇恨这些非法的书籍，说它们都不是正经书。我常常在学校里读这些书，当老师走过的时候，就用一本经书把它们掩盖上”以及材料丙“我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴……我和我的朋友就在暗中攻击他们，而且强迫地剪去他们的辫子”可知，毛泽东年少时就喜爱具有反抗精神的造反小说，还敢违背传统剪去自己和同学的辫子；体现出他具有强烈的反抗意识； 根据材料乙第③段“特别是在我读了一本关于瓜分中国的小册子以后……我甚至于现在还记得，这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’……我对祖国的将来，觉得非常可忧。我开始认为努力救国，是每一个人的职责”可知，毛泽东通过阅读了解国家危机，因国家前途感到忧虑，并树立起“努力救国是每个人职责”的认知；说明他既好学、主动通过书籍获取信息，又有着浓厚的爱国情怀与忧国意识； 据此概括作答。 44．本题考查环境描写的作用。 ①材料甲第①段“毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图”是对毛泽东居住环境的客观描述，运用白描手法，简洁勾勒出窑洞内空荡、简陋，仅有地图作为装饰的情景。根据材料甲第①段“他说话平易，生活简朴，有些人可能以为他有点粗俗。然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来”“他虽然除了主席以外还是红军的一个指挥员，所佩的领章，也不过是普通红军战士所佩的两条红领章”“他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物－包括两套布制服”可知，该描写真实地展现了毛泽东艰苦朴素的生活作风，他与红军战士一样过着简单的生活，体现了纪实作品用事实说话、真实客观的特点。同时，也从侧面表达了作者对毛泽东这种不搞特殊化、与战士同甘共苦品质的赞美之情。 ②材料丁第③段“山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去”运用了丰富的修辞手法来描写环境。“颤动”“奔涌”等词将松树赋予了人的情态，运用了拟人的修辞手法，使松树仿佛具有了生命力和活力；“松涛荡开”如“海波扬起”则运用了比喻的修辞手法，将松涛比作海波，生动形象地写出了满山松树在风中摇晃的壮观情态；结合材料丁第②段“毛泽东坐了下来，说：‘你想先谈点什么？’……毛泽东说得兴起，站了起来，在亭子里来回走动着，挥动手臂，声音也越来越大：‘正果如启超先生言：今日之责任，全在我少年。少年强则中国强，少年进步则中国进步，少年雄于地球，则中国雄于地球’”可知，当时毛泽东正与李隆郅（李立三）在山亭交流，慷慨激昂地表达着对青年责任和救国理想的看法。此处的环境描写通过壮阔的松涛景象，烘托出毛泽东兴奋激昂、充满激情的心情，也象征着青年革命者蓬勃向上、积极进取的精神力量，增强了小说的感染力，体现了文学作品借景抒情、以景衬人的特点。 45．本题考查纪实作品的基本特点及《红星照耀中国》的实践体现。 纪实作品的基本特点是用事实说话、真实客观，即通过实地考察、获取第一手资料，或直接记录采访对象的言行，避免作者主观情感与评价的介入。 结合材料甲分析： 材料甲主要描写毛泽东的生活状态与日常表现。根据材料甲第①段“毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图”“他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物——包括两套布制服”以及“我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会，去过红色剧院”可知，作者斯诺并非凭空描述，而是深入红军生活、进行实地观察后，记录下毛泽东居住环境简陋、生活与普通战士无异的真实场景，这些细节均来自第一手考察资料，充分体现了“用事实说话”的特点； 结合材料乙分析： 材料乙主要记录毛泽东对个人成长经历的回忆。根据材料乙第①段“我的父亲读过两年书，认识一些字，很够记账用的……我相信大概我被这样的书深深影响了，因为这些是在很容易记忆事情的年纪里读的”以及第③段“这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’”可知，文段以毛泽东的原话形式，还原他童年读书、萌发救国意识的过程，作者未添加任何主观评价，仅客观记录采访内容，体现了纪实作品的“真实客观”； 结合材料丙分析： 材料丙主要讲述毛泽东参与反清活动的经历。根据材料丙“我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴……有十几个人变成了我们的剪子的牺牲者”可知，这段内容同样是毛泽东对自身经历的直接叙述，作者完整保留了事件的细节与人物的真实言行，没有加入个人观点或情感倾向，严格遵循了“用事实说话、真实客观”的纪实原则。 据此概括作答。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $