期末总复习专题分类强训：名著导读 2025-2026学年统编版语文九年级上册

期末总复习专题分类强训：名著导读（综合性学习）--统编版2025--2026学年九年级上学期语文 姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．学校将要开展“走进经典，好书共读”活动，请你完成以下活动任务。 (1)任务一：请根据画线句，补写出下半句标语。 用最美的时光去读书，在飘香的书页中游走，在先哲的思想里行吟。于文字间品味着生活的酸甜苦辣，于经典中尝遍了世间的人生百味。 上句：读诗书礼易悟书香境界 下句： (2)任务二：你身边有不少同学更喜欢方便快捷的网络阅读，很少沉浸在书中，去领悟文字的魅力。你的好朋友王芳平时也只喜欢在手机、电脑上阅读，很少阅读纸质书籍，你将如何劝说她更多地阅读纸质书籍呢？ (3)任务三：下列关于《艾青诗选》内容的表述，不正确的一项是（   ） A．《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚忍不拔、高傲自负的人们。 B．诗歌具有丰富的想象，形式自由，语言具有散文的特点。 C．这本诗集深沉忧郁地唱出了祖国和人民所遭受的苦难，激励着人民为神圣的国土而英勇斗争。 D．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，隐含献身之意。 (4)任务四：艾青诞辰之际，学校文学社刊物开设“艾青，我为你骄傲”栏目，小语同学给艾青设计了一张名片，请你根据艾青诗歌的内容和特点，推测小语的设计理由。 设计理由 昵称：忧郁的火 自强不息历来是中华民族鲜明的精神标识。据此，班级围绕“自强不息”开展综合性学习活动，请你积极参加并完成以下任务。 【任务一】认识自强不息的内涵 2．《说文解字》中对“强”字的解释是：从“虫，弘声”。随着字形演变，引申出其他意义，以下成语中的加点字与“自强不息”的“强”意思最接近的是（   ） A．强词夺理 B．富国强兵 C．发愤图强 D．博闻强识 3．以下名言中，你认为符合“自强不息”内涵的是哪一则？（   ） A．二者不可得兼，舍生而取义者也。 B．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C．落红不是无情物，化作春泥更护花。 【任务二】寻找自强不息的人物 4．古往今来，有许多自强不息的人物，我们身边也不乏自强不息的人，他们的精神让我们感动。请你根据自己的知识储备，仿照示例，另外补写一例。 示例：范仲淹以天下为己任，发奋读书；____________________________。 【任务三】宣传自强不息的精神 5．请你为主题活动“自强不息”设计一条宣传标语，且至少使用一种修辞手法。 6．学校开展《艾青诗选》阅读活动，请你帮忙完成以下表格里的内容。 阅读方法 具体阅读内容 把握诗歌意象 艾青诗歌的主要意象是“土地”和“火把”，他的长诗《① 》从一个独特的角度（歌颂太阳），充分表现了诗人的高度热情和对光明、未来的追求与信心，诗人被称为“② ”的歌手。 体味诗歌情感 如诗歌《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆——大堰河的深深挚爱和无限怀念之情。 体会诗歌理性美 如诗歌《③ 》，诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考：“离开了运动就没有生命”。 初三同学在学习现代诗后，组织了系列学习活动。 （一）走近现代诗有同学抄录了一段文字来帮助大家走近现代诗。阅读下面的文字，完成小题。 ①上溯中国几千年的诗歌历程，我们赞叹于中国古典诗歌无与伦比的成就。诗人留恋于山水，寄情于自然。一树枫叶的怀想，几枝红豆的相思，微风中的燕子，细雨中的游鱼，大漠的孤烟，春江的花月……无不传达着古老文明的迷人神韵。 ②到了近代，国势日衰，几乎到了亡国灭种之境地。当时的人们如能救亡图存，宁肯抛却一切。中国诗界也要告别传统，迈向现代。现代诗人冲破音韵的束缚，追求形式的自由，打破山林的宁静，装进工业的喧嚣。现代诗歌在与古典诗歌母体的撕扯中呱呱坠地。 7．下列对于文中加点字词的表述，正确的一项是（ ） A．“上溯”原指空间上的顺水下行，文中指时间上的顺时下行。 B．“留恋”应该写作“流恋”，在文中的意思是指愿意留下，不愿意离开。 C．“神韵”与“音韵”中两个“韵”的意思不同：前者指韵味，后者指韵律。 D．“宁肯”与“宁静”中“宁”的读音相同，都读作“níng”。 8．文中画线词语“无与伦比”，在不改变句意的前提下，可以用下列哪个词替换（ ） A．独树一帜 B．气冲斗牛 C．鹤立鸡群 D．举世无双 （二）鉴赏朗诵同学们在读诗后交流了心得。请据此完成小题。 9．同学们就如何读诗进行交流，发言中用到了很多修辞方法，下列对修辞方法分析不正确的一项是（ ） A．同学甲：有些诗像陈年的老酒，初读时可能觉得平淡，可越品越有滋味：有些诗却像锐利的匕首，一翻开就被它直刺心灵的力量震撼。分析：运用了比喻的修辞方法，将不同风格的诗歌分别比作“老酒”与“匕首”，生动展现了诗歌多样的艺术感染力。 B．同学乙：读诗要读出什么呢？读出身上的伤痕，读出脚下的坎坷，读出眼里的泪水，读出心中的意愿……我们难道不是为了读出这些而读诗的吗？分析：运用设问、排比和反问的修辞方法，艺术地呈现读者可以从诗歌中读到的丰富内容。 C．同学丙：读诗要注意把握诗歌的抒情特点。有的诗大气磅礴，感情奔放；有的诗一唱三叹，委婉含蓄；有的诗描摹细腻，寓情于景……分析：运用了排比的修辞方法，用整齐的句式清晰地呈现了诗歌抒情的多种类型。 D．同学丁：读诗要知人论世。了解作者生平和诗歌的创作背景如同探索诗歌秘境的拐杖，能帮助我们更好地领悟诗歌的内容和情感。分析：运用了比喻的修辞方法，将知人论世比作欣赏诗歌的“拐杖”，形象地表达了不知人论世就无法欣赏诗歌的道理。 10．有同学朗诵艾青的《雪落在中国的土地上》（节选），并且分享了自己的朗诵心得，下列说法不正确的一项是（ ） 雪落在中国的土地上（节选） 艾青 ①雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀…… ②风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟。/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着…… ③那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？ ④告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的皱纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的艰辛。 ⑤而我/也并不比你们快乐啊/——躺在时间的河流上/苦难的浪涛/曾经几次把我吞没而又卷起——/流浪与监禁/已失去了我的青春的/最可贵的日子，/我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀 ⑥雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀…… A．朗诵开篇“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”时，“寒冷”一词可加重语气，“呀”字尾音适当拖长，传递出对祖国被苦难笼罩的沉重痛感。 B．朗诵“风，像一个太悲哀了的老妇”一句，“太悲哀”需重读，同时语气要哀怨，通过重音和语调变化，还原风如老妇般愁苦絮叨的形象。 C．朗诵“你要到哪儿去呢？”时，语调应轻快上扬，逐渐升高，用好奇的语气表现对农夫行程的关切，体现诗人对民众苦难的急切追问。 D．朗诵结尾“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”时，可比开篇多一份沉重的共鸣感，语气稍强，强化对民族苦难的深切共情。 （三）学习创作下框中的内容是一位同学听诗歌创作讲座时所作的笔记。课后，这位同学将笔记整理成文，请协助他完成小题。 怎样写诗呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰；另外，还要注意节奏，尽可能让诗读起来朗朗上口。诗歌写作①_________要分行写出，具有诗的模样，②_________要融入联想和想象，具有诗的味道。 11．有同学认为根据笔记整理的文字中，画线处的标点符号和文字表述都存在问题，你认为下列修改最恰当的一项是（ ） A．也可以借助具体可感的形象来抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰， B．也可以借助具体可感的形象来抒写情志；其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰； C．其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志；但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰； D．其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志。再者，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰。 12．该同学不确定文中①②处该使用什么关联词，你认为最恰当的一项是（ ） A．①即使 ②也 B．①既 ②又 C．①如果 ②就 D．①与其 ②不如 13．同学们想共同创作一首现代诗来表达对初三生活的感受和期待。请补充下面的诗歌，说出你的心声。 初三的阳光 照在脸上，脸上有拼搏的汗水 照在 ， 照在枝头，枝头有希望的萌芽。 学校举办“少年正是读书时”综合实践活动，请你根据要求完成相关任务。 14．【调查分析】为了解中小学生的读书状况，同学们搜集到下面的调查数据图，以下描述和推断不正确的一项是（ ） A．小学生遇到阅读困难时大多向家人求助，因为自我解决能力尚弱。 B．大部分初中生遇到阅读困难时会选择查工具书或其他资料。 C．初中生自我解决阅读困难的能力较强是因为他们很少跳过困难处。 D．请教老师是小学生和初中生在解决阅读困难时的重要途径。 15．【现场访谈】活动特邀一位专家参与，请根据下面的访谈补出采访问题。 记者：近年来，中小学语文教育提倡整本书阅读。 （30字以内） 专家：在我看来，整本书阅读便于了解一部经典的创作背景与主题，领略其谋篇布局；便于体会作者的写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落的不同魅力；便于和其他作家作品进行横向比对，掌握作品的独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久的阅读能力，使其克服浮躁，产生定力。对整本书阅读来说，“快、准、比、评”可作为阅读的四字诀：快，快速地阅读，但并不是浮光掠影；准，准确把握关键情节与线索，抓住主要矛盾与重点问题；比，比较阅读，可以同篇对比、同书对比、不同书对比，在对比中理解本书的特色；评，对读过的书作出评价，可以评某一点，也可以评整本书。 16．【阅读分享】（1）下面是同学阅读《水浒传》摘录的小说回目，请写出空缺处梁山好汉的名字。 A第十一回朱贵水亭施号箭 ① 雪夜上梁山 B第二十九回施恩重霸孟州道 ② 醉打蒋门神 （2）班内开展“讲梁山故事，赞侠义好汉”活动。要讲好梁山故事需要周全考虑，以下不属于考虑内容的是( )和( )两点。 A．关注听故事的对象 B．留意讲故事的场合 C．重点突出、条理清晰    D．使用优美规范的书面语 E．适当运用叙事技巧来增加效果 F．随意增加夸张的动作、表情等 17．在阅读文学作品时，我们经常会运用比较法，以提高鉴赏能力，比如读《水浒传》时可以比较梁山好汉之间的共性与个性，读《艾青诗选》时可以比较诗人前后期诗歌的不同。请在《艾青诗选》和《水浒传》中选择一部，自定一个比较角度，结合作品内容说说你用此方法阅读名著的体会。 18．2024年10月1日，我们迎来了中华人民共和国第75个国庆节，七十五载风华正茂，祖国母亲正青春。值此国庆佳节，班级准备举办“共庆华诞，献礼祖国”的读书活动，请你参加。 (1)小名同学在写演讲稿时引用了下列名句来体现中华民族“自强不息”的精神，但其中有一句不能体现这种精神的是（   ） A．士不可以不弘毅，任重而道远。 B．老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 C．相顾无相识，长歌怀采薇。 D．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 (2)毅社要举办“《艾青诗选》读书会”活动，小德同学据此设计读书卡，请你帮他补充完整。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 方法一：读诗要关注意象 《我爱这土地》（节选）：为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… 除“土地”外，艾青的诗歌里还经常出现哪个意象？ 方法二：读诗要品味语言 《大堰河——我的保姆》（节选）：她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦槽/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火…… 从“含着笑”“洗”“提”“切”“掏”“扇”等神态、动作描写可以看出大堰河具有 的美好品质。 方法三：读诗要体会感情 《黎明》（节选）：当我在那些苦难的日子，/悠长的黑夜/把我抛弃在失眠的卧榻上时，/我只会可怜地凝视着东方，/……我永不会绝望，/却只以燃烧着痛苦的嘴/问向东方：/“黎明怎不到来？” 联系1937年的时代背景，我觉得这首诗歌表达的情感是： (3)小德同学想选择朗诵《我爱这土地》这首诗来庆祝华诞，为了达到更好的朗诵效果，请你帮助他为诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”做朗读设计，可以从重音、停顿、语调中选取一个方面进行设计，并说明理由。 阅读下面材料，完成下面小题。 学校准备开展主题为“诵读经典，助力成长”的系列名著阅读活动，请你积极参与《艾青诗选》的阅读，完成任务打卡。 19．你在分享会上要介绍诗人艾青，发言稿排序正确的一项是（   ） ①从法国留学归来后，他因参加“左联”活动而被捕入狱。 ②他的成名作正是在狱中创作的长诗《大堰河，我的保姆》。 ③艾青（1910-1996年），现当代诗人。原名蒋正涵，浙江金华人。 ④抗战期间成为他创作的高潮期，诗作诉说着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代的气氛。 ⑤年轻时的他曾就读于国立西湖艺术院大学部绘画系，后赴法学画。 ⑥艾青的一生创作颇丰，他的多首诗歌曾入选中小学教材。 A．③⑥⑤②①④ B．④②⑤⑥①③ C．④①⑤③②⑥ D．③⑤①②④⑥ 20．根据你对艾青诗歌的了解，选出不是评论艾青诗歌的一项是（   ） A．他的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。（聂华苓） B．归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言，自由的格式，不事雕琢地写出的激动人心的诗篇。（唐弢） C．……给这一新形式带来了一种柔美的优美，既清爽，又直截。……风格既朴实无华，又柔美高雅。（胡适） D．在国难当头的年代，……诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。（孙光萱） 任务二：诗歌鉴赏 21．诗歌的语言非常凝练，它的阅读不同于散文、小说或其他应用性文体，以《我爱这土地》为例，探究阅读现代诗歌的方法。 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （1）知人论世法。如学习这首诗，我们要 。 （2）体味情感法。如诗中的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”采用了 （A 直抒胸臆   B 间接抒情）来表达情感。 （3）把握意象法。诗中，作者写了喉咙嘶哑的鸟、激怒的风、被暴风雨打击的土地等意象， 其中“土地”象征着 。 任务三：诗歌朗诵 同学们邀请音乐老师为《艾青诗选》朗诵会现场演奏配乐。请你根据朗诵的片段，帮助同学们一起修改并完善这份邀请函。 邀请函尊敬的刘老师： 您好！ 为了增强学生视野，我班将于2025年12月1日15：00至16：30在校图书馆举行《艾青诗选》朗诵会，现邀请您为《大堰河——我的保姆》一诗进行现场配乐演奏。 _。我们恳请您务必拨冗参加！ 主办：**学校**班级 2025年11月12日 大堰河——我的保姆（片段） 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 22．（1）请在横线处填写相关内容以告知音乐老师配乐的风格及原因。（可供选择的配乐风格有深情舒缓、悲愤沉郁、高亢激昂等）。 （2）邀请函中有一处语病和一处用语不得体，请找出并作修改。 语病： 改为： 用语不得体： 学校文学社举办“艾青诗歌”分享会，作为文学社的成员，请你参与以下活动。 【任务一：演讲共情】 23．文学社将组织策划主题演讲比赛。下列不属于策划演讲比赛必备环节的两项是（   ） A．搜集资料，撰写讲稿 B．推选主持，撰写串词 C．邀请评委，制定细则 D．安排顺序，依序演讲 E．培训选手，提升技巧 F．评出奖项，公布结果 【任务二：慧眼品鉴】 24．请你比较下面表格中艾青在30年代创作的两首诗歌，完成内容填写。 我爱这土地（节选）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，……为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 复活的土地（节选）因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。 1937年7月6日 诗歌 土地的象征意义 朗诵脚本设计 《我爱这土地》 （1） 感情基调：深沉悲情 【画横线句】 语速：（2） 《复活的土地》 象征正在觉醒奋起的中华民族 感情基调：（3） 【画横线句】 语速：较缓慢。 25．某中学初三语文组老师发现很多同学都非常喜欢阅读现当代诗歌，便组织同学们设计了一个关于诗歌的网上展厅，经过讨论，同学们决定选取《艾青诗选》中的诗歌，作为网上展厅重点推荐的内容。请你为《艾青诗选》写一段推荐语，字数在80字左右。 26．阅读诗歌，完成表格中的任务。 【甲】 当黎明穿上了白衣 艾青 紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原， ①绿的草原，草原上流着 新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， ②微黄的灯光， 正在电杆上颤栗它的最后的时间。 看！ 注：作于1932年由巴黎到马赛的路上 【配乐诵读】 （1）联系写作背景，揣摩情感基调。从AB两首乐曲中选择一首作为【甲】诗的背景音乐，并说明选择理由。 A．《曙光》：音乐曲目，曲调轻盈活泼，节奏欢快。 B．《二泉映月》：二胡名曲，全曲流露的是盲艺人饱尝人间辛酸和痛苦的思绪情感。 【品味语言】 （2）诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。请从诗中画线的①②句中选择一句，加以分析。 【乙】与“水”相关的意象 【学写诗歌】 （3）自然中的“水”呈现出雨、雾、雪、霜、露、云、江、河、湖、海等不同状态。请选择一种“水”的状态以及其引申的意象（见【乙】图），参照示例，创作一首不超过6行的小诗，表达自己的情思。 【示例】意象选择：雨雷电 诗歌创作： 隆隆的雷声是你的前奏， 闪电划过田间地头， 雨点如豆， 匆忙地斜织着山川锦绣。【名著联读】 （4）小语认为，《水浒传》与《艾青诗选》两部作品看似毫无关联，但本质都涌动着革命者相似的激情与火热。你认同他的观点吗？请结合两部作品中的相关内容，谈谈你的看法。 学完诗歌单元后，激起了同学们创作诗歌的热情。你和小复、小兴是一个团队，合作把艾青的《我爱这土地》改写成表达保尔·柯察金的思想情感的《煅》。 原文 改写 我爱这土地假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 煅假如我是一块铁， 我也应该在烈火中嘶鸣： 这……的【A】， 这……的【B】， 这……的【C】， 和那闪耀的悦耳的香甜的希望…… ——然后我百炼成钢， 在狂风暴雨中重获新生。 为什么我的血管里奔腾不息？ __________。 【小说节选】 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” （一）明确情感 小诗还差最后一句点睛之笔，你们打算借助小说中最激动人心的片段来完成创作。 27．小说节选是保尔在什么场景发出的感慨（   ） A．共青团会议 B．烈士公墓 C．筑路工地 D．医院病榻 28．结合小说节选，给《煅》的结尾填上一句直抒胸臆的诗句。 为什么我的血管里奔腾不息？ （二）选择意象 29．明确了这首小诗应表达的情感后，你们想借能表现小说情节的具体意象来抒写情志，请选择其中一组意象填入《煅》中的【ABC】并阐述理由。 组别 A B C 第一组 撒了烟末的面团 硝烟里的《牛虻》 铺路的枕木 第二组 腿部的子弹 右眼的黑暗 肺炎的诊断书 第三组 刺骨的严寒 取出的弹片 冬妮亚的盛装 30．小复认为“铁”应该在“烈火焚烧”中重生，而非“在狂风暴雨中重获新生”，小兴却称这是刻意为之的巧思。请你结合小说内容向小复解释这句诗的设计巧思。 （三）锤炼诗句 31．小兴想要把《煅》的画波浪线部分改成“明晃晃的动听的香甜如蜜的”，小复从不同角度分析了修改部分的不合理性，以下哪一项不会是小复用于解释的理由（   ） A．修改部分增加了字数，使整首诗结构变得冗长。 B．修改部分表达了相似的意思，但语言显得冗余。 C．修改部分的修饰词长短不一，拖慢了朗读节奏。 D．修改部分“4-3-5”的节奏，破坏了原先“3-3-3”的节奏带来的韵律美。 32．布设人物展板。 诗文里的君子素材夹 君子 素材分析 精神 范仲淹 范仲淹被贬邓州，却在《岳阳楼记》中写下“①__________，②__________，”体现的正是他以天下为己任、忧国忧民的伟大政治抱负。 责任担当 欧阳修 欧阳修被贬滁州期间，未被个人失意困住，在《醉翁亭记》中道出“人知从太守游而乐，③__________”，将个人情志融入百姓安乐，以百姓的欢愉为自己的快乐，尽显心系民生的情怀与旷达胸襟。 与民同乐 刘禹锡 刘禹锡被贬二十三年，却未被困境消磨意志，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“④__________，⑤__________”传递出积极向上、乐观进取的人生态度，更在《陋室铭》中以“斯是陋室，惟吾德馨”彰显安贫乐道的高尚情操。 乐观坚守 韩愈 韩愈被贬潮州，途中写下《左迁至蓝关示侄孙湘》，诗中“⑥__________，⑦__________”一句，尽显他即便年事已高、身陷贬谪之途，仍不改匡扶社稷、革除弊政的初心。 矢志报国 艾青 艾青的诗作凝练着对土地、光明与生命的深沉之思。在《北方》中，他描绘“悲哀的国土”以倾泻对故土的悲悯；在《向太阳》中，他拥抱光明以驱散时代的阴霾。两首诗共同展现他对土地的眷恋、对光明的追求与对生命力量的赞颂。 追寻光明 (1)根据语境补全古诗文名句。 (2)诗评认为“艾青的诗歌，是他在苦难岁月里为民族寻找的火把与支柱”。阅读艾青的“素材分析”，选择其中一首诗并结合具体意象，谈谈你对这句话的理解。 (3)仿照示例，补全下列表格。 小说里的君子素材夹 君子精神 人物 水浒故事 隐忍负重 刚毅不屈 林冲 示例：遭高俅陷害，刺配沧州，林冲忍辱负重。途中饱受折磨，志节不改。直至陆谦火烧草料场，方彻悟朝廷黑暗，手刃仇敌，雪夜奔梁山。从隐忍到反抗，隐忍负重，刚毅不屈，君子风骨尽显。 匡扶正义 坚韧不拔 鲁达 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习专题分类强训：名著导读（综合性学习）--统编版2025--2026学年九年级上学期语文》参考答案 1．(1)品酸甜苦辣尝人生百味 (2)示例：王芳，在手机、电脑上阅读虽然更快捷、更方便，但长期采用这种阅读方式会使我们的心态浮躁，对我们的眼睛伤害也很大。阅读纸质书籍，能使我们沉浸于优美的文字之中，放飞想象，陶冶情操。我们何不更多地阅读纸质书籍呢？ (3)A (4)抗日战争全面爆发后，艾青的诗歌充满了“土地的忧郁”，这种忧郁来自国家和民族正在经历的苦难，来自他内心的悲伤与反抗。这一时期的诗歌充溢着凝重、厚重的风格。如《雪落在中国的土地上》一诗，描写中国的大地为茫茫大雪所覆盖，祖国正经受着深重的苦难，饱含忧郁之情。“火”强调的是他内心对于祖国的热爱如火一般炽热与强烈。他的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，此昵称表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的强烈向往与追求。 【详解】（1）本题考查补写句子。补写句子，要求句式相同，语意连贯。上半句“读诗书礼易悟书香境界”可以断句为“读（动词）/诗书礼易（四字名词短语）/悟（动词）/书香境界（偏正短语）”，从画线句“于文字间品味着生活的酸甜苦辣，于经典中尝遍了世间的人生百味”中找对应的词，“品”对“读”，“酸甜苦辣”对“诗书礼易”，“尝”对“悟”，“人生百味”对“书香境界”，据此可补写出：品酸甜苦辣尝人生百味。 （2）本题考查语言表达。首先要有称谓（王芳）；其次写清劝说的原因或理由（手机、电脑上阅读弊端，纸质书籍的好处。如：长期网络阅读对眼睛伤害很大，网上内容杂乱，容易让人浮躁。而阅读纸质书籍则可以让人静下心来，沉浸其中，陶冶性情）；第三要注意说话的对象，语言要符合说话者的身份；最后语气要委婉，不可生硬强迫。做到文明礼貌，语言简明、连贯、得体。 示例：王芳，我看你平时挺喜欢阅读的，但是我发现你在手机、电脑上阅读的时候更多些，我认为咱们还是多看些纸质的书籍吧，一来电子书对我们的眼睛损害大，网上内容杂乱，容易让人浮躁；二来阅读纸质书籍，能够培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，可以让人静下心来，沉浸其中，陶冶性情。你看我说的对吗？ （3）本题考查名著阅读理解与分析。 A.礁石象征的是坚忍不拔、顽强抗争的人们，“高傲自负”不符合诗歌主旨，属于对意象象征意义的错误解读。 故选A。 （4）本题考查名著阅读。作答时，需结合艾青诗歌的情感与意象分析。他的诗常因祖国苦难而“忧郁”，如《大堰河——我的保姆》满是对底层疾苦的悲悯；又以“火”般激情追求光明，如《火把》鼓舞人们抗争。“忧郁的火”精准体现其诗歌既深沉忧思又充满热血力量的风格，凸显他在苦难中燃希望、以诗为炬的创作特质。 艾青的诗歌诞生于民族苦难深重的时代，他的作品满是对祖国和人民遭受苦难的“忧郁”思索，如《雪落在中国的土地上》，以沉郁的笔调描绘了农民、少妇等群体的苦难，饱含对民族命运的忧虑；同时他的诗歌又像“火”一样，充满对光明、对希望的热烈追求，《向太阳》《火把》等诗篇，以激情澎湃的语言呼唤黎明、鼓舞人们为自由和解放而斗争。“忧郁的火”这个昵称，精准地概括了艾青诗歌既深沉忧郁又充满激情力量的风格特点，体现出他在苦难中坚守希望、以笔为炬照亮黑暗的创作精神。 2．C 3．B 4．勾践为复国雪耻，卧薪尝胆。 5．能点明自强不息的内涵，用一种修辞即可，如：“历风雨磨意志，受苦乐铸辉煌”、“涵养浩然气，铸就栋梁材”、“自强不息，乃幸运之母”等。 6． 向太阳 太阳与火把 鱼化石 【解析】2．本题考查字义。 “自强不息”的“强”意为“强大、强盛”，强调通过自身努力变得强大。 A.强词夺理：指无理强辩，硬把没理的说成有理。强：勉强、硬要； B.富国强兵：使国家富足，兵力强大。强：使……强大； C.发愤图强：下定决心，努力谋求强盛或进步。强：强大、强盛； D.博闻强识：见闻广博，记忆力强。强：能力强、好； 故选C。 3．本题考查词句内容的理解。 “自强不息”强调努力向上、永不懈怠的奋斗精神。 A.“二者不可得兼，舍生而取义者也”体现的是为道义牺牲的精神，核心是“取舍”与“牺牲”，而非持续不懈的奋斗； B.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”展现了面对困难时坚信理想终将实现的豪迈气概和积极进取的精神，体现了不屈不挠、奋发向上的意志，符合“自强不息”的内涵； C.“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达的是无私奉献的精神，核心是“奉献”而非“自强”； 故选B。 4．本题考查仿写。 仿写的句式需与“范仲淹以天下为己任，发奋读书”保持一致，即“人物+精神/志向+具体行为”，内容应符合“自强不息”的主题，展现人物通过自身努力克服困难、追求理想的精神。可以从历史人物、时代楷模或身边榜样等不同角度构思。 示例：苏秦以纵横之术为目标，刺股苦读。 5．本题考查宣传标语。 宣传标语需语言凝练、富有感染力，能鲜明体现“自强不息”的核心精神。修辞上可选用比喻、对偶、排比、引用等手法，增强表达效果。内容上可围绕“奋斗”“坚韧”“成长”“理想”等关键词展开。 示例：让自强成为青春的底色，用奋斗点亮理想的光芒！ 6．本题考查名著阅读内容理解和掌握。 ①艾青的长诗《向太阳》以“太阳”为核心意象，全诗通过描绘诗人从黑暗走向阳光的过程，表达了对光明与希望的强烈渴望。诗中写道“太阳/它使我想起人类/再生了”，这种对太阳的礼赞，正是诗人追求光明未来的直接体现，与题干中“歌颂太阳”“对光明、未来的追求与信心”完全吻合。 ②艾青诗歌中最重要的两大意象是“太阳”与“火把”，它们象征光明、希望与革命热情。例如在《向太阳》《火把》等诗中，他反复歌颂这些意象，因此被文学界誉为“太阳与火把的歌手”。这一称号准确概括了他诗歌的核心主题与精神导向。 ③在诗歌《鱼化石》中，艾青由一块凝固在岩石中的鱼化石展开哲思，写道“动作多么活泼，/精力多么旺盛，/在浪花里跳跃，/在大海里浮沉”，而最终“看不见天和水，/听不见浪花的声音”。诗人借此揭示“离开了运动，就没有生命”的深刻哲理，体现了对生命本质的理性思考。 7．C 8．D 9．D 10．C 11．B 12．B 13． 示例：湖面 湖面有彩色的涟漪 【解析】7．本题考查词语理解、字形及读音。 A.“上溯”在文中是从当前时间往以前时间推，是时间上的逆时上行，并非顺时下行，该选项错误； B.“留恋”书写正确，在文中表达诗人对山水自然的不舍之情，就是愿意留下、不愿意离开的意思，“应该写作‘流恋’”说法错误； D.“宁肯”的“宁”读“nìng”，“宁静”的“宁”读“níng”，读音不同，该选项错误； 故选C。 8．本题考查词语运用。 A.独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻独闯一条路子，自成一家。句子中形容中国古典诗歌成就独特，用“独树一帜”来形容程度不够，不能体现其成就无与匹敌的意思； B.气冲斗牛：形容怒气或气势极盛，与句子中中国古典诗歌成就极高的意思不相符，用“气冲斗牛”来形容不恰当； C.鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表卓然出众，不能用于形容中国古典诗歌无与伦比的成就，用“鹤立鸡群”来形容不恰当； D.举世无双：全世界找不到第二个，形容十分稀有。句子中表达中国古典诗歌成就极高，在全世界范围内都极为突出，用“举世无双”来形容恰当； 故选D。 9．本题考查修辞方法及读诗心得。 D.同学丁的分析中，将“知人论世”比作欣赏诗歌的“拐杖”，此比喻是为了说明知人论世对欣赏诗歌有辅助作用，并非“不知人论世就无法欣赏诗歌”，该分析过度解读了比喻的含义，分析不正确。 故选D。 10．本题考查诗歌的朗诵技巧及情感的把握能力。 C.由第③段“那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？”可知，此句是对在苦难中挣扎的农夫的发问，应带着沉重、关切且同情的语气，语调不应轻快上扬、逐渐升高，而应较为低沉、缓慢，以体现农夫处境的艰难和诗人内心的悲痛，本项中“语调应轻快上扬，逐渐升高，用好奇的语气”的说法错误。 故选C。 11．本题考查标点符号。 B.“可以借助具体可感的形象来抒写情志”强调的是抒情的方式，与前文“在抒情方式上可以直抒胸臆”语意连贯，应将“其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志”改为“也可以借助具体可感的形象来抒写情志”；“但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”强调写诗时的语言，是在强调抒情方式后点明的，应将“但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”改为“其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”；即将“首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，其次，可以借助具体可感的形象来抒写情志，但要注意语言的简洁、凝练，做到言简义丰”改为“首先，在抒情方式上可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志；其次，要注意语言的简洁、凝练，做到言简意赅”； 故选B。 12．本题考查关联词的运用。 B.“要分行写出，具有诗的模样”与“要融入联想和想象，具有诗的味道”一个是诗歌创作要注意的格式问题，一个是诗歌创作需运用的手法，两者为并列关系，故应用关联词“既……又……”； 故选B。 13．本题考查补写能力。 做这道题要先明确诗歌整体围绕“初三的阳光”展开，描述不同场景下的景象。已给出“照在脸上”“照在枝头”的示例，我们要结合初三生活特点，选取合适场景。比如“书上”，这是初三学习的重要载体，“书上有智慧的墨香”，“书上”体现学习场景，“智慧的墨香”符合初三汲取知识的状态，且在语句结构和表意上与前后诗句连贯，共同营造出积极向上、充满希望和奋斗的初三氛围。 示例：照在跑道，跑道有坚持的脚印。 14．C 15．示例：整本书阅读具体有哪些好处和方法呢？ 16． 林冲 武松 D F 17．示例：我选《艾青诗选》。比较其前后期诗歌对“光明”的描写。前期如《向太阳》，充满对光明的渴望；后期如《光的赞歌》，更理性深刻。通过比较，我体会到诗人情感随时代变化，对光明追求始终不变，鉴赏能力也提升了。 【解析】14．本题考查理解和推断能力。 C.由图表中关于初中生“向家人求助”占“33.2%”，“请教老师”占“39.8%”，“跳过困难处”占“17.7%”的数据可知，初中生自我解决阅读困难的能力较强并不是因为他们很少跳过困难处，因为选择“跳过困难处”的人数比例也不是很低，且选择“自己查工具书或其他资料”的人数比例最高这一现象体现的是他们自我解决的能力，和“很少跳过困难处”没有直接关联，本项描述和推断不正确； 故选C。 15．本题考查采访问题设计。 由专家的回答“在我看来，整本书阅读便于了解一部经典的创作背景与主题，领略其谋篇布局；便于体会作者的写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落的不同魅力；便于和其他作家作品进行横向比对，掌握作品的独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久的阅读能力，使其克服浮躁，产生定力……”可知，这些回答是围绕阅读整本书的好处和方法来谈的，可设计采访问题为：整本书阅读有什么好处，具体又有哪些方法呢？ 16．（1）本题考查识记与概括能力。 《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回小说，塑造了一大批栩栩如生、个性鲜明的梁山好汉形象。第十一回中，林冲遭高俅迫害，持柴进书信投奔梁山。雪夜行至梁山泊畔，遇酒店掌柜朱贵。朱贵识其身份，以号箭传讯，引林冲乘舟穿越芦苇荡，直抵水寨。王伦表面款待，实则忌惮其能，借“投名状”刁难。林冲连等三日方遇杨志，虽未得投名状，却因杨志现身促王伦权衡，终获留寨。十九回孟州管营施恩的快活林酒店被蒋门神霸占，武松得知后，为报施恩相助之恩，一路饮酒至快活林，故意闹事，最终将蒋门神打得跪地求饶，帮施恩夺回酒店。 （2）本题考查对讲故事要素的理解与综合分析能力。 讲好梁山故事，要考虑听故事的对象，不同对象接受度和兴趣点不同；也要留意场合，不同场合氛围和要求有别；要重点突出、条理清晰，让听众能抓住关键；可适当运用叙事技巧增加效果。使用优美规范书面语对于讲梁山故事这种较具生活气息和故事性的内容并非必需，口语化表达更易让听众接受。随意增加夸张动作、表情会分散听众注意力，影响故事讲述。 故不考虑的内容为D、F。 17．本题考查阅读方法。 首先要确定比较角度，选《艾青诗选》可从意象、情感、风格等切入，选《水浒传》可从人物性格、情节设计、主题呈现等入手，角度要具体不宽泛。其次需紧扣作品内容，比如比较《水浒传》中武松与鲁智深，要结合“打虎”“拳打镇关西”等情节，突出二人“勇猛”共性下，武松“谨慎”与鲁智深“鲁莽”的个性。最后谈体会时，要说明比较法如何帮助你更深刻理解作品，比如通过比较人物，能清晰感知人物形象的丰满，领悟作品主题。 示例：我比较《水浒传》中鲁智深和李逵的粗鲁。鲁智深粗鲁中带精细，如救金翠莲父女；李逵多是莽撞，如江州劫法场。通过比较，我更清晰地看到人物不同性格，也明白了同样“粗鲁”下的丰富内涵，阅读更有趣。 18．(1)C (2) 太阳 善良勤劳 表达了诗人在民族苦难的漫漫长夜中，对光明（黎明）的焦灼渴盼、对未来的坚定信念，以及身处困境却永不绝望的抗争精神。 (3)示例：重音设计：重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民族、国家的深沉的爱，重读“常含”，可以凸显诗人对国家、民族持续不断的爱。 【详解】（1）本题考查诗句理解。 A.“士不可以不弘毅，任重而道远”出自《论语·泰伯》，意思是士人不可以不志向远大，意志坚强，因为他肩负重任，路途遥远。体现了士人勇于担当、坚持不懈的精神，符合“自强不息”的精神； B.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”出自曹操的《龟虽寿》，意思是年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。展现了积极进取、永不放弃的精神，符合“自强不息”的精神； C.“相顾无相识，长歌怀采薇”出自王绩的《野望》，意思是大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。表达了诗人孤独无依，向往隐逸生活的志向，与“自强不息”的精神无关； D.“僵卧孤村不自哀，尚思为国成轮台”出自陆游的《十一月四日风雨大作》，意思是我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。体现了诗人虽身处困境却依然心系国家、渴望报国的坚定信念，符合“自强不息”的精神； 故选C。 （2）本题考查阅读策略运用。 ①艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。“土地”凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱对祖国命运深沉的忧患意识；“太阳”则表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。题目中已提到“土地”，所以除“土地”外，艾青的诗歌里还经常出现的意象是太阳。 ②《大堰河——我的保姆》中，“她含着笑，洗着我们的衣服”“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去”等句子，通过“含着笑”这一神态描写，以及“洗”“提”“切”“掏”“扇”等动作描写，展现了大堰河在艰苦的生活中依然保持着乐观，且勤劳地为家人操劳，体现了她善良、勤劳的美好品质。 ③结合“当我在那些苦难的日子，悠长的黑夜把我抛弃在失眠的卧榻上时”可知，1937年正值抗日战争全面爆发，民族陷入深重的苦难之中，“悠长的黑夜”既指现实里难挨的不眠之夜，更象征着战乱带来的黑暗、压抑的时代氛围，诗人的“失眠”则暗含着对民族命运的深切忧虑。结合“我只会可怜地凝视着东方”可知，“东方”是黎明升起的方向，是光明的象征。在苦难中执着地“凝视东方”，凸显出诗人在黑暗里对光明的极度渴盼，这份凝视里藏着身处绝境时的精神寄托。结合“我永不会绝望，却只以燃烧着痛苦的嘴问向东方：‘黎明怎不到来？’”可知，即便被痛苦裹挟，诗人仍喊出“永不会绝望”的宣言，将痛苦化为追问的力量。这句焦灼的发问，不是软弱的哀叹，而是身处黑暗却坚守希望、渴望冲破苦难的抗争之声，饱含着对民族走出困境、迎来光明未来的坚定信念。 （3）本题考查朗读设计。 《我爱这土地》是艾青于1938年写的一首现代诗，当时日本侵略者猖狂践踏中国大地，诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下此诗。“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”一句直抒胸臆，表达出作者真挚、炽热的爱国之情。若从重音角度设计，可重读“土地”，因为“土地”象征着民族、国家，重读“土地”能强调诗人对祖国深沉的爱；重读“常含”，可以凸显诗人对国家、民族持续不断的爱。若从停顿角度设计，可在“因为”后面停顿，短暂的停顿更能吸引听众的注意力，强调突出后面“我爱这土地爱得深沉”这一情感的深沉。若从语调角度设计，可采用低沉深情的语调这样能突出诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情， 示例：重音：重读“常含”“土地”“爱得深沉”，“常含”体现泪水持续，凸显对祖国苦难的痛心；“土地”象征着民族、国家；“爱得深沉”直接强调爱的浓度。 停顿：在问句、答句间制造呼吸感，让情感递进。“为什么我的眼里常含泪水？——因为我对这土地爱得深沉……”，问号后停顿，拉长思考与情感蓄力，再引出答句，让“爱得深沉”更有冲击力。 语调：整体用先抑后扬、渐强的语调。问句稍缓、深沉，铺垫痛心；答句“因为我对这土地爱得深沉……”语调上扬、渐强，把压抑的爱爆发出来，贴合对祖国炽热的情感。 19．D 20．C 21． 了解艾青创作背景（如抗战时期民族苦难） A 直抒胸臆 苦难的祖国/中华民族 22．（1）示例一：这首诗表达了对勤劳、善良、淳朴的给予“我”关怀与爱的大堰河母亲由衷的追思与感恩，诗歌饱含深情，建议您选择深情舒缓的乐曲进行配乐。 示例二：这首诗描写了大堰河母亲的辛苦劳作和悲惨命运，她受尽欺辱，满身疮痍，历尽沧桑，建议您选用悲愤沉郁风格的乐曲进行配乐。 （2）语病：“增强”改为“开阔”；不得体：“务必拨冗”中删去“务必” 【解析】19．本题考查排序。 ③先介绍艾青的基本信息（姓名、籍贯、身份）；⑤承接出生时间，叙述其早年学习经历（学画经历）；①留学归来后因参加“左联”入狱，自然衔接⑤的赴法学画；②紧接入狱背景，说明成名作创作于狱中；④时间推移到抗战期间，描述创作高潮；⑥总结一生创作成就，收尾自然。故排序：③⑤①②④⑥； 故选D。 20．本题考查诗歌风格。 C.胡适的评论提到“柔美优美”、“清爽直截”、“朴实无华”、“柔美高雅”更符合新月派诗人徐志摩的风格，而非艾青诗歌以深沉、凝重、富有力量感见长的特点； 故选C。 21．本题考查文学常识及意象情感。 （1）“知人论世”指了解作者及其时代背景。学习此诗需要知道它创作于1938年抗战时期，理解艾青对饱受侵略的祖国的深沉忧虑与热爱。 （2）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直接、强烈地抒发了诗人对祖国土地的热爱之情，是典型的直抒胸臆；故选A 直抒胸臆。 （3）“土地”是艾青诗歌的核心意象之一。在这首诗中，它被“暴风雨打击”，象征着正遭受日寇侵略、承受深重苦难的祖国。整首诗表达的正是诗人对这片苦难土地的挚爱。 22．（1）本题考查诗歌配乐风格分析。 《大堰河——我的保姆》这是一首献给保姆大堰河的诗篇。诗人叙述了这位普通中国妇女平凡而坎坷、不幸的一生，表达了对这位伟大母亲由衷的感恩之情。大堰河，也是千千万万中国母亲的代表，正是这片如同慈母一样宽阔的土地和这个伟大的祖国，尽管她受尽欺辱，满身疮痍，历尽沧桑，然而却永远不失母性和母爱伟大的光辉。本文通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。 如果配乐朗诵侧重于“对自己的乳母的回忆与追思”“表达了对这位伟大母亲由衷的感恩之情”则可选择深情舒缓的乐曲，便于更好地传达出内心的感受； 如果朗诵侧重于表现大堰河“受尽欺辱，满身疮痍，历尽沧桑”则可选用悲愤沉郁的乐曲，更能表现面对大堰河的遭遇，内心的沉重与悲愤； 如果朗诵侧重于表现“对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒”则可选用高亢激昂的乐曲，便于传达出内心情感的激荡。 （2）本题考查邀请函语言表达。 第一处：搭配不当“增强……视野”动宾搭配不当，应将增强改为“拓宽”“开阔”。 第二处：根据题干“同学们邀请音乐老师为《艾青诗选》朗诵会现场演奏配乐”可知，是学生邀请老师演奏配乐，表达上应敬重老师，故句中“我们恳请您务必拨冗参加”表达过于强硬，“务必”一词的意思是指一定，必须，多用于上级对下级或平等关系之间要求对方一定要完成委托的事情，此处用于邀请老师显然不合适，可删去“务必”。拨冗参加：意思是说请对方推开繁忙的工作，抽出时间来做某件事情，是敬辞。 23．AE 24． 象征着遭受苦难的祖国大地 缓慢 激昂振奋 25．示例：《艾青诗选》以深沉的情感和质朴的语言，抒发了对土地、人民与祖国的赤诚之爱。诗中既有对苦难的悲悯，也有对光明的向往，充满力量与希望。艾青的诗歌如一把火炬，照亮黑暗，激励人心。阅读他的诗作，能感受到时代的脉搏与诗人的热血，值得每一位热爱诗歌的读者细细品味。（介绍《艾青诗选》的内容，分析其中传递的情感，符合推荐词的格式即可） 【解析】23．本题考查理解与设计能力。 A项“搜集资料，撰写讲稿”是参赛选手个人的准备环节，不属于演讲比赛策划者需要完成的必备环节； E项“培训选手，提升技巧”并非组织演讲比赛的必要流程，比赛策划核心在于保障赛事顺利进行，而非必须对选手进行培训； B项“推选主持，撰写串词”是保障比赛流程连贯的必备环节； C项“邀请评委，制定细则”是确保比赛公平性的关键环节； D项“安排顺序，依序演讲”是比赛有序开展的基础； F项“评出奖项，公布结果”是比赛收尾的必要环节； 因此，不属于必备环节的两项是AE。 24．本题考查理解意象和设计朗读能力。 （1）《我爱这土地》写于1938年11月17日。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，作者将自己比作一只鸟；“土地”为万物生长、繁衍提供营养，是中华民族的祖国大地的象征。而现在的土地被“暴风雨打击着”，“风雨”是指祖国正被侵略者无情的践踏，祖国正在经受着苦难。由此可知，“土地”象征着遭受苦难的祖国大地。 （2）根据感情基调的设计“深沉悲情，要将读者带入国难当头、山河沦亡的悲壮情境中”可知，在朗读时语速应缓慢，以表达深沉的情感和悲壮的氛围，还可以适当停顿，以强调诗歌中的重音和情感。 （3）根据“苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里\重新漩流着的\将是战斗者的血液”可知，中华民族已然觉醒，时刻准备战斗、反抗，感情基调应是慷慨激昂的，要读出战斗的决心和奋发昂扬之情。 25．本题考查推荐语。 要求为《艾青诗选》写的一段推荐语，字数在80字左右。推荐语要突出艾青诗歌的爱国主题，如“土地”“太阳”的象征意义，深沉、激昂的情感力量、文学价值等，合理即可。 示例：《艾青诗选》以深沉炽热的笔触，歌唱对祖国的挚爱与对光明的向往。诗中“土地”“太阳”等意象，凝聚着民族的苦难与希望。诵读他的诗篇，能感受到激荡人心的爱国情怀和抗争精神，是滋养心灵的时代经典！ 26． 选择A。《当黎明穿上了白衣》写于1932年1月25日诗人由巴黎到马赛的路上，该诗写了诗人黎明时分在田野上所见的景色及自己的感受，充满了对黎明到来的兴奋和喜悦，诗风清新明快。乐曲《曙光》曲调轻盈活泼，节奏欢快，与该诗的情感基调相近。 示例一：选择①。 ①句中，一个“流”字对黎明前草原上的“新鲜的乳液似的烟”进行动态描写，而在我们的认知中，烟不是液体，这样一来便给人以新奇的感受；另外，“乳液似的”把烟的清新、流动感、质感以及烟之美描绘出来了，使其可看可触摸，可谓精妙绝伦。 示例二：选择②。“微黄的灯光，正在电杆上战栗它的最后的时间”中，灯光是“战栗”的，展现了灯光的微小与怯懦，用陌生化的语言，生动形象地表现了黎明以更强大的力量逼灯光消失，衬托出了黎明的磅礴之力。 示例： 意象选择：雪、霜 诗歌创作：雪舞灿烂，抚过寂寞的街巷， 霜铸奇迹，点亮沉默的心房。 冷意扑面，将繁嚣与烦恼抛光， 冰雪世界，醉心于自由的乡。 示例：我认同小语的观点。在《水浒传》里，众多梁山好汉有着反抗压迫的激情与火热。像林冲，本是安分的禁军教头，却因高俅等人的迫害，最终走上反抗之路，火并王伦，推动梁山发展，这是对不公命运的抗争之火；鲁智深为救金氏父女，三拳打死镇关西，彰显出路见不平、拔刀相助的豪情，是侠义之火。 《艾青诗选》中，艾青的诗歌也满含激情与火一般的力量。在《我爱这土地》里，诗人以鸟自喻，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得沉……”，饱含着对祖国深深的眷恋与热爱之情，这是炽热的爱国深情；《向太阳》等诗，又展现出在时代困境中，对光明、希望的执着追求，如同在黑暗里守护着火种，充满力量。 两部作品虽题材等不同，但都有着激昂的情感与对美好、正义的热烈追求，似有着相通的豪情与火。 【详解】（1）本题考查诗歌风格分析。 结合诗歌写作背景“1932年由巴黎到马赛的路上”及文本内容可知，诗歌以“紫蓝的林子”“青灰的山坡”“绿的草原”“新鲜的乳液似的烟”等意象，描绘了黎明时分田野新鲜、澄澈的景象，“当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜”直接抒发了对黎明到来的喜悦与赞美，情感基调明朗、清新且充满希望。再看两首乐曲，《曙光》曲调轻盈活泼、节奏欢快，与诗歌中黎明的生机感、新鲜感及诗人的愉悦情感高度契合；而《二泉映月》流露的是辛酸痛苦的思绪，与诗歌展现的明朗意境和积极情感相悖，无法匹配诗歌的情感基调与画面氛围，因此选择《曙光》作为背景音乐更为恰当。所以选A。 （2）本题考查词句赏析。 第①句：结合诗歌“陌生化”语言的创作特点及文本内容可知，第①句“绿的草原，草原上流着新鲜的乳液似的烟”中，诗人先以反复手法强调“草原”，强化视觉印象，再通过通感与比喻的“陌生化”处理赋予寻常意象新意——“烟”本是无形流动的气体，诗人却将其比作“新鲜的乳液”，既以“乳液”的洁白、温润、浓稠贴合晨烟的形态与质感，又以“新鲜”一词呼应全诗“黎明初至”的澄澈氛围，打破了“烟”惯常的朦胧、轻薄等表述定式；同时“流着”一词将静态的烟动态化，仿佛乳液般在草原上缓缓流淌，让画面兼具视觉的鲜活与触觉的柔润，使语言更具感染力。这种从日常生活中提炼意象并进行非常规搭配的方式，既保留了晨烟的本质特征，又赋予其新颖的感官体验，让诗歌语言的“能量”得以释放，表意更别致生动，凸显了黎明时分田野的清新与生机。 第②句：结合诗歌“陌生化”语言的创作特点及文本内容可知，第②句“微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后的时间”中，诗人运用拟人手法进行“陌生化”表达——“灯光”本是无生命的物体，“颤栗”一词却赋予其人类的情感与动作，既贴合黎明将至时灯光渐弱、即将熄灭的物理状态，又将灯光拟人化为留恋黑夜、畏惧消散的存在，让寻常的“熄灯”场景具有了情感张力；同时“最后的时间”以具象化的表述替代“即将熄灭”的常规说法，强化了灯光与黎明对峙的紧迫感，与后文黎明到来的新鲜氛围形成鲜明对比。这种对日常景象的非常规拟人化处理，打破了语言的惯性表达，让简单的意象承载更丰富的情感与画面感，使诗歌语言更具表现力，含蓄传递出黎明取代黑夜的自然规律与新生力量。 （3）本题考查仿写诗歌。 首先明确要从水的多种状态“雨、雾、雪、霜、露、云、江、河、湖、海等”中选择一种。然后再选择一个与之相关的意象。创作一首不超过6行的小诗来表达自己的情思。注意要求言简意赅，表达清晰，符合现代诗歌特点。 示例一：意象选择：雨 燕子 诗歌创作： 细雨纷纷落下， 燕子低飞穿梭， 那是春的使者在忙碌。 示例二：意象选择：雪 梅花 诗歌创作： 漫天的雪花飞舞， 红梅点点枝头， 是冬与春的邂逅。 （4）本题考查名著评价。 小语认为《水浒传》与《艾青诗选》看似无关，却都为奋楫者，具备相似的激情与火热，这一观点是很有道理的。 《水浒传》中的“激情与火热”：梁山好汉们大多处于社会底层，遭受着官府的压迫、恶霸的欺凌。他们的“豪情”体现在对不公平命运的反抗上，“火”则是反抗过程中迸发的热血与力量。比如林冲，原本安于现状，可高俅等人的步步紧逼，让他忍无可忍，最终在山神庙手刃仇人，走上反抗之路，这是积压已久的愤怒与反抗之火的爆发，是对黑暗现实的不屈抗争。再如鲁智深，他路见不平、拔刀相助，没有丝毫犹豫，这种侠义之举充满了豪迈的气概，是一种源于内心正义的豪情之火。 《艾青诗选》中的“激情与火热”：艾青的诗歌饱含着对祖国、对人民的深情，以及在时代困境中对光明的执着追求。这种深情与追求就是“激情与火热”的体现。在《我爱这土地》里，诗人把自己比作一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱土地，即使死去，羽毛也要腐烂在土地里，字里行间满是对祖国炽热的爱，这是一种深沉而强烈的爱国豪情，如同燃烧的火焰。《向太阳》则以太阳为象征，表达了在黑暗的时代背景下，人们对光明、对希望的渴望与追求，这种追求充满了力量，是指引人们奋进的“火种”与“火焰”。 两者的相通之处：虽然《水浒传》是小说，展现的是江湖好汉的反抗与侠义，《艾青诗选》是诗歌，抒发的是诗人的爱国与对光明的向往，但它们都传递出一种积极向上、为了正义或美好事物而奋不顾身的情感力量，这种力量就是小潘所说的“激情与火热”，是奋楫者（奋力前行的人）所具备的精神动力，所以两部作品在这一点上是相通的。 27．B 28．因为我为人类解放燃尽此生！ 29．选第一组，理由：三者串联保尔的成长——童年苦难（撒烟末的面团）、精神指引（硝烟里的《牛虻》、革命奉献（铺路的枕木），契合“煅”的磨砺主题。 30．“狂风暴雨”既指筑路恶劣环境，也象征革命磨难（迫害、病痛），贴合保尔多舛的革命经历，突出其在多重考验中淬炼重生的意志。 31．C 【解析】27．本题考查名著内容理解。 在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士公墓时，面对着烈士的墓碑，回顾自己的一生，思考生命的意义，发出了“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这一震撼人心的感慨。 共青团会议主要是保尔参与共青团相关工作和讨论的场景；筑路工地展现的是保尔在艰苦环境下筑路的坚韧；医院病榻主要体现保尔与病魔作斗争的顽强。这些场景均不是保尔发出上述感慨的场景。 故选B。 28．本题考查补写句子。要结合保尔·柯察金的思想情感来填写结尾诗句。保尔有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，他对革命事业充满热爱与执着追求。原诗《我爱这土地》表达对土地深沉的爱，改写后的《煅》以铁在烈火中煅炼为意象，结尾应体现保尔对革命事业的坚定信念与无限忠诚。 示例：因为我为人类解放燃尽此生！ 29．本题考查名著内容理解。首先明确保尔·柯察金的精神品质，他坚韧顽强、无私奉献、为理想不懈奋斗。接着分析三组意象。第一组中，“撒了烟末的面团”体现保尔在食堂受压迫的遭遇；“硝烟里的《牛虻》”展现他在战火中坚持阅读、汲取精神力量；“铺路的枕木”象征他投身建设，为理想默默奉献，这些意象能较好地体现保尔的精神历程。第二组意象主要聚焦于保尔身体遭受的伤痛，虽能体现其坚韧，但不够全面，缺乏对理想追求等方面的体现。第三组中“冬妮亚的盛装”与保尔追求的理想和奉献精神关联不大，不能很好地契合主题。所以选择第一组意象填入【ABC】处，能通过不同阶段的具体意象，全面且生动地抒写保尔·柯察金的思想情感，最后一句可填“因为我对理想爱得炽热”，与前文呼应，突出保尔对理想的执着追求。 选第一组，理由如下： “撒了烟末的面团”是保尔童年时期在食堂打工时遭遇不公对待，往面团里撒烟末这一情节的体现。这一经历让保尔初尝生活的苦难，是他人生的起点，也是他性格中反抗精神的萌芽，如同铁在最初锻造时经历的初步敲打，为其后续的成长奠定基础。 “硝烟里的《牛虻》”代表保尔在战斗岁月中，《牛虻》这本书给予他的精神指引。书中的革命精神激励着保尔在战火中坚定信念，不断前行，如同铁在烈火中接受淬炼，获得精神上的升华。 “铺路的枕木”象征保尔投身革命建设，为国家和人民无私奉献。他像铺路的枕木一样，默默承受压力，为革命事业铺就道路，这体现了“煅”的最终意义——经过磨砺后实现自我价值，为理想而奉献。三者串联起保尔的成长历程，契合“煅”的磨砺主题。 30．本题考查词句理解。 结合名著内容来看，保尔一生历经无数艰难，战场上的枪林弹雨、建设时的恶劣环境，就如狂风暴雨般不断冲击着他。他在战斗中受伤、在建设时患病，身体和精神都遭受重创，但每一次他都凭借顽强意志挺了过来，实现自我超越，这恰似在狂风暴雨中重获新生。而“烈火焚烧”侧重于体现他经历的磨难像烈火淬炼，但“狂风暴雨”更全面地涵盖了他人生中各种复杂严峻的考验，不仅包括身体上的痛苦，还有精神上的挫折。所以这句诗这样设计，能更生动形象地展现保尔坚韧不拔、不屈不挠，在重重困境中不断成长、重获新生的伟大精神。 31．本题考查内容理解和拓展运用。 C.朗读节奏的快慢不仅与修饰词的长短有关，还与诗句的整体韵律、情感表达等多种因素有关。而且，修饰词长短不一并不一定会拖慢朗读节奏，有时反而能增加诗歌的韵律感和表现力。因此，本项不是小复用于解释修改部分不合理性的合理理由。 故选C。 32．(1)① 先天下之忧而忧 ② 后天下之乐而乐 ③ 而不知太守之乐其乐也 ④ 沉舟侧畔千帆过 ⑤ 病树前头万木春 ⑥ 欲为圣明除弊事 ⑦ 肯将衰朽惜残年 (2)示例：艾青在《向太阳》中，以“太阳”象征光明与希望。诗中描绘太阳“从远古的墓茔/从黑暗的年代”滚来，驱散阴霾，唤醒沉睡的土地。这一意象正是民族在苦难中追寻的火把——诗人通过太阳的磅礴力量，传递出对光明的执着追求，为民族在黑暗岁月点燃精神支柱，激励人们冲破困境，重获新生。 (3)鲁达听闻金翠莲父女受镇关西欺凌，怒而三拳打死恶霸；逃亡后出家五台山，屡犯戒律仍不改侠义心肠。后为救林冲大闹野猪林，终上梁山。从拳打镇关西到落草为寇，始终匡扶正义，坚韧不拔，君子气节昭然。 【详解】（1）本题考查名句名篇的默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“忧、沉舟、畔、弊、衰朽、残”等字词容易写错。 （2）本题考查诗歌的赏析。可从“素材分析”，选择《北方》或《向太阳》其中一首并结合具体意象，谈谈你对这句话的理解。 诗评所言“艾青的诗歌是苦难岁月里为民族寻找的火把与支柱”，深刻揭示了他以诗歌为武器，在黑暗时代点燃民族希望的核心价值。艾青笔下反复出现的太阳、黎明、火把，是民族精神觉醒的隐喻。例如《向太阳》中：“初升的太阳，照在我们的头上，照在我们的久久地低垂着不曾抬起过的头上”，将光明视为唤醒沉睡民族的动力。在《光的赞歌》中更直白宣言：“即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀”，彰显个体为集体献身的火炬精。抗战时期，他以《火把》呼吁：让火把的光“照亮我们这城市/和它的淌流过正直人的血和泪的街/照亮我们的街/和它的两旁被炸弹摧倒的房屋”，将诗歌化为抗争的照明弹，指引民众穿越“被暴风雨封锁的土地”（《我爱这土地》）。有着刺破黑暗的现实意义。所以，艾青的诗歌恰似穿透长夜的火炬——以土地承载苦难，以光明预言重生，将民族的伤口淬炼为精神钢骨。正如他剖白：“我对这土地爱得深沉”，这份“深沉的支柱”不仅支撑了烽火年代，更成为中华文明苦难美学的永恒坐标。 示例：诗评中“火把与支柱”指艾青在民族苦难中通过诗歌传递希望与力量。《北方》一诗以“悲哀的国土”为核心意象，描绘北方大地的荒凉（如“荒漠的原野”“颓垣与荒冢”），倾注对故土的悲悯。但诗中“孤单的行人”“挣扎前行的骆驼”等意象，暗喻民族在困境中的坚韧。诗人将个人悲愤升华为对民族命运的关切，在揭露苦难的同时，以深沉的爱唤醒民族斗志，为黑暗中的民众点燃精神“火把”，成为支撑民族前行的“支柱”。 （3）本题考查句子的仿写。 鲁智深绰号花和尚。他本名鲁达，是渭州经略府提辖，因打抱不平三拳打死恶霸镇关西，为了躲避官府缉捕便出家做了和尚，法名智深。后又因搭救林冲，流落江湖，与杨志、武松一同在二龙山落草。三山聚义后加入梁山泊，排第十三位，上应天孤星，担任步军头领。他在征四寇的战役中累立战功，生擒方腊后在杭州圆寂，追赠义烈昭暨禅师。 可仿照林冲的故事介绍，采用“事件+精神”结构向同学们介绍鲁达的故事和体现的精神，结尾点明君子风骨。事件要围绕他的“匡扶正义、坚韧不拔”精神。 示例：路见金氏父女受辱，三拳打死镇关西，弃官逃亡；后落发为僧，仍扶危济困。大闹野猪林救林冲，火烧瓦罐寺除恶僧。虽历经波折，锄强扶弱之志不改，尽显侠义本色。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $