2026年中考物理一轮复习常考分组实验---09探究二力平衡条件

09《探究二力平衡条件》 考点汇总： 1、实验目的： 探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。 2、实验器材： 弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。 3、实验步骤： 探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系 ①如图 a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。  ②如图 b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。 4、实验结论： 二力平衡的条件： （1）大小相等（等大） （2）方向相反（反向） （3）同一直线（共线） （4）同一物体（同体） 5、在探究究二力平衡问题时，什么因素影响实验结果？答：摩擦力 6、你认为右图哪个实验更合理？答：甲，应为乙物体受到的摩擦力大，对实验效果影响大。 7、如何判断物体是否处于平衡状态？答：当物体保持静止或匀速直线运动状态时，都可以判定物体处于平衡状态． 8、实验中如何改变拉力的大小？答：通过改变砝码的个数，来改变对小车的拉力大小． 9、定滑轮有什么作用：答：改变拉力的方向 10、如何探究两个力作用在同一物体上？答：将纸板从中间剪开，观察纸板是否还处于平衡状态。 11、如何探究两个力在同一直线上：答：把纸板转动一个角度，然后松手，观察小车的运动状态． 12、实验结论：二力平衡条件：同体、等大、方向、共线。 13、实验方法：控制变量法 14、选择静止状态的原因：匀速运动状态不好控制。 15、进行多次实验的目的：得出普遍规律，避免偶然性。 典题精析： 1、如图甲所示是小华同学在探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于纸质小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整______来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______选填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是为了探究_______； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______； 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______； A.减少摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转 你对小明的实验装置提出的改进建议是______． 答案： 相反；钩码的数量； 不能；不在同一直线上的两个力能否平衡； 将卡片从中间剪开； ； 给木块下面装轮子  解析： 此题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析，还要注意用好控制变量法。 在线的两端挂上钩码的作用是使两个拉力的方向相反，可通过调整钩码的数量来改变拉力的大小； 小华将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，则松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究：不在同一直线上的两个力能否平衡； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡； 小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以小华的实验方案好，所以选A； 为减小摩擦力对实验的误差，可将滑动摩擦改为滚动摩擦，给木块下面加轮子。   2、如图甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景： 小慧将系于小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向相反，并通过改变______来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小慧将小卡片在竖直平面内转过一个角度，松手后小卡片______填“能”或“不能”平衡 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小慧下一步的操作是：______； 在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验，其主要原因是______ A.减小了摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转。 答案： 钩码个数； 不能； 用剪刀将卡片剪成两半；   解析： 本题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析；二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 钩码由于重力的作用，会对小卡片施加一个拉力的作用，左端的钩码对小卡片施加一个向左的拉力，右端的钩码对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力； 小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，是验证不在同一直线上两个力是否平衡； 探究二力平衡时，验证两个力需要作用在同一个物体上，可以把小卡片分成两半变成两个物体； 木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，实验要考虑摩擦力，使实验比较复杂。 小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力的作用，通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大； 小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在同一条直线上，卡片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，应该用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡； 小慧实验用的小卡片重力小，悬在空中时绳子与滑轮间的摩擦力较小；小宇实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间的摩擦力较大，摩擦力对实验结果的影响较大； 所以，小慧的实验优于小宇的实验，其主要原因是减小了摩擦力对实验结果的影响，所以选A。   3、在“探究二力平衡的条件”活动中． 如果物体只受到两个力的作用，且处于____________状态，说明这两个力是相互平衡的由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ 小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的________和_____________的大小来进行比较研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出_____________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去． 为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：________________用字母表示，这样的改进是为了减小_______________ 对实验的影响． 如图丙，是最终确认的实验方案此方案中，由于__________________________ ，故卡片的重力可忽略不计． 答案： 静止或匀速直线运动；拉力；重力；拉力；、、；摩擦力；卡片的重力远小于钩码的重力  解析： 此题探究的是二力平衡的条件，二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态，此时物体受力平衡； 弹簧测力计测得重力等于测力计的示数； 怎样减小摩擦力对实验的影响来分析解答； 将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果。 当物体处于静止或匀速直线运动状态时，物体受到的力是平衡的； 小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的拉力和重力的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出拉力的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去； 图为滑动摩擦，图为滚动摩擦，图只有滑轮间的摩擦，为了减小摩擦力对实验的影响，他们改进的先后顺序：、、；这样的改进是为了减小摩擦对实验的影响； 如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力远小于钩码的重力，可以忽略不计。 所以答案为：静止或匀速直线运动；拉力；重力；拉力；、、；摩擦力；卡片的重力远小于钩码的重力。   4、在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图甲所示。 实验过程中，要求桌面水平，且表面是________填“光滑”或“粗糙”的。 将系于小车两端的线挂上托盘，并在托盘中加砝码，分别跨过两定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整________来改变拉力的大小。当小车平衡时，将小车水平扭转一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的二力是否________________________。 小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置。在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是________________________。 两个探究方案相比较，________方案的探究过程对实验结论的影响小些，理由是___________________________________________________________________。 答案： 光滑 砝码个数；作用在同一直线上 作用在同一物体上 乙；卡片的重力可以忽略不计，而图甲装置中的小车要受到摩擦力的影响  解析：在实验过程中，桌子的表面是光滑的，可减小小车在桌子表面受到的阻力。 当托盘中砝码个数不一样的时候，两段绳子对小车的拉力大小不同，可探究相互平衡的两个力的大小关系。通过观察被扭转的小车松手后的状态，来探究相互平衡的两个力是否作用在同一条直线上。 当卡片平衡时，用剪刀从中间剪断卡片，由于此后二力不作用在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的又一个条件是两个力必须作用在同一物体上。 因为图甲装置中的小车受到摩擦力的影响，对实验结论影响较大，而图乙装置中卡片重力可忽略不计，对实验结论影响较小。 5、小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。 通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是______。 该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是______。 保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且______，这两个力才能彼此平衡。 小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的______。 答案： 摩擦力更小，减小摩擦力对实验的影响 改变力的方向 在同一条直线上 运动状态   解析： 通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是滚动摩擦力小于滑动摩擦力，减小了摩擦力对实验的影响； 该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是能改变作用力的方向； 保持两盘砝码质量相等即让两边的拉力相等，把木块扭转一个角度，使拉力和不在同一条直线上，观察到木块发生转动，当木块重新恢复到原来的静止状态时，拉力和作用在同一条直线上；这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力才能彼此平衡。 小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，小车受力不再平衡，此现象说明力可以改变物体的运动状态。 所以答案为： 摩擦力更小，减小摩擦力对实验的影响 改变力的方向 在同一条直线上 运动状态 做实验时滑动摩擦力大于滚动摩擦力，摩擦力对实验影响较大。 在探究二力平衡的条件实验中，其中定滑轮的作用是改变力的方向； 分析实验现象可知，当两个力大小相等、方向相反时、作用在同一直线上、作用在同一物体上时，两个力平衡。 力的作用效果为：可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。 明确二力平衡的条件，选择合适的实验探究方法；是解答此题的关键。 6、小明在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案． 通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是_______________________________________． 实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块两边所受的拉力_________填“相等”或“不相等”，木块处于静止状态．把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态．这个实验现象说明：作用在_________的两个力，大小_________，方向_________，并且___________________________，这两个力才能彼此平衡． 小明在完成“探究二力平衡条件”的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的____________． 答案： 滚动摩擦小于滑动摩擦，减小了摩擦对实验的影响  相等  同一物体上  相等  相反  作用在同一条直线上  运动状态  解析：略 7、小明利用小车、钩码、较光滑的水平桌面等器材进行探究“二力平衡条件”的实验，实验装置如图所示。 此实验的研究对象是______ 。 实验中选用较光滑的水平桌面的目的是______ 。 实验中保持和大小相等，方向相反，用手把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将不能在此位置平衡。这一步骤的目的是为了研究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是______ 。 答案： 小车； 减小摩擦力对实验的影响； 作用在同一直线上  解析： 在探究“二力平衡条件”的实验中，研究对象是小车； 实验时，将小车放在光滑的水平桌面上，是为了减小摩擦力对实验的影响； 通过扭转小车、松手后观察小车是否平衡，探究两个平衡力是否作用在同一条直线上； 所以答案为：小车；减小摩擦力对实验的影响；作用在同一直线上。 通过研究小车的受力情况进行实验； 在研究二力平衡条件时，要排除其它力如摩擦力的干扰； 可以通过旋转小车探究两个平衡力是否作用在一条直线上。 对于探究平衡力条件的实验，要掌握如何探究平衡力的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在同一个物体上，并要注意尽量减小阻力对实验的影响。 8、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________________来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是探究________． 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是________________________________． 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________． A.减小摩擦力对实验结果的影响    小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡    小卡片容易扭转 答案： 相反 钩码的数量 不能 不在同一直线上的两个力能否平衡 把小纸片剪成两半   解析：小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个方向相反的拉力，拉力的大小等于钩码受到的重力，钩码的数量越多，拉力就越大． 小卡片转过一个角度，其两端的拉力就不在一条直线上，小卡片就会转动，说明不在同一直线上的两个力不能平衡． 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片剪成两半，使拉力作用在两个小卡片上． 小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面就会产生摩擦力，这样会影响实验效果当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡． 9、在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了图甲的装置：把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码，静止时卡片两侧绳上的拉力分别为和． 为了探究“一对平衡力”是否要满足“在同一直线上”的条件，可以把原来处于静止状态的小卡片_________，看小卡片能否继续保持静止． 在研究物理问题时，有些因素常常被忽略．如图甲所示的装置，在探究二力平衡的条件过程中，忽略的因素是_________． 实验中通过调整_________来改变拉力的大小．下表是某次实验记录的数据，根据这些数据_________填“能”或“不能”得出：“二力平衡”条件之一是“力的大小相等”，理由是________________________________________________________________________． 实验次数 物体状态 静止 静止 静止 该实验通常采用图甲装置，相比图乙而言，图甲的优势是__________________________． 答案： 转过一个角度  小卡片的重力  钩码的数量  不能  需要进一步探究“两侧钩码数量不等时，小卡片是否也能保持静止”  减小了摩擦力对实验的影响  解析：略 10、利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。 小华将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力相等。 为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片________________________，释放时观察其是否保持平衡。 在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是_________________________。 该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是____________________________________。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是____________。 A.减少摩擦力对实验结果的影响          小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡      小卡片容易扭转 答案： 旋转一个角度 作用在同一个物体上 卡片重力可忽略    解析： 要验证不在同一直线上两个力是否平衡，可以将小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上；  二力平衡的条件：大小相等，方向相反，在一条直线上，作用在同一物体上；  实验中，用到了小卡片，是因为小卡片的质量很小，其重力远小于卡片受到的拉力，重力可以忽略；  轻质卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，轻质卡片没有受到摩擦力。 本题考查二力平衡条件的应用以及控制变量法的应用，可根据二力平衡条件分析解答本题。 为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片转过一定角度，并保持两个拉力方向相反，松开手后观察小卡片能否平衡； 当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线迅速剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的又一个条件是必须作用在同一物体上； 由于小卡片的质量很小，重力远小于卡片受到的拉力，所以选用轻质小卡片目的是忽略卡片重力对实验的影响； 轻质卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，轻质卡片没有受到摩擦力，小华的实验优于小明的实验，其主要原因是减少了摩擦力对实验结果的影响，所以选A。  所以答案为：旋转一个角度 作用在同一个物体上 卡片重力可忽略 。    11、小明利用图示器材“探究二力平衡的条件”。 将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两线端分别挂上钩码。当卡片平衡时，卡片两边所受的拉力大小______。 用手旋转平衡的小卡片，松手后观察小卡片是否能保持平衡，这是为了探究使物体平衡的两个力______。 在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象由此可以得到二力平衡的另一条件是______。 实验时选择较轻卡片的目的是______。 答案： 相等； 是否在同一条直线上； 在同一物体上； 减小卡片重力对实验的影响。  解析： 将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两线端分别挂上钩码，当卡片平衡时，钩码对小卡片的拉力大小相等； 用手旋转平衡的小卡片，此时两个力不在同一条直线上，松手后观察小卡片是否能保持平衡，是为了探究使物体平衡的两个力是否在同一条直线上； 当小卡片平衡时，用剪刀剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的又一个条件是必须在同一物体上； 实验中，用到了小卡片，是因为小卡片的质量很小，其重力远小于卡片受到的拉力，重力可以忽略，能减小卡片重力对实验的影响。 所以答案为：相等；是否在同一条直线上；在同一物体上；减小卡片重力对实验的影响。 钩码由于重力的作用，会对小卡片施加一个拉力的作用，左端的钩码对小卡片施加一个向左的拉力，右端的钩码对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力； 要验证不在同一直线上两个力是否平衡，可以将小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上； 二力平衡的条件：大小相等，方向相反，在一条直线上，在同一物体上； 实验中，用到了小卡片，是因为小卡片的质量很小，其重力远小于卡片受到的拉力，重力可以忽略。 本题考查二力平衡条件的应用以及控制变量法的应用，可根据二力平衡条件分析解答本题。 12、实验小组要探究二力平衡条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。 如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时、的方向______，大小______；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时______；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时______。 在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究什么问题？ 对比甲、乙、丙三次实验，当小车静止时，水平方向上受到两个力的大小关系如何？还能看出小车受非平衡力作用时，运动状态将怎样？ 答案： 相反；相等；等于；小于； 作用在同一物体上但不在同一直线上的两个力，能否平衡？ 大小相等；运动状态将改变  解析： 由题知，实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计； 图甲中小车静止，此时、的方向相反，左边挂个钩码，右边挂个钩码，故F、的大小相等； 图乙中小车仍静止，左边挂个钩码，右边挂个钩码，故F等于； 图丙中当右端再挂上一个钩码时，小车做变速运动，左边挂个钩码，右边挂个钩码，故F小于。 图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，力的方向不在一条直线上，松手后小车会发生转动，这样做可以探究作用在同一物体上但不在同一直线上的两个力，能否平衡？ 对比甲、乙、丙三次实验可知，当小车静止时，水平方向上受到两个力的大小相等；由图丙可知，小车受非平衡力作用时，运动状态将改变。 所以答案为：相反；相等；等于；小于；作用在同一物体上但不在同一直线上的两个力，能否平衡？大小相等；运动状态将改变。 先判断物体的运动状态，再根据运动状态判断力的大小，物体如果在两个力的作用下静止或匀速直线运动，那么这两个力平衡，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。 小车片转过一个角度，不满足二力平衡的条件，不能平衡；设计此实验步骤的目的是探究平衡力是否在同一直线上； 二力平衡条件：大小相等、方向相反、在同一直线上、作用在同一物体上。 此题考查了探究二力平衡实验中需要注意问题及实验中的一些重要步骤，牢固掌握二力平衡的四个条件是关键。此题考查比较全面，是一道基础题。 13、小刚和小明两位同学利用图甲所示装置探究二力平衡条件个相同砝码，每个砝码质量均为。 实验中通过______来改变拉力、的大小； 把木块放在水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止。当左侧放砝码，右侧放砝码时，小木块也保持静止状态，经过分析是木块水平方向除受、作用还受到______力的作用，则该力的大小为______。； 为避免上述现象发生小刚用图乙中所示的小车替换木块进行实验，小明用图丙中所示的轻质硬纸板替换木块进行实验，你认为______方案好，原因是：______； 小明将轻质硬纸板转过一个角度，如图丙所示，然后再松手。这样做是为了探究相互平衡的两个力是否作用在______选填“同一直线上”或“同一物体上”； 当轻质硬纸板处于平衡状态时，若用剪刀将轻质硬纸板剪成两半，再观察两半轻质硬纸板是否平衡，这样做是为了验证二力平衡时两个力必须作用在______选填“两个物体上”或“同一物体上”。 答案： 改变砝码数量；摩擦；；小明的；消除了摩擦力对实验的影响；同一直线上；同一物体上  解析：探究二力平衡条件的实验中通过改变其两边的砝码的数量来改变小车受到的拉力、的大小； 当左侧放砝码，右侧放砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是木块受到了摩擦力的作用，且此时木块在左右两边拉力以及桌面对木块的摩擦力作用下平衡，所以， 则； 小刚将木块换成小车，将滑动摩擦变为滚动摩擦，减小了摩擦力；小明将木块换成硬纸板，且硬纸板与桌面不接触，消除了摩擦力，所以小明的方案好； 将硬纸板扭转到如图丙所示的位置，两个拉力不在同一直线上，小车不能平衡，所以会扭转回来，可以探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才平衡，将硬纸板剪成两半，使这两个力不再作用在同一物体上，物体就不能静止，各自向相反的变方向运动，因此二力平衡时两个力必须作用在同一物体上。 所以答案为：改变砝码数量；摩擦；；小明的；消除了摩擦力对实验的影响；同一直线上；同一物体上。 实验中通过改变其两边的砝码数量来改变小车受到的拉力、的大小； 当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受平衡力作用； 在研究二力平衡的条件时，要尽可能排除其它力如摩擦力对实验的干扰； 为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，可以通过旋转小车使两个力不在同一条直线上，观察小车的运动情况； 探究二力平衡时，验证两个力需要作用在同一个物体上，可以把小卡片分成两半变成两个物体。 此题主要通过实验来探究二力平衡的条件，首先要搞清二力平衡的条件，明确实验目的，才能够确定好的方案；用空中悬着的小卡片代替放在水平桌面的物体，简化实验，便于操作。 14、如图甲是小华小明两位同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整__来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_____选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_____。 甲图中，若两个滑轮的位置没有在同一高度，则_____选填“能”或“不能”完成此实验。 小明将木块放在水平桌面上，如图乙，实验时，小明发现当向左边和右边同时加入相等质量的钩码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到的这两个力是一对_____选填“平衡力”或“相互作用力”。 小明再向右边换上质量更大的钩码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是_____，要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：_____。 答案： 钩码数量； 不能；相互平衡的两个力是否必须在同一直线上； 能； 平衡力； 木块受到向左的摩擦力；将木块换成小车，减小与桌面之间的摩擦力  解析： 本题考查了探究二力平衡条件的掌握情况，二力平衡的条件简单来说就是同体、等大、反向、共线；特别是“同体”和“共线”这个条件往往被初学者遗漏，而造成对二力平衡做出错误判断；注意区分好平衡力与相互作用力之间的异同； 在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变里的大小； 小华将小卡片转过一个角度，两个力不在一条直线违背了平衡力的特点，不能平衡，此实验步骤的目的是为了探究不在一条直线上的两个力是否能平衡； 作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡； 根据平衡力和相互作用力的区别进行辨析； 小明再向右边换上质量更大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，但有相对向右运动的趋势，木块受到向左的摩擦力；要避免这种现象产生，可以减小木块与桌面之间的摩擦力，便于更好探究二力平衡的条件。 解析： 在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变里的大小； 小华将小卡片转过一个角度，两个力不在一条直线违背了平衡力的特点，不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否能平衡； 作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡，两个滑轮的位置没有在同一高度，但细线对小卡片的拉力在同一直线上，能完成此实验； 由于这两个力的大小相等，方向相反，作用在同一物体上的同一直线上，是一对平衡力； 小明再向右边换上质量更大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，但有相对向右运动的趋势，木块受到向左的摩擦力；要避免这种现象产生，可以减小木块与桌面之间的摩擦力或者将木块换成小车等，便于更好探究二力平衡的条件。   15、关于探究“二力平衡的条件”的实验，如图甲所示是小华探究二力平衡条件时的实验情景： 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________能不能平衡，设计此实验步骤是为了探究_____________________________． 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________． A.减少摩擦力对实验结果的影响        小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡  小卡片容易扭转 另一同学若使用两个倾斜着的滑轮如图丙所示，使纸片静止，此装置________能不能探究二力平衡的条件． 答案： 相反；钩码数目； 不能；不在同一直线上的二力能否平衡； ； 能  解析： 此题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析；二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 钩码由于重力的作用，会对小卡片施加一个拉力的作用，左端的钩码对小卡片施加一个向左的拉力，右端的钩码对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力； 小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，是验证不在同一直线上两个力是否平衡。 小明将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果。 只要能到达平衡力的四个条件，就可以研究。 小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。 小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡；所以选A。 因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验； 所以答案为：相反；钩码数目；不能；不在同一直线上的二力能否平衡；；能。   16、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华用轻质卡片进行实验，是为了忽略卡片的________对实验的影响，这种突出问题的主要方面、忽略次要因素的研究方法是物理学中常采用的，以下两个实例中没有用到此研究方法的是________； A.选用薄玻璃板来探究平面镜的成像特点  选用轻质小球来体现发声音叉的振动 将小卡片两边的线分别跨过滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________________来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小华将小卡片________填“翻转”或“旋转”一个角度，并且保持两根细线平行，松手后小卡片________填“能”或“不能”在此位置保持平衡，设计此实验步骤的目的是探究_____________________________________________________； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：___________________________________________________________________； 在卡片平衡时，小华将右边滑轮的位置上调如图乙，目的是研究不在___________________填“水平方向”或“同一直线”上的两个力能否平衡。 答案： 重力； 相反；钩码个数 旋转；不能；一对平衡力是否作用在同一条直线上 把小卡片剪成两半，观察小卡片能否保持平衡 水平方向  解析：小华用轻质卡片进行实验，是为了忽略卡片的重力对实验的影响；选用薄玻璃板来探究平面镜的成像特点时，能够减少两个反射面都成像带来的影响，故A不符合题意；选用轻质小球来体现发声音叉的振动，采用的是转换法，通过小球的振动来体现音叉的振动，故B符合题意； 保持两个方向相反的拉力作用在同一直线上，调整细线两端的钩码个数来改变拉力的大小，当两端钩码个数相等时，作用在小卡片上的两个拉力方向相反、两根细线平行，大小相等，实验中可通过改变钩码的个数来改变拉力的大小； 为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片旋转一定角度，并保持两个拉力方向相反、两根细线平行，松开手后小卡片不能保持平衡，会发生转动；此实验步骤的目的是探究一对平衡力是否作用在同一条直线上； 当小卡片平衡时，用剪刀把小卡片剪成两半，由于两个力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的另一个条件是作用在同一物体上； 将右边滑轮的位置上调，小卡片受到的两个拉力就不在水平方向上了，设计此实验步骤的目的是探究不在水平方向上的两个力能否平衡。 17、如图是“探究二力平衡的条件”的实验装置。在两侧挂上等质量的钩码，纸片保持静止。 若挂上质量不等的钩码，则纸片不能保持静止，这说明平衡的两个力需要________相等； 将纸片转动一定的角度，保证两个力作用方向相反。释放后纸片马上转动回来，这说明平衡的两个力一定作用在________________________； 将纸片撕开，两块纸片都不能保持静止，这说明平衡的两个力必须作用在____________。 答案： 大小  同一条直线上  同一个物体上  解析：两边挂上质量不相等的钩码，说明两边的力大小不相等，纸片不能保持静止，所以二力平衡需要两个力的大小相等；将纸片转动一个角度，两个力就不在同一条直线上了，纸片不能保持静止，说明二力平衡需要两个力作用在同一条直线上；将纸片撕开，两个力就不在同一个物体上了，则纸片不能保持静止，说明平衡的两个力必须作用在同一个物体上。 18、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_______，并通过调整______ 来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片___________选填“能”或“不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________． 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是____________________________________________________． 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是___________． A.减少，摩擦力对实验结果的影响 B.小书片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转 答案： 相反；钩码个数； 不能；大小相同方向相反不在同一直线上的两个力是否能平衡； 用剪刀把纸片从中间剪开； 。  解析： 此题探究的是二力平衡的条件，二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 钩码由于重力的作用，会对小卡片施加一个拉力的作用，左端的钩码对小卡片施加一个向左的拉力，右端的钩码对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力； 小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，是验证不在同一直线上两个力是否平衡； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力是否平衡，可以将卡片剪成两半，使力作用在两个卡片上； 小明将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果。 小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大； 小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，松手后小卡片就会转动，说明小卡片不能平衡； 设计此实验步骤的目的是为了探究大小相同方向相反不在同一直线上的两个力是否能平衡； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片一剪两半，使拉力作用在两个小卡片上； 小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡； 所以选A。   19、课后服务活动中，物理兴趣小组的同学们利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究： 图甲的探究装置中研究对象是________，实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体处于__________状态。 小虎向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须_____________才能平衡。 把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在_______________才能平衡。 某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的____选填“是”或“不是”平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到___________的影响。 为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙，实际操作中还发现乙装置具有更适合探究__________的优点填字母。 A.不在同一条直线上的两个力能否平衡      不在同一物体上的两个力能否平衡 答案： 小车；静止；大小相等；同一条直线上；是；摩擦力；  解析： 本题考查探究二力平衡的条件。 实验中通过改变小车的受力情况与其所处的静止状态来探究二力平衡条件的，以小车为研究对象； 作用在小车上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上时，小车处于平衡状态； 两个物体接触时，要发生或已经发生相对运动时，物体之间产生阻碍物体运动的摩擦力；要想探究二力必须作用在同一物体上，实验时可将物体分成两个物体，看物体是否还能保持静止状态。 实验中通过观察小车能否静止，确定其是否处于平衡状态，故研究对象是小车，实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体处于静止状态； 实验时，小虎发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，这表明平衡的两个力需要大小相等； 把小车转过一个角度，小车受到的两个拉力不在一条直线上，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在同一条直线上； 实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，小车仍处于静止状态，此时小车还受平衡力的作用，此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的摩擦力，产生这一现象的原因可能是小车受到摩擦力的影响； 探究二力必须作用在同一物体上，实验时可将物体分成两个物体，而无法将小车分成两个物体，因此该方案无法探究平衡力作用在同一物体上，所以乙装置具有更适合探究不在同一物体上的两个力能否平衡。   20、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整_______来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是探究______________________。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______ A.减少摩擦力对实验结果的影响           小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡     小卡片容易扭转。 答案： 钩码个数；平衡力是否在同一条直线上；  解析： 此题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析；二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 定滑轮不能改变力的大小，但是可以改变力的方向； 实验中通过调节钩码的个数来改变卡片受到的力； 一个物体上受到的力相差很大时，很小的力可以忽略不计．实验中小卡片的力比较小，可以忽略不计，使小卡片只受水平方向的力． 转动卡片，卡片受到的两个力不在同一直线上，松手后卡片转动说明卡片受到的两个力不在同一直线上时，卡片不能保持平衡状态． 木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，实验要考虑摩擦力，使实验比较复杂。 小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力；并通过调整钩码个数来改变拉力的大小． 由于小卡片的质量较小，所以实验中选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力； 要探究平衡力是否在同一条直线上，可将小卡片转过一个角度，使小卡片两端的拉力不在一条直线上，观察小卡片是否平衡． 小华实验用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响； 小明实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以还是小华的实验方案好。 所以答案为：钩码个数；平衡力是否在同一条直线上；。   21、为探究二力平衡的条件，初二的同学们进行了如下实验： 肖明向图中的左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码，此时木块两边受到的拉力______选填“相等或不等”，木块处于静止状态。当他把左盘中砝码换成一个质量较大的砝码时，木块仍处于静止状态，出现这种现象的原因是______。 李亮对肖明的实验进行了改进，利用如图所示的装置继续实验。往两盘中加入质量相等的砝码，将小车在水平桌面上扭转个角度后释放，小车将______选填“运动或静止”。这个操作是为了探究______。 李老师看完他们的实验后，对他们表示了赞扬，并让他们尝试用轻质硬纸片代替小车，用如图甲中的装置进行实验。请你写出图甲装置的两个优点：____________ 轻质硬纸片两端细线上挂上相同钩码，如图乙所示，此时卡片______选填“能或不能”平衡。 答案： 相等；桌面与木块有摩擦力； 运动；不在同一直线上的两个力是否平衡； 忽略卡片重力对实验的影响；可以消除摩擦力对实验的影响； 能  解析：由于左盘和右盘中砝码的质量相等，故木块两边所受的拉力相等；小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，所以木块还受平衡力的作用；此时木块有向右运动的趋势，桌面对木块有向左的摩擦力，向左的拉力、向左的摩擦力与向右的拉力这三个力平衡； 用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动，设计这个步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 由于小卡片的质量很小，重力远小于卡片受到的拉力，所以选用轻质小卡片目的是忽略卡片重力对实验的影响； 将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面间就会产生较大的摩擦力，就会影响实验效果，而用轻质硬纸片代替小车，可以消除摩擦力对实验的影响； 如图乙所示，满足二力平衡条件，大小相等、方向相反、作用同一直线、同一物体上，所以能平衡。 所以答案为：相等；桌面与木块有摩擦力；运动；不在同一直线上的两个力是否平衡；忽略卡片重力对实验的影响；可以消除摩擦力对实验的影响；能。 物体静止或做匀速直线运动时，物体处于平衡状态，物体受到平衡力的作用；两个物体接触时，要发生或已经发生相对运动时，物体之间产生阻碍物体运动的摩擦力；减小摩擦力的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动代替滑动、使接触面脱离。 为了探究二力在同一直线上，可以把物体转动一个方向； 将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果； 二力平衡的条件：同一物体、大小相等、方向相反且在同一直线上。 本题探究二力平衡的条件，明确用控制变量法研究问题，要清楚实验过程中的每个细节的目的，可根据二力平衡条件分析解答本题。 22、在探究“二力平衡条件”的实验中：某同学采用的实验装置如图甲所示 当物体处于静止状态或____状态时我们认为它受到的力是相互平衡的。 在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整____来改变和的大小。 实验时，小明在利用甲装置实验时，发现当向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个稍重一点的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是____，这时木块在水平方向受到的力____填“平衡”或“不平衡”。要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：____。 保持与相等，用手将小车扭转到图乙中的位置，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足____。 答案： 匀速直线运动； 砝码的大小； 木块与桌面间存在摩擦力；平衡；将木块换成小车； 在同一直线上  解析： 探究二力平衡条件时，采用质量很小的硬纸片悬在空中，可以尽量减小摩擦力对实验的影响。 物体处于静止状态或匀速直线运动状态，物体受力平衡。 探究二力平衡力大小时，通过改变左右两盘内的砝码来改变力的大小。 木块在水平桌面上有向右运动的趋势，木块和水平桌面之间存在摩擦力，因为摩擦力作用，木块受到平衡力作用，处于静止状态。 可以从减小摩擦的方法进行分析：减小压力、减小接触面粗糙程度、滚动代替滑动等。 为了探究二力在同一直线上，可以把物体转动一个方向。 当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时我们认为它受到的力是相互平衡的。 在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整左右天平盘放置砝码的大小来改变和的大小。 小明再把右盘中的砝码换成一个稍重一点的砝码时，木块受到两端的拉力和摩擦力作用，这三个力是平衡力，木块处于静止状态，木块受力一定是平衡力。为了减小木块和桌面之间的滑动摩擦力，可以用滚动代替滑动，用小车来代替木块。 用手将小车扭转到图乙中的位置，松手后，小车将无法在此位置平衡这是为了探究二力平衡时，两个力必须满足同一直线上。 所以答案为：匀速直线运动；砝码的大小；木块与桌面间存在摩擦力；平衡；将木块换成小车；在同一直线上。   23、如图甲所示是探究“二力平衡条件”的实验装置。 当木块处于静止态或_______状态时，它受到的力是相互平衡的。实验中是通过调整_______来改变和的大小的。 如果将两边的吊盘挂在木块同一端的同一挂钩上，并且沿同一方向拉木块，可以发现木块不静止。这是为了表明木块受到的二力要平衡，必须满足_______这一条件。 保持与相等，用手将木块扭转到如图乙所示的位置，松手后瞬间，木块不能保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是_______。 实验时发现，当稍大于时，木块依然能保持平衡状态，原因是_______，改进该小组的实验方案是________。 答案： 匀速直线运动；砝码的质量； 两力方向相反； 两力作用在同一条直线上； 木块受到摩擦力的作用；将木块换用带有轮子的小车  解析： 本题主要考查二力平衡条件的实验，我们要掌握该实验的器材选择、实验过程、实验结论等。 静止的物体和匀速直线运动的物体都处于平衡状态；实验中通过改变砝码的质量来改变拉力的大小； 小车受到同一方向的拉力，受力不平衡，小车将运动； 掌握二力平衡条件：作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上；根据实验操作及现象判断哪个条件发生了变化； 两个物体接触，要发生或已经发生相对运动时，物体之间产生阻碍物体运动的摩擦力。减小摩擦力的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动代替滑动、使接触面脱离； 静止的物体和匀速直线运动的物体都称为物体处于平衡状态；实验中改变砝码的质量，来改变和的大小； 如果将两边吊盘都挂在小车同一边的同一挂钩上，小车在水平面上只在一个方向上受到拉力作用，可以发现小车不会静止，而当二力方向相反，且大小相等时，小车静止，说明二力平衡必须符合方向相反这一条件。 保持与相等，用手将小车扭转到图乙后，松手后，小车将无法在此位置平衡；是采取控制变量法的思想来研究“两个力作用在同一条直线上”； 实验时发现，当稍大于时，木块依然能保持平衡状态，原因是木块和桌面之间的摩擦力的作用导致的；要避免摩擦力对实验的影响，需要减小木块与桌面之间的摩擦力的作用，可以用小车代替木块，或用光滑的水平面代替桌面等； 所以答案为：匀速直线运动；砝码的质量；两力方向相反；两力作用在同一条直线上；木块受到摩擦力的作用；将木块换用带有轮子的小车。   24、如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在两线端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整_________________来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一定角度，松手后小卡片________选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤是为了探究__________________________________________________________________________________________________________________。 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______________________________________________________________________。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________。 A.减小了摩擦力对实验结果的影响      小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡  小卡片容易扭转 答案： 相反  钩码的数量 不能  不在同一条直线上的两个力能否平衡 把小卡片剪为两半    解析：略 25、如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向            ，并通过调整            来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片            能不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究            。 小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度如图乙所示，你认为能否用小红的装置进行实验            选填“能”或“不能”。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是            。 A.减少摩擦力对实验结果的影响            小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡       小卡片容易扭转。 答案： 相反；钩码个数 不能；两个力是否在同一直线上 能；   解析： 此题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析；二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握，还要注意用好控制变量法。 根据二力平衡的条件答题：一对平衡力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，作用在同一个物体上，在探究时注意控制变量法的应用；探究二力平衡时，验证两个力需要作用在同一个物体上，可以把小卡片分成两半变成两个物体；为了减小实验误差，应减小摩擦力对实验的影响，根据摩擦力对实验的影响分析小明与小华的实验设计的优劣。 在线的两端挂上钩码的作用是使两个拉力的方向相反，可通过调整钩码的数量来改变拉力的大小； 小华将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，则松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究：不在同一直线上的两个力能否平衡； 因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验； 小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以还是小华的实验方案好，所以选A。 所以答案为：相反；钩码个量；不能；两个力是否在同一直线上；能；。   26、实验探究：探究二力平衡的条件。如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将两根细线系于轻质卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反。如果左端挂上个钩码，右端挂上个钩码，卡片将______静止、匀速直线运动、加速向右运动或减速向左运动； 当卡片平衡时，小华将卡片转过一个角度，松手后卡片______选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究______ ； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______ ； 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是______ 。 A.卡片容易扭转  容易让卡片在水平方向上保持平衡   减小了摩擦力对实验结果的影响 答案： 加速向右运动；不能；不在同一直线上的两个力是否平衡；把小卡片剪为两半；  解析： 本题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析，注意控制变量法的运用。 小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大；当小卡片的左端挂上个钩码，右端挂上个钩码时，卡片两边的拉力大小不相等，且卡片的右端所受的拉力大，所以卡片将加速向右运动。 小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡，探究了不在同一直线上的两个力是否平衡； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果；当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块仍会保持平衡，对实验结果有影响；而小华的方案中，纸片的质量远小于钩码的质量且绳子和滑轮间的摩擦很小，减小摩擦力对实验结果的影响。 所以答案为：加速向右运动；不能；不在同一直线上的两个力是否平衡；把小卡片剪为两半；。   27、在探究“二力平衡的条件”的实验中： 实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力、的关系。实验中，小车应该处于______状态将更便于实验探究。 实验中，通过调整______来改变和的大小。 实验中，当大于时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论______可靠不可靠。 小组的同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是为了______；为了便于实验研究，此时的卡片应当尽量的______。 答案： 静止；钩码个数；不可靠；减小摩擦力的影响；轻。  解析：静止和匀速直线运动都是平衡状态，实验时小车处于静止状态更方便； 小车受到的拉力和分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的个数来改变和的大小； 实验中，当大于时，小车仍保持静止，是由于摩擦力较大造成的；因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，这样的结论不可靠的，需要减小小车与桌面之间的摩擦力的作用； 为了摩擦力对实验的影响，把小车换成一张悬挂的卡片；为减小重力的影响，实验中卡片应当尽量的轻。 静止和匀速直线运动都是平衡状态，从便于操作的角度进行选择； 实验时用一个小车，通过两个滑轮和下方挂着的钩码对小车施加两个相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，通过调节钩码的个数来改变拉力的大小； 摩擦力会对实验产生影响； 纸片悬空则不需要考虑摩擦力，实验时用质量比较小的硬纸片，是减小重力对实验的影响。 二力平衡是初中物理力学中的一个重点，也是一个难点，需要掌握； 此题考查的是我们对于实验的分析能力，考查的是实验过程，这也是近几年中考考查的一个重要方式，是一道好题。 28、在探究“二力平衡的条件”的实验中： 实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力、的关系。实验中，小车应该处于____状态将更便于实验探究。 实验中，通过调整______来改变和的大小。 实验中，当大于时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论____可靠不可靠。 小组的同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是为了_____________________；乙图中轻质卡片其实真正受到____选填“”或“”或“”个力的作用，但由于_________________________，所以本实验中____考虑不考虑小卡片的重力对实验的影响。 图乙中为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：____翻转旋转小卡片，松手后观察到小卡片____选填“能”或“不能”平衡。 小明同学也对该实验进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度如图丙所示，你认为能否用小明的装置进行实验____选填“能”或“不能”。 答案： 静止；两侧钩码的数目；不可靠；消除摩擦力对实验的影响；；重力远远小于拉力；不考虑；旋转；不能；能  解析： 二力平衡是初中物理力学中的一个重点，也是一个难点，需要掌握；此题考查的是我们对于实验的分析能力，考查的是实验过程，这也是近几年中考考查的一个重要方式，是一道好题。 在水平桌面上的小车受到水平向左的力和水平向右的力，和等于水平桌面左右两端所挂钩码的重力，桌面两端都挂了两个钩码，钩码的重力相等，和也就相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就是一对平衡力，小车就会处于静止状态； 小车受到的拉力和分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的个数来改变和的大小； 实验中，当大于时，小车仍保持静止，是由于摩擦力较大造成的；因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，这样的结论不可靠的，需要减小小车与桌面之间的摩擦力的作用； 跟甲图比较这样做的目的主要是为了消除摩擦力对实验的影响，把小车换成一张悬挂的卡片，故实验中卡片应当尽量的轻。 乙图中轻质卡片其实真正受到重力和两侧的拉力，共个力的作用，但由于重力远远小于拉力，所以本实验中不考虑小卡片的重力对实验的影响。 小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究是否在同一条直线上； 因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。   29、如图甲是小华同学设计探究“二力平衡条件”的实验装置． 小华将系于小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_________，并通过调整________来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_______选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________ 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：_________________________________________． 如图乙所示是小明设计探究“二力平衡”的实验装置，同学们认为小华的实验设计优于小明的实验设计．其主要原因是（ ） A.减少摩擦力对实验结果的影响   小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡     小卡片容易扭转 答案： 相反钩码的数量 不能不在同一直线上两个力能否平衡 把小纸片剪成两半   解析： 钩码由于重力的作用，会对小卡片施加一个拉力的作用，左端的钩码对小卡片施加一个向左的拉力，右端的钩码对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力；  小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，是验证不在同一直线上两个力是否平衡；  为了验证只有作用在同一物体上的两个力是否平衡，可以将卡片一剪两半，使力作用在两个卡片上；  小明将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果。 此题探究的是二力平衡的条件，二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大；  小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡；  为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片一剪两半，使拉力作用在两个小卡片上；  小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡，所以选A。 所以答案为： 相反；钩码的数量； 不能；不在同一直线上两个力能否平衡； 把小纸片剪成两半； 。    30、在“探究二力平衡的条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。如图所示的是可供选择的、两种探究方案。 小明选择了方案，他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左、右支架上的滑轮后，在线的两端挂上钩码。该实验中我们以小卡片为研究对象，是因为可以__________________。 探究活动中还要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是为了探究不在_______________上的两个力对物体平衡的影响。 探究方案、相比较，你认为方案__________填“”或“”的探究过程对实验结论的影响要大一些，理由是_______________________________________。 答案： 忽略卡片的重力对实验的影响  同一直线  ；方案中小车与桌面间的摩擦力较大  解析：由于小卡片的质量较小、重力较小，在实验过程中可以忽略卡片的重力对实验的影响。要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是探究不在同一直线上的两个力对物体平衡的影响。方案中小卡片的重力小，可忽略不计，小卡片在水平方向上只受两个力的作用；方案中桌面对小车的摩擦力较大，对实验结论的影响较大。 31、在“探究二力平衡的条件”的活动中，主要是通过研究“作用在物体上的两个力满足什么条件时，才能使物体处于平衡状态”来实现探究目的． 选用轻薄塑料片作为图甲实验研究对象的原因是________________________________． 将图甲中静止的研究对象转到虚线位置，松手后发现研究对象发生转动．据此可以得出结论：作用在物体上的两个力需要满足的条件是__________________，物体才处于静止状态． 图甲中研究对象处于平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，是为了探究____________________________________． 如图乙所示，若启动电动机继续进行研究：当弹簧测力计示数与物体重力大小相等时，观察物体的运动状态；当弹簧测力计示数与物体重力大小不相等时，再观察物体的运动状态．继续这项研究的目的是_______________________________________________________． 答案： 减小研究对象的自重对实验的影响  在同一直线上  二力平衡是否必须作用在同一物体上  探究作用在物体上的两个力的大小满足什么条件时物体才能保持匀速直线运动状态或探究二力平衡的两个力的大小关系  解析：略 32、在探究“二力平衡条件”的实验中： 甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图甲、乙所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：______。 丙组同学听后，又进行了改进设计如丙图，实验中选择小卡片的目的是______填“考虑”、“不考虑”小卡片的重力；探究、两个力大小关系时。应该观察______。 实验中保持与相等，进行如下操作：______ 填“挤压”、“翻转”或“旋转”小卡片，松手后观察小卡片是否平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是______。 小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距。你认为 形成差距的原因是______。 答案： 小车与桌面间的摩擦力较小，可以忽略不计； 不考虑；两边钩码个数； 旋转；两个力必须作用在同一条直线上； 读数误差  解析： 甲图中的是木块，它与桌面之间的摩擦是滑动摩擦，而乙图中的是小车，它与桌面之间是滚动摩擦，其摩擦力较小可以忽略，实验更准确些； 由于小卡片的质量很小，重力远小于卡片受到的拉力，所以其重力可以不考虑；探究两个力大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数和小卡片的运动状态； 为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，应控制拉力大小相等，不在一条直线上，所以在卡片两端挂同样多的钩码，旋转小卡片松手并观察小卡片的运动情况； 利用弹簧测力计代替图中的钩码时，由于测量工具、或测量的人或所用器材，都会造成误差的存在，形成差距的原因可能是读数误差或两个滑轮的摩擦不同，或测力计未校零。 此题是“探究二力平衡的条件”实验，利用小卡片代替小车可减少摩擦力对实验结果的影响，并注意控制变量法在实验中的应用，同时学习探究拉力相等、在一条直线上的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $ 09《探究二力平衡条件》 考点汇总： 1、实验目的： 探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。 2、实验器材： 弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。 3、实验步骤： 探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系 ①如图 a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。  ②如图 b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。 4、实验结论： 二力平衡的条件： （1）大小相等（等大） （2）方向相反（反向） （3）同一直线（共线） （4）同一物体（同体） 5、在探究究二力平衡问题时，什么因素影响实验结果？答：摩擦力 6、你认为右图哪个实验更合理？答：甲，应为乙物体受到的摩擦力大，对实验效果影响大。 7、如何判断物体是否处于平衡状态？答：当物体保持静止或匀速直线运动状态时，都可以判定物体处于平衡状态． 8、实验中如何改变拉力的大小？答：通过改变砝码的个数，来改变对小车的拉力大小． 9、定滑轮有什么作用：答：改变拉力的方向 10、如何探究两个力作用在同一物体上？答：将纸板从中间剪开，观察纸板是否还处于平衡状态。 11、如何探究两个力在同一直线上：答：把纸板转动一个角度，然后松手，观察小车的运动状态． 12、实验结论：二力平衡条件：同体、等大、方向、共线。 13、实验方法：控制变量法 14、选择静止状态的原因：匀速运动状态不好控制。 15、进行多次实验的目的：得出普遍规律，避免偶然性。 典题精析： 1、如图甲所示是小华同学在探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于纸质小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整______来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______选填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是为了探究_______； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______； 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______； A.减少摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转 你对小明的实验装置提出的改进建议是______．  2、如图甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景： 小慧将系于小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向相反，并通过改变______来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小慧将小卡片在竖直平面内转过一个角度，松手后小卡片______填“能”或“不能”平衡 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小慧下一步的操作是：______； 在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验，其主要原因是______ A.减小了摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转。 3、在“探究二力平衡的条件”活动中． 如果物体只受到两个力的作用，且处于____________状态，说明这两个力是相互平衡的由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ 小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的________和_____________的大小来进行比较研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出_____________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去． 为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：________________用字母表示，这样的改进是为了减小_______________ 对实验的影响． 如图丙，是最终确认的实验方案此方案中，由于__________________________ ，故卡片的重力可忽略不计．   4、在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图甲所示。 实验过程中，要求桌面水平，且表面是________填“光滑”或“粗糙”的。 将系于小车两端的线挂上托盘，并在托盘中加砝码，分别跨过两定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整________来改变拉力的大小。当小车平衡时，将小车水平扭转一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的二力是否________________________。 小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置。在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是________________________。 两个探究方案相比较，________方案的探究过程对实验结论的影响小些，理由是___________________________________________________________________。 5、小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。 通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是______。 该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是______。 保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且______，这两个力才能彼此平衡。 小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的______。 6、小明在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案． 通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是_______________________________________． 实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块两边所受的拉力_________填“相等”或“不相等”，木块处于静止状态．把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态．这个实验现象说明：作用在_________的两个力，大小_________，方向_________，并且___________________________，这两个力才能彼此平衡． 小明在完成“探究二力平衡条件”的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的____________． 7、小明利用小车、钩码、较光滑的水平桌面等器材进行探究“二力平衡条件”的实验，实验装置如图所示。 此实验的研究对象是______ 。 实验中选用较光滑的水平桌面的目的是______ 。 实验中保持和大小相等，方向相反，用手把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将不能在此位置平衡。这一步骤的目的是为了研究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是______ 。 8、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________________来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是探究________． 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是________________________________． 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________． A.减小摩擦力对实验结果的影响    小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡    小卡片容易扭转 9、在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了图甲的装置：把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码，静止时卡片两侧绳上的拉力分别为和． 为了探究“一对平衡力”是否要满足“在同一直线上”的条件，可以把原来处于静止状态的小卡片_________，看小卡片能否继续保持静止． 在研究物理问题时，有些因素常常被忽略．如图甲所示的装置，在探究二力平衡的条件过程中，忽略的因素是_________． 实验中通过调整_________来改变拉力的大小．下表是某次实验记录的数据，根据这些数据_________填“能”或“不能”得出：“二力平衡”条件之一是“力的大小相等”，理由是________________________________________________________________________． 实验次数 物体状态 静止 静止 静止 该实验通常采用图甲装置，相比图乙而言，图甲的优势是__________________________． 10、利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。 小华将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力相等。 为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片________________________，释放时观察其是否保持平衡。 在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是_________________________。 该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是____________________________________。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是____________。 A.减少摩擦力对实验结果的影响          小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡      小卡片容易扭转 11、小明利用图示器材“探究二力平衡的条件”。 将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两线端分别挂上钩码。当卡片平衡时，卡片两边所受的拉力大小______。 用手旋转平衡的小卡片，松手后观察小卡片是否能保持平衡，这是为了探究使物体平衡的两个力______。 在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象由此可以得到二力平衡的另一条件是______。 实验时选择较轻卡片的目的是______。 12、实验小组要探究二力平衡条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。 如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时、的方向______，大小______；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时______；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时______。 在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究什么问题？ 对比甲、乙、丙三次实验，当小车静止时，水平方向上受到两个力的大小关系如何？还能看出小车受非平衡力作用时，运动状态将怎样？ 13、小刚和小明两位同学利用图甲所示装置探究二力平衡条件个相同砝码，每个砝码质量均为。 实验中通过______来改变拉力、的大小； 把木块放在水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止。当左侧放砝码，右侧放砝码时，小木块也保持静止状态，经过分析是木块水平方向除受、作用还受到______力的作用，则该力的大小为______。； 为避免上述现象发生小刚用图乙中所示的小车替换木块进行实验，小明用图丙中所示的轻质硬纸板替换木块进行实验，你认为______方案好，原因是：______； 小明将轻质硬纸板转过一个角度，如图丙所示，然后再松手。这样做是为了探究相互平衡的两个力是否作用在______选填“同一直线上”或“同一物体上”； 当轻质硬纸板处于平衡状态时，若用剪刀将轻质硬纸板剪成两半，再观察两半轻质硬纸板是否平衡，这样做是为了验证二力平衡时两个力必须作用在______选填“两个物体上”或“同一物体上”。 14、如图甲是小华小明两位同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整__来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_____选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_____。 甲图中，若两个滑轮的位置没有在同一高度，则_____选填“能”或“不能”完成此实验。 小明将木块放在水平桌面上，如图乙，实验时，小明发现当向左边和右边同时加入相等质量的钩码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到的这两个力是一对_____选填“平衡力”或“相互作用力”。 小明再向右边换上质量更大的钩码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是_____，要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：_____。 15、关于探究“二力平衡的条件”的实验，如图甲所示是小华探究二力平衡条件时的实验情景： 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________能不能平衡，设计此实验步骤是为了探究_____________________________． 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________． A.减少摩擦力对实验结果的影响        小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡  小卡片容易扭转 另一同学若使用两个倾斜着的滑轮如图丙所示，使纸片静止，此装置________能不能探究二力平衡的条件． 16、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华用轻质卡片进行实验，是为了忽略卡片的________对实验的影响，这种突出问题的主要方面、忽略次要因素的研究方法是物理学中常采用的，以下两个实例中没有用到此研究方法的是________； A.选用薄玻璃板来探究平面镜的成像特点  选用轻质小球来体现发声音叉的振动 将小卡片两边的线分别跨过滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________________来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小华将小卡片________填“翻转”或“旋转”一个角度，并且保持两根细线平行，松手后小卡片________填“能”或“不能”在此位置保持平衡，设计此实验步骤的目的是探究_____________________________________________________； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：___________________________________________________________________； 在卡片平衡时，小华将右边滑轮的位置上调如图乙，目的是研究不在___________________填“水平方向”或“同一直线”上的两个力能否平衡。 17、如图是“探究二力平衡的条件”的实验装置。在两侧挂上等质量的钩码，纸片保持静止。 若挂上质量不等的钩码，则纸片不能保持静止，这说明平衡的两个力需要________相等； 将纸片转动一定的角度，保证两个力作用方向相反。释放后纸片马上转动回来，这说明平衡的两个力一定作用在________________________； 将纸片撕开，两块纸片都不能保持静止，这说明平衡的两个力必须作用在____________。 18、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_______，并通过调整______ 来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片___________选填“能”或“不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________． 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是____________________________________________________． 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是___________． A.减少，摩擦力对实验结果的影响 B.小书片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转 19、课后服务活动中，物理兴趣小组的同学们利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究： 图甲的探究装置中研究对象是________，实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体处于__________状态。 小虎向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须_____________才能平衡。 把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在_______________才能平衡。 某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的____选填“是”或“不是”平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到___________的影响。 为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙，实际操作中还发现乙装置具有更适合探究__________的优点填字母。 A.不在同一条直线上的两个力能否平衡      不在同一物体上的两个力能否平衡 20、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整_______来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是探究______________________。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______ A.减少摩擦力对实验结果的影响           小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡     小卡片容易扭转。  21、为探究二力平衡的条件，初二的同学们进行了如下实验： 肖明向图中的左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码，此时木块两边受到的拉力______选填“相等或不等”，木块处于静止状态。当他把左盘中砝码换成一个质量较大的砝码时，木块仍处于静止状态，出现这种现象的原因是______。 李亮对肖明的实验进行了改进，利用如图所示的装置继续实验。往两盘中加入质量相等的砝码，将小车在水平桌面上扭转个角度后释放，小车将______选填“运动或静止”。这个操作是为了探究______。 李老师看完他们的实验后，对他们表示了赞扬，并让他们尝试用轻质硬纸片代替小车，用如图甲中的装置进行实验。请你写出图甲装置的两个优点：____________ 轻质硬纸片两端细线上挂上相同钩码，如图乙所示，此时卡片______选填“能或不能”平衡。 22、在探究“二力平衡条件”的实验中：某同学采用的实验装置如图甲所示 当物体处于静止状态或____状态时我们认为它受到的力是相互平衡的。 在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整____来改变和的大小。 实验时，小明在利用甲装置实验时，发现当向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个稍重一点的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是____，这时木块在水平方向受到的力____填“平衡”或“不平衡”。要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：____。 保持与相等，用手将小车扭转到图乙中的位置，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足____。 23、如图甲所示是探究“二力平衡条件”的实验装置。 当木块处于静止态或_______状态时，它受到的力是相互平衡的。实验中是通过调整_______来改变和的大小的。 如果将两边的吊盘挂在木块同一端的同一挂钩上，并且沿同一方向拉木块，可以发现木块不静止。这是为了表明木块受到的二力要平衡，必须满足_______这一条件。 保持与相等，用手将木块扭转到如图乙所示的位置，松手后瞬间，木块不能保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是_______。 实验时发现，当稍大于时，木块依然能保持平衡状态，原因是_______，改进该小组的实验方案是________。 24、如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在两线端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整_________________来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一定角度，松手后小卡片________选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤是为了探究__________________________________________________________________________________________________________________。 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______________________________________________________________________。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是________。 A.减小了摩擦力对实验结果的影响      小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡  小卡片容易扭转 25、如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将系于小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向            ，并通过调整            来改变拉力的大小。 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片            能不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究            。 小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度如图乙所示，你认为能否用小红的装置进行实验            选填“能”或“不能”。 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是            。 A.减少摩擦力对实验结果的影响            小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡       小卡片容易扭转。   26、实验探究：探究二力平衡的条件。如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 小华将两根细线系于轻质卡片重力可忽略不计两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反。如果左端挂上个钩码，右端挂上个钩码，卡片将______静止、匀速直线运动、加速向右运动或减速向左运动； 当卡片平衡时，小华将卡片转过一个角度，松手后卡片______选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究______ ； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______ ； 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是______ 。 A.卡片容易扭转  容易让卡片在水平方向上保持平衡   减小了摩擦力对实验结果的影响 27、在探究“二力平衡的条件”的实验中： 实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力、的关系。实验中，小车应该处于______状态将更便于实验探究。 实验中，通过调整______来改变和的大小。 实验中，当大于时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论______可靠不可靠。 小组的同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是为了______；为了便于实验研究，此时的卡片应当尽量的______。 28、在探究“二力平衡的条件”的实验中： 实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力、的关系。实验中，小车应该处于____状态将更便于实验探究。 实验中，通过调整______来改变和的大小。 实验中，当大于时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论____可靠不可靠。 小组的同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是为了_____________________；乙图中轻质卡片其实真正受到____选填“”或“”或“”个力的作用，但由于_________________________，所以本实验中____考虑不考虑小卡片的重力对实验的影响。 图乙中为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：____翻转旋转小卡片，松手后观察到小卡片____选填“能”或“不能”平衡。 小明同学也对该实验进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度如图丙所示，你认为能否用小明的装置进行实验____选填“能”或“不能”。   29、如图甲是小华同学设计探究“二力平衡条件”的实验装置． 小华将系于小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_________，并通过调整________来改变拉力的大小． 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_______选填“能”或“不能”平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________ 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：_________________________________________． 如图乙所示是小明设计探究“二力平衡”的实验装置，同学们认为小华的实验设计优于小明的实验设计．其主要原因是（ ） A.减少摩擦力对实验结果的影响   小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡     小卡片容易扭转   30、在“探究二力平衡的条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。如图所示的是可供选择的、两种探究方案。 小明选择了方案，他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左、右支架上的滑轮后，在线的两端挂上钩码。该实验中我们以小卡片为研究对象，是因为可以__________________。 探究活动中还要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是为了探究不在_______________上的两个力对物体平衡的影响。 探究方案、相比较，你认为方案__________填“”或“”的探究过程对实验结论的影响要大一些，理由是_______________________________________。 31、在“探究二力平衡的条件”的活动中，主要是通过研究“作用在物体上的两个力满足什么条件时，才能使物体处于平衡状态”来实现探究目的． 选用轻薄塑料片作为图甲实验研究对象的原因是________________________________． 将图甲中静止的研究对象转到虚线位置，松手后发现研究对象发生转动．据此可以得出结论：作用在物体上的两个力需要满足的条件是__________________，物体才处于静止状态． 图甲中研究对象处于平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，是为了探究____________________________________． 如图乙所示，若启动电动机继续进行研究：当弹簧测力计示数与物体重力大小相等时，观察物体的运动状态；当弹簧测力计示数与物体重力大小不相等时，再观察物体的运动状态．继续这项研究的目的是_______________________________________________________． 32、在探究“二力平衡条件”的实验中： 甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图甲、乙所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：______。 丙组同学听后，又进行了改进设计如丙图，实验中选择小卡片的目的是______填“考虑”、“不考虑”小卡片的重力；探究、两个力大小关系时。应该观察______。 实验中保持与相等，进行如下操作：______ 填“挤压”、“翻转”或“旋转”小卡片，松手后观察小卡片是否平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是______。 小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距。你认为 形成差距的原因是______。 18 学科网（北京）股份有限公司 $