☆数字古诗两首（教案）-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

该教案聚焦冀教版一年级上册0-10数字认知，通过《山村咏怀》《咏雪》两首数字古诗实现跨学科融合。以生活数字实例导入，结合卡通配图吸引兴趣，搭建从生活到古诗的学习支架，巩固数字认读、书写及意义。 特色在于跨学科情境创设与核心素养培养，通过找数字、连数量、古诗接龙等活动，让学生用数学眼光发现文学中的数字，理解数字意义避免机械记忆，如《咏雪》中借“无数”“不见”渗透0的含义。既激发学习兴趣培养数感，又为教师提供跨学科教学范例，落实新课标要求。

《☆数字古诗两首》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课时教学内容描述 内容要求 本内容是冀教版一年级上册第一单元 “熟悉的数与加减法（0-10）” 的拓展教学内容，将数字认知与经典古诗结合，实现数学与语文的跨学科融合。选取两首贴合 0-10 数字认知的经典古诗，以古诗为载体，让学生在诵读、理解古诗的过程中，巩固 0-10 数字的认读、书写及数的意义，感受数字在生活和文学中的应用。教学中通过古诗配图观察、数字找一找、诗句接龙等趣味活动，降低低年级学生数学学习的枯燥感，激发数感培养的兴趣，同时让学生初步感受古诗的韵律美，在跨学科体验中体会数字的趣味性，为后续 10 以内加减法的学习奠定数感基础，兼顾数学知识落实与语文素养启蒙，符合一年级学生直观形象的认知特点。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：能准确认读、区分 0-10 各数字，巩固数的实际意义，能在古诗中找出对应数字并正确书写；初步诵读两首数字古诗，感知古诗韵律。 过程与方法：通过观察、找数、诵读、小组交流等活动，培养初步的数感和观察能力，学会用数学眼光发现文学中的数字。 情感态度与价值观：感受数字与古诗的融合之美，激发数学学习兴趣，培养对传统文化的喜爱，乐于参与数学趣味活动。 教学重难点 重点：在古诗情境中巩固 0-10 数字的认读与意义，能快速找出古诗中的数字并关联实际数量。 难点：理解古诗中数字的表达含义，将数字认知与古诗内容结合，避免机械找数，实现数感与文感的初步结合。 三、教学过程 一、情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生挥手问好：“小朋友们，我们已经认识了 0-10 这些数字朋友，它们每天都陪在我们身边，我们吃饭用的筷子有 2 根，上学背的书包有 1 个，这些数字是不是特别有趣呀？” 待学生积极回应后，教师继续引导：“其实呀，数字朋友不仅藏在我们的生活里，还藏在优美的古诗中，古诗里的数字会让诗句变得更生动、更好记。今天，我们就一起走进数字古诗的世界，一边读古诗，一边和数字朋友做游戏，好不好？” 随后，教师出示带有卡通古诗配图的课件，画面中有山水、小鸟、花朵、孩童等童趣元素，吸引学生的注意力。“小朋友们看，这幅画里藏着好多数字朋友，还有好听的古诗，今天我们就要学习两首藏着数字的古诗，一起把藏起来的数字找出来，和它们做好朋友。” 通过生活情境和趣味画面，将学生的注意力从单纯的数字认知转移到数字与古诗的结合上，激发学生的学习兴趣和探索欲望，为后续教学做好铺垫。 二、初读古诗，认识生字 教师首先出示第一首数字古诗，将诗句用大号字体展示在课件上，同时配上贴合诗句内容的简笔画，如 “一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 诗句旁画着小路、村庄、亭台、花朵，每一处景物旁都用小问号标注，暗示藏着数字。 教师范读：教师放慢语速，有感情地范读古诗，注意诗句的停顿和韵律，“一去 / 二三里，烟村 / 四五家。亭台 / 六七座，八九十 / 枝花。” 让学生先感受古诗的朗读节奏。 学生跟读：教师领读，学生逐句跟读，先读准字音，再注意停顿，反复跟读 2-3 遍，让学生熟悉诗句的读音。对于 “亭、台、烟、村” 等简单生字，教师用拼音标注，带领学生认读，确保每个学生都能读准诗句。 自由朗读：给学生留出自由朗读的时间，让学生自己小声读、同桌互相读，教师巡视课堂，对朗读有困难的学生进行个别指导，纠正读音和停顿问题。 集体齐读：待学生基本能准确朗读后，组织集体齐读，让学生在齐读中感受古诗的韵律美，为后续找数字做好准备。 完成第一首古诗的初读和生字认读后，用同样的方法引导学生初读第二首数字古诗，选取贴合一年级学生认知水平、数字分布清晰的古诗，如 “一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入芦花皆不见。” 同样配上雪花、芦花的简笔画，标注拼音，带领学生读准字音、把握停顿，让学生初步熟悉两首古诗的内容和朗读节奏。 三、品读古诗，找数认数 这一环节是本节课的核心环节，通过引导学生品读古诗，找出诗句中的数字，巩固 0-10 数字的认读和意义，实现数学知识与古诗内容的融合。 （一）学习第一首古诗《山村咏怀》 找数字：教师指着课件上的诗句，提问：“小朋友们，我们已经能准确朗读这首古诗了，现在请大家睁大小眼睛，找一找这首诗里藏着哪些我们认识的数字朋友，找到后大声说出来，好不好？” 学生自由发言，教师根据学生的回答，用不同颜色的笔将诗句中的 “一、二、三、四、五、六、七、八、九、十” 圈出来，每圈出一个数字，带领学生集体认读一遍，如圈出 “一”，就说：“这个数字是一，一起读：一。” 确保学生能准确认读每个数字。 数数量：教师结合诗句旁的简笔画，引导学生理解数字对应的实际数量，“小朋友们看，‘一去二三里’，这里的‘一’表示诗人从一个地方出发，‘二三’表示走了两三里路，不是准确的二里或三里，是大概的距离；‘烟村四五家’，烟村里面有四五户人家，‘四五’就是几户人家的意思；‘亭台六七座’，画面里有六七座亭台，‘八九十枝花’，有八枝、九枝、十枝，好多枝花。” 一边讲解，一边用手指着画面中的对应景物，让学生直观感受数字表示的数量，理解古诗中数字的含义，避免学生机械找数。 连一连：教师出示小练习，将诗句中的数字与对应的数量图片连起来，如 “一” 对应 1 条小路，“二” 对应 2 座小山，“三” 对应 3 棵小树，“十” 对应 10 朵小花，让学生上台动手连线，其他学生在座位上小声说出答案，教师及时纠正错误，巩固数字与数量的对应关系。 背古诗记数字：教师带领学生一边拍手一边朗读古诗，将数字的认读融入古诗背诵中，“我们一边拍手一边读，把数字和古诗一起记下来，一去二三里，烟村四五家……” 反复拍手朗读后，让学生尝试脱离课件背诵古诗，背诵过程中，教师随机停下，让学生说出下一句的数字，如教师说 “亭台”，学生接 “六七座”，强化数字与诗句的关联。 （二）学习第二首古诗《咏雪》 自主找数：有了第一首古诗的学习基础，教师让学生自主找第二首古诗中的数字，“小朋友们，这首咏雪的古诗里也藏着数字朋友，现在请大家自己找一找，把找到的数字告诉同桌。” 学生同桌之间互相交流，教师巡视，了解学生的找数情况，对有困难的学生进行引导。 集体汇报：待学生交流完毕后，组织集体汇报，让学生举手说出找到的数字，教师同样用彩色笔圈出 “一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”，并提问：“这首诗里的数字和上一首有什么不一样呀？” 引导学生发现 “九片十片无数片” 中，除了 1-10 的数字，还有 “无数”，教师简单解释：“‘无数’就是好多好多，数不清的意思，雪花太多了，数不完，所以用无数来表示。” 同时引导学生理解 “0” 的含义：“雪花飞入芦花里都不见了，看不见雪花了，就是有 0 片雪花能看出来了，我们的数字朋友 0 是不是也藏在这里面呀？” 巧妙将 0 的认知融入古诗解读中，巩固 0 表示 “没有” 的意义。 结合画面说数字：教师引导学生看着雪花飘落的简笔画，用数字描述画面，“小朋友们看，画面里有一片雪花、两片雪花，飘到芦花里就没有了，用数字 0 表示，谁能看着画面，用数字说说这首诗讲的内容呀？” 鼓励学生大胆发言，如 “一片、两片、三片、四片雪花，飘到芦花里，变成 0 片了”，让学生在表达中巩固数字的应用。 韵律诵读：教师带领学生用打节拍的方式朗读这首古诗，因为这首古诗的节奏更轻快，适合用拍手、拍腿的方式打节拍，“一片 / 两片 / 三四片，五片 / 六片 / 七八片……” 让学生在有节奏的诵读中加深对诗句和数字的记忆，同时感受雪花飘落的画面感。 （三）对比两首古诗，梳理数字 教师将两首古诗的数字整理在课件上，提问：“小朋友们，我们找到了两首古诗里的数字，大家看看，这两首诗里都藏着哪些数字朋友呀？” 引导学生说出 1-10，教师补充 0 也藏在第二首诗里，随后带领学生按从 0 到 10 的顺序认读数字，再打乱顺序随机指认，让学生快速说出数字，巩固 0-10 数字的认读和排序，强化数感。 四、巩固练习，趣味闯关 为了让学生进一步巩固古诗中的数字认知，结合 0-10 数字的基础知识点，设计趣味闯关游戏，将练习融入游戏中，符合一年级学生爱玩的特点，让学生在游戏中巩固知识，提升学习兴趣。闯关游戏分为三关，难度由浅入深，全班学生参与，闯关成功的学生获得 “数字小能手” 的口头表扬。 第一关：数字找一找 教师将两首古诗的诗句打印在卡片上，贴在黑板上，去掉圈出的数字，让学生上台快速找出诗句中的数字，并用粉笔圈出来，同时大声认读，其他学生做小评委，判断对错。每找对一个数字，全班学生一起鼓掌鼓励，对于找错的学生，教师引导其他学生帮忙纠正，让学生在互动中巩固数字的识别。同时，教师随机抽取诗句，让学生说出诗句中的数字数量，如 “八九十枝花” 里有几个数字，让学生数一数，巩固 10 以内的数数能力。 第二关：数字配配对 教师准备两组卡片，一组是 0-10 的数字卡片，一组是对应数量的图片卡片（如 0 个苹果、1 只小鸟、2 朵花、3 棵树……10 片叶子），让学生上台进行配对，将数字卡片与对应的数量图片卡片放在一起，同时说出 “数字几对应几个什么”，如 “数字 5 对应 5 个苹果”。先让能力较强的学生示范，再让其他学生依次参与，对于配对正确的学生，教师给予表扬，对于配对错误的学生，教师引导其数一数图片中的数量，再找到正确的数字卡片，通过动手操作，巩固数字与数量的对应关系。 第三关：古诗数字接龙 教师将学生分成若干小组，进行古诗数字接龙游戏，规则是教师说出诗句的前半部分，学生接出后半部分，并且重点说出其中的数字。如教师说 “一去”，学生接 “二三里”；教师说 “烟村”，学生接 “四五家”；教师说 “一片两片”，学生接 “三四片” 等。小组之间进行比赛，接对的小组获得一面小红旗，最后小红旗最多的小组获得 “古诗数字小冠军” 的称号。通过接龙游戏，让学生进一步熟悉古诗内容，同时强化数字与诗句的关联，在小组合作中提升合作交流能力。 五、书写数字，规范笔顺 在学生能准确认读、理解古诗中的数字后，引导学生规范书写 0-10 各数字，将数字书写与古诗内容结合，让学生在书写中巩固记忆。 复习笔顺：教师在黑板的田字格中，依次书写 0-10 各数字，边写边讲解笔顺和书写要点，如 “1” 从右上到左下斜着写，要直；“2” 像小鸭子，先写半圆再写竖；“3” 像耳朵，两个半圆要写顺；“0” 像鸡蛋，要写得圆润，封口不露头；“10” 由 1 和 0 组成，1 在左，0 在右，占两个田字格。每写一个数字，带领学生书空 2-3 遍，让学生记住笔顺和书写位置。 结合古诗书写：教师提出要求，“小朋友们，我们今天学习的两首古诗里藏着这些数字，现在我们一边念古诗，一边写数字，比如念到‘一’，就写数字 1，念到‘二’，就写数字 2，好不好？” 教师带领学生一边轻声诵读古诗，一边在练习本的田字格中书写对应的数字，教师巡视课堂，对学生的书写进行个别指导，纠正错误的笔顺和书写姿势，提醒学生注意握笔姿势和坐姿，做到 “头正、肩平、臂开、足安”。 展示评价：挑选几名学生的书写作业，展示在黑板上，进行集体评价，表扬书写规范、工整的学生，指出书写中的优点和不足，如 “这位小朋友的数字 0 写得很圆润，封口很好，值得大家学习”“这位小朋友的数字 10，1 和 0 的位置很合适，书写很工整”。同时，让学生互相欣赏同桌的作业，互相指出优点和不足，在互评中提升书写能力。 六、拓展延伸，生活找数 数学来源于生活，也应用于生活，本节课将数字与古诗结合，最后引导学生从生活中寻找数字，让学生感受数字的广泛性和实用性，进一步培养数感。 古诗拓展：教师简单介绍：“小朋友们，除了我们今天学习的两首数字古诗，还有很多古诗里也藏着数字朋友，比如‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’，里面有‘千’和‘万’，等我们以后认识了更多数字，再去学习这些古诗。” 激发学生后续学习的兴趣。 生活找数：教师提问：“小朋友们，我们在古诗里找到了数字，在生活中，你们还在哪里见过 0-10 这些数字呀？” 引导学生自由发言，如课本上、作业本上、钟表上、红绿灯上、超市的价格牌上、家里的门牌号上等等，学生每说出一个地方，教师都给予肯定：“你观察得真仔细，数字藏在钟表上，告诉我们时间；数字藏在价格牌上，告诉我们东西的价钱。” 动手画一画：教师让学生拿出练习本，画一画自己生活中见过的数字，并且用数字描述画面内容，如 “我画了 3 个苹果，1 个书包，2 支铅笔”，让学生在画画和表达中，进一步巩固数字的应用，将数字认知与生活实际结合起来。 七、课堂小结，回顾收获 课堂接近尾声，教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课的学习内容和收获，让学生梳理知识，形成体系。 教师提问：“小朋友们，今天我们一起学习了两首数字古诗，谁能说说，我们今天都学到了什么呀？” 引导学生自由发言，学生可能会说 “我学会了两首数字古诗，会背了”“我在古诗里找到了 1-10 这些数字，还知道 0 表示没有”“我会规范书写 0-10 的数字了”“我知道数字不仅在古诗里，还在生活里” 等等。 教师根据学生的回答，进行总结：“今天我们的收获真多呀，我们一边读好听的数字古诗，一边巩固了 0-10 这些数字朋友的认读和书写，知道了数字在古诗里的含义，还学会了在生活中寻找数字。数字是我们的好朋友，它藏在古诗里、藏在生活里，陪伴着我们的学习和生活，希望小朋友们以后能继续做生活的有心人，多观察、多发现，和数字朋友成为更好的朋友，以后我们还会学习更多和数字有关的知识，好不好？” 最后，教师带领学生再次集体诵读两首数字古诗，在朗朗的读书声中结束本节课的教学，让学生在回味古诗的同时，巩固数字认知，为后续 10 以内加减法的学习做好铺垫。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $