第07讲 预测文体现代诗歌和戏剧阅读与鉴赏-2026年高考语文一轮复习精讲课堂（全国通用）

该高中语文高考复习讲义聚焦现代诗歌和戏剧阅读与鉴赏核心考点，按文体知识、核心要素、答题模板的逻辑架构整合内容，通过融通教材篇目、对比古典诗歌差异、提炼鉴赏方法，结合考点精练与真题训练，帮助学生系统构建知识网络，突破意象分析、戏剧冲突等难点。 资料以“教材-考点-真题”为线索，创新采用对比迁移和分层训练策略，通过《红烛》意象象征分析、《雷雨》冲突类型归纳等教学活动，培养学生思维能力与审美创造，助力教师高效把控复习节奏，提升学生规范答题与综合鉴赏能力。

第07讲 预测文体现代诗歌和戏剧阅读与鉴赏 （讲义原卷版） 目录 考点1.现代诗歌的阅读与鉴赏 1 融通教材，掌握现代诗歌的文体知识 1 教材重点现代诗篇目 2 现代诗歌 vs 古典诗歌 鉴赏差异 2 高考现代诗歌鉴赏答题模板 3 （1） 掌握现代诗歌的意象与意境 3 （2）掌握现代诗歌的语言类型和语言特点 4 （3）掌握现代诗歌突出的艺术技巧 5 （4）、探究现代诗歌的思想内容 5 现代诗歌鉴考点精练 6 考点2戏剧的阅读与鉴赏 8 戏剧阅读与鉴赏核心知识点梳理 8 （1）戏剧冲突（戏剧的灵魂） 10 （2）具体分析戏剧的语言 11 戏剧考点精炼 13 03真题训练 16 考点1.现代诗歌的阅读与鉴赏 融通教材，掌握现代诗歌的文体知识 新诗即现代诗歌，是高考文学类文本阅读考查的体裁之一，有中国诗与外国诗之分。新诗又称白话诗，与古典诗歌相比，虽都为有感而作，但一般不拘泥于格式和韵律，形式更加奔放自由，意蕴也更加丰富。 一、明确现代诗歌的基本特征 基本特征 具体阐释 分行排列，整散结合 分行排列是现代诗歌区别于其他文体样式的最基本的外在形式;语言上整散结合,富有节奏感、韵律感。 立意新颖，饱含深情 立意新颖、别致,体现了诗人对人生、社会的独特深刻的体会和感悟。 联想想象，跳跃自如 通过运用丰富的联想、想象来抒发情感;在诗歌中,意象的选用、情感的抒发等都具有跳跃性。 语言凝练，形象生动 用凝练、准确、生动的语言反映生活,勾画生活图景，等等。 虚实结合，意境优美 诗人往往会刻画真实的、具体的意象,并描绘既不脱离现实,又能超越现实的景物、画面等,再通过主观感受把描写的内容进一步升华,创设丰富的艺术境界。 教材重点现代诗篇目 篇目 作者 核心意象 主题 《立在地球边上放号》 郭沫若 太平洋、地球、洪涛 青春激情、创造精神 《红烛》 闻一多 红烛、火焰 奉献、牺牲、自省 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 雪峰、蜘蛛、石砾 存在、尊严、微小生命的伟大 《致云雀》 雪莱 云雀、星光、彩虹 自由、欢乐、理想之美 《雪落在中国的土地上》 艾青 雪、农夫、少妇 民族苦难、悲悯情怀 现代诗歌 vs 古典诗歌 鉴赏差异 维度 古典诗歌 现代诗歌 形式 格律严整（平仄、对仗、押韵） 自由体为主，形式灵活 语言 典雅含蓄，用典多 或凝练跳跃，或口语化，重“陌生化” 意象 传统意象（月、柳、雁等） 个性化意象（红烛、蜘蛛、雪峰等） 情感表达 含蓄蕴藉 直抒胸臆或高度象征化 核心手法 借景抒情、托物言志 象征、意象并置、意识流动 高考现代诗歌鉴赏答题模板 意象/意境题：诗中“××”意象，具有……特点，象征……（情感/精神），营造出……意境，表达了诗人……的思想感情。 语言赏析题：“××”一词（或句式）运用了……手法（如动词精准、陌生化搭配），生动写出……，增强了语言的……（张力/节奏感/表现力）。 情感主旨题：全诗通过……（意象/场景），抒发了诗人对……的……（情感），体现了……（时代精神/人生思考）。 手法分析题：运用……手法（如象征、对比），将……与……对照，突出……，深化了……主题。 （1） 掌握现代诗歌的意象与意境 了解现代诗歌意象类型 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 意象与意境 • 意象：寄托主观情思的客观物象（如“红烛”“百合花”“土地”）； • 意境：意象组合营造的整体氛围（如悲壮、宁静、炽热）。 •《红烛》（闻一多）：“红烛啊！/‘莫问收获，但问耕耘。’”——“红烛”象征燃烧自我、奉献光明的牺牲精神。 •《峨日朵雪峰之侧》（昌耀）：“蜘蛛”在岩壁上爬行——微小生命在宏大自然中顽强存在，形成强烈反差。 •《致云雀》（雪莱）：云雀=自由、欢乐、理想主义的化身。 意象象征义、意境营造、情景交融、以小见大、对比反衬 教材对接1．（赏析意象）闻一多《红烛》一诗的主要意象是什么？有什么特点？ （2）掌握现代诗歌的语言类型和语言特点 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 语言特色 • 凝练跳跃：省略连接词，意象并置； • 陌生化：打破常规搭配，增强表现力； • 口语化或典雅化：风格多样。 •《红烛》：“烧破世人的梦，/烧沸世人的血”——动词“烧破”“烧沸”极具力度与痛感。 •《峨日朵雪峰之侧》：“我小心地探出前额，/惊异于薄壁那边……”——语言克制而内敛，与壮阔景象形成张力。 •《致云雀》：“你好呵，欢乐的精灵！”——热情奔放、浪漫抒情。 凝练含蓄、富有张力、陌生化、节奏感强、口语化/典雅化、情感浓烈 教材对接2．（赏析诗歌语言）阅读《立在地球边上放号》，赏析下面的句子。 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ （3）掌握现代诗歌突出的艺术技巧 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 表现手法 • 象征（核心手法） • 比喻、拟人、夸张、对比 • 反复、呼告、设问（增强抒情性） • 通感、意象叠加 •《红烛》：全诗以“红烛”象征知识分子的奉献精神； •《雪落在中国的土地上》：“雪”既是实景，也象征民族苦难的沉重覆盖； •《致云雀》：将云雀比作“诗人”“少女”“萤火虫”，多重比喻展现其不可捉摸的美。 象征、比喻、拟人、对比、反复、呼告、意象叠加、虚实结合 1.象征手法：用具体事物来代替抽象事物。 2.陌生化：在语言上偏离常识,造成语言与感受上的陌生感。这种手法可以赋予事物新的意义和新的生命力。 3.蒙太奇：把看似没有联系的画面组合起来。在现代诗歌中,那些原本独立存在的事物组合后,可以生成有意义的文本。 教材对接3．（赏析修辞手法和表达效果）阅读《峨日朵雪峰之侧》，分析下面的诗句运用了什么修辞手法，有什么表达效果。 石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 （4）、探究现代诗歌的思想内容 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 情感与主旨 • 情感往往复杂、含蓄、多层次； • 主旨常涉及青春、理想、苦难、自由、家国、生命哲思等。 •《立在地球边上放号》（郭沫若）：以“太平洋提起全身力量来要把地球推倒”表达五四时期狂飙突进的青春激情与破坏—创造精神。 •《雪落在中国的土地上》（艾青）：通过“农夫”“少妇”“母亲”等形象，抒发对民族苦难的深切悲悯与忧患意识。 •《一个消逝了的山村》（冯至，散文诗化）：在自然遗迹中思考人与自然、时间与存在的关系。 忧国忧民、青春激昂、生命哲思、文化乡愁、理想追求、悲悯情怀 主题思想 现代诗常见主题： • 个体觉醒与青春激情 • 家国命运与民族苦难 • 生命哲思与存在之问 • 自然礼赞与精神归宿 • 五四时期（郭沫若）：破坏旧世界、创造新世界； • 抗战时期（艾青）：苦难中的坚韧与希望； • 当代（昌耀）：人在荒寒中的尊严与微光； • 外国（雪莱）：对自由、美的永恒追求。 青春理想、家国情怀、生命意识、人文关怀、自由精神、文化反思 1.抒发个人感情：有的个人感情很“个人”,有的个人感情却具有普遍意义,要善于区分。 2.关注社会：很多诗人在自己的诗歌中把个人的命运、个人的情感与社会联系起来,或反思,或批判，或歌颂,或呼唤,或同情。 3.看世间百态，抒家国情怀：许多诗人把自己诗歌的镜头对准世间百态，或展示,或赞美,或同情,或反思;还有许多诗人在诗歌中抒发家国情怀,为国家、民族放歌,表现出大视野、大情怀。 4.探索宇宙自然，感悟人生哲理：许多现代诗歌把镜头对准宇宙自然,抒写与大自然的心灵对话,感悟人生哲理。 教材对接4．（结合意象赏析思想内容）请你结合《致云雀》全诗内容，谈谈云雀形象的象征意义。 现代诗歌鉴考点精练 阅读下面的诗歌，完成题目。 金黄的稻束 郑 敏［注］ 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 ［注］本诗选自《诗集1942-1947》，作者郑敏是“中国新诗派”（也叫“九叶诗派”）的代表诗人之一。 考点1：鉴赏诗歌形象 例1 诗中“稻束”和“母亲”有哪些相同点？请简要分析。 考点2：鉴赏诗歌语言 例2 如何理解“静默。静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河，/而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”？ 考点3：鉴赏诗歌表达技巧 例3 诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。 考点4：鉴赏诗歌思想感情 例4 “金黄的稻束”具有怎样的象征意义？ 考点2戏剧的阅读与鉴赏 融通教材，掌握现代戏剧的文体知识 戏剧也是高考文学类文本阅读考查的体裁之一。戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 戏剧的要素和特点 戏剧要素 舞台说明 剧情发生的时间、地点，人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，场景、气氛的说明和对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 戏剧冲突 表现人与人之间的矛盾关系和人物的内心矛盾的特殊艺术形式。 人物台词 包括人物的对话、独白、旁白。 戏剧特点 ①人物、事件、时间、地点的高度集中。 ②尖锐、激烈的戏剧冲突。 ③戏剧语言的个性化、动作化、精练美、口语化、含蓄美、谐趣性。 教材重点戏剧篇目 篇目 作者 类型 核心冲突 语言风格 《窦娥冤（节选）》 关汉卿 元杂剧 窦娥 vs 贪官污吏、命运不公 文白夹杂，唱词抒情，宾白叙事 《雷雨（节选）》 曹禺 现代话剧 家庭秘密、阶级对立、伦理崩坏 口语化，潜台词丰富，节奏紧张 《哈姆莱特（节选）》 莎士比亚 悲剧 （诗剧） 复仇 vs 道德、行动 vs 思考 诗化独白，哲理深刻，修辞华丽 戏剧阅读与鉴赏核心知识点梳理 鉴赏维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 戏剧冲突 （戏剧的灵魂） • 冲突类型： - 人与人（性格冲突） - 人与社会（阶级、制度） - 人与自我（内心矛盾） • 冲突推动情节、揭示主题、塑造人物。 •《窦娥冤》：窦娥 vs 张驴儿（善恶对立）；窦娥 vs 贪官桃杌（司法黑暗）→ 社会悲剧。 •《雷雨》：周朴园 vs 鲁侍萍（阶级与情感撕裂）；周萍 vs 四凤（伦理禁忌）→ 家庭伦理悲剧。 •《哈姆莱特》：哈姆莱特 vs 克劳狄斯（复仇）；哈姆莱特 vs 自我（“生存还是毁灭”）→ 性格与哲思悲剧。 尖锐激烈、层层推进、外在冲突、内心矛盾、社会根源、命运悲剧 人物形象 • 通过台词、动作、舞台说明刻画； • 人物具有典型性、复杂性、发展性； • 主要人物常承载主题。 •窦娥：善良刚烈，临刑发三桩誓愿，体现底层女性的反抗精神； •周朴园：专制虚伪，对侍萍“怀念”实为自我美化，暴露资本家冷酷本质； •哈姆莱特：忧郁延宕，思想深邃却行动迟疑，是人文主义者的困境象征。 性格鲜明、形象典型、心理复杂、语言个性化、悲剧英雄、社会缩影 戏剧语言 • 台词：高度个性化、动作性、潜台词丰富； • 舞台说明：交代场景、动作、表情，辅助理解； • 语言风格因剧种而异（文言/白话/诗化）。 •《窦娥冤》：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”——直抒胸臆，控诉天地不公，语言激愤有力。 •《雷雨》：周朴园：“你来干什么？”“谁指使你来的？”——简短质问暴露其恐惧与控制欲，潜台词丰富。 •《哈姆莱特》：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”——哲理独白，诗化语言，展现内心挣扎。 个性化、动作性、潜台词、口语化/诗化、富有张力、符合身份 结构艺术 • “三一律”（古典主义）或自由结构（现代）； • 常见结构：开端—发展—高潮—结局； • 悬念、伏笔、突转、发现等技巧增强戏剧性。 •《窦娥冤》第三折：集中写法场行刑，高潮即结局，三桩誓愿一一应验，结构紧凑悲壮。 •《雷雨》：“锁闭式”结构，30年恩怨压缩在一天内爆发，靠对话逐步“发现”真相。 •《哈姆莱特》：多线索交织（复仇、爱情、政治），高潮为“戏中戏”与决斗。 情节集中、悬念设置、突转与发现、伏笔照应、高潮突出、结构严谨 主题思想 戏剧常探讨： • 社会不公与制度批判 • 人性善恶与伦理困境 • 命运无常与存在之思 • 家族罪孽与历史循环 •《窦娥冤》：揭露元代吏治腐败，歌颂弱者反抗精神，呼唤天理与正义； •《雷雨》：批判封建家长制与资本家冷酷，揭示人性压抑与命运轮回； •《哈姆莱特》：反思复仇意义、人性复杂、生死哲理，展现文艺复兴时期人文主义危机。 社会批判、人性探索、伦理反思、命运悲剧、时代精神、文化隐喻 （1）戏剧冲突（戏剧的灵魂） 鉴赏维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 戏剧冲突 （戏剧的灵魂） • 冲突类型： - 人与人（性格冲突） - 人与社会（阶级、制度） - 人与自我（内心矛盾） • 冲突推动情节、揭示主题、塑造人物。 •《窦娥冤》：窦娥 vs 张驴儿（善恶对立）；窦娥 vs 贪官桃杌（司法黑暗）→ 社会悲剧。 •《雷雨》：周朴园 vs 鲁侍萍（阶级与情感撕裂）；周萍 vs 四凤（伦理禁忌）→ 家庭伦理悲剧。 •《哈姆莱特》：哈姆莱特 vs 克劳狄斯（复仇）；哈姆莱特 vs 自我（“生存还是毁灭”）→ 性格与哲思悲剧。 尖锐激烈、层层推进、外在冲突、内心矛盾、社会根源、命运悲剧 教材对接1．（分析戏剧冲突）《雷雨》（节选）中出现了四种矛盾冲突，请根据右图说明冲突关系及性质。 （2）具体分析戏剧的语言 鉴赏维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 戏剧语言 • 台词（包括对话、独白和旁白）：高度个性化、动作性、潜台词丰富； • 舞台说明：交代场景、动作、表情，辅助理解； • 语言风格因剧种而异（文言/白话/诗化）。 •《窦娥冤》：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”——直抒胸臆，控诉天地不公，语言激愤有力。 •《雷雨》：周朴园：“你来干什么？”“谁指使你来的？”——简短质问暴露其恐惧与控制欲，潜台词丰富。 •《哈姆莱特》：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”——哲理独白，诗化语言，展现内心挣扎。 个性化、动作性、潜台词、口语化/诗化、富有张力、符合身份 戏剧中有两种语言：一是人物台词,包括对话、独白和旁白。它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要手段,是形成剧本的基本材料。二是舞台说明,是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。 戏剧语言的特点 教材对接2．（分析潜台词）请结合文意，写出画横线的人物语言的潜台词。 人物语言 潜台词 鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 （1） 鲁侍萍不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 （2） 舞台说明的类型和作用 教材对接3．（赏析戏剧语言）读《雷雨》（节选）开头一段的“舞台说明”，试简要分析它的作用。 午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。 …… 周朴园（点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍）这是太太找出来的雨衣吗？ 鲁侍萍（看着他）大概是的。 周朴园（拿起看看）不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。 戏剧考点精炼 阅读下面的文字，完成题目。 红旗渠（节选） 杨 林 第一幕 太行山下，漳河岸边，山如屏障，峻高蔽日，河水奔腾，涛声如雷。 山脚下，一北方汉子踏着涛声走来。他身着宽衣大裤，操豫北口音，一步跨上漳河堤岸，面色凝重，深沉眺望。 杨 贵 我是林县县委书记杨贵，现在是1959年10月29日，今天，我们在这里召开县委常委扩大会议，专门就“引漳入林”问题再次进行表决！同志们，表决之前，我请大家看三样东西：第一，看看脚下的土地—— 旷野间，土地龟裂，旱象惊人。 杨 贵 我们一路走来，大家都看到了，地，张着大嘴，在等水喝。第二，我请大家要看的就是这条近在咫尺的浊漳河—— 浊漳河，水声隆隆，波涛又起。 杨 贵 听听，它在翻滚打浪啊！多好的水，就这样从我们的身边哗哗地流走啦！最后，请大家看看身后的这座山—— 太行山，峻崖倾斜，仿佛压在头顶。 杨 贵 就是这座山，挡着漳河水，硬是流不进我们林县呢！今年这场大旱，百年不遇，林县境内的浙河干了，洹河干了，淇河干了，露水河也干了。我们修好的水库无水可蓄，挖好的水渠无水可引，老百姓又要牵着毛驴、挑着水桶，翻山越岭地取水了。事实已经证明“引漳入林”迫在眉睫！所谓“引漳入林”，就是劈开这座太行山，让漳河水穿山越岭地流进林县。我知道“引漳入林”工程浩大，干起来不容易，可是林县55万人需要水，91万亩耕地需要水！嗨！谁让我们赶上了呢，躲避，不干，那我们就会挨骂，老百姓会骂我们是一批废物！ 一群人影从四面八方聚拢过来。 李 贵 （举手，宣誓般）林县县长李贵同意！ 王才书 （举手，宣誓般）林县县委副书记王才书同意！…… 无数个身影相继闪出，举手、宣誓，聚拢于杨贵左右。声声铿锵，惊天动地。身形矗立，状如群雕。 黄继昌 （踌躇良久，慢慢举手）林县副县长黄继昌不同意！ 众惊愕之余，齐把目光射向黄继昌。 杨 贵 （一愣，笑）老黄？我就知道，你准会和我唱反调。 黄继昌 （不加理会，继续陈述）“引漳入林”工程，确实令人向往，但是—— 杨 贵 但是啥？ 黄继昌 我是木匠出身。按照我们的规矩：必须先把料备齐，再量尺寸，下线，然后再动锯，动斧。请问咱们的料备齐了吗？钱有吗？ 杨 贵 （幽默地拍拍口袋）有，不多，可我们有人——55万！ 黄继昌 “引漳入林”工程主干渠70多公里，渠线大多在太行山悬崖峭壁之上，大型施工机械，咱们有吗？ 杨 贵 没有，但我们有一种精神——自力更生！ 第三幕 光启。拐头山村口，祠堂门前。山坡上的人影幻化为拐头山村民的身影。村支书王宝金伫立山坡，密切关注着远处所发生的一切。 王宝金 拐头山的党员、团员、基干民兵—— 党团员 （纷纷答应）在呢。 王宝金 拿起铁锹、镰头，准备拆祠堂。该拆的拆，该搬的搬，天大亮之前，必须把这（指祠堂）给我收拾利亮。 众村民 （欲言又止）支书—— 众村民 （欲言又止）支书—— 王宝金 咋啦？（再次命令）听着，三条：一、抓紧时间；二、注意安全；三、把拆下来的砖、瓦、檩条，在门口，摆好，放好，保护好。祠堂早晚还得再盖。明白吗？ 一个和王宝金年纪相仿的老妇被众人推出人群。 老 伴 （怯怯的）他爹！这祠堂咱今儿能不能不拆呀？ 王宝金 为啥？ 老 伴 大家伙儿都说，今儿……可是个正月十五啊。 众村民 是啊。 王宝金 （默默从腰间拔出烟袋，冲着老伴打了过去）就你能！就你敢说话…… 众村民 （扑过来，纷纷护住王宝金老伴）支书，不打了！ 王宝金 （哽咽着质问）谁还有话说？ 众村民 （哭求着）俺们啥都不说啦！不说啦！ 杨贵带领通信员在山坡闪出。 杨 贵 老同志，你们这是干什么？ 王宝金 拆祠堂。 一党员 （跑上，低声）支书，祖宗的牌位都搬完了。 王宝金 （严厉地纠正）“请”！一点规矩都不懂，祖宗牌位要说请。 一党员 支书，祖宗的牌位都“请”完了。 王宝金 祖宗的牌位已经摆好了！供香也上了。祠堂拆了，礼数不能少！ 杨贵等人，悄悄闪到一边，充满感激地观看着眼前这特殊的祭祖。 王宝金 （终于难以抑制，冲天号啕）老祖宗们啊！我王宝金带着全村老少给祖宗赔罪了！老祖宗！我知道不能拆呀！可咱挡着道了！不能因为咱这一个村子就耽误了“引漳入林”的大事啊！就是把整个村子都拆光了，咱也不能心疼啊！老祖宗，这缺水的时光，老几辈可是都过够了，过腻了，过怕了，咱不能让咱的子孙后代接着过了…… 众村民 （村民奠酒，叩拜，长跪不起）老祖宗！ 杨 贵 （疾步上前，端起酒，望空一拜）拐头山王家列祖列宗，接着老支书的话，我再补充几句。大渠，将来就从咱村后这半山腰通过。修渠的时候，给咱村留个闸口，想用水了，轻轻一提闸门。 众村民 （直起身躯，半信半疑）噢？ 杨 贵 只要有了水，咱村可以有果园，栽苹果，种杏，种梨，四季水果，吃啥有啥。 众村民 （无限向往）噢！ 杨 贵 只要有了水，咱村可以修水库，能养鱼，能灌溉，能洗衣裳能洗澡，天热了还能游泳啊。 众村民 （惊叹）噢！ 杨 贵 只要有了水，咱除了种小麦、玉米、大豆，咱还能种水稻。 众村民 （疑惑）水稻是啥？ 杨 贵 大米。 王宝金 都听到了吗？水稻就是大米。 杨 贵 王家的列祖列宗，记着我一句话：今天借你一条路，明天还你一条渠！（杨贵奠酒，一揖，匆匆离去。） （有删改） 考点1：把握戏剧冲突 例1 节选的文本有哪些戏剧矛盾冲突？ 考点2：赏析戏剧语言 2 请结合剧本中王宝金的台词分析其语言的个性化特点。 3 在搬祖宗的牌位时，村民用的是“搬”，为什么王宝金要“严厉地纠正”为“请”? 4 请结合剧本开头画横线的句子简要分析舞台说明的作用。 考点3：赏析戏剧人物形象 5 请概括拐头山村民的形象。 6 下列对剧本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 旷野间、浊漳河、太行山的景象揭示了“引漳入林”的必要性和迫切性，侧面体现出县委书记杨贵对于实施工程的信心和决心。 B. 持反对态度的黄继昌与其他干部们形成鲜明对比，他以自身的木匠经验来决断工程不可实施，可谓目光短浅。 C. 村民们对王宝金的命令“欲言又止”，老伴语气也是“怯怯的”，是因为王宝金是个在工作和生活中雷厉风行、说一不二的人。 D. 拐头山村民们发出三个连续的“噢”，以及他们不知水稻是何物，这反映了其贫穷落后和长期受干旱折磨的情状，令人唏嘘。 03真题训练 阅读下面的诗歌，完成题目。 水手 侯汝华 桅樯上旋转着 七色的明灯， 蔚蓝的海面上 白色的帆远了， 许多人的梦 迷失于汪洋的波涛中， 但没有一个人 知道你心中的大海。 地中海畔的去年的葡萄藤 挨过了严厉的秋天 可还是一样的凝绿？ 而你的眼睛却凋谢了。 当薄暮的黄光 被天外的风吹动时， 你可曾感到那一年 在南中国嗅过的橙花香？ 待到夜色垂落了， 繁星跟灯塔的秋波 参杂着一个肺病女 歌唱城头的古调， 而你的多年的劫运 又在记忆里浮上了黑影， 为的是海已幽黯， 你却离家乡的果树园更远了。 1935年4月18日于广东潮州 （有删改） 1．下列对本诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（） A.“蔚蓝的海面上/白色的帆远了”，既是写景，也点出了诗歌主人公生活的背景，并且交代了人物的出海远航。 B.“但没有一个人/知道你心中的大海”，写水手的心理，表明水手有着与别人不一样的忧郁，没有人能够理解他。 C.“而你的多年的劫运/又在记忆里浮上了黑影”，表明水手多年来经历数次厄运，心灵上留下了阴影，触景浮现。 D.“为的是海已幽黯，/你却离家乡的果树园更远了”，写水手的美好期待，海面幽黯，而家乡的果树园让水手精神振奋。 2．下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.第一节前四行，叙述描写结合，“七色”“蔚蓝”“白色”等，给人一种航船远逝的惆怅感，为全诗涂上一层忧郁的底色。 B.第一节第五至八行采用虚实结合的手法，先写“许多人”出航梦想“迷失”之实，再写“你”出航心情无人能“知道”之虚。 C.第二节前四行采用对比手法，写大自然的秋天无法阻止地中海畔的葡萄藤“凝绿”，与之对比，人生的秋天却让水手的眼睛“凋谢”了。 D.“繁星跟灯塔的秋波/参杂着一个肺病女/歌唱城头的古调”，视觉、听觉相结合，触动水手对苦难生活的回忆。 3．“在南中国嗅过的橙花香”中的“嗅过的橙花香”如何理解？请结合诗歌简要分析并加以联想举一个例子。（5分） 4．诗歌描述水手时用“你”，这有什么好处？请结合诗歌简要分析。（6分） 阅读下面的诗歌，完成题目。 文本一： 熟悉黑夜 ［美］罗伯特·弗罗斯特 我已熟悉黑夜，熟悉黑夜。 我曾冒雨出去又冒雨回来。 我到过街灯照不到的郊野。 我见过城里最凄凉的小巷。 我曾走过巡夜更夫的身旁， 不想解释我为何垂下目光。 我曾停下止住脚步的声音， 当时远处传来断续的呼喊， 从另一条街道，越过房顶， 但不是叫我回去或说再见； 而在远方一个神秘的高处 有只发亮的钟衬映着天幕， 它宣称时间没错，但也不正确。 我已经熟悉这黑夜，熟悉黑夜。 （有删改） 文本二： 我们有时度过一个亲密的夜 冯至 我们有时度过一个亲密的夜 在一间生疏的房里，它白昼时 是什么模样，我们都无从认识， 更不必说它的过去未来。原野—— 一望无边地在我们窗外展开， 我们只依稀地记得在黄昏时 来的道路，便算是对它的认识， 明天走后，我们也不再回来。 闭上眼吧！让那些亲密的夜 和生疏的地方织在我们心里： 我们的生命像那窗外的原野， 我们在朦胧的原野上认出来 一棵树、一闪湖光、它一望无际 藏着忘却的过去、隐约的将来。 （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（） A.文本一中，“雨”“街灯”“小巷”等常见事物引起诗人沉思，诗人在与众相通的体验中实现了与众不同的表达。 B.文本一中，诗人曾身处“雨夜”之中，曾“到过街灯照不到的郊野”，看到了城里“最凄凉的小巷”，这些都给读者孤清冷寂之感。 C.文本二中，诗人用“亲密的”形容“夜”，却“无从认识”“它白昼时”的模样，写出了对夜的喜爱胜过对白昼的喜爱。 D.文本二中，“明天走后，我们也不再回来”，写出了在生命的旅程中能带走的只有个人的体验以及瞬间的感受。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.文本一中，诗人“曾走过巡夜更夫的身旁”，却“垂下目光”，可见其内心凄楚冷漠，活在自己的世界中，拒绝社会交往。 B.文本一尾行运用反复手法，不仅照应开头，使全诗具有了回环往复的艺术效果，而且强调了对黑夜的熟悉程度及黑夜的一成不变。 C.文本二中，“原野”多次出现，串联全篇，成为诗歌中重要的抒情意象，由房内到窗外原野，拓宽了诗歌的表意空间。 D.文本二中，诗人认为我们生命中“忘却的过去”与“隐约的将来”，是具有不确定性的，体现了诗歌朦胧的特点。 7．如何理解文本一中“发亮的钟”这一意象？（4分） 8．诗社成员要为这两首诗写一则文学短评。经讨论，大家提出一组关键词：夜·走·思。请围绕关键词写出你的短评思路。（6分） [2024·浙南名校联盟联考]阅读下面的文字，完成题目。 文本一： 右第二章（节选）① 茅盾 到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐了。过一会儿，他皱着眉头说： “真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道——” 李夫人看见丈夫发愁，勉强做出点笑容来，说： “好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。你去睡吧。明天你还得上公司里办事。” 李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑，他觉得夫人的话很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪大炮乱轰了一阵。说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！ “那么，我去躺一会儿再说。” 李先生征得了夫人的同意，就拍拍大腿走上楼去。 李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒台。他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。 刚开了晒台门，就听得砰砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里瞭望。李先生胆壮一些了，把头上的罗宋绒帽拉下一点，然后侧着身体，贴着墙，慢慢地把身子移到晒台上，赶快蹲下了身体，尖起耳朵听。 远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。 “李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光，想来就是东洋人开炮呢！” 猛不防有人招呼，李先生愕然转脸对声音来的地方注视，直到听完了那人的话，李先生这才认出，那说话的就是住在隔邻亭子间里的阿祥，是公司里铅印部的一个工人，和李先生算是“同事”。 “哦——你看了半天吗？” 李先生随口说，一面却皱紧了眉，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽然和阿祥同在一个公司，而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生，一个是厂里的做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥此时却很高兴地又说道： “东洋兵打败了！” 李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了吗？有点难以相信！他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。 “你怎么会知道？” “里门口站岗的警察这么说，我还看见——” “你去看了吗？你看见什么？” “我看见许多许多十九路军朝北走。听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。” “哦？哎——” 他定一定神，不由得叹一口气说： “这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手——” “那就打！” 阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道： “哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！” 然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲着挪一挪他的腿，心里想，还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难吧。而就在这时候，一片嗒嗒嗒的机关枪声从北面传来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗，蹲在地上，不敢动，又觉得不动也是等死。嗒嗒嗒嗒嗒！咚！咚！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木头似的倒了下去，连滚带爬，到了晒台门边，又从那小扶梯上滚了下去。 “怎么的，伤在哪里？伤在哪里？” “没有。” 李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的叮着那个问题：明天怎么逃得出去？ （有删改） 文本二： 放下你的鞭子（节选）② 陈鲤庭 青工鞭子放下来！（挺身欲前，为左右两人所阻） 汉子请你少管闲事。（怒） 青工我偏要管！（一跃上台）快放下！ 汉子是我的姑娘，用不着谁来管。 青工我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。 汉子在这个世界上，谁能养活她，谁就有权利使用她，朋友，你年纪轻轻，还不懂得这个道理哩！ 青工这就是你拿鞭子打人的道理吗？在这世界上不应该有这种人吃人的道理！ 汉子什么？“不应该”“人吃人”，我可顾不到这许多。（汉子举鞭欲打） 青工放下你的鞭子！ ………… 青工那么你们是什么地方的人？你们是从关外逃来的吗？ 香姐是的，我们的家就在沈阳，先生，你不记得“九·一八”吗？日本兵开到沈阳，十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤退了，于是留着我们成千上万的老百姓在那儿受苦。 青工（气愤地说）真可恶！（转过气来）后来你们怎么样呢？ 香姐后来我们每家还捐了三块钱，他们说送点钱给东洋人，他们就不会来糟蹋我们了。其实你就是把全部家产交给他们，他们还是要你的命。我们也想过，这样子活下去，有什么意思呢？我们也投了义勇军和这些小鬼子拼了吧，可是我们俩老的太老，小的太小，怎么中用呢？ 汉子（痛苦地说）最可怜的是你的妈，她活着的时候没有过一天好日子，连死也死得那么可怜…… 香姐（哭泣着）爸爸，爸爸。 汉子而且我现在还发了疯，打你骂你，想从你身上榨出咱们的饭来！天哪，怎么的，谁使我疯的呢？ 青工那你怨恨谁呢？ 汉子人家都说是我的命不好，我的命不好，也许是的。 青工我告诉你们，使你们挨冷受苦、无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！ 汉子先生的话固然不错，可是，叫我们怎么办呢！ 青工怎么办呢？咱们就得一伙儿去，向压迫我们、剥削我们的人算账去——这才有我们的生路！ 汉子香姐（齐）可是叫我们拿什么去打倒他们呢？ 青工你要打倒他们，（拾起鞭子）你应该用你这个武器。我们是有我们的武器的。就是空着两只手，拳头也是我们的武器呀！ 汉子这有什么用，人家有的是飞机大炮呀！ 青工只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大！ 观众对呀！大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人！ ［注］①南宋朱熹《中庸章句》中以“右第×章”总括对《中庸》某一章的诠释，本文标题仿自于此。②《放下你的鞭子》是1931年由剧作家陈鲤庭改编的抗战街头剧，剧名取自剧中青工阻止汉子鞭打香姐时所说的一句台词。 1．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（） A.文本一中李先生怀着侥幸心理希望“明天大概还是一切照旧，不会出大乱子”，是盼望能继续挣他那每天二元五角的大洋，安稳地生活。 B.“那就打！”“死不完的东洋人！打，打！”等语言，体现出文本一中的阿祥跟文本二中的青工一样，都是热血青年，直面冲突，敢于斗争。 C.文本一末尾，“李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的叮着那个问题：明天怎么逃得出去”一句，暗含作者对李先生怯懦自私行为的厌恶与鄙夷。 D.文本二中作者对汉子的态度是既哀其不幸遭遇，又恨其蒙昧不争，因而借青工之口开导、激励他奋起抗争，寻找出路。 2．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.文本一标题仿用南宋朱熹《中庸章句》中的形式，隐含作者致敬先儒、弘扬传统文化的用意；文本二以剧中人物台词为标题，借此提示有关剧情。 B.文本一与文本二都在人物描写中交代“九·一八”这一历史背景，可以引导读者深入思考人物命运变化的历史原因，深刻理解主题。 C.文本一与文本二都运用对比、衬托的手法塑造人物形象，在一定程度上展现大时代背景下小人物不同的心态与行为表现。 D.相比较而言，文本一的语言较文雅细腻，文本二的语言则较通俗直白，这与两位作者对文体和受众的不同定位有关。 3．《放下你的鞭子》作为戏剧的标题，意蕴丰富，指明冲突。请结合全文谈谈你的理解。（5分） 4．文中画波浪线的句子十分精彩，请你从人物形象的角度对青工进行点评。（6分） 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第07讲 预测文体现代诗歌和戏剧阅读与鉴赏 （讲义解析版） 目录 考点1.现代诗歌的阅读与鉴赏 1 融通教材，掌握现代诗歌的文体知识 1 教材重点现代诗篇目 2 现代诗歌 vs 古典诗歌 鉴赏差异 2 高考现代诗歌鉴赏答题模板 3 （1） 掌握现代诗歌的意象与意境 3 （2）掌握现代诗歌的语言类型和语言特点 4 （3）掌握现代诗歌突出的艺术技巧 5 （4）、探究现代诗歌的思想内容 6 现代诗歌鉴考点精练 7 考点2戏剧的阅读与鉴赏 9 戏剧阅读与鉴赏核心知识点梳理 10 （1）戏剧冲突（戏剧的灵魂） 11 （2）具体分析戏剧的语言 12 戏剧考点精炼 14 03真题训练 19 考点1.现代诗歌的阅读与鉴赏 融通教材，掌握现代诗歌的文体知识 新诗即现代诗歌，是高考文学类文本阅读考查的体裁之一，有中国诗与外国诗之分。新诗又称白话诗，与古典诗歌相比，虽都为有感而作，但一般不拘泥于格式和韵律，形式更加奔放自由，意蕴也更加丰富。 一、明确现代诗歌的基本特征 基本特征 具体阐释 分行排列，整散结合 分行排列是现代诗歌区别于其他文体样式的最基本的外在形式;语言上整散结合,富有节奏感、韵律感。 立意新颖，饱含深情 立意新颖、别致,体现了诗人对人生、社会的独特深刻的体会和感悟。 联想想象，跳跃自如 通过运用丰富的联想、想象来抒发情感;在诗歌中,意象的选用、情感的抒发等都具有跳跃性。 语言凝练，形象生动 用凝练、准确、生动的语言反映生活,勾画生活图景，等等。 虚实结合，意境优美 诗人往往会刻画真实的、具体的意象,并描绘既不脱离现实,又能超越现实的景物、画面等,再通过主观感受把描写的内容进一步升华,创设丰富的艺术境界。 教材重点现代诗篇目 篇目 作者 核心意象 主题 《立在地球边上放号》 郭沫若 太平洋、地球、洪涛 青春激情、创造精神 《红烛》 闻一多 红烛、火焰 奉献、牺牲、自省 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 雪峰、蜘蛛、石砾 存在、尊严、微小生命的伟大 《致云雀》 雪莱 云雀、星光、彩虹 自由、欢乐、理想之美 《雪落在中国的土地上》 艾青 雪、农夫、少妇 民族苦难、悲悯情怀 现代诗歌 vs 古典诗歌 鉴赏差异 维度 古典诗歌 现代诗歌 形式 格律严整（平仄、对仗、押韵） 自由体为主，形式灵活 语言 典雅含蓄，用典多 或凝练跳跃，或口语化，重“陌生化” 意象 传统意象（月、柳、雁等） 个性化意象（红烛、蜘蛛、雪峰等） 情感表达 含蓄蕴藉 直抒胸臆或高度象征化 核心手法 借景抒情、托物言志 象征、意象并置、意识流动 高考现代诗歌鉴赏答题模板 意象/意境题：诗中“××”意象，具有……特点，象征……（情感/精神），营造出……意境，表达了诗人……的思想感情。 语言赏析题：“××”一词（或句式）运用了……手法（如动词精准、陌生化搭配），生动写出……，增强了语言的……（张力/节奏感/表现力）。 情感主旨题：全诗通过……（意象/场景），抒发了诗人对……的……（情感），体现了……（时代精神/人生思考）。 手法分析题：运用……手法（如象征、对比），将……与……对照，突出……，深化了……主题。 （1） 掌握现代诗歌的意象与意境 了解现代诗歌意象类型 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 意象与意境 • 意象：寄托主观情思的客观物象（如“红烛”“百合花”“土地”）； • 意境：意象组合营造的整体氛围（如悲壮、宁静、炽热）。 •《红烛》（闻一多）：“红烛啊！/‘莫问收获，但问耕耘。’”——“红烛”象征燃烧自我、奉献光明的牺牲精神。 •《峨日朵雪峰之侧》（昌耀）：“蜘蛛”在岩壁上爬行——微小生命在宏大自然中顽强存在，形成强烈反差。 •《致云雀》（雪莱）：云雀=自由、欢乐、理想主义的化身。 意象象征义、意境营造、情景交融、以小见大、对比反衬 教材对接1．（赏析意象）闻一多《红烛》一诗的主要意象是什么？有什么特点？ 【答案】（1）主要意象是红烛。 （2）特点：①赤诚、热烈、忠诚；②有牺牲自己、拯救世人的理想信念；③因理想受阻而焦虑；④拯救世人，自我牺牲后还有培育花朵的心。 （2）掌握现代诗歌的语言类型和语言特点 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 语言特色 • 凝练跳跃：省略连接词，意象并置； • 陌生化：打破常规搭配，增强表现力； • 口语化或典雅化：风格多样。 •《红烛》：“烧破世人的梦，/烧沸世人的血”——动词“烧破”“烧沸”极具力度与痛感。 •《峨日朵雪峰之侧》：“我小心地探出前额，/惊异于薄壁那边……”——语言克制而内敛，与壮阔景象形成张力。 •《致云雀》：“你好呵，欢乐的精灵！”——热情奔放、浪漫抒情。 凝练含蓄、富有张力、陌生化、节奏感强、口语化/典雅化、情感浓烈 教材对接2．（赏析诗歌语言）阅读《立在地球边上放号》，赏析下面的句子。 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 【答案】①运用富有气势的排比句式，从不同的角度赞美讴歌“力”，形成奔涌喷薄的气势。②这是对“力”的歌颂。诗人尽情歌颂的“力”，其实正是“五四”时代精神的象征。“力的绘画，力的舞蹈”是“力”的形态，“力的音乐，力的诗歌”是“力”的声响，而“力的律吕”则是“力”的韵律。总之，这是对“力”的美化，赋予力以人们常见的艺术美，充溢着对“力”的歌颂。 （3）掌握现代诗歌突出的艺术技巧 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 表现手法 • 象征（核心手法） • 比喻、拟人、夸张、对比 • 反复、呼告、设问（增强抒情性） • 通感、意象叠加 •《红烛》：全诗以“红烛”象征知识分子的奉献精神； •《雪落在中国的土地上》：“雪”既是实景，也象征民族苦难的沉重覆盖； •《致云雀》：将云雀比作“诗人”“少女”“萤火虫”，多重比喻展现其不可捉摸的美。 象征、比喻、拟人、对比、反复、呼告、意象叠加、虚实结合 1.象征手法：用具体事物来代替抽象事物。 2.陌生化：在语言上偏离常识,造成语言与感受上的陌生感。这种手法可以赋予事物新的意义和新的生命力。 3.蒙太奇：把看似没有联系的画面组合起来。在现代诗歌中,那些原本独立存在的事物组合后,可以生成有意义的文本。 教材对接3．（赏析修辞手法和表达效果）阅读《峨日朵雪峰之侧》，分析下面的诗句运用了什么修辞手法，有什么表达效果。 石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 【答案】（1）修辞手法：拟人、比喻。 （2）表达效果：“深渊自上而下的一派嚣鸣”运用拟人的修辞手法，将深渊人格化，写出了石砾滑到深渊里的声音；“像军旅远去的喊杀声”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了石砾滑到深渊里的声音的雄壮。 （4）、探究现代诗歌的思想内容 维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 情感与主旨 • 情感往往复杂、含蓄、多层次； • 主旨常涉及青春、理想、苦难、自由、家国、生命哲思等。 •《立在地球边上放号》（郭沫若）：以“太平洋提起全身力量来要把地球推倒”表达五四时期狂飙突进的青春激情与破坏—创造精神。 •《雪落在中国的土地上》（艾青）：通过“农夫”“少妇”“母亲”等形象，抒发对民族苦难的深切悲悯与忧患意识。 •《一个消逝了的山村》（冯至，散文诗化）：在自然遗迹中思考人与自然、时间与存在的关系。 忧国忧民、青春激昂、生命哲思、文化乡愁、理想追求、悲悯情怀 主题思想 现代诗常见主题： • 个体觉醒与青春激情 • 家国命运与民族苦难 • 生命哲思与存在之问 • 自然礼赞与精神归宿 • 五四时期（郭沫若）：破坏旧世界、创造新世界； • 抗战时期（艾青）：苦难中的坚韧与希望； • 当代（昌耀）：人在荒寒中的尊严与微光； • 外国（雪莱）：对自由、美的永恒追求。 青春理想、家国情怀、生命意识、人文关怀、自由精神、文化反思 1.抒发个人感情：有的个人感情很“个人”,有的个人感情却具有普遍意义,要善于区分。 2.关注社会：很多诗人在自己的诗歌中把个人的命运、个人的情感与社会联系起来,或反思,或批判，或歌颂,或呼唤,或同情。 3.看世间百态，抒家国情怀：许多诗人把自己诗歌的镜头对准世间百态，或展示,或赞美,或同情,或反思;还有许多诗人在诗歌中抒发家国情怀,为国家、民族放歌,表现出大视野、大情怀。 4.探索宇宙自然，感悟人生哲理：许多现代诗歌把镜头对准宇宙自然,抒写与大自然的心灵对话,感悟人生哲理。 教材对接4．（结合意象赏析思想内容）请你结合《致云雀》全诗内容，谈谈云雀形象的象征意义。 【答案】（示例1）《致云雀》中“云雀”代表诗人自己，诗人与云雀一样都是渴望光明、正义、美好的，而云雀的鸣叫就像是作者所写的作品一样，给人们带来欢乐与美好的憧憬。 （示例2）《致云雀》的作者写这首诗歌，将自己的美好愿望寄托于其中，揭露社会贫富不均的现实，抨击封建专制制度，表达了对人人平等的渴望。 （示例3）《致云雀》中的“云雀”代表十八世纪中期反神权的人士，而云雀的鸣叫代表他们无神论的精神，而作者也是这一思想的赞同者，作者认为不能用神来麻痹人民，而应使人民享受自由的权利。 现代诗歌鉴考点精练 阅读下面的诗歌，完成题目。 金黄的稻束 郑 敏［注］ 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 ［注］本诗选自《诗集1942-1947》，作者郑敏是“中国新诗派”（也叫“九叶诗派”）的代表诗人之一。 考点1：鉴赏诗歌形象 例1 诗中“稻束”和“母亲”有哪些相同点？请简要分析。 【答案】①疲倦而美丽。稻束金黄，收割后站在田里；母亲的脸“皱”而“美丽”。②静默而伟大。稻束、母亲“比雕像更静默”，又“肩荷着伟大的疲倦”。③奉献精神。稻束、母亲都牺牲自己，甘于奉献。 考点2：鉴赏诗歌语言 例2 如何理解“静默。静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河，/而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”？ 【答案】这几句，把流逝的历史比作流淌的小河，把站在田里的稻束比拟成人，进而上升至对人及其精神的赞美与思考。“不过”“而”的语气表明：人的精神超越了历史，这种坚忍美丽的精神是人类历史进程中永恒的思想结晶。这使得这首诗具有了更深刻广泛的哲思。 [解析]诗歌的最后几句，把历史比作一条小河，诗人在景象描写和联想思索之后，告诉读者，金黄的稻束，是静默的母亲的形象，进一步赞美了母亲。“历史也不过是/脚下一条流去的小河”是说，这个肩负着伟大的疲倦和辛劳的母亲形象，在一片收割后的田野的映衬下，超越了历史的进程而具有了永恒性。可以说，最后这一句，使得这首诗超越了对母亲劳动者的赞颂，而具有了更深刻广泛的哲思。 考点3：鉴赏诗歌表达技巧 例3 诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。 【答案】①意象上，实与虚的组合。诗人以实在意象“金黄的稻束”为起点，将劳作后的母亲与抽象的历史联系起来，因而具有一种更为感人的力量。②表现手法上，象征的运用。“金黄的稻束”象征丰收和创造丰收成果的母亲，诗人的思维在这两者之间来回闪动。“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的沉思。③语言上，最后一句“而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”用含蓄的语言，将“感性的诗”和“抽象的思”合为一体。 [解析]题目中“诗”指诗的意象和语言的美，“思”是指对人类存在的思索，两者如何融合就是诗歌的感性的美和理性的思考如何结合。 考点4：鉴赏诗歌思想感情 例4 “金黄的稻束”具有怎样的象征意义？ 【答案】“金黄的稻束”是收获的象征，诗人把它与创造此丰收成果的劳动者，即母亲联系起来，赞美劳动的母亲。 [解析]诗歌开篇写站在秋天田野里的“金黄的稻束”，接着通过“我想起……我看见……”，从“稻束”联想到母亲和那“皱了的美丽的脸”，用“金黄的稻束”这一形象来表达对劳动的母亲的赞美。“金黄的稻束”，“金黄”是成熟的稻束的颜色，修饰“稻束”，象征着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感，触动人的情思。诗人将收获与创造丰收成果的劳动者联系起来，突出了母亲的形象，通过“金黄的稻束”这一意象，启发人们重新思考平凡与伟大的关系。 考点2戏剧的阅读与鉴赏 融通教材，掌握现代戏剧的文体知识 戏剧也是高考文学类文本阅读考查的体裁之一。戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 戏剧的要素和特点 戏剧要素 舞台说明 剧情发生的时间、地点，人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，场景、气氛的说明和对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 戏剧冲突 表现人与人之间的矛盾关系和人物的内心矛盾的特殊艺术形式。 人物台词 包括人物的对话、独白、旁白。 戏剧特点 ①人物、事件、时间、地点的高度集中。 ②尖锐、激烈的戏剧冲突。 ③戏剧语言的个性化、动作化、精练美、口语化、含蓄美、谐趣性。 教材重点戏剧篇目 篇目 作者 类型 核心冲突 语言风格 《窦娥冤（节选）》 关汉卿 元杂剧 窦娥 vs 贪官污吏、命运不公 文白夹杂，唱词抒情，宾白叙事 《雷雨（节选）》 曹禺 现代话剧 家庭秘密、阶级对立、伦理崩坏 口语化，潜台词丰富，节奏紧张 《哈姆莱特（节选）》 莎士比亚 悲剧 （诗剧） 复仇 vs 道德、行动 vs 思考 诗化独白，哲理深刻，修辞华丽 戏剧阅读与鉴赏核心知识点梳理 鉴赏维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 戏剧冲突 （戏剧的灵魂） • 冲突类型： - 人与人（性格冲突） - 人与社会（阶级、制度） - 人与自我（内心矛盾） • 冲突推动情节、揭示主题、塑造人物。 •《窦娥冤》：窦娥 vs 张驴儿（善恶对立）；窦娥 vs 贪官桃杌（司法黑暗）→ 社会悲剧。 •《雷雨》：周朴园 vs 鲁侍萍（阶级与情感撕裂）；周萍 vs 四凤（伦理禁忌）→ 家庭伦理悲剧。 •《哈姆莱特》：哈姆莱特 vs 克劳狄斯（复仇）；哈姆莱特 vs 自我（“生存还是毁灭”）→ 性格与哲思悲剧。 尖锐激烈、层层推进、外在冲突、内心矛盾、社会根源、命运悲剧 人物形象 • 通过台词、动作、舞台说明刻画； • 人物具有典型性、复杂性、发展性； • 主要人物常承载主题。 •窦娥：善良刚烈，临刑发三桩誓愿，体现底层女性的反抗精神； •周朴园：专制虚伪，对侍萍“怀念”实为自我美化，暴露资本家冷酷本质； •哈姆莱特：忧郁延宕，思想深邃却行动迟疑，是人文主义者的困境象征。 性格鲜明、形象典型、心理复杂、语言个性化、悲剧英雄、社会缩影 戏剧语言 • 台词：高度个性化、动作性、潜台词丰富； • 舞台说明：交代场景、动作、表情，辅助理解； • 语言风格因剧种而异（文言/白话/诗化）。 •《窦娥冤》：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”——直抒胸臆，控诉天地不公，语言激愤有力。 •《雷雨》：周朴园：“你来干什么？”“谁指使你来的？”——简短质问暴露其恐惧与控制欲，潜台词丰富。 •《哈姆莱特》：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”——哲理独白，诗化语言，展现内心挣扎。 个性化、动作性、潜台词、口语化/诗化、富有张力、符合身份 结构艺术 • “三一律”（古典主义）或自由结构（现代）； • 常见结构：开端—发展—高潮—结局； • 悬念、伏笔、突转、发现等技巧增强戏剧性。 •《窦娥冤》第三折：集中写法场行刑，高潮即结局，三桩誓愿一一应验，结构紧凑悲壮。 •《雷雨》：“锁闭式”结构，30年恩怨压缩在一天内爆发，靠对话逐步“发现”真相。 •《哈姆莱特》：多线索交织（复仇、爱情、政治），高潮为“戏中戏”与决斗。 情节集中、悬念设置、突转与发现、伏笔照应、高潮突出、结构严谨 主题思想 戏剧常探讨： • 社会不公与制度批判 • 人性善恶与伦理困境 • 命运无常与存在之思 • 家族罪孽与历史循环 •《窦娥冤》：揭露元代吏治腐败，歌颂弱者反抗精神，呼唤天理与正义； •《雷雨》：批判封建家长制与资本家冷酷，揭示人性压抑与命运轮回； •《哈姆莱特》：反思复仇意义、人性复杂、生死哲理，展现文艺复兴时期人文主义危机。 社会批判、人性探索、伦理反思、命运悲剧、时代精神、文化隐喻 （1）戏剧冲突（戏剧的灵魂） 鉴赏维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 戏剧冲突 （戏剧的灵魂） • 冲突类型： - 人与人（性格冲突） - 人与社会（阶级、制度） - 人与自我（内心矛盾） • 冲突推动情节、揭示主题、塑造人物。 •《窦娥冤》：窦娥 vs 张驴儿（善恶对立）；窦娥 vs 贪官桃杌（司法黑暗）→ 社会悲剧。 •《雷雨》：周朴园 vs 鲁侍萍（阶级与情感撕裂）；周萍 vs 四凤（伦理禁忌）→ 家庭伦理悲剧。 •《哈姆莱特》：哈姆莱特 vs 克劳狄斯（复仇）；哈姆莱特 vs 自我（“生存还是毁灭”）→ 性格与哲思悲剧。 尖锐激烈、层层推进、外在冲突、内心矛盾、社会根源、命运悲剧 教材对接1．（分析戏剧冲突）《雷雨》（节选）中出现了四种矛盾冲突，请根据右图说明冲突关系及性质。 【答案】（1）冲突关系：①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突；②周朴园与鲁大海之间的父子冲突；③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突；④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。 （2） 冲突性质：既是家庭冲突，又是阶级冲突。 （2）具体分析戏剧的语言 鉴赏维度 核心要点 教材典型篇目与例析 高考答题关键词 戏剧语言 • 台词（包括对话、独白和旁白）：高度个性化、动作性、潜台词丰富； • 舞台说明：交代场景、动作、表情，辅助理解； • 语言风格因剧种而异（文言/白话/诗化）。 •《窦娥冤》：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”——直抒胸臆，控诉天地不公，语言激愤有力。 •《雷雨》：周朴园：“你来干什么？”“谁指使你来的？”——简短质问暴露其恐惧与控制欲，潜台词丰富。 •《哈姆莱特》：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”——哲理独白，诗化语言，展现内心挣扎。 个性化、动作性、潜台词、口语化/诗化、富有张力、符合身份 戏剧中有两种语言：一是人物台词,包括对话、独白和旁白。它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要手段,是形成剧本的基本材料。二是舞台说明,是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。 戏剧语言的特点 教材对接2．（分析潜台词）请结合文意，写出画横线的人物语言的潜台词。 人物语言 潜台词 鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 （1） 鲁侍萍不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 （2） 【答案】“她要是小姐怎么会有如此悲惨的遭遇？你又何必如此虚伪？”；“你不要多嘴，也不要让鲁贵知道。鲁贵知道了会来敲诈，对我没好处。” 舞台说明的类型和作用 教材对接3．（赏析戏剧语言）读《雷雨》（节选）开头一段的“舞台说明”，试简要分析它的作用。 午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。 …… 周朴园（点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍）这是太太找出来的雨衣吗？ 鲁侍萍（看着他）大概是的。 周朴园（拿起看看）不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。 【答案】①这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。②这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物郁闷、烦躁、不安的情绪，预示着一场“雷雨”的到来。③它不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者和观众，使之产生一种压抑感。 戏剧考点精炼 阅读下面的文字，完成题目。 红旗渠（节选） 杨 林 第一幕 太行山下，漳河岸边，山如屏障，峻高蔽日，河水奔腾，涛声如雷。 山脚下，一北方汉子踏着涛声走来。他身着宽衣大裤，操豫北口音，一步跨上漳河堤岸，面色凝重，深沉眺望。 杨 贵 我是林县县委书记杨贵，现在是1959年10月29日，今天，我们在这里召开县委常委扩大会议，专门就“引漳入林”问题再次进行表决！同志们，表决之前，我请大家看三样东西：第一，看看脚下的土地—— 旷野间，土地龟裂，旱象惊人。 杨 贵 我们一路走来，大家都看到了，地，张着大嘴，在等水喝。第二，我请大家要看的就是这条近在咫尺的浊漳河—— 浊漳河，水声隆隆，波涛又起。 杨 贵 听听，它在翻滚打浪啊！多好的水，就这样从我们的身边哗哗地流走啦！最后，请大家看看身后的这座山—— 太行山，峻崖倾斜，仿佛压在头顶。 杨 贵 就是这座山，挡着漳河水，硬是流不进我们林县呢！今年这场大旱，百年不遇，林县境内的浙河干了，洹河干了，淇河干了，露水河也干了。我们修好的水库无水可蓄，挖好的水渠无水可引，老百姓又要牵着毛驴、挑着水桶，翻山越岭地取水了。事实已经证明“引漳入林”迫在眉睫！所谓“引漳入林”，就是劈开这座太行山，让漳河水穿山越岭地流进林县。我知道“引漳入林”工程浩大，干起来不容易，可是林县55万人需要水，91万亩耕地需要水！嗨！谁让我们赶上了呢，躲避，不干，那我们就会挨骂，老百姓会骂我们是一批废物！ 一群人影从四面八方聚拢过来。 李 贵 （举手，宣誓般）林县县长李贵同意！ 王才书 （举手，宣誓般）林县县委副书记王才书同意！…… 无数个身影相继闪出，举手、宣誓，聚拢于杨贵左右。声声铿锵，惊天动地。身形矗立，状如群雕。 黄继昌 （踌躇良久，慢慢举手）林县副县长黄继昌不同意！ 众惊愕之余，齐把目光射向黄继昌。 杨 贵 （一愣，笑）老黄？我就知道，你准会和我唱反调。 黄继昌 （不加理会，继续陈述）“引漳入林”工程，确实令人向往，但是—— 杨 贵 但是啥？ 黄继昌 我是木匠出身。按照我们的规矩：必须先把料备齐，再量尺寸，下线，然后再动锯，动斧。请问咱们的料备齐了吗？钱有吗？ 杨 贵 （幽默地拍拍口袋）有，不多，可我们有人——55万！ 黄继昌 “引漳入林”工程主干渠70多公里，渠线大多在太行山悬崖峭壁之上，大型施工机械，咱们有吗？ 杨 贵 没有，但我们有一种精神——自力更生！ 第三幕 光启。拐头山村口，祠堂门前。山坡上的人影幻化为拐头山村民的身影。村支书王宝金伫立山坡，密切关注着远处所发生的一切。 王宝金 拐头山的党员、团员、基干民兵—— 党团员 （纷纷答应）在呢。 王宝金 拿起铁锹、镰头，准备拆祠堂。该拆的拆，该搬的搬，天大亮之前，必须把这（指祠堂）给我收拾利亮。 众村民 （欲言又止）支书—— 众村民 （欲言又止）支书—— 王宝金 咋啦？（再次命令）听着，三条：一、抓紧时间；二、注意安全；三、把拆下来的砖、瓦、檩条，在门口，摆好，放好，保护好。祠堂早晚还得再盖。明白吗？ 一个和王宝金年纪相仿的老妇被众人推出人群。 老 伴 （怯怯的）他爹！这祠堂咱今儿能不能不拆呀？ 王宝金 为啥？ 老 伴 大家伙儿都说，今儿……可是个正月十五啊。 众村民 是啊。 王宝金 （默默从腰间拔出烟袋，冲着老伴打了过去）就你能！就你敢说话…… 众村民 （扑过来，纷纷护住王宝金老伴）支书，不打了！ 王宝金 （哽咽着质问）谁还有话说？ 众村民 （哭求着）俺们啥都不说啦！不说啦！ 杨贵带领通信员在山坡闪出。 杨 贵 老同志，你们这是干什么？ 王宝金 拆祠堂。 一党员 （跑上，低声）支书，祖宗的牌位都搬完了。 王宝金 （严厉地纠正）“请”！一点规矩都不懂，祖宗牌位要说请。 一党员 支书，祖宗的牌位都“请”完了。 王宝金 祖宗的牌位已经摆好了！供香也上了。祠堂拆了，礼数不能少！ 杨贵等人，悄悄闪到一边，充满感激地观看着眼前这特殊的祭祖。 王宝金 （终于难以抑制，冲天号啕）老祖宗们啊！我王宝金带着全村老少给祖宗赔罪了！老祖宗！我知道不能拆呀！可咱挡着道了！不能因为咱这一个村子就耽误了“引漳入林”的大事啊！就是把整个村子都拆光了，咱也不能心疼啊！老祖宗，这缺水的时光，老几辈可是都过够了，过腻了，过怕了，咱不能让咱的子孙后代接着过了…… 众村民 （村民奠酒，叩拜，长跪不起）老祖宗！ 杨 贵 （疾步上前，端起酒，望空一拜）拐头山王家列祖列宗，接着老支书的话，我再补充几句。大渠，将来就从咱村后这半山腰通过。修渠的时候，给咱村留个闸口，想用水了，轻轻一提闸门。 众村民 （直起身躯，半信半疑）噢？ 杨 贵 只要有了水，咱村可以有果园，栽苹果，种杏，种梨，四季水果，吃啥有啥。 众村民 （无限向往）噢！ 杨 贵 只要有了水，咱村可以修水库，能养鱼，能灌溉，能洗衣裳能洗澡，天热了还能游泳啊。 众村民 （惊叹）噢！ 杨 贵 只要有了水，咱除了种小麦、玉米、大豆，咱还能种水稻。 众村民 （疑惑）水稻是啥？ 杨 贵 大米。 王宝金 都听到了吗？水稻就是大米。 杨 贵 王家的列祖列宗，记着我一句话：今天借你一条路，明天还你一条渠！（杨贵奠酒，一揖，匆匆离去。） （有删改） 考点1：把握戏剧冲突 例1 节选的文本有哪些戏剧矛盾冲突？ 【答案】①县领导对于“引漳入林”各执己见，以杨贵为代表的领导们认为有55万人和自力更生的精神，决定要“引漳入林”，而黄继昌却认为不具备“引漳入林”的物质条件。②王宝金要求人们按时搬迁祠堂与村民想推迟搬迁之间的矛盾。 [解析]第一幕主要是县委常委扩大会议上产生的矛盾。第三幕主要是王宝金与村民之间在搬迁祠堂的时间上产生的矛盾。 考点2：赏析戏剧语言 2 请结合剧本中王宝金的台词分析其语言的个性化特点。 【答案】①语言切合身份。“必须把这（指祠堂）给我收拾利亮”是他作为村支书的命令；“不能因为咱这一个村子就耽误了‘引漳入林’的大事啊”是他作为村支书的顾全大局。②语言符合性格。“该拆的拆……给我收拾利亮”体现他的雷厉风行；“三条：一、抓紧时间；二、注意安全；三……”体现他的心思缜密，做事周全。“就是把整个村子都拆光了，咱也不能心疼啊！”体现他的深明大义。③语言顺应情境。“就你能！就你敢说话”“谁还有话说？”，面对村民的犹豫不决，王金宝只能对老伴发火，以这样“专横”的方式让村民们服从命令，坚决维护“引漳入林”工程。 [解析]从王宝金的身份、性格和所处情境等方面考虑人物的台词特点。 3 在搬祖宗的牌位时，村民用的是“搬”，为什么王宝金要“严厉地纠正”为“请”? 【答案】村民表达的是祖宗的牌位搬出来了这个事件的完成，不强调感情。而王宝金对祖宗的牌位更多的是歉意和敬重两种感情的交织，因此他强调用“请”，希望通过这个“请”字能得到祖宗们的理解和支持。 [解析]第三幕中，王宝金全力支持“引漳入林”中的搬迁工作，对于祠堂的搬迁，他不仅怀有一种敬重，还有歉意，所以他强调用“请”字。 4 请结合剧本开头画横线的句子简要分析舞台说明的作用。 【答案】①增强舞台气氛，交代故事背景。“峻高蔽日，河水奔腾，涛声如雷”在形态和声势上营造舞台效果，交代了实施“引漳入林”工程的故事背景。②展示人物形象，烘托人物心情。通过外貌、动作等描写，塑造了杨贵朴实矫健的领导者形象，山高水急的环境烘托杨贵的心急如焚。③推动故事情节发展。自然环境的恶劣、杨贵的深沉眺望，为下文的县委常委扩大会议中对“引漳入林”进行表决作铺垫。 [解析]解答本题，要结合舞台气氛、人物形象、戏剧情节等方面考虑舞台说明的作用。 考点3：赏析戏剧人物形象 5 请概括拐头山村民的形象。 【答案】①村民理解搬迁的重要性，他们支持为“引漳入林”进行的祠堂搬迁工作。②村民对祖宗有一定的敬畏之心。他们想过了正月十五再搬迁。③村民们因为贫穷落后而见识短浅。如他们不知水稻是何物。 [解析]解答本题，从村民们想推迟一天搬迁以及他们不知道水稻是何物来分析即可。 6 下列对剧本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 旷野间、浊漳河、太行山的景象揭示了“引漳入林”的必要性和迫切性，侧面体现出县委书记杨贵对于实施工程的信心和决心。 B. 持反对态度的黄继昌与其他干部们形成鲜明对比，他以自身的木匠经验来决断工程不可实施，可谓目光短浅。 C. 村民们对王宝金的命令“欲言又止”，老伴语气也是“怯怯的”，是因为王宝金是个在工作和生活中雷厉风行、说一不二的人。 D. 拐头山村民们发出三个连续的“噢”，以及他们不知水稻是何物，这反映了其贫穷落后和长期受干旱折磨的情状，令人唏嘘。 【答案】D [解析]A项，只能体现杨贵的决心，不能体现其信心。B项，黄继昌的反对是因为其心思缜密，他对工程是进行了一定调查的，并不是目光短浅。C项，村民们和王宝金老伴的态度是因为既想支持工程的开展而又不想在正月十五拆祠堂的矛盾心理。 03真题训练 阅读下面的诗歌，完成题目。 水手 侯汝华 桅樯上旋转着 七色的明灯， 蔚蓝的海面上 白色的帆远了， 许多人的梦 迷失于汪洋的波涛中， 但没有一个人 知道你心中的大海。 地中海畔的去年的葡萄藤 挨过了严厉的秋天 可还是一样的凝绿？ 而你的眼睛却凋谢了。 当薄暮的黄光 被天外的风吹动时， 你可曾感到那一年 在南中国嗅过的橙花香？ 待到夜色垂落了， 繁星跟灯塔的秋波 参杂着一个肺病女 歌唱城头的古调， 而你的多年的劫运 又在记忆里浮上了黑影， 为的是海已幽黯， 你却离家乡的果树园更远了。 1935年4月18日于广东潮州 （有删改） 1．下列对本诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（） A.“蔚蓝的海面上/白色的帆远了”，既是写景，也点出了诗歌主人公生活的背景，并且交代了人物的出海远航。 B.“但没有一个人/知道你心中的大海”，写水手的心理，表明水手有着与别人不一样的忧郁，没有人能够理解他。 C.“而你的多年的劫运/又在记忆里浮上了黑影”，表明水手多年来经历数次厄运，心灵上留下了阴影，触景浮现。 D.“为的是海已幽黯，/你却离家乡的果树园更远了”，写水手的美好期待，海面幽黯，而家乡的果树园让水手精神振奋。 【答案】D 【解析】D项，理解错误，水手的奔波、辛苦、疲劳，换来的却是靠近码头时海面的一片幽暗，这已经足够使水手忧伤了；再强调“你却离家乡的果树园更远了”，就让人倍感凄凉了，以“哀景”衬“悲情”，倍增其哀。 2．下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.第一节前四行，叙述描写结合，“七色”“蔚蓝”“白色”等，给人一种航船远逝的惆怅感，为全诗涂上一层忧郁的底色。 B.第一节第五至八行采用虚实结合的手法，先写“许多人”出航梦想“迷失”之实，再写“你”出航心情无人能“知道”之虚。 C.第二节前四行采用对比手法，写大自然的秋天无法阻止地中海畔的葡萄藤“凝绿”，与之对比，人生的秋天却让水手的眼睛“凋谢”了。 D.“繁星跟灯塔的秋波/参杂着一个肺病女/歌唱城头的古调”，视觉、听觉相结合，触动水手对苦难生活的回忆。 【答案】B 【解析】B项，分析错误，诗歌第一节第五至八行采用的是侧面烘托的手法，用“许多人”出航梦想“迷失”，烘托水手的心情忧郁，无人理解。 3．“在南中国嗅过的橙花香”中的“嗅过的橙花香”如何理解？请结合诗歌简要分析并加以联想举一个例子。（5分） 【答案】表层意思是曾经闻过的橙花香味，深层意思是水手与亲人之间经历过的那些能引起美好回忆的甜蜜往事，如“水手曾经与子女在一起享受过天伦之乐”（或“水手与妻子的恩爱生活”等）。（表层意思占2分，深层意思占2分，举例占1分） 【解析】首先理解其表层意思，即字面意思；然后结合前后语境理解其深层意思，结合前面的语境，“橙花香”显然是意象，不是实指，借“嗅过的橙花香”表达人生中经历过的美好往事。 4．诗歌描述水手时用“你”，这有什么好处？请结合诗歌简要分析。（6分） 【答案】①亲切。运用第二人称，就像是面对面交谈，显得亲切动人，使作者的感情得到亲昵的表达，如“而你的眼睛却凋谢了”，犹如亲切交谈，充满着遗憾、惋惜之情。②鲜明。“你”字的使用能够让读者看到鲜活的水手形象，更直观地体会水手对生活的忧愁。③直抒胸臆。采用第二人称，使感情表达更真挚，可直接表现水手的漂泊生活，表达他们内心浓重的忧愁，抒发了作者对底层百姓的深切同情，更能引起人们的共鸣。（每点2分，意思对即可） 【解析】本诗采用第二人称，主要的好处是使行文有亲切感、表现形象鲜明、便于直接抒发作者的情感等。 阅读下面的诗歌，完成题目。 文本一： 熟悉黑夜 ［美］罗伯特·弗罗斯特 我已熟悉黑夜，熟悉黑夜。 我曾冒雨出去又冒雨回来。 我到过街灯照不到的郊野。 我见过城里最凄凉的小巷。 我曾走过巡夜更夫的身旁， 不想解释我为何垂下目光。 我曾停下止住脚步的声音， 当时远处传来断续的呼喊， 从另一条街道，越过房顶， 但不是叫我回去或说再见； 而在远方一个神秘的高处 有只发亮的钟衬映着天幕， 它宣称时间没错，但也不正确。 我已经熟悉这黑夜，熟悉黑夜。 （有删改） 文本二： 我们有时度过一个亲密的夜 冯至 我们有时度过一个亲密的夜 在一间生疏的房里，它白昼时 是什么模样，我们都无从认识， 更不必说它的过去未来。原野—— 一望无边地在我们窗外展开， 我们只依稀地记得在黄昏时 来的道路，便算是对它的认识， 明天走后，我们也不再回来。 闭上眼吧！让那些亲密的夜 和生疏的地方织在我们心里： 我们的生命像那窗外的原野， 我们在朦胧的原野上认出来 一棵树、一闪湖光、它一望无际 藏着忘却的过去、隐约的将来。 （有删改） 5．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（） A.文本一中，“雨”“街灯”“小巷”等常见事物引起诗人沉思，诗人在与众相通的体验中实现了与众不同的表达。 B.文本一中，诗人曾身处“雨夜”之中，曾“到过街灯照不到的郊野”，看到了城里“最凄凉的小巷”，这些都给读者孤清冷寂之感。 C.文本二中，诗人用“亲密的”形容“夜”，却“无从认识”“它白昼时”的模样，写出了对夜的喜爱胜过对白昼的喜爱。 D.文本二中，“明天走后，我们也不再回来”，写出了在生命的旅程中能带走的只有个人的体验以及瞬间的感受。 【答案】C 【解析】C项，“对夜的喜爱胜过对白昼的喜爱”说法错误，二者无从比较，诗人只是借“夜”表达其感受和哲思。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.文本一中，诗人“曾走过巡夜更夫的身旁”，却“垂下目光”，可见其内心凄楚冷漠，活在自己的世界中，拒绝社会交往。 B.文本一尾行运用反复手法，不仅照应开头，使全诗具有了回环往复的艺术效果，而且强调了对黑夜的熟悉程度及黑夜的一成不变。 C.文本二中，“原野”多次出现，串联全篇，成为诗歌中重要的抒情意象，由房内到窗外原野，拓宽了诗歌的表意空间。 D.文本二中，诗人认为我们生命中“忘却的过去”与“隐约的将来”，是具有不确定性的，体现了诗歌朦胧的特点。 【答案】A 【解析】A项，“可见其内心凄楚冷漠，活在自己的世界中，拒绝社会交往”错误，“我曾走过巡夜更夫的身旁，/不想解释我为何垂下目光”，“我”本不认识更夫，“垂下目光”，也可能是表示对更夫的怜惜或者理解，选项过度解读。 7．如何理解文本一中“发亮的钟”这一意象？（4分） 【答案】①“发亮的钟”指月亮。②“发亮”展现月亮光明温柔的一面，给人以慰藉。③“钟”暗示月亮指示时间的功能，写出了时间的流逝。④“发亮的钟”独自高悬于广阔的天空中，写出了诗人内心孤独的感受。（每点1分） 【解析】“而在远方一个神秘的高处/有只发亮的钟衬映着天幕”中，根据“高处”“天幕”可知，“发亮的钟”指月亮；在黑夜之中，“发亮”的月亮带给人光明与温暖，给人以慰藉；后文有“它宣称时间没错”，可见“钟”暗示月亮有指示时间的功能，写出了时间的流逝；广袤的天空，一轮明月高悬，这一场景给人无限的孤独之感，写出了诗人内心孤独的感受。 8．诗社成员要为这两首诗写一则文学短评。经讨论，大家提出一组关键词：夜·走·思。请围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 【答案】①这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”，都在“走”中“思”，但侧重点不一样。②《熟悉黑夜》以“夜”中“走”的在场体验，写出了人的孤寂和未来的渺茫。③《我们有时度过一个亲密的夜》以“夜”中“走”的心灵体验，写出了人与人的亲密感和未来的无限。（每点2分） 【解析】结合题目可知，这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”。根据第一首中“我到过街灯照不到的郊野”“我曾走过巡夜更夫的身旁”等，第二首中“我们在朦胧的原野上认出来/一棵树、一闪湖光、它一望无际/藏着忘却的过去、隐约的将来”可知，两首诗都在“夜”的“走”中“思”，但侧重点不一样。《熟悉黑夜》写的是从陌生、隔膜到接近、逐渐熟悉的过程。“我到过街灯照不到的郊野……不想解释我为何垂下目光”，展现“夜”中“走”的在场体验；结尾“而在远方一个神秘的高处……但也不正确”，诗歌最后呈现在天空中孤悬的明月，以及“不确定”的感受，写出了人的孤寂和未来的渺茫。《我们有时度过一个亲密的夜》，首先对“夜”的感受是“亲密”的。“闭上眼吧……藏着忘却的过去、隐约的将来”，诗人以亲近之心走向夜，表达“夜”中“走”的心灵体验，写出了人与人的亲密感，“藏着忘却的过去、隐约的将来”，表明夜中充满无限的未来。 [2024·浙南名校联盟联考]阅读下面的文字，完成题目。 文本一： 右第二章（节选）① 茅盾 到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐了。过一会儿，他皱着眉头说： “真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道——” 李夫人看见丈夫发愁，勉强做出点笑容来，说： “好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。你去睡吧。明天你还得上公司里办事。” 李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑，他觉得夫人的话很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪大炮乱轰了一阵。说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！ “那么，我去躺一会儿再说。” 李先生征得了夫人的同意，就拍拍大腿走上楼去。 李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒台。他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。 刚开了晒台门，就听得砰砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里瞭望。李先生胆壮一些了，把头上的罗宋绒帽拉下一点，然后侧着身体，贴着墙，慢慢地把身子移到晒台上，赶快蹲下了身体，尖起耳朵听。 远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。 “李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光，想来就是东洋人开炮呢！” 猛不防有人招呼，李先生愕然转脸对声音来的地方注视，直到听完了那人的话，李先生这才认出，那说话的就是住在隔邻亭子间里的阿祥，是公司里铅印部的一个工人，和李先生算是“同事”。 “哦——你看了半天吗？” 李先生随口说，一面却皱紧了眉，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽然和阿祥同在一个公司，而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生，一个是厂里的做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥此时却很高兴地又说道： “东洋兵打败了！” 李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了吗？有点难以相信！他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。 “你怎么会知道？” “里门口站岗的警察这么说，我还看见——” “你去看了吗？你看见什么？” “我看见许多许多十九路军朝北走。听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。” “哦？哎——” 他定一定神，不由得叹一口气说： “这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手——” “那就打！” 阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道： “哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！” 然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲着挪一挪他的腿，心里想，还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难吧。而就在这时候，一片嗒嗒嗒的机关枪声从北面传来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗，蹲在地上，不敢动，又觉得不动也是等死。嗒嗒嗒嗒嗒！咚！咚！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木头似的倒了下去，连滚带爬，到了晒台门边，又从那小扶梯上滚了下去。 “怎么的，伤在哪里？伤在哪里？” “没有。” 李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的叮着那个问题：明天怎么逃得出去？ （有删改） 文本二： 放下你的鞭子（节选）② 陈鲤庭 青工鞭子放下来！（挺身欲前，为左右两人所阻） 汉子请你少管闲事。（怒） 青工我偏要管！（一跃上台）快放下！ 汉子是我的姑娘，用不着谁来管。 青工我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。 汉子在这个世界上，谁能养活她，谁就有权利使用她，朋友，你年纪轻轻，还不懂得这个道理哩！ 青工这就是你拿鞭子打人的道理吗？在这世界上不应该有这种人吃人的道理！ 汉子什么？“不应该”“人吃人”，我可顾不到这许多。（汉子举鞭欲打） 青工放下你的鞭子！ ………… 青工那么你们是什么地方的人？你们是从关外逃来的吗？ 香姐是的，我们的家就在沈阳，先生，你不记得“九·一八”吗？日本兵开到沈阳，十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤退了，于是留着我们成千上万的老百姓在那儿受苦。 青工（气愤地说）真可恶！（转过气来）后来你们怎么样呢？ 香姐后来我们每家还捐了三块钱，他们说送点钱给东洋人，他们就不会来糟蹋我们了。其实你就是把全部家产交给他们，他们还是要你的命。我们也想过，这样子活下去，有什么意思呢？我们也投了义勇军和这些小鬼子拼了吧，可是我们俩老的太老，小的太小，怎么中用呢？ 汉子（痛苦地说）最可怜的是你的妈，她活着的时候没有过一天好日子，连死也死得那么可怜…… 香姐（哭泣着）爸爸，爸爸。 汉子而且我现在还发了疯，打你骂你，想从你身上榨出咱们的饭来！天哪，怎么的，谁使我疯的呢？ 青工那你怨恨谁呢？ 汉子人家都说是我的命不好，我的命不好，也许是的。 青工我告诉你们，使你们挨冷受苦、无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！ 汉子先生的话固然不错，可是，叫我们怎么办呢！ 青工怎么办呢？咱们就得一伙儿去，向压迫我们、剥削我们的人算账去——这才有我们的生路！ 汉子香姐（齐）可是叫我们拿什么去打倒他们呢？ 青工你要打倒他们，（拾起鞭子）你应该用你这个武器。我们是有我们的武器的。就是空着两只手，拳头也是我们的武器呀！ 汉子这有什么用，人家有的是飞机大炮呀！ 青工只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大！ 观众对呀！大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人！ ［注］①南宋朱熹《中庸章句》中以“右第×章”总括对《中庸》某一章的诠释，本文标题仿自于此。②《放下你的鞭子》是1931年由剧作家陈鲤庭改编的抗战街头剧，剧名取自剧中青工阻止汉子鞭打香姐时所说的一句台词。 1．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（） A.文本一中李先生怀着侥幸心理希望“明天大概还是一切照旧，不会出大乱子”，是盼望能继续挣他那每天二元五角的大洋，安稳地生活。 B.“那就打！”“死不完的东洋人！打，打！”等语言，体现出文本一中的阿祥跟文本二中的青工一样，都是热血青年，直面冲突，敢于斗争。 C.文本一末尾，“李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的叮着那个问题：明天怎么逃得出去”一句，暗含作者对李先生怯懦自私行为的厌恶与鄙夷。 D.文本二中作者对汉子的态度是既哀其不幸遭遇，又恨其蒙昧不争，因而借青工之口开导、激励他奋起抗争，寻找出路。 【答案】C 【解析】C项，“暗含作者对李先生怯懦自私行为的厌恶与鄙夷”错误，文末重在表现李先生一类的小市民对战争的害怕，“厌恶与鄙夷”用词过重。 2．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A.文本一标题仿用南宋朱熹《中庸章句》中的形式，隐含作者致敬先儒、弘扬传统文化的用意；文本二以剧中人物台词为标题，借此提示有关剧情。 B.文本一与文本二都在人物描写中交代“九·一八”这一历史背景，可以引导读者深入思考人物命运变化的历史原因，深刻理解主题。 C.文本一与文本二都运用对比、衬托的手法塑造人物形象，在一定程度上展现大时代背景下小人物不同的心态与行为表现。 D.相比较而言，文本一的语言较文雅细腻，文本二的语言则较通俗直白，这与两位作者对文体和受众的不同定位有关。 【答案】A 【解析】A项，“隐含作者致敬先儒、弘扬传统文化的用意”错误，文章内容没有体现这一观点。 3．《放下你的鞭子》作为戏剧的标题，意蕴丰富，指明冲突。请结合全文谈谈你的理解。（5分） 【答案】①放下欺压亲人或同胞的武器（鞭子），寻找苦难的根源，这是显示同胞之间的矛盾冲突。②鼓励民众拿起抗争武器（“拾起鞭子”），勇敢地对准侵略者，鼓舞人民的抗日斗志，这是揭示人民群体与侵略者之间的矛盾冲突。（第①点2分，第②点3分） 【解析】①汉子举起鞭子想打香姐，青工让他放下鞭子，“我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁”，这是显示同胞之间的矛盾冲突，“我告诉你们……是不抵抗的卖国汉奸”揭示人们应当放下欺压亲人或同胞的武器（鞭子），寻找苦难的根源。②青工说“咱们就得一伙儿去，向压迫我们、剥削我们的人算账去——这才有我们的生路”“（拾起鞭子）你应该用你这个武器”“只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大”，可知鞭子就是武器，鼓励民众拿起抗争武器（“拾起鞭子”），“大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人”，号召大家联合起来去打倒仇人，勇敢地对抗侵略者，鼓舞人民的抗日斗志，这是揭示了人民群体与侵略者之间存在的矛盾冲突。 4．文中画波浪线的句子十分精彩，请你从人物形象的角度对青工进行点评。（6分） 【答案】①有觉悟，爱憎分明。②路见不平，挺身而出，引导、唤醒民众寻找出路。③勇于担当，意志顽强。④指明方向，善于团结。总之，画波浪线处的言语富于鼓动性，青工晓之以理，动之以情，众人在他的慷慨陈词下，抗战意识逐渐觉醒，青工是正义的化身。（分评一点1分，总评2分；若无总评，分评观点鲜明、评价中肯，也可以给满分） 【解析】根据“我告诉你们……是不抵抗的卖国汉奸”可知，青工有觉悟，爱憎分明。然后同理，再类推其他的语句。这里的青工，是一个具有高度觉悟，爱憎分明，敢于仗义相助的工人阶级中的先进分子，是正义的化身。他晓之以理，动之以情，讲话富于鼓动性，众人在他的慷慨陈词下，抗战意识逐渐觉醒，他的讲话使全剧高潮形成，从而突出了全剧的主题。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $