综合实践 制作动物体重“说明书” 第3课时 动物体重我推算（教学设计）数学北师大版三年级下册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦质量单位“吨”的认识，通过克与千克换算练习（如5杯果汁约重2千克）巩固旧知，以亚洲象、蓝鲸体重情境自然引出“吨”，搭建从已学质量单位到新单位的认知支架。 特色在于具象化感知与实践操作融合，用40名小学生体重、3辆1吨汽车等生活物品类比深化量感，制作体重“说明书”任务培养推理意识（如60只藏羚羊类比亚洲象体重）与应用意识（解决过桥载重问题），既让学生直观理解抽象单位，又为教师提供趣味化、实践性强的教学方案。

综合实践 制作动物体重“说明书” 第3课时 动物体重我推算 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 制作动物体重“说明书” 课 题 第3课时 动物体重我推算 教学目标： 1．知识技能：能说出质量单位“吨”的字母表示（t），明确吨与千克的换算关系（1吨=1000千克）；会选择生活中合适的物品，类比说明大型动物的体重情况；运用吨的知识，解决生活中重物品的重量描述问题。 2．素养能力：通过具象类比、推算等活动，感知1吨的实际重量，深化对吨的理解；发展量感与单位实际应用的实践能力，培养逻辑推理与动手实践能力。 重点难点： 1．教学重点：认识质量单位“吨”，掌握吨与千克的换算关系（1吨=1000千克）。 2．教学难点：结合生活物品准确类比大型动物体重，深化对吨的实际感知。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】通过克与千克的换算练习，巩固上节课核心知识；借助“大型动物体重”的情境，自然引出质量单位“吨”，激发学生探究兴趣。 1．旧知回顾： （1）1杯果汁约重400克，5杯这样的果汁约重（ ）克，也就是（ ）千克。 预设答案：2000克，2千克（解题思路：400×5=2000克，2000克=2千克）。 （2）看图列式计算。 预设答案：2000克，2千克（解题思路：500×4=2000克=2千克）。 要求：学生独立完成，集体订正，强化克与千克的换算记忆。 2．情景导入 师：“大象是陆地上最大的动物，蓝鲸是地球上最大的动物。通常用“吨”来表示这些大型动物的体重。” 3．引出新课： 师：“1吨到底有多重？比1千克还重吗？今天就跟着老师一起走进“动物体重我推算”的探索课堂吧！”（板书课题：动物体重我推算） 二、探究新知 学习任务一：感知1吨的实际重量 【设计意图】通过生活实例、推算、类比等方式，让学生直观感知1吨的实际重量，掌握吨与千克的换算关系，突破重点。 1．认识“吨”及字母表示： 师：“吨是比千克更大的质量单位，用字母‘t’表示，常用于描述大型动物、大宗货物等较重物体的重量。” 出示大型动物体重数据：亚洲象体重约3吨，蓝鲸体重约150吨。 2．感知1吨的实际重量： 方法一：借助人体重量推算。 ①已知1名小学生约重25千克，多少名小学生约重1吨？ ②计算：1吨=1000千克，1000÷25=40（名），得出“40名小学生约重1吨”。 ③让学生结合班级人数感受：若班级有40名同学，全体同学的体重和约为1吨。 方法二：借助生活物品类比。 ①出示实例：1辆小型汽车约重1吨，10袋100千克的大米约重1吨。 ②拓展：让学生分享生活中见过的“吨”，如桥梁限重标志（承重20吨）、货车载重等。 3．明确吨与千克的换算关系： 师：“通过推算我们知道1吨=1000千克，这是吨和千克之间的核心换算关系。” 巩固练习：3吨=（3000）千克，5000千克=（5）吨，强化换算记忆。 4．了解称重工具： 师：“吨是较大的质量单位，天平、盘秤、电子秤无法称量，人们通常用地磅来称量，比如称量大象、货车等的重量。” 5．推算大型动物体重： 师：“结合上节课知识，用藏羚羊（约50千克）推算亚洲象（3吨）的体重，多少只藏羚羊的体重约等于1头亚洲象？” 计算：3吨=3000千克，3000÷50=60（只），得出“60只藏羚羊的体重约等于1头亚洲象”。 6．任务小结： 核心认知：吨（t）是大质量单位，1吨=1000千克； 感知方法：通过人体、汽车、大米等生活实例，结合推算，理解1吨的实际重量。 学习任务二：制作大型动物体重“说明书” 【设计意图】结合对吨的理解，选择合适的生活物品类比大型动物体重，动手制作“说明书”，突破难点，培养实践能力。 1．明确制作对象与体重数据： 制作对象：亚洲象（约3吨）、蓝鲸（约150吨）。 提出要求：选择生活中熟悉、易理解的物品，类比大型动物体重，填写“说明书”中的“生活中的物品”“物品大约有多重”“数量”栏目。 2．小组讨论选择类比物品： 师：“选择什么物品类比亚洲象和蓝鲸的体重更直观？小组讨论后分享想法。” 分享交流： ①亚洲象（3吨）：1吨的小型汽车（3辆）、25千克的小学生（120名）、100千克的大米（30袋）； ②蓝鲸（150吨）：3吨的亚洲象（50头）、1吨的小型汽车（150辆）、20吨的货车（7辆+10吨）。 3．动手制作体重“说明书”： 发放“说明书”模板（含“称一称”“画一画”“写一写”栏目）： ①“称一称”：填写动物体重、生活中的物品、物品大约重量、数量； ②“画一画”：画出动物和对应的类比物品； ③“写一写”：用文字描述，如“1头亚洲象约重3吨，和3辆1吨的小型汽车一样重”。 学生自主制作，教师巡视指导： ①提醒吨与千克的换算，确保数量计算准确； ②帮助学生选择合适的类比物品，保证描述直观易懂。 4．展示交流与评价： 邀请学生展示“说明书”，分享选择物品的理由和数量推算过程（如蓝鲸150吨，1头亚洲象3吨，150÷3=50头，故用50头亚洲象类比）。 师生共同评价：物品选择是否合适、数量是否准确、描述是否清晰。 5．任务小结： 制作核心：用大质量的生活物品（或已知体重的动物）类比，将抽象的吨转化为直观认知； 能力提升：在制作中巩固吨与千克的换算，提升单位应用和动手实践能力。 三、课堂练习 【设计意图】通过实际应用题，检验学生对吨与千克换算的掌握情况，强化吨的实际应用能力。 题目：有一座载重为1吨的桥，如图这几只动物可以一起过桥吗？ 步骤：①计算总重量：260+170+150+310=890（千克）； ②换算单位：1吨=1000千克； ③比较：890＜1000； ④结论：可以一起过桥。 要求：学生独立解答，集体订正，说明解题思路。 四、课堂延伸 【设计意图】通过拓展任务，让学生将知识应用到更多场景，强化吨的实际应用，培养创新思维。 1．拓展任务： 师：“选择一种你感兴趣的大型动物（如长颈鹿、河马、鲸鱼等），查阅它的体重数据，制作一份专属体重‘说明书’，下节课分享给大家。” 2．思考问题： 师：“生活中还有哪些场景会用到‘吨’作单位？请举例说明。”（预设：轮船载重、钢铁产量、粮仓存粮等） 五、课堂总结 【设计意图】引导学生自主梳理本节课核心知识，强化吨的含义、换算关系和“说明书”制作要点，培养归纳总结能力。 1．师生共同回顾： 师：“这节课我们认识了什么质量单位？（吨）它的字母表示是什么？（t）” 师：“吨与千克的换算关系是什么？（1吨=1000千克）” 师：“我们为哪些动物制作了体重‘说明书’？制作时要注意什么？（选择合适物品、准确换算、描述直观）” 2．学生分享收获：邀请2-3名学生分享“这节课你学会了什么？对‘吨’有了哪些新的认识？” 3．教师总结：“今天我们认识了大质量单位‘吨’，掌握了它与千克的换算关系，还为大型动物制作了体重‘说明书’。希望大家以后能灵活运用质量单位知识，发现生活中的数学，用数学解决更多实际问题！” 六、板书设计 第3课时 动物体重我推算 1．质量单位“吨” 字母表示：t； 适用场景：大型动物、大宗货物等较重物体； 换算关系：1吨=1000千克（1t=1000kg）。 2．1吨的实际感知 40名小学生（约25千克/人）； 1辆小型汽车； 10袋100千克的大米。 3．大型动物体重“说明书”制作 制作对象：亚洲象（3吨）、蓝鲸（150吨）； 类比示例：亚洲象→3辆1吨汽车；蓝鲸→50头3吨亚洲象； 制作要点：选对物品→准确换算→直观描述。 4．口诀记忆 吨是大单位，字母t来表示； 1吨等于千千克，换算牢记不忘记； 大型动物体重算，生活物品来类比。 9 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $