3.1 蜀道难（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《蜀道难》的思想情感与艺术特色，通过余光中诗句导入创设情境，衔接学生已有古诗词基础，以“知人论事”（作者生平、创作背景、乐府诗知识）搭建学习支架，为文本研读铺垫。 特色在于融合文化传承与审美创造，分析“五丁开山”等神话传说及三次“蜀道之难”的反复手法，培养文化自信与思维能力。诵读、讨论等方法提升语言运用，助力学生深化理解，为教师提供系统教学路径。

第3.1课 《蜀道难》 教学设计 《蜀道难》是高中语文选择性必修下第一单元的重要篇目，属于“阅读与鉴赏”板块。本单元的主题为“自然与精神世界”，旨在通过学习经典文学作品，引导学生理解人与自然的关系，以及自然对人的精神世界的滋养。《蜀道难》是李白的代表作之一，以其丰富的想象力、深沉的情感和独特的艺术风格著称，展现了蜀道的峥嵘、崎岖等特点，体现了祖国山河的雄伟壮丽。 学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本鉴赏方法有一定的了解。然而，《蜀道难》作为一篇具有丰富文化内涵和艺术特色的古诗词，学生在理解其深层含义和写作手法上可能存在一定的困难。因此，教学中需要引导学生从语言、意象、情感等角度进行分析，帮助他们更好地理解作品的内涵。 （一）知识与技能 了解《蜀道难》的创作背景和李白的生平。 掌握古诗词的基本鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 （二）过程与方法 通过教师讲解、学生讨论和自主阅读等方式，引导学生深入理解文本。 培养学生分析古诗词语言、意象和情感的能力。 （三）情感态度与价值观 感受古诗词中所蕴含的情感和文化内涵，体会李白对自然和人生的深刻感悟。 培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。 （四）文化传承与理解 理解《蜀道难》所反映的文化背景和历史内涵。 探讨古诗词在文学史上的地位和价值，培养学生的文化自信。 教学重点 理解《蜀道难》的思想内容和情感表达。 掌握古诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握等。 教学难点 深入理解古诗词所表达的复杂情感和意境。 感受古诗词中所蕴含的文化内涵和历史背景。 （一）教学工具 多媒体课件，展示相关图片和视频资料，增强直观感受。 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 （二）教学方法 讲授法：教师讲解诗歌的创作背景、思想内容和鉴赏方法。 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和情感。 讨论法：组织学生讨论诗歌的情感和艺术手法。 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的点拨和总结。 酒入豪肠, 七分酿成了月光, 余下的三分啸成剑气, 绣口一吐就半个盛唐。 ——余光中《寻李白》 教师：唐代诗坛群星闪烁，李白就是其中极为璀璨的明星。今天，我们来学习李白的经典之作《蜀道难》，感受他笔下的蜀道险峻与壮美。 学生：（思考并讨论对李白的初步印象） 知人论事 【作者简介】 教师讲解：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 他性格豪迈，渴望建功立业；粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他兼善各体诗歌，尤以古诗为精。诗风雄奇、飘逸、直率、自然。 诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。 学生：（记录笔记，了解李白的生平和主要成就） 【作者生平】 教师讲解： 李白一生分为五个时期 14岁 立志“安社稷”“济苍生” 25岁 仗剑远游，求仕无果 42岁 奉诏入京，供奉翰林 44岁 权贵排挤，赐金放还 54岁 安史之乱，从军报国 56岁 兵败流放，中途遇赦 61岁 再请从军，因病折回 62岁 逝于当涂 25岁以前——蜀中读书与任侠时期 25岁到42岁—仗剑去国、追求功业时期 42岁到44岁— 三年长安供奉翰林时期 44岁到54岁——十载漫游时期 55岁到62岁——报国蒙冤时期 学生：（记录笔记，了解作者生平） 【知识链接】 浪漫主义是文学艺术的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 浪漫主义主张创作自由，描写自然，注重民间文学艺术上的尊创新反模仿，重奇特而轻平凡，想象丰富，幽深奇谲，以大胆的想象和夸张，描写奇特的情节，塑造非凡的、独特的性格。 浪漫主义诗歌形式新颖，格律自由，辞藻富丽，比喻动人，色彩瑰丽。代表人物有屈原、李白等，代表作有《离骚》《蜀道难》等。 【写作背景】 教师：（教师展示写作背景PPT内容，引导学生思考） 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。 这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 学生：（思考并记录笔记，了解写作背景） 【题目解读】 教师讲解： 《蜀道难》是乐府诗《相和歌辞·瑟调曲》的旧题，多写蜀道险阻。 蜀道因穿越秦岭和巴山，道路难以行走。因此蜀道常成为难以行走的道路的代名词。李白的《蜀道难》即袭用乐府古题而作。 乐府诗—— 乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级"观风俗"。 后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即"乐府诗"，简称"乐府"。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者，属于杂言乐府诗。 学生：（思考并记录笔记，了解题目含义） 文体知识 【古体诗】 教师讲解：古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。 古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。表现在诗题上，有歌、行、引、吟等体裁。《蜀道难》就是一首典型的古体诗。 学生：（记录笔记，了解题古体诗） 【诗歌体裁】 教师讲解： 学生：（记录笔记，了解诗歌体裁） 初读课文 蜀道难 李白 噫吁嚱，危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇； 磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天， 侧身西望长咨嗟！ 【明确字词】 教师提问：“请同学们，读准字音，并找出文中的生字词，尝试解释它们的意思。” 学生回答后，教师总结： 噫吁嚱（yī xū xī）：感叹词。 鱼凫（fú）：鱼鹰。 秦塞（sài）：秦地的关塞。 石栈（zhàn）：山间通道。 猿猱（náo）：猿猴。 萦绕（yíng）：缠绕。 扪参（mén shēn）：触摸星辰。 抚膺（yīng）：抚摸胸口。 巉岩（chán）：高而险的山岩。 飞湍（tuān）：急流。 喧豗（huī）：喧闹声。 砯崖（pīng）：水冲击石壁。 万壑（hè）：深谷。 峥嵘（zhēng róng）：高峻。 崔嵬（cuī wéi）：高大。 吮血（shǔn）：吸血。 咨嗟（zī jiē）：叹息。 学生：（理解字音和句式） 【整体感知】 教师：请同学们梳理诗人笔下的入蜀路线。 学生：（讨论并回答） 教师总结： 长安：起点。 太白山：西当太白有鸟道。 峨眉山：可以横绝峨眉巅。 青泥岭：青泥何盘盘。 剑阁：剑阁峥嵘而崔嵬。 成都：锦城虽云乐。 学生：（理解入蜀路线） 教师：请同学们找出文章的主旨句。主旨句出现了几次？采用了什么修辞手法？它多次出现起什么作用？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 主旨句：蜀道之难，难于上青天。 出现次数：三次（开头、中间、结尾）。 修辞手法：夸张、反复。 作用：一唱三叹，突出蜀道的高峻、险恶和艰难，增强诗歌的节奏感和感染力。 学生：（理解主旨句的作用） 文本研读 【文本解析（第一段）】 第一段 教师：请结合注释，翻译第一段。 学生：（讨论并回答，理解第一段的文意） 原文：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 译文：啊！何其高竣，何其峭险！蜀道太难走呵，简直难于上青天；传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，开国的年代实在久远无法详谈。自从那时至今约有四万八千年，开国的年代实在久远无法详谈。西边太白山有飞鸟能过的小道。从那小路走可横渡峨眉山顶端。山崩地裂蜀国五壮士被压死了，两地才有天梯栈道开始相通连。上有挡住太阳神六龙车的山巅，下有激浪排空迂回曲折的大川。善于高飞的黄鹤尚且无法飞过，即使猢狲要想翻过也愁于攀援。青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，百步之内萦绕岩峦转九个弯弯。屏住呼吸仰头过参井皆可触摸，用手抚胸惊恐不已徒长吁短叹。 【赏析诗句（第一段）】 教师：请同学们赏析诗句“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” 学生：（讨论并回答） 教师总结： 《国语》高诱注：“危，高险也。”诗人开篇惊呼并极力渲染蜀山之高大险峻，仿佛一座高山突然横亘在面前，可谓“开门见山”。 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。 直接抒情、对比、夸张，突出蜀山蜀山高险，令人惊叹 【文本剖析（第一段）】 【思考1】教师提问：这一段其余的内容有几层意思？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 两层意思。 第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。 第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。 【赏析诗句（第一段）】 教师：请同学们赏析诗句“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。” 学生：（讨论并回答） 教师总结：神话传说、夸张，突出蜀国历史久远，但长期闭塞。写出历史纵深感，为蜀道增添神秘。 教师：请同学们赏析诗句“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 ” 学生：（讨论并回答） 教师总结：历史传说、想象、夸张、侧面衬托。突出蜀道自古以来就是难以逾越的险阻，开凿困难，再次点染神秘色彩，营造迷离奇幻的意境。 教师：请同学们赏析诗句“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。” 学生：（讨论并回答） 教师总结： 上有连太阳都无法逾越的高山，下有曲折行进的回旋急流，一俯一仰，拉开纵向空间，蜀山矗立天地间。“黄鹤”“猿猱”都无法逾越，更何况是人。 神话六龙回日、夸张、类比衬托、俯仰结合、虚实结合、正侧结合。 生动形象的写出蜀山高俊，难以攀越。 教师：请同学们赏析诗句“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。” 学生：（讨论并回答） 教师总结：夸张，突出青泥岭的盘旋曲折危险。 教师：请同学们赏析诗句“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。” 学生：（讨论并回答） 教师总结：细节描写，侧面烘托，通过攀登感受突出蜀道曲折高险。 【第一段小结】 【文本解析（第二段）】 第二段 教师：请结合注释，翻译第二段。 学生：（讨论并回答，理解第二段的文意） 原文： 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 译文：请问朋友，您西行入蜀，何时回来？那令人生畏的陡峭山岩实在难攀。只见悲伤的鸟在古树上哀号，雄鸟飞雌鸟随，在林中绕行。又听到泣血的杜鹃在月下的空山中哀愁地啼叫。蜀道难行，真比登天还难，使人听后容颜大变！连延不断的山峰距天不足一尺，枯松倚着陡峭的山崖挂在那里。急流和瀑布交相发出巨大的响声，冲击山崖，石块滚滚而下，千山万壑响起雷鸣般的声音。蜀道使如此险要啊！你这远方的人为什么到这里来呢？ 【文本剖析（第二段）】 【思考1】教师提问：第二段可分为几层意思？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 分为两层。 第一层：（问君西游……使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。 第二层：（连峰去天……胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。 【赏析诗句（第二段）】 教师：请同学们赏析诗句“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 学生：（讨论并回答） 教师总结：借景抒情，以动（声）写静，渲染烘托。丛林中悲鸟的号鸣，月夜子规的啼叫，这些都能增添旅人的悲凉孤独之感，诗人巧妙地融情于景。“愁空山”更是景中含情，使人闻声失色，渲染蜀道上空寂苍凉的环境氛围，也更让人感到蜀道之难确实难于上青天。蜀道阴森，令人惊恐万分。 教师：请同学们赏析诗句“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。” 学生：（讨论并回答） 教师总结：夸张、动静结合、视听结合、俯仰结合。诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。山水险恶，令人心惊胆战。 【第二段小结】 【文本解析（第三段）】 第三段 教师：请结合注释，翻译第三段。 学生：（讨论并回答，理解第三段的文意） 原文： 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 译文：剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千军万马难攻占。驻守的官员若不是自己的近亲；难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你要提心吊胆地躲避猛虎；傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆寒。锦官城虽然说是个快乐的所在；如此险恶还不如早早地把家还。蜀道太难走呵，简直难于上青天；侧身西望令人不免感慨与长叹！ 【文本剖析（第三段）】 【思考1】教师提问：本诗的主旨句是什么？据此分析蜀道“难”在何处？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： （1）主旨句：蜀道之难，难于上青天。 （2）主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。 开头，领起全文，叹蜀道之高，开辟艰难，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，叹蜀道之险，行路艰难，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中战祸之烈，安居艰难，照应题目、开头，给人强烈的感叹。 【赏析诗句（第三段）】 教师：请同学们赏析诗句“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。” 学生：（讨论并回答） 教师总结：夸张、比喻。剑阁群峰如剑，连山耸立，如果不是可靠的人把守，便会难以应对，社会环境极为恶劣。蜀道凶险，危机重重 教师：请同学们赏析诗句“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。” 学生：（讨论并回答） 教师总结：双关、比喻、夸张。自然环境与社会环境都极为恶劣，劝诫友人早早回家。猛兽为祸，杀人如麻。 教师：请同学们赏析诗句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！” 学生：（讨论并回答） 教师总结：总收全文，照应题目和开头；一咏三叹，回环往复，突出主旨。 【第三段小结】 【文本小结】 一高：叹开辟之难 自古难行——提示友人 二险：叹度越之难 自古可畏——劝阻友人 三乱：叹安居之难 自古险乱——告诫友人 三处蜀道难，由历史到现实到未来，由自然到社会，由秦入蜀层层展开，而中心句在其中起到了沟通连接的作用和一唱三叹的效果。 【问题探究】 【探究1】教师提问：诗人怎样表现蜀道之“难”？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①从历史的角度极言蜀道之难。 蜀地闭塞，五丁开山 ②从山势高危的角度写蜀道之难。 西当太白、六龙回日、急浪回旋、 黄鹤不得过、猿猱愁攀援 ③从行人的角度写蜀道之难。 青泥盘盘——行旅艰难 伸手触天、望天屏吸、 抚膺坐叹—— 居高畏惧，行走无奈 ④从环境的气氛烘托蜀道之难。 “悲鸟号古木，子规啼夜月。” ⑤从风光奇险的角度写蜀道之难。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。” 夸山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 ⑥从现实的角度写蜀道之难。 剑阁险要，杀人如麻。 【探究2】教师提问：诗中出现了哪些与历史相关的人和事？它们各自带给你怎样的感受？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 神话开国：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。”这是蜀地文明“朦胧而遥远的起源”，时间被拉长得“四万八千岁”，令人感到历史的深邃与神秘。 悲壮开辟：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这是“以生命为代价的开拓”。“壮士死”三字充满了原始的、血与火的牺牲感，揭示了蜀道最初的诞生就伴随着巨大的悲剧和人类的勇力。 跋涉愁苦：“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“使人听此凋朱颜。这里聚焦于“普通行旅者的恐惧与哀愁”。蜀道不仅是奇观，更是前人实实在在走过的、充满危险与不确定性的生死之路。 惨烈战祸：“所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”这是对“历史与现实中蜀地战乱的隐射”，蜀道的险要，从自然的屏障变成了军事上“一夫当关，万夫莫开”的凶险之地，承载了无数的人间惨剧。 【艺术特色】 教师提问：请同学们再读本文，综合之前所学内容，分析本文的艺术特色。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： （1）善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终.内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 （2）丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦.山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。 （3）夸张到极至的技巧： “连峰去天不盈尺”.“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 （4）多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 （5）神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。 教师：李白的这首诗虽托题古调，但诗歌从思想内容到艺术形式都是创新的，是对传统题材的再发挥。全诗描绘奇险壮丽的景象，将历史、现实、神话交织在一起，纵横捭阖，句式也随着感情的变化参差错落，充满极浓厚的浪漫主义色彩。 1. 背诵《蜀道难》，并结合注释和工具书，写一篇不少于500字的鉴赏短文，分析诗歌中的意象和情感。 2. 完成配套分层练习。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $