7.1.3 亚洲的自然环境（第3课时）（教学设计）地理新教材鲁教五四学制六年级下册

该初中地理教学设计聚焦亚洲气候三大特征，通过展示东南亚热带雨林、西亚沙漠等景观图片导入，衔接前两课时地理位置和地形知识，引导学生从分布、成因、影响三方面探究气候复杂多样、季风气候显著、大陆性气候分布广的特征，以地图阅读和合作探究为支架。 突出核心素养落实，通过《亚洲气候类型分布图》培养区域认知，结合纬度、海陆、地形因素分析成因体现综合思维，以季风气候“雨热同期”对水稻种植的影响渗透人地协调观。采用读图归纳、合作探究等方法，提升学生地理实践力，助力教师高效落实课标要求。

鲁教版六年级下册教学设计 课题 第七章《我们生活的大洲——亚洲》 第一节《亚洲的自然环境（第3课时）》 时间 2026.1 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 六年级学生 备课人 教材 鲁教版初中地理 课标要求 运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。 运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。 素养目标 区域认知：通过阅读《亚洲气候类型分布图》，识别并描述亚洲主要气候类型（热带雨林、热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性、地中海、热带沙漠、寒带、高原山地气候）的分布区域，形成对亚洲气候空间格局的整体认知。 综合思维：综合分析纬度位置、海陆位置和地形因素对亚洲气候复杂多样、季风气候显著、大陆性气候分布广三大特征的影响；理解气候（水热条件）与农业生产（如水稻种植）之间的相互关系。 人地协调观：通过分析季风气候“雨热同期”特征对亚洲农业（特别是水稻种植）的有利影响，以及降水不稳定带来的旱涝灾害，初步认识自然环境对人类活动的双重影响，树立趋利避害、因地制宜的观念。 地理实践力：能够运用气候类型分布图，归纳亚洲气候的总体特征；能够根据图文资料，分析气候特征的形成原因及其对人类活动的影响。 教材分析 本课时是《亚洲的自然环境》的收官与深化，在前两课时学习了亚洲地理位置、地形地势的基础上，聚焦于亚洲的气候特征。教材核心在于阐述亚洲气候的三大特点——复杂多样、季风气候显著、大陆性气候分布广，并分析其成因。同时，通过“世界水稻主要产区分布”图，将气候特征与人类最重要的农业生产活动联系起来，体现了自然地理要素（气候）与人文地理要素（农业）的综合，是培养学生区域综合分析能力和人地观念的关键一课。 学情分析 通过前两课时的学习，学生已掌握亚洲的地理位置（纬度广、东西距离长、海陆兼备）和地形地势（中部高四周低）特征，这为理解气候成因奠定了基础。学生对“气候”概念已有初步了解，但系统分析一个大洲的气候特征及其成因是首次。教学中需充分利用地图，通过对比、归纳、探究，引导学生从分布、成因、影响三个层面理解亚洲气候，并建立气候与农业活动的联系 学习目标 1. 运用《亚洲气候类型分布图》，说出亚洲主要的气候类型及其分布地区，归纳亚洲气候具有“复杂多样”的特点。 2. 结合亚洲地理位置和地形图，从纬度、海陆、地形三个方面，简要分析亚洲气候复杂多样的原因。 3. 指出亚洲季风气候的主要分布区（东部和南部），描述其“雨热同期”的特征，并分析其对农业生产（特别是水稻种植）的有利影响及可能带来的旱涝灾害。 4. 找出亚洲分布最广的气候类型（温带大陆性气候），理解“大陆性气候分布广”的特点及其成因（深居内陆，距海遥远）。 5. 运用地图和资料，说明亚洲适合水稻种植的气候区（热带、亚热带季风气候区），理解自然条件对人类生产活动的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 展示一组反映亚洲不同地区自然景观和人类活动的图片（如东南亚热带雨林、西亚沙漠、西伯利亚雪原、中国江南水乡稻田）。提问：为什么亚洲各地的自然景观和人们的生产生活方式差异如此巨大？引导学生得出初步结论：气候差异是重要原因。引出本课主题——探秘亚洲复杂多样的气候。 二、新课讲授 （一）气候复杂多样 1. 活动一：识分布： - 引导学生阅读《亚洲气候类型分布图》。 - 提问：亚洲有哪些气候类型？你能在图上找到它们吗？（引导学生找出热带雨林、热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性、地中海、热带沙漠、寒带、高原山地气候等）。 - 归纳特征：亚洲气候类型复杂多样（世界上除温带海洋性气候外，其他主要气候类型均有分布）。 2. 活动二：探成因： - 合作探究：为什么亚洲的气候如此复杂多样？引导学生结合已学知识分组讨论。 - 引导分析： （1）纬度因素：亚洲南北跨纬度广（约92°），地跨寒、温、热三带，是气候多样的基础。 （2）海陆因素：亚洲东、南、北三面濒临大洋，中西部深居内陆，距海远近不同，导致干湿差异显著。 （3）地形因素：地形复杂，起伏大（如青藏高原），加剧了气候的复杂性（垂直差异） （2） 季风气候显著 1. 聚焦东部和南部： - 在气候类型图上圈出亚洲东部和南部，引导学生发现这里集中分布着三种季风气候（热带季风、亚热带季风、温带季风）。强调这是亚洲独有的、最典型的特征。 2. 探究季风成因与特点： - 展示“亚洲冬夏季风风向图”，简要解释海陆热力性质差异是形成季风的主要原因。 - 归纳特征：夏季盛行来自海洋的偏南风，温暖湿润，降水丰沛；冬季盛行来自大陆内部的偏北风，寒冷干燥，降水较少。即“雨热同期”。 3. 分析影响： - 有利影响：“雨热同期”非常有利于农作物生长，特别是喜温喜湿的水稻。 - 展示“世界水稻主要产区分布图”，提问：【思考】亚洲的哪些气候区适合水稻的种植呢？引导学生得出答案：热带季风气候区和亚热带季风气候区。 - 不利影响：季风强弱和进退时间不稳定，容易导致旱涝灾害。 （三）大陆性气候分布广 1. 找最广的气候： - 引导学生再次观察《亚洲气候类型分布图》，找出分布面积最广的气候类型（温带大陆性气候）。 2. 析特征与成因： - 描述特征：冬季寒冷，夏季温暖，气温年较差和日较差大，降水较少且集中在夏季。 - 分析成因：亚洲面积辽阔，内陆地区距海遥远，海洋水汽难以到达，因此大陆性特征显著。 3、 课堂小结： 引导学生构建本课知识体系思维导图： 亚洲气候特征 → 1. 复杂多样（成因：纬度、海陆、地形）→ 2. 季风气候显著（分布：东部、南部；特点：雨热同期；影响：利-农业，弊-旱涝）→ 3. 大陆性气候分布广（温带大陆性气候）。强调气候是自然环境中最活跃的要素，深刻影响着人们的生产与生活。 4、 课堂巩固： 出示课堂检测题（可参考课件及拓展），如： 1. （选择题）亚洲气候复杂多样的根本原因是（A. 面积广大，纬度跨度大）。 2. （选择题）亚洲分布最广的气候类型是（B. 温带大陆性气候）。 3. （连线题）将亚洲气候类型与其主要分布地区连线。 4. （材料分析题）结合材料“世界水稻主要产区分布图”，分析亚洲季风气候区成为世界主要水稻产区的自然条件 学生观看图片/视频 学生阅读地图 学生阅读材料和地图 学生阅读实验对比图片，并根据所学知识分析 阅读课本文本材料 学生听讲。 学生观看图片 学生进行课堂练习 学生能够通过阅读地图提高学生的读图能力。 学生能够通过视频讲解和图文材料描述 学生通过所学知识并根据图片，考查学生知识迁移应用的能力。 及时检测学生做题情况 板书设计 第七章 我们生活的大洲——亚洲 第一节 亚洲的自然环境（第3课时）——气候 一、主要特征 1. 复杂多样：类型齐全（9种主要类型）。 2. 季风气候显著： - 分布：亚洲东部、南部。 - 类型：热带、亚热带、温带季风气候。 - 特点：雨热同期。 - 影响：利——适宜农业发展（如水稻）；弊——易发旱涝灾害。 3. 大陆性气候分布广：温带大陆性气候面积最广。 二、成因分析 1. 纬度广 → 热量差异大。 2. 面积大，距海远近不同 → 干湿差异大。 3. 地形复杂 → 垂直差异大。 4. 海陆热力差异大 → 季风气候显著。 三、气候与农业 热带、亚热带季风气候区（雨热同期）—— 世界主要水稻产区。 作业设计 A类（基础）： 1. 绘制亚洲轮廓简图，用图例标注出热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候和温带大陆性气候的大致分布范围。 2. 列表对比热带季风气候和温带大陆性气候的主要特征（气温、降水）。 B类（提升/探究）： 1. 查阅资料，解释为什么亚洲的季风气候比北美洲等大洲更为典型和强盛？ 2. 拓展思考：除了水稻，亚洲不同的气候区还分别适合发展哪些特色的农业生产或旅游活动？（如：热带雨林气候区——热带经济作物；地中海气候区——园艺业；温带大陆性气候区——畜牧业）。 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $