4 孙权劝学-【学海风暴】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步备课（统编版2024）

4 孙权劝学 h 本课 关键词 《资治通鉴》 对话 性格特点 发展眼光 已语言文字运用 运用与交流8 一、字词自测 (3)蒙乃始就学。 1.给加点字注音。 涉猎( ) 孰若孤( (4)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 刮目相待( )肃遂拜蒙母( 晚乎！ 2.解释下列句中加点词的含义。 (1)权谓吕蒙曰 ( (2)蒙辞以军中多务 ( 4.根据课文内容填空。 (3)但当涉猎 ( (1)《孙权劝学》中，面对鲁肃的惊叹，吕蒙 (4)见往事耳 说：“ (5)及鲁肃过寻阳 ,大兄何见事之晚乎！”他以当之无愧的 (6)卿今者才略 ( 态度，表明了自己才略长进之快。 (7)即更刮目相待 (2)课堂上，老师说：“读书可以提升气质，改变 (8)大兄何见事之晚乎 ( 人的言行举止。腹有诗书，自然与众不同。”这 二、基础闯关 不禁让我联想到《孙权劝学》中读书使吕蒙言 1.下列句子中，加点词的用法和意义全都相同 谈与以往大不一样，令鲁肃惊叹：“ 的一项是 A.卿今当涂掌事 但当涉猎 三、知识拓展 B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益 下列关于文学文化常识的说法，有误的一项是 C.不可不学 蒙乃始就学 () D.与蒙论议，大惊曰 大兄何见事之晚乎 A.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部 2.下列句子中，加点词的古今意义相同的一项 纪传体通史，记载了从战国到五代的史事。 是 ( B.“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”指《易》 A.孤岂欲卿治经为博士邪B.但当涉猎 《书》《诗》《礼》《春秋》等儒家经典。 C.卿今当涂掌事，不可不学D.见往事耳 C.“吴下阿蒙”指学识浅薄的人；“刮目相待”的 3.翻译下列句子。 意思是拭目相看，指用新的眼光看待。这两 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ 个成语都出自《孙权劝学》。 D.文言文中的称谓语非常丰富，如《孙权劝学》 (2)孤岂欲卿治经为博士邪！ 中的“孤”是古时王侯的自称，“卿”是古代君 对臣、长辈对晚辈的爱称，“大兄”是对同辈 朋友的敬称 能力拓展提高 5=阅读与鉴赏：8 一、课内阅读 的成效的？请予以说明。 阅读《孙权劝学》，回答问题。 1.作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习 下册第一单元 13 2.D对接阅读综合实践一本文虽短，但 (二)(2024赣州经开区期中)阅读下面的文言 刻画的人物性格鲜明。请概括孙权和吕蒙 文，完成1~3题。(10分) 各自的形象特点。 学技必先学文。此论之发，不独为妇人女 子，通天下之士农工贾，三教九流，百工技艺， 皆当作如是观。予尝谓土木匠工，但有能识字 二、课外阅读 记账者，其所造之房屋器皿，定与拙匠不同，且 (一)阅读下面的文言文，完成1~3题。(10分) 有事半功倍之益。人初不信，后择数人验之， 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学， 果如予言。粗技若此，精者可知。甚矣，字之 恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛⑧乎？”平公曰： 不可不识，理之不可不明也。先令识字。识字 “安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢 不贵多，每日仅可数字，取其笔画最少，眼前易 戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮 见者训之。由易而难，由少而多，日积月累，则 而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 一年半载以后，不令读书而自解寻章觅句矣。 炳烛之明，孰与昧④行乎？”平公曰：“善哉！” (选自李渔《闲情偶寄》，有删改) (选自《说苑》) 1.解释文中加点词的含义。(3分) 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。 (1)尝( )(2)但( ②师旷：晋国乐师，目盲。③炳(bing)烛：点燃 (3)益( ) 蜡烛。④昧：昏暗。 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 1.解释文中加点词的含义。(3分) (4分) (1)欲( )(2)暮( (1)甚矣，字之不可不识，理之不可不明也。 (3)闻( 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)安有为人臣而戏其君乎？ (2)则一年半载以后，不令读书而自解寻章 觅句矣。 (2)老而好学，如炳烛之明。 3.文中师旷是怎样说服晋平公学习的？(3分) 3.请结合选文，说说你从中学到了怎样的学习 方法。(3分) 已语文素养提升 拓展与探究-8 学完《孙权劝学》一文，某校七(6)班决定 例子加以阐述，60字左右) 开展以“好读书，读好书”为主题的综合实践活 读书可以养气。“腹有诗书气自华。”孔子 动，请你参与并完成下列任务。 韦编三绝，则有儒雅之气；苏轼饱读诗书，则有 (1)请你围绕活动主题，拟写一则宣传标语。 豪放之气。故多读则气足，气足则文华。 (2)下面是某同学在学校论坛上发的帖子，请 你跟帖。（要求：提出自己的观点，至少用一个 七年级语文RJ版从整体到局部的顺序组织材料。 2.与下文描写托尔斯泰的眼睛形成对比，制造反差，先抑后 扬，从而表达对大文豪的高度赞美之情。 1.D 2.(1)“立即”在文中是马上、立刻的意思，(1分)说明“我”迫不 及待地想将陈先生传授的方法当场记下来，侧面表现陈先 生教学有方，也表达了“我”对陈先生的敬佩之情。(1分) (2)运用动作描写和语言描写，(1分)生动形象地表现了陈 先生有胆有识的特点，刻画出陈先生沉稳地应对风云变幻、 坚守学术独立的形象。(1分) 3.①真实可信。本文三个典型事例都是“我”和陈先生的真实 交往经历。②按照时间顺序介绍人物经历。文章按时间顺 序组织材料，从“一九五七年”“一九五九年初夏”“一九六二 年冬”等内容可看出。③充分引用传主的原话。文章多次 引用陈先生的原话。④用典型事件表现人物的特点。文章 精心选取典型事件来表现陈先生的形象。（每点1分） )语文素养提升 (1)D(2)一天晚上，祥子拉曹先生回家，由于路太黑，加上 祥子心中憋闷，跑得太快，结果人摔了一跤，车子也翻了。 (3)示例：《骆驼祥子》以20世纪20年代末期的老北京市民 生活为背景，以人力车夫祥子坎坷、悲惨的生活遭遇为主要 情节，展示了一个诚实可爱的青年变成一具麻木、潦倒、狡 猾、自暴自弃的行尸走肉的全过程。作品表达了作者对底 层劳动人民生存状况的关注和同情，深刻揭露了旧社会的 黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫。 4孙权劝学 D语言文字运用 1.she shúgua sui 2.(1)对……说(2)推托(3)粗略地阅读(4)了解 (5)经过(6)才干和谋略(7)另外，再(8)明白事理、 事势 二、 1.C2.C 3.(1)你现在当权管事了，不可以不学习！(2)我难道想要 你研究儒家经典，成为专掌经学讲授的学官吗！(3)于是 吕蒙开始学习。(4)与读书的人分别儿天，就要另外用新 的眼光看待（他），长兄你明白事理怎么这么晚呢！ 4.(1)士别三日即更刮目相待(2)卿今者才略非复吴下 阿蒙 三、 A D能力拓展提高 1.作者运用侧面描写的方法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦 佩，表现吕蒙学习的巨大成效。 2.孙权：关心部下，对部下要求严格，善劝。吕蒙：乐于接受 劝告，勤奋好学。 二、 (一) 1.(1)想要(2)晚，迟(3)听说，听闻 2.(1)哪有做臣子的戏弄自己的君主呢？ (2)老年时喜欢学 习，如同点燃蜡烛般明亮。 3.运用比喻和对比，把老年读书比作点燃蜡烛照明，巧妙地点 明虽然老年时读书不如少年和壮年时读书，但点燃蜡烛照 明与在昏暗中行走相比要好得多。(3分》 【参考译文】 晋平公向师旷问道：“我七十岁了，想要学习，恐怕已经 240 七年级语文RJ版 晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”晋平公说：“哪有做 臣子的戏弄自己的君主呢？”师旷说：“我哪敢戏弄我的君主 呢？我听说，年轻时喜欢学习，如同早上升起的太阳；壮年 时喜欢学习，如同中午太阳的光芒；老年时喜欢学习，如同 点燃蜡烛般明亮。点燃蜡烛照明与在昏暗中行走相比，哪 个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” (二) 1.(1)曾经(2)只，只要(3)好处 2.(1)字不可以不认识，道理不可以不明白，这太重要了。 (2)那么一年半载之后，不让（他）读书，（他）自己也懂得寻 求章节、推敲句子了。 3.学习要由易到难、由少而多，日积月累。(3分) 【参考译文】 学习技艺一定要先学习文字。我说的这个看法，不仅 仅是针对女子，普天下的士、农、工、商，三教九流，各行各 业，都应该抱这样的看法。我曾经说过泥匠和木匠，只要是 能识字记账的人，他们造的房屋和器皿，定与笨拙的工匠造 的不同，而且有事半功倍的好处。人们开始不信，后来选择 几个人来验证这个说法，果真如我所说。粗糙的技艺尚且 是这样，精细的技艺就可想而知了。字不可以不认识，道理 不可以不明白，这太重要了。先让他识字。识字不在多，每 天只识几个字就行，选择那些笔画最少的、最常见的字来训 练他。由容易到困难，由少到多，长期积累，那么一年半载 之后，不让（他）读书，（他）自己也懂得寻求章节、推敲句 子了。 语文素养提升 示例：(1)好读书，让生活变充实；读好书，让学识变渊博。 (2)读书可以益智。多读书使人知识丰富，眼界开阔，思 想深刻。吕蒙正是听了孙权的劝告，开始读书，最终成为文 武双全、有勇有谋的将才。 单元写作指导 专练提升 示例：打开门，我突然发现墙角有一个陌生而熟悉的身 影一父亲！我愕然了，父亲蜷缩在院子的角落里，蹲在一 个破木凳上，斜靠着炙热的墙壁，额头上缀满晶莹的汗珠 见我出来，父亲充满倦意的眼神中闪过一丝亮光。他迅速 跳起来，几乎是冲到我身边，把满满一袋水果塞到我的怀 里，不自然地咧开嘴，孩子似的“嘿嘿”笑起来。 写作演练 【写作指导】这是一道命题作文题。第一，审题。材料提示 我们“韧战者”可以是文艺作品中百折不挠的革命先辈，可 以是现实生活中各行各业锲而不舍的先进人物，还可以是 未来世界中笃定从容应对风云变幻的奋斗者。确定了写作 对象，我们就可以围绕人物如何克服困难，最后如何取得胜 利展开写作。 第二，立意。注意围绕“韧战”来写，切不可面面俱到。 写作时，要写出“韧战”的过程，更要展现出“韧战”的意义和 价值。 第三，选材。我们可以结合身边的人、事或自身的遭 遇，以“韧战”为主题来展开写作。例如可以写保尔在双目 失明、双腿瘫痪的情况下，如何克服种种困难，终于成功写 出了文学巨著；也可以写我国的航天工作者不惧艰苦，攻坚 克难，不懈追梦，创造了以“两弹一星”、载人航天、月球探测 为代表的辉煌成就：等等。 第一单元题组训练 1.(1)①昼②xiǎn③硕④diàn(2)将“点染”改成“点 燃”。(3)B2.B3.B