《创造绿色的生活》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

该小学美术教学设计围绕“创造绿色的生活”主题，涵盖环境污染危害、绿色生活理念、实践方法、科技助力案例及造型表现技巧。通过三幅对比照片（蓝天城市、雾霾天、河流污染）和荒漠对比图导入，引导学生观察环境变化，建立问题意识，搭建学习支架。 此资料特色在于多感官导入（对比图片、《小明的一天》短视频）、生活化实践（绿色习惯打卡表、“环保行动树”展板）及创意表现（分析环保画作、个性化主题创作），融合审美感知（感知环境美丑）、艺术表现（用造型语言创作）与文化理解（理解低碳社会价值）。实例丰富如“绿色能量卡”评价，助学生将抽象理念转化为具象行动，提升教师教学互动性与实效性。

创造绿色的生活 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 创造绿色的生活 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “创造绿色的生活” 展开，通过认识环境问题、理解绿色生活理念、掌握具体实践方法，最终用造型表现手法创作环保主题作品。 （2）本节课主要介绍了环境污染危害（如课件展示的污染类型）、绿色生活核心概念（自然、环保、节俭、健康）、绿色生活实践方法（节水节电、资源循环利用）、科技助力绿色生活案例（绿化、能源、回收改造）及造型表现技巧（主题与背景设计）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够认识环境破坏的严重性，理解绿色生活的必要性，掌握日常环保习惯；在创作中运用废旧材料等工具，结合造型表现手法展现绿色生活畅想；同时增强环保意识，将绿色理念转化为主动参与的行动，培养爱科学、爱生活的积极态度。 重点难点 教学重点： （1）引导学生在观察与讨论的真实情境中，运用美术造型语言（如构图、色彩、材料等）表现绿色生活场景，实现美术表现与创意实践的融合。 （2）通过探究绿色生活的核心理念，理解低碳环保的社会价值与文化意义，形成审美判断与责任意识，实现文化理解与价值认同。 教学难点： （1）学生如何将抽象的 “低碳环保” 理念转化为具象的生活实践认知，并建立个人与社会的关联，形成主动践行绿色生活的意识。 （2）学生如何在真实情境任务中，运用造型语言（如构图、色彩、材料等）将 “绿色生活” 的多元内涵（个人行动、科技应用、未来愿景等）进行个性化表达，并体现创意与审美。 教学目标 （1）审美感知：通过观察环境污染图片与绿色生活案例，感知环境问题的视觉冲击与绿色生活的美好形态，初步建立对环保主题的审美认知，理解绿色生活的视觉表现意义。 （2）艺术表现：运用油画棒、水彩笔等绘画工具，结合构图、色彩等造型表现方法，独立创作一幅体现绿色生活理念的绘画作品，提升美术表现技能与动手能力。 （3）创意实践：围绕 “绿色生活” 主题，通过小组讨论与创意构思，结合节水节电、科技环保等生活元素，设计并绘制具有个人创意的作品，培养美术创作的创新思维。 （4）文化理解：了解低碳环保的文化内涵，认识绿色生活对人类生存的重要性，增强环保责任意识，树立热爱生活、践行绿色理念的积极态度。 教学资源 （1）环境污染与绿色生活对比图片集（含污染场景、环保行动、绿色家园等主题图片）。 （2）绿色生活创意设计参考图（如环保建筑、节能设备、循环利用工具等示意图）。 （3）低碳生活习惯讨论卡片（包含节水、节电、垃圾分类等讨论话题及引导问题）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入环节 教师：（展示三幅对比照片：左侧是晴朗天气下的城市景观 —— 蓝天、绿树、干净的街道；中间是雾霾天城市—— 天空灰蒙蒙，建筑轮廓模糊，行人戴口罩；右侧是河流污染场景—— 水面漂浮塑料袋、泡沫盒，散发异味）同学们，仔细观察这三幅图，你发现了什么变化？（引导学生观察天空、水面、空气质量） （学生自由发言） 生 1：中间的图好像看不到远处的高楼了，空气不好。 生 2：右边的河水是黑色的，还有垃圾，鱼肯定不能活了。 教师：非常敏锐！雾霾天里，我们呼吸时会感觉喉咙发紧；被污染的河水不仅让鱼虾死亡，还会污染地下水；而左侧的图才是我们希望的生活环境。（补充展示荒漠对比图：曾经的绿洲照片与如今的沙丘照片）除了图片里的污染，生活中你还见过哪些破坏环境的行为？（学生举例：焚烧秸秆、过度使用化肥、乱扔电池等） （学生补充发言） 生 1：我奶奶家旁边有个小工厂，经常冒黑烟，村里人说晚上能闻到怪味。 生 2：我见过有人把电池扔在公园里，电池里的重金属会污染土壤。 教师小结：这些行为让我们的环境越来越脆弱 ——空气污染导致呼吸道疾病，水污染让农作物减产，土地沙漠化让粮食危机加剧。今天，我们就来学习如何用行动守护地球，主题是《创造绿色的生活》。 二、新授环节 （1）分析污染危害，感受绿色生活的必要性 教师：（分发 “环境污染危害清单” 卡片 ，卡片左侧是污染行为，右侧是对应后果）现在请大家小组合作，把卡片上的污染行为和具体危害连线。（学生分组讨论，教师巡视指导，重点引导学生将 “垃圾乱扔” 与 “土壤污染”“地下水恶化” 连线，“汽车尾气” 与 “温室效应”“PM2.5 超标” 连线） （学生汇报） 生 1：我们组连了 “焚烧秸秆→空气质量下降→咳嗽、眼睛发红”，还发现 “烧秸秆会让土壤里的蚯蚓死亡，影响植物生长”。 生 2：我们组补充 “乱砍树木→水土流失→家乡泥石流”，去年我们村就因为山上树少，下大雨淹了农田。 教师：（展示 “污染生态链” 挂图 ，从 “垃圾堆积” 开始画箭头：垃圾→渗入土壤→植物根系受损→动物误食死亡→生态链断裂→人类失去食物来源）如果生态链断裂，除了影响人类，还会带来什么后果？（引导学生思考：“沙尘暴”“候鸟迁徙路线改变”“农作物病虫害增加” 等） 教师：这些事实告诉我们：环境问题不是 “别人的事”，而是关乎我们每个人未来的生存大事。 （2）明确绿色生活的含义 教师：（播放短视频：《小明的一天》—— 小明早晨用环保袋买菜，上学前关紧水龙头，午餐吃食堂的本地蔬菜，放学后和同学种树）视频里的小明做了哪些 “绿色小事”？（学生观察后回答） 生 1：他买菜没用塑料袋，用了布袋子。 生 2：他给小树浇水，还做了环保宣传牌。 教师：这就是 “绿色生活” 的雏形！（板书四个关键词：自然、环保、节俭、健康）我们来逐个理解： 自然：像视频里小明吃本地蔬菜，顺应季节吃应季食物，不追求 “反季高价菜”（出示超市反季草莓与本地青菜对比图）； 环保：减少一次性用品，选择可循环物品（比如用玻璃杯代替塑料瓶）； 节俭：旧物改造——（举起旧牛仔裤改造成笔袋的实物），看，这条牛仔裤还能当笔筒用； 健康：用太阳能热水器洗澡，减少煤炭燃烧带来的污染，同时洗出热水澡。 （学生自由举例：“我妈妈用旧毛衣改织了坐垫”“我家拒绝用一次性筷子”） （3）思考如何养成绿色生活习惯 教师：（出示 “绿色生活习惯打卡表”，表格分为 “每日必做”“每周必做”“每月必做”）请同学们分组讨论，从 “衣、食、住、行” 四个维度，填写你们觉得最容易坚持的绿色习惯。 （学生分组讨论，教师巡视记录） 衣组：“少买不必要的衣服，旧衣改造成玩具 / 抹布”（生 1）；“用冷水手洗，少用洗衣机”（生 2） 食组：“带水杯去学校，不买瓶装饮料”（生 3）；“每周吃一天素食，减少肉类消耗”（生 4） 住组：“睡前检查电器开关，拔掉充电器”（生 5）；“阳台种小盆栽，净化空气”（生 6） 行组：“上学步行 / 骑自行车，少坐私家车”（生 7）；“和家长一起拼车出行”（生 8） 教师：（结合 “3R 原则” 补充）减少（Reduce）使用一次性用品、 再利用（Reuse） 旧物、 回收（Recycle） 废弃物，这三个 “小技巧” 能帮我们把绿色习惯融入日常。 （4）科技如何助力绿色生活 教师：（播放《绿色科技秀》动画片段：①会 “吃” 垃圾的机器人—— 将厨余垃圾转化为有机肥料；②太阳能公交车—— 车顶上的太阳能板发电；③城市 “海绵” 系统 —— 下雨时地面像海绵一样吸收雨水，干旱时释放）看完动画，你觉得科技能怎么帮我们创造绿色生活？ （学生分组汇报） 能源组：“用太阳能板发电，家里的灯就能亮了，还不花钱！”（生 1） 绿化组：“城市里的‘空中花园’—— 高楼外墙种满爬藤植物，夏天能降温！”（生 2） 回收组：“旧手机拆解后，零件能重新组装成新手机，不会浪费资源！”（生 3） 教师：（拿出 “科技环保发明箱”，内有太阳能台灯 、雨水收集器模型）请同学们触摸感受这些发明，思考：如果让你设计一个 “家庭绿色科技”，你会怎么做？（生 4：“我想做一个能自动提醒关灯的智能开关”；生 5：“我想发明一种能分解塑料的小细菌，丢进海里就能清理垃圾”） （5）我们能为绿色生活做什么？ 教师：（展示三组真实案例图片：①社区垃圾分类站—— 志愿者正在教居民分类；②小学生在山坡上种树，每人手举一棵小树苗；③“地球一小时” 活动现场 —— 城市灯光熄灭，人们在黑暗中做环保倡议）这些图片里的同学在做什么？如果是你，会怎么做？ （学生上台模拟行动，教师点评） 环保行动家：“我每天带餐具去食堂，减少一次性餐盒污染”（模拟用筷子夹菜动作） 绿色守护者：“我周末去公园捡垃圾，还会给树木挂‘保护牌’”（模拟挂木牌动作） 环保宣传员：“我和妈妈一起制作‘家庭绿色公约’，贴在冰箱上监督全家执行”（模拟贴公约动作） 教师：（展示 “环保行动树” 展板 ，树干写 “我能做”，树枝分 “个人 / 家庭 / 社区”）每个行动都是一片绿叶，只有所有人都行动，才能让这棵树枝繁叶茂。 （6）分析环保主题绘画作品，启发创作 教师：（展示三幅优秀画作）请同学们当 “小评委”，分析这三幅画哪里值得学习： 《我的绿色周末》：画面有 “我和爸爸在社区植树”（人物动作：扶树苗、填土、浇水），背景有 “垃圾分类角”“太阳能路灯” 《未来城市》：画面中心是 “空中菜园”（居民在高楼阳台种菜），街道上有 “无人驾驶太阳能车”，远处有 “风力发电塔” 《绿色家园》：用 “色彩对比” 突出主题 —— 黑色的垃圾变成绿色的草地，蓝色的河水恢复清澈 （学生互评后，教师总结创作技巧）：①用 “对比色” 突出污染与绿色；②画 “人物动作” 体现具体行动（如 “弯腰捡垃圾”“关灯”）；③添加 “小标语”（如 “节约用水”“垃圾分类”）。 三、创作实践 教师：（分发画纸和彩笔，播放轻音乐）现在请你选择一个主题创作：①《我的绿色一天》（画出你一天中的 3 个环保瞬间，比如 “早晨浇花”“中午关灯”“晚上用环保袋购物”）；②《20 年后的绿色校园》（发挥想象，2044 年的学校会是什么样？可以画太阳能教室、雨水回收灌溉系统、可回收机器人）。 （教师巡视指导，重点辅导构图困难的学生：“如果画面太满，可以在角落画一片小云朵，留出呼吸感”） 四、评价环节 （1）学生自评 生 1：“我画了《绿色早餐》，画面里有我用杯子喝豆浆、用布包带面包，标题写着‘每天环保一小步’，我觉得细节做得不错！” 生 2：“我的《未来校园》里，教室墙壁长满绿植，太阳能板给路灯供电，我还画了‘可回收机器人’，但感觉背景有点空，下次会画更多云朵。” （2）学生互评 生 3：“我喜欢 XX 同学的《绿色出行》，她画了‘共享单车 + 步行道’，如果给自行车加个‘二维码开锁’会更真实！” 生 4：“YY 同学的《家庭环保日记》很有创意，每天的行动都用小图标表示，我学到了‘用符号代替文字’的方法。” （3）教师点评 教师：（用 “绿色能量卡”表扬）①创意星 ：生 2 画出了 “雨水收集系统”（给校园草坪浇水），把科技和环保结合得很好；②细节星：生 1 画了 “淘米水浇花” 的箭头，体现循环利用；③行动星：生 4 全家一起做 “环保早餐”，带动了家人参与。 五、课堂小结 教师：（举起 “环保接力棒”道具）今天我们从 “污染危害” 到 “绿色行动”，再到 “科技助力”，每个人都画下了属于自己的绿色梦想 。这根接力棒从老师手里传递给你们，希望你们回家后和家长一起：①制定 “家庭绿色公约”；②在社区认领一棵小树，每周浇水；③下个月带 “环保小妙招” 来分享。 （学生齐声）：“环保，从我做起！” 课后作业 （1）绘制一幅以 “绿色生活” 为主题的绘画作品，画面需体现至少 2 种具体绿色生活方式（如节水、垃圾分类、绿色出行等），可加入细节让内容更生动，表达对绿色生活的畅想。 （2）完成 “绿色生活小记录”：记录自己一天中践行的 1-2 个绿色生活行为（如步行上学、使用环保餐具等），并写下一句对绿色生活意义的感受，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $