3.3.1 生物进化的原因 课件 -2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学课件聚焦“生物进化的原因”，通过“温故知新”复习化石证据及进化趋势，结合“想一想议一议”中海岛昆虫实例设问，以问题链衔接旧知与新知，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于以桦尺蠖进化实例和模拟保护色形成实验为核心，融合生命观念（进化与适应观）、科学思维（数据记录与分析）和探究实践（实验设计与讨论）。通过实验记录表、雷鸟保护色等实例，引导学生主动探究自然选择机制，知识拓展拟态、警戒色强化适应观，助力学生直观理解进化原理，教师可依托结构化活动提升教学效率。

析:在这个岛上,为什么无翅和残翅的昆虫特别多? 新课导入 在生物漫长的进化过程中,为什么有些物种会绝灭?新的物种又是怎样形成的呢?推动生物不断进化的原因是什么呢? 新课导入 在生物漫长的进化过程中,为什么有些物种会绝灭?新的物种又是怎样形成的呢?推动生物不断进化的原因是什么呢? 1850年,英国曼彻斯特地区林木葱茏,空气清新,树干上长满地衣。大多数桦尺蛾的体色是浅色的,只有少数是深色的。100年以后,工厂排出的煤烟杀死了地衣,树皮裸露并被熏成黑褐色。此时深色桦尺蛾变成了常见类型。 一、分析生物进化的实例 长满地衣的树干上的桦尺蛾 黑褐色树干上的桦尺蛾 100年后 分析生物进化的实例之一 英国的曼彻斯特地区 1850年 树木葱茏,空气清新 少数是_桦尺蛾 1950年 多数是_桦尺蛾 工厂林立, 烟雾弥漫 少数是_桦尺蛾 多数是_桦尺蛾 深色 浅色 深色 浅色 浅色 深色 19世纪英国工业革命之前 20世纪英国工业革命之后 思维拓展 1. 如果要使浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型,你认为有可能吗? 应该怎样做? 2. 假如起初只有一种颜色的桦尺蛾,环境变化会引起什么后果? 有可能,应该关闭工厂,治理环境,保持桦尺蛾生活区的良好环境。 数量减少以至灭绝。这种变异类型增强了该物种的生存机会,对其后代生存是有利的。 环境的改变是生物进化的外在动力(外因)。 遗传和变异是生物进化的基础(内因)。 桦尺蛾体色(深色、浅色)的变异是产生在曼彻斯特环境改变之前还是之后? 当环境改变时,生物可能会灭绝而无法进化。因此,更多的变异类型增强了该物种的生存机会。 夏天的雷鸟 秋天的雷鸟 秋冬之交的雷鸟 冬天的雷鸟 泥土上的蛙 落叶上的蛙 绿叶上的蛙 枯叶上的蛙 保护色:动物体色与周围环境的色彩非常相似。 具有保护色的动物不易被其他动物发现,有利于其躲避敌害和捕食猎物。许多动物都具有保护色,你可以举出一些例子么? 夏天的雷鸟 秋天的雷鸟 秋冬之交的雷鸟 冬天的雷鸟 泥土上的蛙 落叶上的蛙 绿叶上的蛙 枯叶上的蛙 保护色:动物体色与周围环境的色彩非常相似。 具有保护色的动物不易被其他动物发现,有利于其躲避敌害和捕食猎物。许多动物都具有保护色,你可以举出一些例子么? 实验 探究 模拟保护色的形成过程 【提出问题】 。 【作出假设】 。 【制定计划】按照教材65页的参考方案制定适合自己的探究计划。 动物的保护色是怎样形成的? 动物的保护色的形成是自然选择的结果。 项目 模拟对象 大彩纸 各色小彩纸 组员 各色备用小彩纸 动物的生活环境 动物体色的变异类型 捕食者 幸存者的后代 纸片 颜色 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 开始 数目 幸存 数目 开始数目 幸存数目 开始 数目 幸存数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存数目 绿 红 黄 蓝 【实施计划】 准备 抓捕 记录 补充 在背景上放4色“猎物”各25张,均匀铺撒。 每次随机捕食1个,直到剩余25张小纸片。 记录25个幸存者的颜色数目。 给每个幸存者都补充3个后代。 保护色的形成与动物的天敌和周围环境有关。 体色与环境的色彩相似的动物更容易生存下来,反之易被捕食。 意义:躲避敌害或捕食猎物 夏天的雷鸟 秋天的雷鸟 秋冬之交的雷鸟 冬天的雷鸟 【得出结论】 。 动物的保护色的形成是自然选择的结果。 讨论 ①在第一代和第五代中,分别是哪种颜色的“幸存者”最多?这与作为背景的彩纸颜色有什么关系? ②第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化?第一代和第五代之间又有什么变化? ③到第五代时,是否所有颜色都有“幸存者”?你怎么解释模拟的结果? ④在有的年份,雷鸟已经换上了白色“冬装”,但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗?这对你认识生物的适应性有什么启示? 雷鸟的体色随着季节的变化而变化,是一种保护色,是对环境的适应,但是生物对环境的适应是有一定限度的,环境也在影响着生物。 与彩纸的颜色相同或相似的“幸存者”最多 第一代和第二代之间与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目不断