Unit 2 Heal Thy Lifestyle 单元教研热点（教用Word）-【金榜题名】2025-2026学年高二英语选择性必修第三册高中同步学案（人教版）

该高中英语写作单元复习讲义针对山东新高考写作题型（短文写作+读后续写），通过思维导图梳理读写结合的能力要求层级，用对比表格归纳常考文体（道歉信、演讲稿等）的规范格式、过渡词及惯用语，系统呈现词法句法基础、文体特征、逻辑连贯等重难点知识的内在联系。 讲义亮点在于“读写融合”的创新训练设计，如读后续写专项中引导学生剖析原文语言特色，模仿其动词、形容词描写续写（如根据“The old man smiled weakly”扩展环境与心理活动），培养语言运用准确性与思维品质（合理想象）。基础训练消除拼写、时态等低级错误，思维训练提升创新表达，师生互批结合促进反思，基础薄弱学生掌握方法，优秀学生拓展能力，教师可实施分层精准教学。

单元教研热点 山东新高考形势下写作题型的应对策略 今年山东高考英语试卷在写作部分发生了大的变化，写作部分的赋分增加到40分，在题型上不仅有一篇80词左右的短文写作，同时也引人了读后续写的新题型。要求考生在阅读所提供的一篇350词左右的语言材料的基础上，根据所给的段落开头语续写两段内容，长度为150词左右。读后续写是对学生综合能力的考查。它不仅体现读写的结合，同时也赋予考生更多发挥想象力和展示写作水平的空间。同时，该题型倡导读写结合，在引导教学方面有着重要意义。 一、英语新高考对写作对读写能力的要求提高 高考具有指挥棒作用。高考题型的变化意味着新课标对高中毕业生的写作能力的要求比以往更高、更具体。考生在完全理解所给材料的基础上进行写作，既要注意所写内容的相关性，还要考虑其与所给材料在文体、语言、逻辑等方面的一致性。这对学生的阅读理解能力和写作能力是一个大的挑战；考生作答时既要把握一段 350 词左右的语言材料，再根据材料内容、所给段落开头语及所标示关键词对该材料进行150词左右的续写。如何实现日常的英语教学与高考接轨？如何才能让学生面对这样的题型没有恐惧感？我们要反思我们日常的教学，发现问题，找出对策。 二、要应对新高考英语写作题型，传统英语写作教学还存在哪些短板？ 1．对学生写作基础知识的积累重视不够 在日常教学中大部分教师只顾讲解，学生只负责听、写、记。学生缺少对英语基本句型的练习。而写作教学的目的是提升学生的英语语言表达能力，运用一定的基础知识将其要表达的语言“写”或“说”出来。大部分教师却忽略了这一点，剥夺了学生议论、探讨和研究的时间及空间，往往是让学生在没掌握基础写作知识的情况下盲目写作，这无异于“空中楼阁”。 2．写作训练过程单一化 新高考中的读后续写要求学生写出内容丰富的作文，体现了对学生应用和创新的要求，而传统写作教学中，学生的写作内容基本相似，教师对语言结构、语法运用、文章构思等也没有具体要求，导致学生不能准确审题、细查要点和认真打稿，结果养成了不认真审题检查等不良习惯。这种单一的、缺少多样化的写作扼制了学生的写作积极性和创新意识。这种模式化的写作方式根本无法应对新高考形势下这种多元化的写作任务。 3．评价机制模糊化，缺少学生的反思过程 教师批阅习作时虽然注重了语言准确性，但却忽视了其他技能，如创新能力的培养，同时也没有形成教师批阅与学生自批、互相批阅相结合的评价方法，这导致学生对习作无从修改．阻碍了学生对写作的反思。 三、新高考下的英语写作教学策略 1．在日常基础训练中培养规范意识 学生在写作中常见的错误包括拼写错误、句子结构问题、时态混乱、主谓不一致等。新高考应用文写作可能不会像以往一样给出开头和结尾。这些都要学生来完成，因此了解文体格式的特点就极其重要。教师在平时写作教学中要归纳每一种文体的规范格式、过渡词及惯用语，有针对性地对常考的道歉信、致谢信申请信、求助信、演讲稿、新闻稿等体裁进行训练，加强对词法、句法等基础知识的训练，消除学生的低级错误。 2．语言模仿力求准确到位 概要写作和读后续写要求学生将语言的输入与输出、语言模仿与运用有机地结合起来。教师可通过仿写作来训练读后续写的能力，使学生的习作在语言、风格上与原文一脉相承。这需要教师先帮助学生对原文进行剖析，透彻理解作者的语言特色，体会句子的丰富性，使学生的续写表达得更准确。 3．加强思维训练，促进想象能力培养 新题型不仅要求考生创造性地运用语言，在延续原文的逻辑关系、思维方式和写作风格的基础上写作，同时也要求学生具有丰富的联想能力。因此在训练过程中，教师要有意识地引导学生合理想象，比如用动词、形容词、副词等对环境、心理或动作进行描写，让学生写出构思科学、情节合理的概要或续文。 4．将写作教学寓阅读教学之中 新题型要求考生先阅读再写作，这体现了阅读与写作之间相辅相成的关系。教师可从阅读课中拿出一部分时间引导学生进行缩写、改写、续写、扩写或仿写，把阅读教学与写作教学结合起来，培养学生的写作能力。这就大大增加了学生写作的机会，也培养了他们的自信心。 从山东新高考题型不难发现，高考对学生英语写作能力的考查正变得更加具体、更具综合性，因此能力要求也越来越高。在日常的课堂教学，特别是写作教学过程中，教师要打破传统的写作教学模式，从多维度、多层次对学生进行综合性的写作训练，才能帮助学生有效应对写作新题型所带来的新挑战。 学科网（北京）股份有限公司 $