8.1压力的作用效果 教学设计- 2025-2026学年物理沪科版八年级全一册

课题

8.1.1  压力和压强

课时

1课时

设计者

课型

新授课

设计时间

学习分析

1.课程要求

1.知道压力的概念，并能区分压力和重力。

2.会画一般的压力示意图，知道压力的作用效果。

3.理解影响压力作用效果的因素。

2.教材解读

本课时内容为第八章《压强》第一节的内容，是在学习了力学，力与运动的知识之后的章节。压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后续学习的基础。教材的编写采用从生活走向物理，从物理走向社会的思路。压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点，用压强知识解释和解决问题。制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法。

3.学情分析

学生通过上学期的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。

学习目标

能通过实验理解压强

达成评价

1.能在课上独立思考并回答老师的问题

2.能独立完成课后习题

教学重难点

重点：

通过探究，知道影响压力作用效果的因素。

难点：

知道压力与重力的区别于联系。

教学准备

教师：小桌、海绵、砝码、铅笔、气球等,多媒体课件。

学生：预习学案

教学环节

时间安排

师生活动

设计意图

创设情景

引入新课

活动一：引入新课

【教师活动】展示图片：

1.特技演员躺钉床被 70 辆摩托车辗过,居然安然无恙。

【教师提问】为什么70 辆摩托车辗过，特技演员却安然无恙呢？你知道这一神奇的绝技所蕴含的科学道理吗？

2.在雪地里行走的人会深深地陷入雪中,而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。

【教师提问】你知道这其中隐含的物理道理吗?

激趣设疑，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲

新课教学

构建新知

进行新课

活动二：压力

【教师活动】教师出示图片。

【教师引导】人走过雪地，脚对雪地会有力的作用，那这个力是什么呢，我们称为压力，下面我们来了解什么是压力．

【教师引导学生】教师指导学生用力的示意图分别作出了杯子对桌面的力、图钉对墙面的力、木块对斜面的力、木块对天花板的力，总结一下这几个力有什么共同特点。

巩固力的示意图画法，加深对平衡力相互作用力的理解。在受力分析过程中让学生进行深度学习，让学生知道压力大小的计算，为压强计算打下基础。

【教师提问】这几个力的方向是怎样的？是如何产生的？

【学生回答】学生观察后总结：这几个力的方向垂直于物体的表面(即接触面)并指向被压物体。

【教师总结】物理学上把垂直作用在物体表面上的力叫压力。

【教师引导学生】用力的示意图作出这几个物体受到的重力，引导学生分析压力和重力的不同。

【师生总结】压力是由于物体和接触面相互作用而使接触面受到的力，而重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。从力的方向上看，重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于受力物体表面，并指向受力物体内部的，右图中压力的方向是垂直于斜面向下的。只有当物体放在静止的水平面上，并且压力只由重力产生时，压力的大小才等于重力。

知识应用

巩固提升

活动三：压力的作用效果跟哪些因素有关

【学生活动】

1.学生分组实验一：

如图所示，用手掌和一根手指一起挤压气球，保持气球静止。

【教师提问】(1)气球左右两边受力相同吗？气球左右两边形变相同吗？

(2)加大压力又有什么发现？

【教师点拨引导】(1)气球保持静止，左右两边受力相同；气球右边比左边凹陷得深；(2)加大压力，气球凹陷得更深，甚至会爆炸。

【学生活动】

2.学生分组实验二：如图所示，用手指压铅笔的两端，保持铅笔静止。

【教师提问】(1)两根手指受力相同吗？两根手指的感受有什么不同？两根手指的凹陷程度有什么不同？(2)加大压力又有什么感觉？

【教师点拨引导】(1)两根手指受力相同；与铅笔尖端接触的手指感觉比较疼；与铅笔尖端接触的手指凹陷得厉害；(2)加大压力，两根手指都比原来疼；两根手指都比原来凹陷得厉害．

【学生活动】

学生分组实验三：

【提出问题】通过以上感受，猜想压力的作用效果可能与哪些因素有关？有何关系？

通过探究了解压力的作用效果。