六国论-【语文周报】2025-2026学年高一语文必修下册配套课件PPT（统编版）

魏征 谏太宗十思疏 情景导入 六国论 第二课时 情景导入 上节课，我们对苏洵其人其事其文进行了简单的梳理，明晰了文章结构，今天让我们再次走近这位散文大家，看看他是如何以如椽巨笔纵横捭阖的。 　　　　　　 情景导入 　　中原地区是赵、魏、韩三国，齐国居东，楚偏南，秦国在西北，燕国靠北。从地理位置上讲，强大的秦国鞭长莫及，并没有绝对军事优势，如果相对弱小的“六国”联合起来，秦国必然会忌惮。但可惜“六国”并没有形成“合纵”之势，反被秦国以“远交近攻”之法各个击破。 　　1.强秦欲雄霸天下，“六国”面临怎样的危机？根据你了解的史料，说说当时“六国”面临的优劣形势是怎样的。 整体感知 　　六国破灭，弊在赂秦。 　　2.作者认为“六国”破灭的原因是什么？请从文中找出语句回答。 整体感知 　　3.按照破灭的原因，“六国”被分为两个代表性阵营，它们分别引出了两个分论点，试说明。 （1）赂秦者:赂秦而力亏，破灭之道也。（2）不赂秦者:不赂者以赂者丧。 　　齐国灭亡原因：与嬴而不助五国也。 　　结论：燕赵两国，义不赂秦。所以灭亡得慢。 　　4.在本段中，作者认为赂秦之国灭亡的原因是什么？作者得到什么样的结论？ 整体感知 　　原因：燕国以荆轲刺秦而招致灾祸；赵国自毁长城招致灭亡。 　　结论：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。 　　5.在本段中，作者认为不赂秦之国灭亡的原因是什么？作者得到什么样的结论？ 整体感知 　联合“六国”抗秦的主张。 　　6.通过分析“六国”破灭，作者得出什么样的应对策略？ 整体感知 　　7.创作《六国论》，仅仅是为了剖析“六国”灭亡的原因吗？置身于宋朝的苏洵为什么要详细分析“六国”破灭的根本原因？ 　苏洵详细分析“六国”破灭的根本原因，意在通过对“六国”“赂秦”根由的剖析，向北宋统治者指出屈辱求和是自取灭亡的道路，希望统治者不要被敌人的“积威”吓倒，而应团结“天下”的“谋臣”和“奇才”，奋力抵抗，以取得胜利。 　　北宋中期，民族矛盾十分尖锐，东北的契丹和西北的西夏，成为北宋王朝的严重威胁。但是北宋统治者只顾镇压国内人民，面对入侵的契丹、西夏采取屈辱求和政策，每年向他们输币纳绢乞求苟安。宋对外的一再妥协，削弱了自己，加重了人民的负担，助长了外族的贪欲，增强了入侵者的势力，后患无穷。北宋这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，都是以进贡来求安，都极大地损伤了国力，后患无穷。 　　8.北宋与“六国”在哪些方面有相似性？为何作者要用“六国”破灭佐证观点？ 整体感知 1.掌握文章的论证结构与论证方法。 2.了解苏洵的思想与散文的艺术特征，并比较其与苏轼散文的区别，并在班级读书会上分享你对中国古代议论性散文的认识。 布置作业 弊 在 赂 秦 赂 秦 力 亏 不赂者以赂者丧 数量上 程度上 道理上 齐亡之事实 燕亡之教训 赵亡之悲剧 （总 分） （第一段） （第二段） （第三段） 过渡 分总 为国者无 使为积威 之所劫哉 （递 进） 毋从六国破 亡之故事 （并 列） 板书设计 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $ 苏洵 六国论 情景导入 在中国古代散文中，政论性散文犹如一朵奇葩，熠熠开放在古代文学百花园中，它上为国下为民，论政阐治，明道晓义，雄辩有力，汪洋恣肆，从晁错的《守边劝农疏》《论贵粟疏》到贾谊的《过秦论》《论积贮疏》，从魏徵的《谏太宗十思疏》到杜甫的《阿房宫赋》等，一篇篇宏论佳作是那样脍炙人口，令人齿颊生香。 今天让我们走进苏洵的《六国论》，看看他是以怎样的犀利眼光，来审视那风云变幻的六国，来审视那过往历史留给后人的启示。 情景导入 　苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。 据说他27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇) 。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。 自我研学 作者简介 他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。 自我研学 作品简介 一.六国灭亡的时代背景 （1）韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年 韩割武遂予秦。 前280 年楚割汉北及上庸予秦 。 前275年魏割温予秦 。 前273年 魏割南阳予秦。 自我研学 背 景 历史背景 （2）秦灭六国时间表 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、灭燕 前221年灭齐 自我研学 （3 )六国抗秦大事年表 前269年赵将赵奢击秦，大破之。 前257年魏信陵君救赵秦兵解去。 前247年信陵君率五国兵败秦军河外。 前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。 前232年秦攻番吾，又被李牧击退。 自我研学 北宋地图 自我研学 北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹等。 自我研学 创作背景 六国互丧sàng 　　暴pù霜露 　　洎jì 草芥jiè 　与嬴 yǔ 下咽 yàn 胜负之数shù 整体感知 生难字词 1.指出下面古今异义词的古今不同含义 Ａ、其实百倍 Ｂ、思厥先祖父 Ｃ、后秦击赵者再 Ｄ、始速祸焉 Ｅ、可谓智力 Ｆ、而从六国破灭之故事 （那实际情况。今：实际上） （祖辈父辈。今指父亲的父亲） （两次。今表示又一次。） （速：招致。今指速度快。） （智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。） （前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。） 整体感知 课堂练习 2.下列各句没有通假字的一句是 Ａ、暴霜露 Ｂ、暴秦之欲无厌 Ｃ、为国者无使为积威所劫哉 Ｄ、与嬴而不助五国也 3.指出下列句子中词类活用情况 Ａ、日割月削 Ｂ、以地事秦 Ｃ、义不赂秦 Ｄ、不能独完 Ｅ、李牧连却之 “暴”同“曝”。读pù，晒，引申为“暴露”，意为“冒着” “厌”同“餍”。读yàn，满足。 “无”通“毋”，读 ｗù 不，不要。 （Ｄ） 名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉 “义”，用作动词：坚持正义 “日”“月”，名词作状语 完，形容词用作动词：保全。 却，动词使动用法，使------退却；击退。 整体感知 4。解释下列多义词 诸侯之所亡，与战败所亡者 是故燕虽小国而后亡 以荆卿为计 邯郸为郡 而为秦人积威之所劫哉 为国者无使为------ 六国破灭 薪不尽，火不灭 向使三国各爱其地 并力西向 而秦兵又至矣 斯用兵之效也 以地事秦，犹抱薪救火 良将犹在 丧失，丢失，动词 灭亡，动词。 作为，动词 成为，动词 被，介词 治理，动词 灭亡，动词 熄灭，动词 如果，连词 朝着，动词 名词，军队 名词，军事、战争 动词，好象 副词，还 整体感知 或曰…… 或未易量 以地事秦 而从六国破亡之故事 燕赵之君，始有远略 始速祸焉 终继五国迁灭 惜其用武而不终也 故曰“弊在赂秦也” 从六国破亡之故事 强弱胜负已判矣 而犹有可以不赂而胜之之势 有人，有的人，无定代词 也许，或许，连词 事奉，动词 事情，名词 起初，副词 才，副词 终于，副词 用到底，坚持到底，动词 所以，因此，连词 旧，形容词 胜利，名词 战胜，动词 整体感知 较秦之所得 此言得之 诚不得已 暴秦之欲无厌 则秦之所大欲 暴霜露 暴秦之欲无厌 得到，获得，动词 适宜，得当，形容词 能，能够，动词 想要，追求，动词 欲望，名词 暴露，显露，动词 5.指出下列句子的句式特点 （1）、六国破灭，非兵不利，战不善 （2）、赂秦而力亏，破灭之道也 整体感知 判断句 判断句 凶暴，凶恶残酷的，形容词 （3）有如此之势，而为秦人积威之所劫 （4）洎牧以谗诛 （5）举以予人 （6）至丹以荆卿为计 （7）赵尝五战于秦 被动句 被动句 省略句，省略宾语 省略句，省略动宾词组 介词结构后置 整体感知 文章第一段四句的关系怎样？ 六国破灭， 弊在赂秦 (1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧 总 分 论证结构及写作特色 整体感知 第二段运用了什么论证方法？ 本段最好可分几层？论证的是什么？ 对 比 小邑 大城 得百倍 失百倍 大欲 大患 数量上 得难 献易 有限 无厌 奉繁 侵急 程度上 不尽 不灭 道理上 赂秦力亏，破灭之道 整体感知 第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？ 不赂者 齐 与嬴不助五国 燕 以荆卿为计 赵 洎牧以谗诛 不能独完 整体感知 第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？ 第四段------ 第五段------ 引古（六国破亡） ------讽今（在六国下） 结论： 勿从六国破亡之故事 承上启下 整体感知 结构： 紧凑而富于变化，错综而有条理；正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观。 语言： 整齐而不呆板，错落而不零乱，音调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明，读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水风行水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余音绕梁之效果。 课外拓展 讨论： 你认为苏洵的论点正确吗？你怎么看待六国的灭亡？ 提示：“老苏”此文体现出思想的进步性和观点的片面性。观点可以多样化，一分为二，只要能自圆其说即可。 课外拓展 1.背诵全文，掌握全文的重要词语和句子。 2.也以《六国论》为题，写一篇阐述个人主张的小史论，200字左右。 课堂作业 弊 在 赂 秦 赂 秦 力 亏 不赂者以赂者丧 数量上 程度上 道理上 齐亡之事实 燕亡之教训 赵亡之悲剧 （总 分） （第一段） （总分） （第二段） （总分） （第三段） （过渡） （分总） 为国者无 使为积威 之所劫哉 （第四段） （引古） （递 进） 毋从六国破 亡之故事 （第五段）（讽今） （并 列） 板书设计 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $