卷21 综合测试-最新高考5年语文真题分类优化卷

最新高考5年真题分类优化卷·语文（二十一） 卷21 综合测试 一、现代文阅读（共35分） (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “沉郁”是对杜诗内容层面上的有效归类，“顿挫”则是对杜诗形式层面 上的有效归类。最初，“沉郁顿挫”是杜甫对辞赋创作的自评，这个评价术 语并没有沉没在故纸堆中，而是时常出现在后代文人回望杜诗的历史视野 中。对于唐代诗歌史而言，杜诗的“沉郁顿挫”的风格是偏离了“盛唐气 象”，还是于“盛唐气象”中开创了一个新的诗歌艺术的可能性呢？我们不 妨将“沉郁顿挫”作为看待这一系列问题的出发点，进一步分析杜诗在唐代 诗歌史中的位置。 兴象玲珑、神采飘逸、自然脱俗堪为“盛唐气象”的代表，杜甫诗的“沉 郁顿挫”也因此体现出一定程度的背离，但这种背离是继承中的发展。从 继承的方面来看，盛唐诗的“清新”风格在杜诗中有所体现。清新的诗歌风 格，最早在南朝五言诗成熟的过程中便已逐渐形成，“清新”与“绮靡”相对， 与“吟咏情性”相联系。初唐诗人便以南朝“清新”的诗风作为诗坛改革的 方向，进一步克服绮靡、纤弱的诗风，形成了具有兴象之动势、风骨之清爽 与神思之飘逸的艺术品格。这种艺术品格后来便成了“盛唐气象”的基础。 朱熹认为李白与杜甫都学“选诗”而自成一家，“选诗”的特点之一便是“清 新”，这也证明了六朝诗歌中“清新”的艺术风格与“盛唐气象”之间的继承 关系。杜甫早期的格律诗表现出“清新”的特点，如《夜宴左氏庄》中的“暗 水流花径，春星带草堂”，《已上人茅斋》中的“江莲摇白羽，天棘蔓青丝”等 诗句都堪为这方面的代表。 从发展的方面来看，杜甫的许多诗体都可视为是对初盛唐正宗诗体的 发展，杜诗也在主流的“清新”诗风的影响下，逐渐走向了“沉郁顿挫”的臻 境。“清”指诗歌情感的自然流露，“新”指诗歌技艺的创新，故“清”在内容 上与“沉郁”相对，“新”则在形式上与“顿挫”相对。只不过在艺术表现上， “沉郁顿挫”相比“清新”更显忧郁回转、抑扬顿挫与广博深沉，这是杜甫在 脱离盛唐主流诗风之后的创造，同时也对后世产生了连绵不绝的影响。 (摘编自陈思琪《“沉郁顿挫”一杜甫诗新探》) 材料二： 杜诗的主要风格特征是“沉郁顿挫”，“沉郁顿挫”风格的感情基调是悲 概。杜甫是一位心系国家安危和民生疾苦的诗人。动乱的时代，个人的坎 坷遭遇，一有感触，则悲慨满怀。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生 疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗， 蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵 养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得 缓慢、深沉，变得低回起伏。例如，《梦李白二首》就是这种回环反复表达感 情的很好例子，梦中见其来，又疑其真来；分明他已真来，又疑其何以能逃 出牢笼，定非真来；说他并非真来，又分明见其月色下的憔悴颜色。真真幻 幻，表现的是浓到如酒的情谊，深沉低回，波浪起伏。“沉郁顿挫”是杜诗的 主要风格。“沉郁”是感情悲慨的壮大深厚；“顿挫”是感情表达的波浪起 伏、反复低回。 除“沉郁顿挫”之外，杜诗还有其他风格。胡震亨说杜甫的诗“精粗巨 细，巧拙新陈，险易浅深，浓淡肥瘦，靡不毕具”(《唐音葵签》卷六)，说的就 是杜诗风格的多样性。风格的多样正是伟大作家艺术上高度成熟的标志。 在杜诗的多样风格中，“萧散自然”是又一重要特色。闲适的情趣，安静明 秀的境界，细腻的景物描写，形成“萧散自然”的特色。这类诗不少，如《水 槛遣心二首》（其一）：“去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多 花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。”鱼鸟自得其乐， 在一片宁静的氛围里，生出一份闲适愉悦的情思。“水流心不竞，云在意俱 【最新高考5年真题分类优化卷·语文21一1】单元周测段考 迟”(《江亭》)，“芹泥随燕嘴，花蕊上蜂须”(《徐步》)，这些都是萧散心境、闲 适情趣的产物。 杜诗的不同风格的形成，与杜甫不同时期的不同境遇，或者同一时期 的不同心境似有关系。当他生活坎坷，颠沛流离，或处于战乱之中时，他的 家国之思、身世之感，便自然涌出，悲歌慷慨。这时的诗，往往便表现为“沉 郁顿挫”。长安困顿、陷落贼中、华州廊州时期、陇蜀道上、夔州以后的诗， 多数是这类风格。当他生活稍为安定时，他就写一些“萧散自然”的诗。在 成都草堂的一段时间，就有不少这类作品。 (摘编自袁行霈《杜诗的艺术风格》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( A.材料一认为杜甫“沉郁顿挫”的诗风既有对前人诗歌风格的继承，又 有所发展与创新，并且影响深远。 B.材料一和材料二对杜甫诗歌的主体风格的认识是一致的，但对杜甫诗 歌的其他风格却有不同的阐述。 C.材料二认为悲慨是杜甫“沉郁顿挫”诗风的感情基调，这与他的思想 个性、个人际遇及时代因素有关。 D.材料一和材料二都对杜甫“沉郁顿挫”的诗风进行了概念阐释，都将 “沉郁”划入形式角度的分类。 2.(3分)下列选项中最适合论证杜甫“萧散自然”诗歌风格的一项是( A.愿戒兵犹火，恩加四海深。(《提封》) B.朱门酒肉臭，路有冻死骨。(《自京赴奉先县咏怀五百字》) C.苍苔浊酒林中静，碧水春风野外昏。[《绝句漫兴九首》（其六）] D.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。[《秋兴八首》（其一）] 3.(3分)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是( A.材料一在论证杜诗“沉郁顿挫”的风格与“盛唐气象”的关系时，采用 层进式结构，由“继承”到“发展”，层层推进，步步深入，条理清晰。 B.材料一运用了举例论证、对比论证等论证方法，如第二段就列举了相 关诗句以论证杜甫早期诗歌表现出来的“清新”诗风。 C,材料二的语言富有特色，如第一段“表现的是浓到如酒的情谊”体现 了语言的生动形象性，尾段“往往”“多数”体现了语言的准确严密性。 D.材料二运用了举例论证、引用论证等论证方法，第二段引用胡震亨对 杜诗的评价是为了论证杜甫诗歌风格的多样性。 4.(4分)材料一和材料二均围绕杜甫“沉郁顿挫”的诗风展开论述，但侧重 点不同，请简要分析。 5.(6分)请运用材料二中关于杜甫“沉郁顿挫”诗风的概念阐述，谈谈《登 高》中“沉郁顿挫”的体现。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 记游洞庭西山 叶圣陶 洞庭西山周围一百二十里，山峰重叠。我们的目的地是南面沿湖的石 公山。 上午八，点，我们出胥门，到苏福路长途汽车站候车。八，点三刻，汽车到 站，开行半点钟就到了木渎，票价两毛。开往洞庭东山的裕商小汽轮正将 开行，我们买西山镇夏乡的票，每张五毛。轮行半点钟出胥口，进太湖。亲 身在太湖的波面，左右看望，昏黄的湖波似乎尽量在那里涨起来，远处水接 着天，间或界着一线的远岸或是断断续续的远树。晴光照着远近的岛屿， 淡蓝，深翠，嫩绿，色彩不一，眼界中就不觉得单调，寂寞。 十二点一刻到达西山镇夏乡，我们跟着一批西山人登岸。码头上有人 力车，我们不认识去石公山的路，就坐上人力车，每辆六毛。和车夫闲谈， 才知道西山只有十辆人力车，一般人往来难得坐的。车在山径中前进，两 【21-2】 旁尽是桑树茶树和果木，满眼的苍翠，不常遇见行人，真像到了世外。果木 是柿、橘、梅、杨梅、枇杷。杨梅干枝高大，屈伸有姿态，最多画意。路就围 在山腰间，我们差不多可以抚摩左边山坡上那些树木的顶枝。树木以外就 是湖面，行到枝叶茂密的地方，湖面给遮没了，但是一会儿又露出来了。 十二点三刻，我们到了石公饭店。这是节烈祠的房子，我们选定靠西 的一间地板房，有三张床铺，价两元。节烈祠供奉全西山的节烈妇女，门前 一座很大的石牌坊，密密麻麻刻着她们的姓氏。隔壁石公寺，石公山归该 寺管领。除开一祠一寺，石公山再没有房屋，惟有树木和山石而已。这里 的山石特别玲珑，从前人有评石三字诀叫做“皱，瘦，透”，用来品评这里的 山石，大部分可以适用。人家园林中有了几块太湖石，游人就徘徊不忍去； 这里却满山的太湖石，而且是生着根的，而且有高和宽都达几十丈的，真可 以称大观了。 饭店里只有我们两个客，饭菜没有预备，仅能做一碗开洋蛋汤。一会 儿茶房高兴地跑来说，从渔人手里买到了一尾卿鱼，而且晚饭的菜也有了， 一小篮活虾，一尾很大的鲫鱼。问可有酒，有的。本山自制，也叫竹叶青。 打一斤来尝尝，味道很清，只嫌薄些。 吃罢午饭，我们出饭店，向左边走，大约百步，到夕光洞。洞中有倒挂 的大石，俗名倒挂塔。洞左右壁上刻着明朝人王鳌所写的寿字，笔力雄健。 再走百多步，石壁绵延很宽广，题着“联云嶂”三个篆字。高头又有“缥缈云 联”四字，清道光间人罗绮的手笔。从这里向下到岸滩，大石平铺，湖波激 荡，发出汩汩的声音。对面青青的一带是洞庭东山，看来似乎不很远，但是 相距十八里呢。这里叫做明月浦，月明的时候来这里坐坐，确是不错。我 们照了相，回到山上，从所谓一线天的裂缝中爬到山顶。转向南往下走，到 来鹤亭。下望节烈祠和石公寺的房屋，整齐，小巧，好像展览会中的建筑模 型。再往下有翠屏轩。出石公寺向右，经过节烈祠门首，到归云洞。洞中 供奉山石雕成的观音像，比人高两尺光景，气度很不坏，可惜装了金，看不 出雕凿的手法。石公全山面积一百八十多亩，高七十多丈，不过一座小山 罢了，可是山石好，树木多，就见得丘壑幽深，引人入胜。 回饭店休息了一会儿，我们雇一条渔船，看石公南岸的滩面。滩石下 面都有空隙，波涛冲进去，作鸿洞的声响，大约和石钟山同一道理。渔人问 还想到哪里去，我们指着南面的三山说，如果来得及回来，我们想到那边 去。渔人于是张起风帆来。横风，船身向右侧，船舷下水声哗哗哗。不到 四十分钟，就到了三山的岸滩。那里很少大石，全是磨洗得没了棱角的碎 石片。据说山上很有些殷实的人家，他们备有枪械自卫，子弹埋在岸滩的 芦苇丛中，临时取用，只他们自己有数。我们因为时光已晚，只在岸滩照了 几张照片，就迎着落日回船。一个带着三弦的算命先生要往西山去，请求 附载，我们答应了。这时候太阳已近地平线，黄水染上淡红，使人起苍茫之 感。湖面渐渐升起烟雾，风力比先前有劲，也是横风，船身向左侧，船舷下 水声哗哗哗，更见爽利。渔人没事，请算命先生给他的两个男孩子算命。 听说两个都生了根，大的一个还有贵人星助命，渔人夫妻两个安慰地笑了。 船到石公山，天已全黑。坐船共三小时，付钱一块二毛。饭店里特地为我 们，点了汽油灯，喝竹叶青，吃鲫鱼和虾仁，还有咸芥菜，味道和白马湖出品 不相上下。九时熄灯就寝。听湖上波涛声，好似风过松林，不久就入梦。 1936年 (节选自《叶圣陶散文》，人民文学出版社2018年版，有删改) 文本二： 写作者自己的行动是动的，是叙述；写所游境地的光景是静的，是记 述。游记在性质上属于叙述文，目的在借文字“引人入胜”，生命全在流动 的一点上。最好的方法是将作者的行动和所游境地的光景合在一处写；这 就是说，写作者行动的时候要和境地的光景有关联，写境地的光景的时候 也要和作者的行动有关联。…写所游境地的光景，都是从作者眼中看到 或是心上感得的，这就把作者的行动和境地的光景打成一片了。 (节选自叶圣陶、夏西尊《文话七十二讲》，中华书局出版社2007年版) 6.(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( A.车夫提到的西山人力车很少，与下文“不常遇见行人”呼应，人少而桑 树茶树果木却多，给读者描绘了西山世外桃源的景象。 【21-3】 B.文章除了记游写景外，将交通工具、中转站点、主要景点及各项花费都 记录得清清楚楚，可以为后来的游览者提供详细的参考。 C.秀美的山水安抚了作者的心灵，他淡然平和的笔调下，既饱含着对祖 国山水的深沉热爱，也隐藏着对战乱时局的愤懑之情」 D.本文文风严谨、平实，文字有时凝练雅致，有时平白如话，变换自如， 笔法舒徐从容，给人纯熟老到、凝重隽永的感觉。 7,(3分)关于文中游船的这个段落，下列说法正确的一项是() A.由波涛冲击滩石的鸿洞声响而联想到石钟山，可以看出作者具有求 实精神和审美情趣。 B.渔人夫妻因为孩子算命的结果很好而高兴，对于他们的迷信思想，作 者十分不以为然。 C.黄昏时分太阳西下，黄水染上淡红，湖面烟雾渐起，风力渐劲，使作者 顿生苍茫之感。 D.将湖上波涛声比作风过松林，不但细腻生动地表现出涛声的柔和舒 缓，更丰富了联想。 8.(4分)文本一是山水游记，却不乏写“人”的笔墨，对此你如何理解？ 9.(6分)文本二中提到，写作游记要“把作者的行动和境地的光景打成一 片”。请谈谈文本一是如何实践这一主张的。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 小南山记 [明]吴廷翰 小南山距城南稍东十二三里，土脉奋起，为长岗，又攒簇为小丘。其支 络从西北来，逶迤而东抱。白云寺出其襟，如半月。又跨两堤，中断为潦 水，流为萎溪。寺藏不见，望之苍然。盖崇峻若不足，而幽窅①有余焉。始 吾将营万柳，卜所宜，瞻跳左右不能去，因憩寺榻。少起，环山行，径翳塞， 数步间不可进。丛薄②中惟闻鸟声，竟日无人迹。心甚悦之，谓此殆可以 休老，遂定业焉。岂若将遇之而适得吾分者与！ 岁癸已，家居，复病卧山间，乃得以其暇，剪榛棘，剔槁与灌，灼其蔓，自 所通处，为一小径，经东山脊，宛转入西山麓，得竹数千挺，可往来，名“穿云 径”。径幽处，得松数百株，架为椽，少可休歇，名“借云亭”。亭东土突处， 因势为趺③，可坐，名“看云台”。台南窍④处，烟云滃若，丛桂交其中，可枕 籍，名“栖云谷”。其他诸杂事，亦多移置。故崎岖者可登，窈窕者可藏，夷 旷者可偃仰，闲寂雅秀者可歌可啸，而林木呈荫，景物效爽，山之名遂定矣。 乙未，废弃⑤入山，稍复营次。无外物婴其心愈觉闲逸意所极处不复知有 天下名胜。 盖山之荒僻，与吾独称，故相待而安，谓“若将遇之而适得吾分”，非与？ 夫吾始而有志于山，谓其可以凌高厉空，故方将腾足抵掌于五岳之上，千仞 之表，而不知其不可既。而势阻目眩，觉且未能，乃始求近者而一登，则宜 莫如南山。然以平生经营，竞不可得，而徒偃蹇⑥于兹，众山所笑，其所就 良卑矣！然而使吾遂得毕力以逞，横绝祝融之颠，俯瞷朱陵之台，朗吟独 酌，意气盖世，足为奇观。顾以大荒之区，鬼神怪秘，虎豹肆毒，水行则沅湘 覆舟，陆行则峋嵝⑦摧轮，此禹迹之所未必至，昔之登者每侧身而长叹者 也。若是则将失足俯首，惴惴胁息，丧其夙志，无所于归。其视逍遥于兹 山，终老无患，忧乐得丧何如也！又安可以栖之崇卑而较山之小大乎？乃 次第其事，述其意，记之曰：小南山，别于南山也。 (节选自《吴廷翰集》) 【注】①窅(yǎo):深远。②丛薄：草木丛生的地方。③趺(f):同“跗”，脚 背。④窍：贯通。⑤废弃：罢官。⑥偃蹇：困顿。⑦峋嵝：山巅。 10.(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的 答案标号涂黑。 无外物A婴B其心C愈觉D闲逸E意所F极处G不复知H有天下名 【21-4】 胜 11.(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( A.“小南山距城南稍东十二三里”与“济水东流”(《登泰山记》)两句中 的“东”字用法相同。 B.“竟日无人迹”与“有志者事竟成”两句中的“竞”字含义不同。 C.“岂若将遇之而适得吾分者与”与“而吾与子之所共适”(《赤壁赋》)两 句中的“适”字含义不同。 D.“因势为趺”与“因为长句”(《琵琶行并序》)两句中的“因”字含义 相同。 12.(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是() A.作者修整山林，寄托文人雅趣。作者把在小南山开辟的小路、建造 的亭子、修筑的土台等都用“云”字命名，体现了独特的情趣。 B.作者被罢官返乡，悠游山水之中。癸已年作者被罢官，但他在小南山 想爬山就爬山，想放歌就放歌，逍遥自在，完全不把罢官放在心上。 C.作者今昔登山，心态显然不同。作者以往认为登山就要登高山、凌 绝顶；但现在，就近选择登上像小南山这样的山，他认为也挺好。 D.作者登山兴感，暗含人生之慨。作者认为登山不应执着于山的高 大，而应注重它带给你的收获，即便是登小南山，收获也未必会少。 13.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)下所宜，瞻跳左右不能去，因憩寺榻。 (2)众山所笑，其所就良卑矣！ 14.(3分)中国文人喜欢借用自然景物来象征自己的品格追求，经过整修 后的小南山有哪些自然景物起到了这一作用？请简要概括。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 奔棋二首呈任公渐①（其一） 黄庭坚 偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。 心似蛛丝游碧落，身如蜩甲②化枯枝。 湘东一目③诚甘死，天下中分尚可持。 谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。 【注】①任公渐：任渐，黄庭坚的好友同僚，当时为叶县令。②蜩甲：蝉蜕化 后的空壳。这里用《庄子》佝偻丈人承蜩的典故，丈人一心捕蝉，竟把身子 当枯树，手臂当树枝。③湘东一目：南朝梁湘东王萧绎，自幼盲一目。围棋 要两“目”才可活，喻弈者处于不利之局。 15.(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（) A.首联写主无公事，客休息，有心情下棋，这样既照应题目，又为下文 写对弈作铺垫。 B.颈联用典，用“诚”“尚”表现扭转危局之意，描绘出弈者斗志顽强、意 志坚韧形象。 C.以反问作结，自嘲一向珍惜光阴的自己，居然也因一心鏖战连时间 都忘了，后悔不已。 D.本诗描写对弈的情景生动，围棋魅力与弈者心理状态同时写出，思 深笔健，蕴含哲理。 16.（6分)元代诗论家方回评论“碧落”“枯枝”一联，认为“尽弈者用心忘身 之态”。请试加分析 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分 (1)贾谊在《过秦论》中写秦始皇统一天下后采取了一系列防御措施，其 中在北部边境的措施是“ (2)学习了苏轼的《石钟山记》后，小华在自己的日记中写下心得：没有 调查就没有发言权，我应该注重调查实践，不可“ 【21-5】 (3)古人写诗填词作曲，常喜欢自问自答，以增强表达效果，如“ 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 7月27日，①在印度首都新德里举行的第46届联合国教科文组织世 界遗产大会上，②我国申报的“北京中轴线一中国理想都城秩序的杰作” 被正式列入《世界遗产名录》。③这条贯穿北京老城区南北的轴线，④其独 特的价值不只在于连接了多处古建筑，⑤而是在于它至今依然是这座城市 活的血脉。 全长7.8公里的北京中轴线，将700余年前元大都确立的城市形制传 承至今，串联起正阳门、故宫、景山、鼓楼等建筑、宫殿、苑囿、坛庙与市肆共 同形成左右均衡对称的建筑群。“北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建 立而产生。前后起伏、左右对称的体形或空间的分配，都是以这中轴为依 据的。”建筑学家梁思成曾如是评价。 北京城依循中轴线而产生的壮美佚序，首先在于遵盾古籍对理想都城 的设计，将《周礼·考工记》中“左祖右社、面朝后市”的空间格局应用于现 实。据学者考证，元大都将太庙设置在中轴线东侧的齐化门内，社稽坛建 在西侧的平则门内，（甲）；皇城北面一大片水域是京杭大运河的终点，码头 周边市场林立，便是“面朝后市”。这一大片水域就是今天的积水潭、什刹 海一带，虽不再承担航运功能，但湖边仍是店铺如林、人流如织。游人打卡 这处古城地标，不只是走进几处古建筑观摩历史文化“标本”、更是走进本 地居民的生活空间，走进从古至今绵延不断的人间烟火。 (乙)，其次在于元代确立新的城中轴线以来，北京的主要建筑都依循 这条线而建；1949年后，人民英雄纪念碑、中国历史博物馆等新中国重要 建筑，选址仍遵循北京中轴线“空间的分配”。一代代人默契地将儒家传统 思想中“择中而居”“居中不偏”“中正和合”的精神内核，在城市空间秩序营 造中以物质的形态固化，成为当代生活A的部分。 在北京中轴线继续统领城市空间生长的进程中，要处理好“变与不变” 的关系，适应时代变迁。北京中轴线不仅是城市空间秩序的“脊梁，也承 载了中华民族以“中”“和”为主线的文化精神。跨越时间，依托空间，以城 市活的血脉滋养，历史文脉方可B 18.(3分)下列短语与材料中加点的“精神内核”得名方式最接近的一项是 A.好好生活B.大力射门C.精美书籍D.语言魅力 19.(4分)文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修 改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20.(4分)请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内 容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21.(4分)材料中画横线部分有多处错别字，请找出两处并加以改正。 22.(⑤分)某班举办了“探寻家乡非物质文化遗产”的综合性学习活动。下 面是学生搜集的非遗代表，请从中任选一项，为其写一段宣传语。要 求：至少使用一种修辞手法，不超过55个字。 孔雀东南飞传说文房四宝桐城六尺巷 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作 辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物 的理解？ 请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 【21-6】人的精神世界的多个层面；其二，梦的独特又 在于其个性化，在于梦和做梦者个体生命的紧 密交织，在于梦呈现的是“我们的”感受和期 冀；其三，梦是一种行为，是向着未来开放的， 能够以无拘无束的想象突破藩篱，“打开更浩 瀚的天空”。“梦”既有具体性的一面，即“梦 境”，又有普遍性的一面，是为“梦想”。注意结 合这两方面，从个性化的梦境中发掘普遍的意 义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦 境之中。 其次，材料进一步指出，人类对梦的主动行为， 包括“讲述梦”“记录梦”“实现梦”，体现梦从虚 幻到现实的转化过程，暗示梦不仅是心理现 象，更是可以付诸实践的目标。最后提出“梦 的赠予”这一假设，带有浓厚的想象性质。“赠 予”包含着分享、传递、赋予等含义，暗含梦从 私人领域向公共领域的跨越，可引申为情感共 鸣、价值观传递、理想赋能等，这一举动在“我 们”与“他人”之间建立了联结。通过“赠予”， 梦不仅是我们之事，也是他人之事，是对于“他 人”来说的“自己之事”。 考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人，世 界将会怎样，或我们将会怎样；也可以从材料所 引三句古诗生发开去，有的梦宜于独享，有的梦 宜于赠友，有的梦应为整个民族共有；还可以将 重点落在深入发掘梦的特质上，如梦对深层情感 的揭示、过往经验的再现和对未来行动的激发 等。从情感联结角度：“赠予梦”是人与人之间情 感共鸣的桥梁。如将温暖的梦境赠予孤独者，传 递希望；将童年的纯真之梦分享给成人，唤醒初 心，体现情感在梦境传递中的治愈力量。从文化 传承角度：从“梦”的文学意象出发，探讨文化记 忆的传递。古人的梦通过诗词流传至今，今人若 能“赠予梦”，可将文化基因注入他人心中，实现 文明的延续。从社会价值角度：把“赠予梦”与社 会责任结合，如将环保梦、科技梦传递给大众，凝 聚群体力量：或通过传递个人奋斗之梦，激励他 人突破困境，凸显梦对社会进步的推动作用。从 哲学思辨角度：反思“赠予梦”的可能性与局限 性，如探讨梦境传递是否会侵犯个体精神独立 性，或梦境在传递中是否会失真，从而引发对精 神自由与人际联结关系的思考。 写作时需注意，紧扣“梦”的象征意义与“赠 予”行为的价值，可结合具体事例或文学文化素 【74】 材增强说服力。行文构思上，可以采用从个体到 共同体的逻辑建构。首先化虚为实，具象化“梦” 避免空谈“中国梦”，可选取具体领域展开，科学 梦：如“禾下乘凉梦”赠予非洲粮食短缺地区：文 化梦：将非遗传承梦通过数字化技术共享；和平 梦：中国“和合”理念对全球治理的启示。其次辩 证分析赠予行为，正向价值：激发群体动力（如张 桂梅赠山区女孩“教育梦”)；潜在风险：文化霸权 或梦想同质化（对比《盗梦空间》的伦理困境）。 可引用《论语》“己欲立而立人”说明赠予需以尊 重为前提。立足时代青年的责任，结合“新质生 产力”“一带一路”等现实议题，最后提出“赠梦” 的实践路径：通过短视频传播乡村文化梦：参与 国际志愿者项目传递公益梦：用AI技术实现残 疾人的“无障碍生活梦”。 立意： 1.以我之微梦，铸国之星河。 2.以梦为舟，渡人渡己。 3.梦的接力，时代同行。 4.予梦成光，照亮心原。 5.诗梦相赠，古韵新声。 其他略 卷21综合测试 1.D 2.C 3.B 4.①材料一以盛唐“清新”的诗风与杜甫“沉郁顿 挫”的诗风的对比为侧重点（或以杜甫“沉郁顿 挫”的诗风与盛唐气象的关系为侧重点；或以杜 甫“沉郁顿挫”的诗风在唐代诗歌史中的位置为 侧重点)，分别从继承、发展的两方面分析杜甫 “沉郁顿挫”的诗风是对盛唐“清新”诗风继承中 的发展。 ②材料二以杜甫“沉郁顿挫”的诗风与“萧散自 然”的诗风的比较为侧重点，全文以两种诗风为 代表，介绍了杜诗的多样风格和不同风格形成 的原因。 5.①沉郁，是感情悲慨的壮大深厚。《登高》表达 了登高所见萧瑟秋景的悲伤：描绘秋风急劲，猿 猴哀鸣，落叶摇落，萧萧作响。（或《登高》表达 了远离故乡、羁旅漂泊的苦楚：自己离乡万里， 常在异乡作客；或《登高》表达了忧国伤时之情： “艰难”指自己生活多艰，又指国家多难，因而极 度愁苦，白了双鬓…) 3C ②顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回 《登高》先表达悲秋之情，转而抒发漂泊之苦，起 伏变化：先描绘落叶摇落、长江滚滚，营造了悲 凉的意境，转而直抒胸臆，表达万里常作客的悲 伤。（或《登高》在抒发人生多难的感伤中表达 了对国家多艰的悲痛，回环反复：诗人先感慨自 己漂泊万里，暮年多病，又用“艰难”表达了自 身、国家的双重悲叹，最后回到自身潦倒失意的 感伤……) 【解析】材料一主要从杜甫诗歌风格的继承与发展 角度，探讨“沉郁顿挫”与“盛唐气象”的关系，强调 其创新性和影响力。材料二则侧重于分析杜甫诗 歌的情感基调和多样风格，尤其是“沉郁顿挫”与 杜甫个人经历和时代背景的关联。两者共同揭示 了杜甫诗歌的复杂性和艺术成就。 1.本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“都将‘沉郁’划入形式角度的分类”错。材料 一认为“沉郁’是对杜诗内容层面上的有效归 类，‘顿挫’则是对杜诗形式层面上的有效归 类”：材料二认为“·沉郁’是感情悲慨的壮大深 厚”，均不是形式的角度。 故选D。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度 的能力。 “萧散自然”诗歌风格，表现为闲适的情趣，安静 明秀的境界，细腻的景物描写。 A.表现期望和平、忧国忧民的思想，属于“沉郁 顿挫”」 B.批判社会的不平等，为底层百姓忧虑，属于 “沉郁顿挫”。 C.这两句诗的意思是：诗人在苍苔盖地的静林 中自饮浊酒，面对碧水，感受春风拂面，直到黄 昏。诗意闲静从容，闲适愉悦，体现了杜甫“萧 散自然”的诗歌风格。 D.表达孤独漂泊思乡之情，属于“沉郁顿挫”。 故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的 能力。 B.“论证杜甫早期诗歌表现出来的‘清新’诗风” 表述错误，原文为“杜甫早期的格律诗表现出 ‘清新’的特，点”可知，材料中提出“清新”仅仅指 杜甫早期格律诗的特点。选项扩大了范围。 故选B。 4.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的 【75】 能力。 ①材料一第一段：提出“沉郁顿挫”最初是杜甫 对辞赋创作的自评，如今常被用于评价杜诗。 并针对杜诗的“沉郁顿挫”风格与“盛唐气象”的 关系抛出问题，以此作为后续分析杜诗在唐代 诗歌史中位置的出发点。第二段和第三段：从继 承和发展两方面分析了杜诗“沉郁顿挫”风格与 “盛唐气象”的关系。在继承方面，指出盛唐诗 的“清新”风格在杜诗中有体现，且“清新”风格 与“盛唐气象”存在继承关系，以杜甫早期格律 诗为例加以佐证；在发展方面，说明杜诗在主流 “清新诗风影响下走向“沉郁顿挫”的臻境，对比 了“清新”与“沉郁顿挫”在情感和形式上的不同 特点。所以，材料一以盛唐“清新”的诗风与杜 甫“沉郁顿挫”的诗风的对比为侧重点，分别从 继承、发展的两方面分析杜甫“沉郁顿挫”的诗 风是对盛唐“清新”诗风继承中的发展。 ②材料二第一段：阐述杜诗的主要风格特征是 “沉郁顿挫”，点明“沉郁顿挫”在感情表现上的 含义。第二段：指出杜诗除“沉郁顿挫”外还有 其他风格，如“萧散自然”，以相关诗句为例描述 了“萧散自然”风格的特点，强调风格多样是伟 大作家艺术上高度成熟的标志。第三段：说明 杜诗不同风格的形成与杜甫不同时期的不同境 遇或同一时期的不同心境有关，具体阐述了生 活坎坷时诗多表现为“沉郁顿挫”，生活稍安定 时则有不少“萧散自然”的作品的情况。可见材 料二以杜甫“沉郁顿挫”的诗风与“萧散自然”的 诗风的比较为侧重点，介绍了杜诗的多样风格 和不同风格形成的原因。 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的 能力。 解答时，根据文本中作者的观点和倾向性，理解 “沉郁”和“顿挫”的内涵和特点，有针对性地分 析问题。 ①材料二说“‘沉郁’是感情悲慨的壮大深厚”， 《登高》中，“万里”“悲秋”“作客”“多病”“独登 台”等词句，叙述自己远离故乡、常年漂泊，而至 暮年，体弱多病，举目无亲。秋季独自登高，虽 是写自己，但愁绪满怀，想到自己和国家都“艰 难”，感情悲慨、壮大、深厚；极尽笔墨突出诗人 内心的痛苦和郁闷程度之深，愁肠百结，愁绪万 千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志 未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令 3C 人哀悸。把当时社会动荡不安、人民痛苦不幸 与自己万里作客、老年多病的身世遭遇融合在 一起，郁结深厚而寄慨深广； ②材料二说“‘顿挫’是感情表达的波浪起伏、反 复低回”，《登高》前两联由“天高”写起，由高到 低写阔大萧瑟的秋景，突出登高远望的空间壮 阔，突出悲秋之情；颌联“无边”“不尽”，诗人仰 望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、 滚滚而来的江水，时空的境界大开，营造了悲凉 的意境，再抒发悲秋之感；颈联“万里”“百年”回 到自己的满怀愁绪上，写自己的常年漂泊、老病 孤愁，转而直抒胸臆，表达万里常作客的悲伤， 起伏变化；又到“艰难苦恨”时局，最后落在“潦 倒”的自己，境界回环反复，情感节奏曲折变化， 给人一种顿挫之感。 6.C 7.A 8.①人物描写增添生活气息与地方色彩。人物的 出现和行为的描写，让读者能够感受到当地的 生活氛围，使游记不仅仅是对山水风景的记录， 更是对当地生活场景的描绘。 ②人物与风景相互映衬，丰富游记内涵。作者 在描写石公山风景的同时，也写了山上的人，展 现了当地的文化传统和历史底蕴，使风景有了 更深厚的文化内涵，而风景又为人物的活动提 供了背景，丰富了游记的内容。 ③通过人物活动展现作者的游览经历与心境变 化。作者的游览经历是通过与不同人物的互动 展开的，这些人物的存在串联起作者的整个游 览过程。同时，作者的心境也在与人物的接触 中有所体现。9.①行动与路途风景相融 合。作者在记录自己的行程时，详细地描述了 沿途的风景，让读者能感受到作者在路途中欣 赏风景的状态，将行动与风景紧密地融合在 一起。 ②行动与景点景观相呼应。作者的每一步行动 都伴随着对景点景观的细致描写，让读者清晰 地看到作者的游览轨迹，同时也感受到每个景 点的特色。 ③行动中的心境变化与风景相映衬。作者在游 览过程中的心境变化也和风景相互映衬，作者 心境的变化与风景的变化相互交织，体现了行 动与境地光景的紧密融合，使读者能够更好地 体会作者在游览过程中的感受。 【76】 【解析】 6.本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴 赏能力。 C.“也隐藏着对战乱时局的愤懑之情”错误。从 文本内容来看，作者主要是在以一种悠然、闲适 的笔调记录此次游览洞庭西山的所见所闻所 感，着重于展现西山的自然风光、人文景致以及 游览过程中的点滴趣事等，并没有体现出“隐藏 着对战乱时局的愤懑之情”，文中无相关的暗示 或体现这一情感的内容。 故选C。i 7.本题考查学生对重要情节、语段作用的把握 能力。 B.“对于他们的迷信思想，作者十分不以为然” 错误。文中并没有体现作者对渔人夫妻让孩子 算命这种行为“十分不以为然”。作者只是在记 录这一游览过程中的小插曲，以一种客观的态 度来叙述，没有表达出批判或否定的态度。 C.“使作者顿生苍茫之感”错误。原文是“这时 候太阳已近地平线，黄水染上淡红，使人起苍茫 之感”，这里是“使人”起苍茫之感，不是作者自 己顿生苍茫之感。 D.“表现出涛声的柔和舒缓”错误。“听湖上波 涛声，好似风过松林”，主要是表现出涛声的宏 大，而不是柔和舒缓。风过松林往往会给人一 种气势较强的感觉。 故选A。 8.本题考查学生对文本特点的把握能力。 ①人物描写增添生活气息与地方色彩。在游记 中，作者与车夫的闲谈展现了当地的交通情况。 如文中提到“西山只有十辆人力车，一般人往来 难得坐的”，这不仅让读者了解到西山人力车的 稀缺，也从侧面反映出西山相对宁静、少有人来 的环境特点。车夫这一人物形象的出现，使读 者仿佛能看到作者在山径中乘车的情景，增添 了游记的生活气息和地方特色。饭店茶房的描 写也很生动。茶房高兴地告知作者买到了鲫鱼 和活虾，这一细节体现出当地的饮食供应情况。 这些人物的出现和他们的行为，让读者能够感 受到当地的生活氛围，使游记不仅仅是对山水 风景的记录，更是对当地生活场景的描绘。 ②人物与风景相互映衬，丰富游记内涵。作者 在描写石公山风景的同时，也写了山上的人。 比如石公山的节烈祠供奉着全西山的节烈妇 3C 女，门前的石牌坊刻着她们的姓氏。这些人物 虽然没有直接出现在作者眼前，但通过对节烈 祠的描述，展现了当地的文化传统和历史底蕴， 使风景有了更深厚的文化内涵。文中的渔人也 是重要的人物形象。渔人张帆驾船，带着作者 游览石公南岸的滩面和三山岸滩。在渔船上， 作者听到了波涛声，看到了落日、烟雾等景色。 渔人的行动与湖光山色相互映衬，如“渔人于是 张起风帆来。横风，船身向右侧，船舷下水声哗 哗哗”，人物的活动让风景更加生动，而风景又 为人物的活动提供了背景，丰富了游记的内容。 ③通过人物活动展现作者的游览经历与心境变 化。作者的游览经历是通过与不同人物的互动 展开的。从与车夫交流了解路途情况，到在饭 店和茶房沟通饮食，再到乘坐渔人船只观赏湖 景，这些人物的存在串联起作者的整个游览过 程。同时，作者的心境也在与人物的接触中有 所体现。比如在渔船上，渔人请算命先生给孩 子算命，渔人夫妻因为孩子的好命相而安慰地 笑了，这一场景让作者看到了普通人对生活的 期待和满足。而作者自己在经历了一天的游览 后，听着湖上波涛声入睡，人物活动与自然景观 共同营造出一种闲适、惬意的心境，使读者更好 地理解作者的游览体验。 9.本题考查学生对作品的价值判断和审美取向的 能力。 ①行动与路途风景相融合作者在记录自己的行 程时，详细地描述了沿途的风景。例如，在前往 西山镇夏乡的途中，作者乘坐汽车、小汽轮，在 太湖的波面上，“昏黄的湖波似乎尽量在那里涨 起来，远处水接着天，间或界着一线的远岸或是 断断续续的远树。晴光照着远近的岛屿，淡蓝， 深翠，嫩绿，色彩不一”，将自己在交通工具上的 行动与太湖的湖景相结合，让读者能感受到作 者在路途中欣赏风景的状态。乘坐人力车去石 公山时，“车在山径中前进，两旁尽是桑树茶树 和果木，满眼的苍翠，不常遇见行人，真像到了 世外”，作者的乘车行动与车窗外的山径风光相 呼应，使读者仿佛能看到作者一边坐车，一边观 赏着沿途的树木和偶尔出现的湖面，将行动与 风景紧密地融合在一起。 ②行动与景，点景观相呼应。到达石公山后，作 者的游览行动和各个景点的景观紧密相连。在 石公饭店用餐后，作者开始游览石公山的各个 【77】 景点。从“出饭店，向左边走，大约百步，到夕光 洞”开始，作者的每一步行动都伴随着对景点景 观的细致描写，如夕光洞中的倒挂大石、左右壁 上的寿字，还有之后的联云嶂、明月浦等景点， 作者在行动过程中不断地描绘所看到的景物， 使读者能够跟随作者的脚步，领略石公山的美 景。在游览归云洞时，作者写“出石公寺向右， 经过节烈祠门首，到归云洞。洞中供奉山石雕 成的观音像，比人高两尺光景，气度很不坏，可 惜装了金，看不出雕凿的手法”，这种行动路线 与景点景观的结合，让读者清晰地看到作者的 游览轨迹，同时也感受到每个景点的特色。 ③行动中的心境变化与风景相映衬作者在游览 过程中的心境变化也和风景相互映衬。在渔船 上游览石公南岸滩面和三山岸滩时，随着时间 的推移和风景的变化，作者的心境也有所变化。 “这时候太阳已近地平线，黄水染上淡红，使人 起苍茫之感。湖面渐渐升起烟雾，风力比先前 有劲”，这种苍茫的心境是在看到黄昏时分的湖 景时产生的。而在回石公山的船上，“风力比先 前有劲，也是横风，船身向左侧，船舷下水声哗 华哗，更见爽利”，作者的心境似乎也变得爽利 起来。作者心境的变化与风景的变化相互交 织，体现了行动与境地光景的紧密融合，使读者 能够更好地体会作者在游览过程中的感受。 10.CEG 11.D 12.B 13.(1)选择适宜的地方，（在这里）远望四周不愿 离去，于是在寺中榻上休息。 (2)被众多山峦耻笑，我所在的地方实在太低 下了！ 14.①（西山麓的）竹。 ②（径幽处的）松。 ③（台南窍处的）桂。 【解析】吴廷翰的《小南山记》是一篇寄情山水的散 文，作者通过对小南山的描绘，表达了对自然的热 爱以及闲适的生活态度。文章通过修整山林、建 造亭台等活动，体现出作者追求宁静淡泊的生活 方式，并在对比险山之险阻和小南山之幽雅中阐 述“得失皆为本心”的哲学观，反映出他对人生的 彻悟。作者语言优美，感情真挚，展现了文人高洁 的品行。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：在这里，没有世俗之物来缠扰自己的内 3C 心，就越觉得闲适安乐，意兴至极之时，我不再 知道天下还有其他名胜。 “婴其心”的主语是“外物”，不断开，宾语“其 心”后C处断开； “愈觉闲逸”，“闲逸”是“觉”的具体感受，句意 完整，单独成句，E处断开； “意所极处”，作状语，放在句首可单独成句，G 处断开。 故选CEG。 11.本题考查学生理解文言词语在文中的意义和 用法的能力。 A.正确。都是名词作状语，向东。句意：小南 山在距离城南偏东十三里之处。/济水向东 流去。 B.正确。整/最终。句意：整日人迹罕至。/有 志向的人，做事最终会成功。 C.正确。恰好/享有。句意：这难道不是我心 中想要刚好得到吗？/我和你可以共同享有。 D.错误。沿着，引申为“根据”/于是。句意：我 根据地势，砌成跌台。/于是写了（这首）（七 言)诗。 故选D。 12.本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“癸已年作者被罢官”“完全不把罢官放在心 上”错误，从“乙未，废弃入山，稍复营次”可知， 作着被罢官是在乙未年，而非癸已年。又从后 文关于登山的思考来看，罢官回乡，犹有不平 之意，“完全不把罢官放在心上”亦有误。 故选B。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“卜”，选择；“去”，离去；“憩寺榻”，“寺榻” 前省略了“于”，状语后置句，“于寺榻憩”，在寺 中榻上休息。 (2)“所笑”，被耻笑；“所就”，所在的地方；“良 卑”，实在太低下。 14.本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①结合“入西山麓，得竹数千挺”可知，有西山 麓的竹。 ②结合“径幽处，得松数百株”可知，有径幽处 的松。 ③结合“台南窍处，烟云滃若，丛桂交其中”可 知，有台南窍处的桂。 参考译文： 小南山在距离城南偏东十二三里之处，山脉 【78】 突起，形成长长的山冈，有的山攒簇在一起，形成 小小的山丘。小南山山脉的支脉从面北绵延而 来，又向东蜿蜒环抱，白云寺就耸立在山前，像一 弯半月。该寺又横跨两座堤坝，中间被潦水断开， 潦水流泻形成蒌溪，白云寺掩映其间，不能看见， 远远望去，只有一片苍茫。小南山在山势的高大 方面似有不足，但在幽窈深远的意态方面，却绰绰 有余。当初我将要在万柳修建住所，选择适宜的 地方，在这里瞻看跳望不舍离去，于是就憩息在寺 中，一会儿就爬起来，环绕着山走。小径翳塞，区 区几步之间都难以进入。丛生的草木之间只听到 鸟叫声，整日人迹罕至。我心里面很喜欢这个地 方，认为此地大概可以用来养老，于是决定在此定 居。这难道不是我心中想要刚好得到吗？ 癸已之年，我闲居在家，又生病在山中休养， 才能够用闲暇的时光，剪除荆棘，剔除枯树与灌 木，烧去藤蔓。从这个开通的地方，开辟一条小 路，经过东山的山脊，辗转进入西山山脚，这里有 数千翠竹，可往来其间，我将其命名为“穿云道”。 这条小径的幽深处，又有数百株松树，架椽构亭， 可在其中稍微休息。我将其命名为“借云亭”，借 云亭的东边有土突起之处，我根据地势，砌成跌 台，可供坐着，我命名为“看云台”。台的南边有个 深洞，烟云腾涌，桂树丛交织其中，可用来相枕而 卧。我命名为“栖云谷”。其他各种物事，也多做 移动安置。所以，在这里，山路崎岖的地方可以攀 登，幽深的地方可以藏身。平坦开阔的地方可以 俯仰，闲静雅致秀丽的地方可以长歌或朗啸，而林 木献上清荫，景物献上清爽，此山的名字就确定下 来了。乙未年，我被废黜罢官，再次入山，又再稍 微经营打理一番。在这里，没有世俗之物来缠扰 自己的内心，就越觉得闲适安乐，意兴至极之时， 我不再知道天下还有其他名胜。 此山荒芜偏远，唯独与我相称，所以安然相 处，这就是我所说的“我心中想要就刚好得到”，难 道不是吗？最初之时，我们有志于攀登高山，总认 为自己可以登临高处，认为我们很快就要在五岳 之上、千仞高山之巅。跺脚拍手，而从来不知道那 是有可能无法完成的。直到山势阻碍，我们头昏 目眩，才发现自己将无能登顶，才想就近选择一座 山来攀登，那么没有比南山更合适的了。但是凭 着自己一生努力，最后不达目标，只困顿在这里， 被众多山峦耻笑，我所在的地方实在太低下了！ 假如我最终能竭尽全力实现目标，登临祝融峰之 3C 巅，俯瞰朱陵之台，高声吟啸，独自酌酒，意气不可 一世，足以称为奇观。只是来到这荒凉的地方，鬼 神古怪神秘，虎豹肆虐茶毒，经水上出行则在沅水 湘江翻船，从陆上出行则在山巅翻车，这是大禹也 未必能到的地方，当时登临的人常侧身长叹。如 果像这样将会踉跄低头，恐惧地屏住呼吸，放弃素 有的志向，没有地方可去。这与逍遥于小南山，终 其一生没有灾祸相比，其中的忧与乐、得与失又如 何呢！又怎么能够拿自己栖息之所的高与低来衡 量一座山的小与大呢？于是我将这些依次写下， 表述自己的心迹，写下：小南山，与南山不同。 15.C 16.①此联写出额联弈者对弈时心思专一的状态。 ②“蛛丝”之小，对“碧落”之大，喻弈棋人为求 胜算而冥思苦想，其深细浮动，其倏忽变化，像 空中随风飘荡的蛛丝，突出思考之深，用心 之专。 ③“枯枝”一句运用典故，传神写出弈者意志集 中，全神贯注，身心专注如化树，全力争胜的忘 我状态。 【解析】黄庭坚此诗通过描写弈棋情景，表现围棋 的独特魅力和弈者专注忘我的心境。以“碧落” “枯枝”喻心神专注，以“湘东一目”喻身陷困局的 顽强斗志，蕴含人生哲理，笔力沉稳，情景交融。 15.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“后悔不已”错。写出下棋心心思专一和意 志坚韧，入忘我境界，忘记时间。但并无后悔 之意。 故选C。 16.本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①813涵湘丝游鴩落，身如蜩甲化枯枝”8意36 思是：8心思像蛛4丝38样轻盈地在天空中飘 荡，身体则像蝉蜕化后的空壳一样静止不动 81绮由通速电你和典故，描绘了下棋时心思 专注的心境和状态。 ②颌联“心似蛛丝游碧落”这一句，取自常见事 物，但却奇崛异常。“蛛丝”比喻下棋时的心思 像蛛丝一样轻盈、细腻，“碧落”表现下棋时仿 佛身游于广阔的天空中，一小一大，对比强烈， 已是一奇，而又偏不曾断绝这就更富奇观，其 力之非凡，恰可喻弈棋人殚精竭虑，务求胜算」 然而，胜算之得，又决非轻而易举。左右为难 的事，在棋局中是常见的。这就难免要徘徊， 要沉吟，要冥思潜想。其深细其浮动，其倏忽 【79】 变化，的确是像太空中随风飘荡的蛛丝了。 ②领联“身如蜩甲化枯枝”，则出于《庄子》中佝 偻丈人承蜩的故事。丈人一心捕蜩，意志专 一，竞把身子当做枯树，手臂当作树枝。这告 诉我们专心致志地从事于一件事，就能够达到 出神入化的境地。典故被运用到这里来，传神 写出弈者意志集中，全神贯注，已达到身心专 注如化树，全力争胜的忘我境界。 17.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱却匈奴七百 余里事不目见耳闻而臆断其有无 何以解忧 唯有杜康（采之欲遗谁？所 思在远道/座中泣下谁最多？江州司马青衫 湿/晓来谁染湄林醉？总是离人泪) 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的 能力。 易错字词：蒙恬、藩篱、臆、遗。 18.D 19.①在印度首都新德里举行的联合国教科文组 织第46届世界遗产大会上， ⑤也（还/而且）在于它至今依然是这座城市活 的血脉。 20.甲：此即“左祖右社” 乙：北京城的壮美秩序 21.“佚”改为“秩”；“盾”改为“循”；“稽”改为 “稷”。 22.示例一：孔雀东南飞传说：“孔雀东南飞，五里 一徘徊。”那是爱的呼唤，也是离别的哀曲；是 生命的旋律，也是自由的赞歌。 示例二：文房四宝：笔为文人的挚友，墨为灵感 的源泉，纸为思绪的展示，砚为情感的沉淀。 A43它8们共同组成了美丽的文化画卷。 示例三：桐城六尺巷：“一纸书来只为墙，让他 三尺又何妨。”六尺巷，一幅和谐的画卷，一首 永恒的诗篇，传颂着礼让的优秀品质。/有人 说这条巷很小，宽不过“六尺”；有人说这条巷 很大，装得进“天下”。六尺小巷，尽显人间 大道。 【解析】 18.本题考查学生理解词语构成的能力。 原文“精神内核”属于偏正结构短语中的定中 短语，“内核”属于中心语，精神是名词。 好好生活：属于偏正结构短语中的状中短语， “生活”属于中心语。“好好”是副词。 大力射门：属于偏正结构短语中的状中短语， 3C “射门”属于中心语。“大力”是副词。 精美书籍：属于偏正结构短语中的定中短语， “书籍”属于中心语。“精美”是形容词。 语言魅力：属于偏正结构短语中的定中短语， “魅力”属于中心语。“语言”是名词。 故选D。 19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①处语序不当，多层定语顺序有误，应将表领 属的“联合国教科文组织”放在前面，“第46届” 放在其后，修改为“在联合国教科文组织第46 届世界遗产大会上”。 ⑤处关联词语搭配不当，“不只…而是…” 搭配有误，应改为“不只·也（还/而且) …”,即“其独特的价值不只在于连接了多处 古建筑，也（还/而且）在于它至今依然是这座 城市活的血脉”」 20.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文提到“左祖右社、面朝后市”的空间 格局，且说了太庙设置在东侧、社稷坛建在西 侧，此处是对“左祖右社”的具体体现进行说 明，所以可补写“此即‘左祖右社’” 乙处，前面一段开头讲“北京城依循中轴线而 产生的壮美秩序，首先在于…”，此处是接着 说其次的内容，又根据后文阐述的围绕中轴线 建建筑等内容，是对北京城壮美秩序的进一步 说明，所以可补写“北京城的壮美秩序”。 21.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉字的能力。 “佚序”的“佚”应改为“秩”，“遵盾”的“盾”应改 为“循”。“社稽”的“稽”应改为“稷”。 22.本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。 ①挖掘内涵：深入探究非遗项目背后的故事、 文化意义或独特价值。例如孔雀东南飞传说 的爱情主题、文房四宝的文化创作功能、桐城 六尺巷的礼让精神等，这是宣传语的核心内容 基础。 ②选择修辞：根据非遗特点挑选恰当修辞。可 引用相关诗词增强底蕴，如为孔雀东南飞传说 和桐城六尺巷引用经典诗句；用比喻让表述生 动，像将文房四宝比作创作中的元素；用排比 强化情感与气势，如对文房四宝功能的排比描 述，使宣传语富有感染力。 ③控制篇幅：精炼语言，去除冗余信息，将字数 控制在55字以内，确保宣传语简洁明了，能够 【80】 快速抓住受众注意力并有效传达非遗的魅力 与价值，让受众易读易记。 23.略 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料要求考生探讨辩论赛对知识进步和理解 事物的影响，并要求考生在写作中表明一个清 晰的立场和观点。作文任务的内涵在于分析 辩论赛这种活动形式的价值和作用，进一步审 视其对参与者和旁观者在认知方面的影响，从 而形成一个有说服力的论证。 材料的关键词是“辩论赛”“知识的进步”以及 “对事物的理解”。考生需要先理解“辩论赛” 作为一种活动形式的基本特征，如对抗性、逻 辑性、信息量广泛等。然后，结合对“知识的进 步”和“理解增进”的解读，分析辩论赛的正面 效应和潜在弊端。考生可以从以下几个角度 进行思考：辩论赛通过强调辩论技巧和信息搜 集促进参赛者对主题的深入理解；辩论赛提供 了多元视角，有助于打破固有的思维定式，从 而拓宽了人们的视野，深化了对复杂问题的理 解；通过互动和反驳，锻炼参与者的思维敏捷 性和表达能力：但同时也可能因过度关注辩论 技巧而忽视了对真理的追求。考生应综合这 些考虑形成自己的立场，明确支持或反对辩论 赛的立场，并提供合理的论据和实例进行论证。 写作时，首先需要围绕材料中的核心问题一 辩论赛是否有利于推动知识进步和增进理解 来做出选择，明确自己的立场是支持还是反 对，并清楚地表达这个立场。若是支持的，可 以说明辩论赛通过多元化的观，点交流、逻辑思 维训练及批判性思维的培养来推动知识进步和 理解。可以引用辩论赛的实例来证明辩论促进 了学习和批判性思维的提升。若是否定辩论赛 的作用，需指出辩论赛产生的负面效果，如辩论 比赛有时观，点偏激，由于过于强调技巧而忽略了 事理等等。最后总结全文，重申立场。写作时， 要注意观，点鲜明，不能模棱两可，注意理性分析， 避免情绪化或主观化的表述。 立意： 1.辩论赛，在碰撞中激活思想。 2.知识越辩越明，真理越辩越清。 3.辩论赛，推动理解的桥梁。 3C