《习作例文与习作》第一课时 教学设计2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“围绕中心意思写”核心要点，引导学生通过《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文，学习从不同方面或选取事例表达中心。承接四五年级写清楚、写具体的基础，搭建“确定中心—选取材料—重点描写”的学习支架。 此设计以例文为载体，通过自主阅读、合作讨论分析选材详略与多方面描写，培养语言运用（学习表达方法）和思维能力（逻辑分析材料）。助力学生掌握写作方法，提升表达能力，为教师提供清晰教学路径，高效落实习作要素。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 习作例文与习作 主备人 课时 3 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。 四、五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，最后点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后练习提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思写的方法。 能自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。（重难点） 【学情分析】 学生通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识，本次习作是对这一习作要素的具体落实。教学时，可以先引导学生选择自己感触深的汉字，确定中心意思；然后指导学生围绕中心选取不同事例，把重要部分写得详细、具体；学生完成习作后组织交流评改。习作例文作为学习习作的范例，需要让学生自主阅读和运用，可以贯穿于本次习作的作前指导和作后讲评环节。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 先引导学生选择自己感触深的汉字，确定中心意思；然后指导学生围绕中心选取不同事例，把重要部分写得详细、具体；学生完成习作后组织交流评改。习作例文作为学习习作的范例，需要让学生自主阅读和运用，可以贯穿于本次习作的作前指导和作后讲评环节。 自学 任务一.学习《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文 1.学习《爸爸的计划》先有中心句，然后围绕中心选用材料表达。 ①思考：短文是怎么围绕“爱订计划”这个中心意思写爸爸的。 ②学习第3～7自然段中抓住爸爸的神态、语言等生动表现他爱订计划、严格执行计划的特点。 2.学习《小站》围绕小站“小而精心”从不同方面进行具体描写。 ①找找从文章哪些语句可以看出小站的“小”，再思考短文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。 ②思考例文是如何一步一步表达中心意思的。 1.《爸爸的计划》文中的旁批提示了文章如何围绕爸爸爱订计划这个中心意思写清楚的方法：首先是一般性的罗列，接着是选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体写。 2.《小站》教材旁批以提问的形式，先让学生找找从文章哪些语句可以看出小站的“小”，再思考短文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。课后练习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生关注围绕中心意思写的方法。 互学 任务二.指导围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写 1.借助例文《小站》，讨论：作者从哪些方面描写了小站的“小”。 2.根据交流，用结构图概括出描写小站的几个方面。 3.结合习作例文《爸爸的计划》快速找出作者所写事例，并借助旁批讨论：这些事例在详略方面有什么不同? 1.通过和集体选材的结构图进行比较，引导学生明白可以从多个方面选择材料。 2.结合习作例文《爸爸的计划》，让学生明白：事例可以罗列，但最能体现中心意思的内容要写详细、写具体。 3.利用精读课文帮助学生理解写法，如，出示《盼》一文中写得生动、具体的片段，加深学生的印象。 评学 任务三.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 1.《爸爸的计划》 ①体会短文是怎么围绕“爱订计划”这个中心意思写爸爸的。 ②文章如何围绕爸爸爱订计划这个中心意思写清楚的。 2.《小站》 ①找找从文章哪些语句可以看出小站的“小”，再思考短文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。 ②思考例文是如何一步一步表达中心意思的。 1.《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。第1自然段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点；第2自然段选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。这两段都是先有中心句，然后围绕中心选用材料表达。第3自然段开始，具体写爸爸给我制订暑假计划这一事例。文中抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。 2.《小站》先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”。最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意。 【板书设计】 围绕中心意思写 ( 爱订计划的爸爸 罗列爸爸给每个人订的计划 选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例 具体写爸爸给我制订暑假计划 ) 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $