10.1 机械功 教案---- 2025-2026学年物理沪科版八年级全一册

该教案聚焦“机械功”核心知识点，涵盖功的概念、做功的两个必要因素及计算公式。通过播放《少年英雄》歌曲MV，联系生活“做工”引出物理“做功”，结合动滑轮复习推导Fs=Gh，搭建新旧知识支架。 该资料以生活实例和多媒体构建具象化学习，如分析动滑轮得出功的定义，归纳不做功的三种情况培养科学推理。实践作业估测上楼做功，渗透科学态度与责任。助力学生深化物理观念，提升教师教学效率。

第十章 功与机械能 第一节 机械功 （一）教学设计 课题 10.1 机械功 课时 1课时 设计者 课型 新授课 设计时间 学习分析 1.课标要求 知道机械功，能用生活实例说明机械功的含义，能了解身边的一些力做功的估计值；能将机械功与日常生活结合起来。 2.教材解读 本节课所要学习的功是物理学中最基本最重要又是与能密切联系的一个物理量，它虽然在力学中引入，但贯穿在整个物理学中，一切自然现象都与功和能相联系，通过功的教学，充分揭示了物理系各部分间的内在联系。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量知识奠定基础。各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，因此本节内容很重要。 3.学情分析 学生现在还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义相对比较难，但通过一个多学期的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力以及多种物理研究方法和一些力学基础知识，能够对力的“成效”方面的知识进行理解与运用，可以充分利用学生已有的认知水平构建“功”的概念。本节通过对大量生活实例的归纳，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。 学习目标 1.知道机械功的概念。能用生活、生产中的实例说明机械功的含义。 2.学会从物理现象中归纳简单的规律，知道做功的两个必要因素。 3.能在简单现象中判断一个力是否做功，并能运用公式进行简单计算。 4.通过讨论培养学生的合作精神。通过列举实例，培养学生的观察能力。 达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题 教学重难点 重点：理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。 难点：理解做功的两个必要因素，能判断力在什么情况下做功，不做功。 教学准备 教师：多媒体、教学课件等 学生：预习学案 （二）教学过程 教学环节 时间安排 师生活动 设计意图 创设情景 引入新课 活动一：运动的球 【教师活动】播放《少年英雄》歌曲MV片段，让学生认识到，平时我们常说到“做工”“练功”。日常“做工”是指“读书”“工作”“劳动”，认为花费了力气练习一项技能一定能取得一定的成效，不会徒劳无功。物理学中也有“做功”，可是物理学中的“做功”与日常生活中所说的“做工”有着不同的含义。这就是我们今天这节课研究的主要内容。 根据生活实际提问学生，启发学生思考，引导学生学习物理知识。 新课教学 构建新知 进行新课 活动二：机械功 【教师活动】多媒体课件展示生活中的事例。 【教师提问】三幅图中的力都有成效吗？力F和物体通过的距离s有什么共同点？ 【教师活动】多媒体课件展示动滑轮。 【教师提问】在探究滑轮时，不考虑摩擦、绳重和动滑轮重力的情况下，人的拉力F、物重G、物体上升的高度h和拉力移动的距离s之间有什么关系呢？请学生举手回答。 【学生回答】动滑轮：F=G/2、s=2h。 【教师引导学生总结】分析总结得出：Fs=Gh,进而引出功的概念：物理学中，把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫机械功，简称“功”。 符号：W。 课件展示三种动画，给学生形象生动的画面，引起学生兴趣，进而提出问题，引起学生思考，同时也复习了上一节的内容，有学生回答再加上教师的引导，总结出Fs=Gh这个有意义的关系，进而引出机械功的概念。 知识应用 巩固提升 活动三：怎样才算做功 【教师活动】多媒体课件展示。 【学生活动】观看图片找出共同点，归纳出做功的必要因素及不做功的三种情况。 【教师提问】他们做功了吗？这类例子的共同点是什么？ 【教师引导学生回答】没做功，因为物体没有在力方向上移动距离，故力没有做功。 【教师提问】物体在运动过程中，推力有没有做功？这类例子的共同点是什么？ 【教师引导学生回答】没做功，物体在运动方向上没有受到力的作用，由于惯性通过了一段距离，没有力对物体做功。 【教师提问】这几例呢？指出的力做功了吗？为什么？ 【教师引导学生回答】物体受到力的作用 ，物体也在运动，但运动方向与力的方向始终垂直，即物体在力的方向移动距离为零，这个力对物体没有做功。 【教师提问】通过上面的实例分析，你能说出一个物体对另一个物体做功的必备条件吗？ 【教师引导学生总结】做功的要素：1.作用在物体上的力。2.物体在力的方向上通过的距离。 【教师提问】那么谁能说出不做功的情况分为哪几种呢？ 【师生总结】不做功的情况： 1.F≠0、s=0，劳而无功。 2.F=0、s≠0，不劳无功。 3.F⊥s，垂直无功。 【例题】下面的情况中，人对物体做功的是( D ) A．举重运动员举杠铃不动 B．人用力却没有把重物提起 C．某同学提着水桶在水平路面上匀速行走 D．旅客提着行李上楼梯 活动四：怎样计算功 【教师活动】功是有大小的，那么做功的多少与什么有关呢？请同学们来看以下的问题。 1.小明背着40N重的书包爬到三楼和背着50N的书包爬到三楼，哪个做功多呢？ 2.小明背着50N重的书包爬到三楼和背着50N的书包爬到二楼，哪个做功多呢？ 3.小明背着40N重的书包爬到三楼和背着50N重的书包爬到二楼，哪个做功多呢？ 【教师提问】我们根据什么计算？（提示：功是如何定义的？） 【教师板书】 1.功的计算公式：功=力×距离（W=FS）。W:功、F:力、s：距离。 2.单位: F--N、s--m、W--J。 3.变形公式：、。 【教师补充】为了纪念英国物理学家焦耳的贡献，人们便用他的名字焦耳作为功的单位，简称焦，用符号J表示，1J=1N·m。 【教师提问】1焦的物理意义是什么？ 【教师引导学生回答】1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。 【例题】起重机的钢绳将重力为500N的物体匀速提高了6m，钢绳对 物体所做的功为3000 J;后又水平匀速移动4m，钢绳对物体所做的功 为 0 J。 通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。 小结 收获感悟 1.今天我学到了什么知识？ 2.我掌握了哪些研究方法？ 3.我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈 课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：估测自己从一楼走到三楼所做的功是多少。 及时巩固所学知识 对描述功有更深刻的认识 板书设计 1.功的定义 2.功的符号 机械功 机械功 怎样才算做功 1.做功的两个必要因素 2.不做功的三种情况 1.功的大小 2.公式：W=Fs 3.单位：牛∙米，符号N∙m 怎样计算功 教学反思 这节课我们学习功的概念。物理学中的功是由力和物体在力的方向上通过的距离两个因素决定的，缺一不可。尤其要注意这里的距离必须是在力的方向上，移动的距离跟力的方向垂直时是不做功的。W＝Fs是必须要掌握的计算公式，只有掌握得好，记得牢，应用才能得心应手。本节的内容比较抽象，应用的知识较多，是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸，又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础，是本章的重难点所在。教学过程中，要加强引导学生了解做功的条件，以及不做功的情况，及时对学生掌握情况加以了解，及时反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $