12.《ie üe er》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形、四声、拼读及整体认读音节ye、yue，通过“童话森林探险”情境导入，复习旧知复韵母ao、ou、iu，结合情境图自然衔接新知，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计以童话情境贯穿始终，用“遇精灵、学咒语、寻宝藏、记符号”串联环节，通过道具演示、动作联想、游戏活动突破难点，如“害羞去掉两点”解释üe拼合规则，培养语言运用和思维能力，激发学习兴趣，为教师提供生动教学方案，提升课堂效率。

《ie üe er》教学设计 课程基本信息 姓名 学科 语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 《ie üe er》 教科书 书名：义务教育教科书语文一年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教学依据 一、课程标准要求 1.喜欢学习汉语拼音，主动认识复韵母ie、üe和特殊韵母er，掌握发音要领，能清晰读准带调韵母，感受拼音的童趣美。​ 2.能准确拼读音节，掌握ie、üe与声母组成的音节拼读方法，认识整体认读音节ye、yue，体会拼音的工具价值。​ 3.借助童话情境、直观教具和趣味体验，认清ie、üe、er的形，培养主动识字和说好普通话的意识。 4.养成正确的读写姿势和良好的学习习惯，在实践中提升观察力、模仿能力和简单的语言表达能力。 二、学业质量要求 1.正确认读复韵母ie、üe和特殊韵母er，读准音、认清形，能准确区分三者的发音差异，知道er的特殊性（不能和声母相拼）。​ 2.熟练掌握ie、üe、er的四声读法，能准确拼读ie、üe与声母组成的音节，认清并认读整体认读音节ye、yue。​ 3.掌握ie、üe、er的笔顺和占格规则，能在四线格中规范、整洁地书写。 三、学情评估诊断 一年级学生已掌握多组复韵母知识，熟悉拼音的趣味化学习模式，对童话、探险类情境兴趣浓厚。但ie、üe的发音口型变化细腻，易与ai、ei等复韵母混淆；er作为特殊韵母，学生理解“不能和声母相拼”的特点有难度；整体认读音节ye、yue与ie、üe的关联和区别是新难点；üe与j、q、x相拼时去掉两点的规则需强化。学生具象思维为主，需通过童话情境中的直观体验突破难点。 四、教材内容分析 《ie üe er》是复韵母教学的关键课，承接ao、ou、iu的学习，引入特殊韵母和整体认读音节，为后续拼音体系完善奠定基础。教材以“童话森林”情境图为依托，将ie、üe、er的音形与童话元素自然融合：树叶的“叶”对应ie的音，树叶造型提示ie的形；月亮的“月”对应üe的音，月亮轮廓提示üe的形；耳朵的“耳”对应er的音，耳朵造型提示er的形。课文重点呈现三者的发音、四声读法、音节拼读及整体认读音节ye、yue，明确er的特殊性，设计符合低年级学生具象化认知特点，是突破特殊韵母和整体认读音节难点的关键素材。 课程思政主题概述 1.探索精神培育：结合“童话森林探险”情境，引导学生主动发现、积极探索拼音知识，培养勇于探索的品质。​ 2.自然观察习惯：引导学生发现生活中含有ie、üe、er发音的自然事物，感受拼音与自然的关联，培养留心观察自然的习惯。​ 3.规范习惯养成：在发音练习和书写练习中，培养认真倾听、规范表达、整洁书写的良好学习习惯，感受汉语言文字的规范美。 教学目标 1.正确认读复韵母ie、üe和特殊韵母er，读准音、认清形，能说出它们对应的童话森林事物，区分三者的发音差异。​ 2.掌握ie、üe、er的四声读法，认识整体认读音节ye、yue，掌握üe与j、q、x相拼的规则，能准确拼读音节并结合情境表达。​ 3.掌握ie、üe、er的笔顺和占格规则，能在四线格中规范、整洁地书写，养成正确的读写姿势。​ 4.激发学习汉语拼音的兴趣，培养主动探索、乐于分享的意识和简单的语言实践能力。 教学内容 一、教学重点 1.读准ie、üe、er的音，认清形，掌握它们的四声读法。​ 2.认识整体认读音节ye、yue，掌握üe与j、q、x相拼的规则，准确拼读音节。 二、教学难点 1.掌握ie、üe发音时的口型变化，读准流畅音；理解er的特殊性（不能和声母相拼）。​ 2.区分ie与ye、üe与yue的差异，熟练运用üe与j、q、x相拼的规则。 教学过程 一、情境导入：开启童话森林探险​ 【教师活动】​ 1.复习旧知：出示“拼音魔法棒”，带领学生认读已学复韵母ao、ou、iu，边读边用魔法棒“指认”，营造神秘氛围。​ 2.创设情境：“小朋友们，今天我们要变身小探险家，走进神奇的童话森林！森林里住着三位拼音精灵——ie、üe、er，找到它们就能获得森林宝藏哦！探险路上我们要闯过重重关卡，大家有信心吗？”​ 3.出示童话森林情境图：“仔细看看这片森林，里面有什么呀？（引导学生说出“树叶、月亮、小耳朵动物”）这些事物里就藏着我们要找的拼音精灵！”​ 4.板书课题“ie üe er”，指着卡片说：“这就是三位拼音精灵的名字，它们有的是复韵母精灵，有的是特殊的精灵，我们一起开启探险吧！”​ 【学生活动】​ 1.积极参与复习，兴奋地挥舞“隐形魔法棒”，快速进入神秘氛围。​ 2.好奇地倾听探险任务，主动观察情境图，分享自己发现的森林事物。​ 3.跟着老师朗读课题，模仿发音，迫切想要开启森林探险。​ 【设计意图】 用“童话森林探险”的全新通俗情境衔接旧知，结合学生喜爱的童话元素引入新知，契合低年级学生兴趣点，让学生在神秘有趣的氛围中进入学习状态，激发探索欲。​ 二、遇精灵：认识森林里的拼音精灵​ 【教师活动】​ 1.遇见ie（树叶精灵）：​ （1）发音教学：出示ie卡片和树叶道具，“第一位找到的是树叶精灵ie，发音时先读i，口型扁一点，再快速滑向e，嘴巴慢慢张大，i读得轻一点，e读得重一点，连起来读ie。大家听——ie（示范发音，配合口型演示和树叶摇晃动作），像树叶沙沙响的声音。”​ （2）形义联想：举起树叶道具，“树叶精灵ie的样子就像一片弯弯的树叶，‘叶’的发音里就有ie。”教读口诀：“树叶飘ie ie ie，沙沙沙响真好听。”​ 2.遇见üe（月亮精灵）：​ （1）发音教学：出示üe卡片和月亮道具，“第二位是月亮精灵üe，发音时先读ü，口型圆一点，再快速滑向e，嘴巴慢慢张大，ü轻e重。听——üe（示范发音，配合口型演示和月亮转动动作），像月亮出来时的轻响。”​ （2）形义联想：举起月亮道具，“月亮精灵üe的样子就像一轮弯弯的月亮，‘月’的发音里就有üe。”教读口诀：“月亮弯üe üe üe，静静挂在天空中。”​ 3.遇见er（耳朵精灵）：​ （1）发音教学：出示er卡片和耳朵头饰，“第三位是特殊的耳朵精灵er，它只有自己一个精灵，不能和其他声母精灵做朋友。发音时舌头翘起来，嘴巴自然张开，声带振动。听——er（示范发音，配合摸耳朵动作），像小动物扇耳朵的声音。”​ （2）形义联想：戴耳朵头饰，“耳朵精灵er的样子就像小动物的耳朵，‘耳’的发音就是er。”教读口诀：“耳朵灵er er er，不能交友独自行。”​ 4.小游戏：“精灵猜猜猜”，教师举起树叶、月亮、耳朵道具，学生快速说出对应的拼音精灵，巩固认读音形。​ 【学生活动】​ 1.认真观察老师的口型变化和道具演示，跟着模仿发音，努力做到音节衔接流畅。​ 2.结合道具和情境，轻松记住ie、üe、er的形义，大声朗读口诀。​ 3.积极参与小游戏，快速根据道具说出精灵名字，加深对音形的记忆。​ 【设计意图】 用“遇见精灵”的通俗童话表述，结合道具演示、动作联想、口诀记忆，帮助学生轻松掌握ie、üe、er的音形，尤其突破er的特殊性难点。小游戏让巩固练习更具童趣，提升学生参与度。​ 三、学咒语：掌握精灵的魔法咒语 【教师活动】​ 1.复习声调：出示“声调魔法台阶”卡片，带领学生回顾“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”的口诀，用“上台阶”手势辅助记忆。​ 2.学ie的咒语（四声）：​ （1）出示ie的四声卡片，“树叶精灵的魔法咒语要变声调哦！ie的声调帽要戴在e的头上。大家跟着念咒语——iē、ié、iě、iè（示范朗读，配合上台阶手势）。”​ （2）认识整体认读音节ye：“树叶精灵还有一个隐藏咒语ye，它是整体认读音节，不用拼，直接读‘叶’。大家听——ye（示范朗读），ye和ie发音一样，写法不一样。”​ 3.学üe的咒语（四声）：​ （1）出示üe的四声卡片，“月亮精灵的魔法咒语声调帽也戴在e的头上。跟着念咒语——üē、üé、üě、üè（示范朗读）。”​ （2）认识整体认读音节yue：“月亮精灵的隐藏咒语是yue，也是整体认读音节，直接读‘月’。注意yue里的ü去掉了两点，因为月亮精灵害羞啦！”​ （3）教学üe与j、q、x相拼规则：“月亮精灵和j、q、x做朋友时，也要去掉两点，变成jué、qué、xué。大家念——j—üé→jué（示范拼读）。”​ 4.学er的咒语（四声）：​ （1）出示er的四声卡片，“耳朵精灵的咒语声调帽戴在e的头上。念咒语——ēr、ér、ěr、èr（示范朗读）。”​ （2）强调特殊性：“耳朵精灵的咒语不能和其他声母咒语组合，只能自己用哦！”​ 5.小练习：“咒语接力”，分组进行，每组依次朗读ie、üe、er的四声和隐藏咒语ye、yue，读得准的小组获得“魔法小勇士”贴纸。​ 【学生活动】​ 1.跟着老师回顾声调口诀，认真做上台阶手势，熟悉“咒语”概念。​ 2.专注听老师示范朗读咒语，跟着模仿，努力读准每个声调，记住隐藏咒语和拼合规则。​ 3.积极参与咒语接力，为小组争光，认真纠正自己的发音错误。​ 【设计意图】 用“学魔法咒语”的创新通俗方式，结合声调台阶手势，让学生轻松理解声调标注规则和整体认读音节的特点。通过“害羞去掉两点”的童话化解释，降低üe拼合规则的理解难度，提升学生的学习兴趣。​ 四、寻宝藏：拼读精灵守护的宝藏音节​ 【教师活动】​ 1.寻找基础宝藏（两拼音节）：​ （1）出示“宝藏地图”，“拼音精灵守护着森林宝藏，宝藏就是音节宝石！我们要拼出精灵给出的音节，才能获得宝石。”​ （2）示范寻宝：出示声母l和ie的卡片，“树叶精灵给出的任务：l和ie组合，拼读时先读l，轻短一点，再读ie，响亮一点，快速连起来——l—ie→lie（示范拼读，配合挖宝藏手势），这是‘列车’的lie。”​ （3）分组寻宝：学生用卡片拼读音节（jie、que、xue、er相关词语音节），拼对一个获得一枚“音节宝石”贴纸，贴在自己的探险手册上。​ 2.寻找进阶宝藏（整体认读音节应用）：​ （1）出示ye、yue对应的图片（树叶、月亮），“隐藏宝藏需要用隐藏咒语解锁，直接读ye、yue，说出对应的事物就能获得宝藏。”​ （2）带领学生练习：ye（树叶）、yue（月亮）、yue liang（月亮）等，边读边指认图片，强化整体认读音节记忆。​ 3.小游戏：“宝藏大比拼”，各组展示自己的探险手册，数“音节宝石”数量，宝石最多的小组获得“探险冠军”称号。​ 【学生活动】​ 1.兴奋地参与寻宝任务，认真听老师示范拼读，跟着模仿，用挖宝藏手势辅助记忆。​ 2.积极参与分组寻宝，认真拼读音节，为获得“音节宝石”感到开心，主动纠正错误。​ 3.自豪地展示自己的探险手册，为小组的成绩欢呼，认真倾听其他小组的拼读。​ 【设计意图】 用“寻宝藏”的通俗童话任务，让学生理解音节组成的逻辑。结合贴纸奖励和小组比拼，降低拼读难度，提升学生的拼读积极性和熟练度，同时强化整体认读音节的应用。​ 五、记符号：给精灵画专属符号 【教师活动】​ 1.创设情境：“我们找到了拼音精灵，获得了宝藏，还要给每个精灵画专属符号，把它们记在探险手册上！这个符号就是它们的写法。”​ 2.复习四线格：出示“探险手册四线格”卡片，带领学生回顾“中格满，上格不顶线，下格一半多一点”的口诀，强调复韵母书写要“挨得近、写紧凑”。​ 3.画ie的符号：​ （1）边示范边讲解：“ie的符号住在中格，先写i，i的点要写在上格，再写e，e要紧紧挨着i。大家看清楚，跟着我书空（配合画树叶的动作书空）。”​ （2）教读书写口诀：“先写i，再写e，挨在一起像树叶，ie符号真好看。”​ 4.画üe的符号：​ （1）边示范边讲解：“üe的符号也住在中格，先写ü，ü的两点要写清楚，再写e，e要挨着ü。跟着我书空（配合画月亮的动作书空）。”​ （2）教读书写口诀：“先写ü，再写e，两点分明不丢掉，üe符号像月亮。”​ 5.画er的符号：​ （1）边示范边讲解：“er的符号住在中格，先写e，再写r，r的弯笔要写流畅。跟着我书空（配合摸耳朵的动作书空）。”​ （2）教读书写口诀：“先写e，再写r，弯笔流畅不卡顿，er符号像耳朵。”​ 6.学生练习：让学生在探险手册（印有四线格的练习纸）上描红、临写，教师巡视指导，纠正错误的握笔姿势和书写笔顺，表扬书写认真的学生，授予“符号小画家”称号。​ 【学生活动】​ 1.认真倾听书写任务，跟着老师回顾四线格口诀，牢记书写要求。​ 2.认真观察老师示范，跟着做对应动作书空练习，牢记ie、üe、er的书写笔顺和布局。​ 3.按要求描红、临写，努力让符号写得规范、整洁，主动向老师请教书写问题。​ 【设计意图】 用“画专属符号”的创新通俗比喻引导书写，结合对应动作书空练习，让书写规则更易理解和记忆。教师巡视指导，及时纠正问题，培养学生良好的书写习惯，同时延续童话森林探险的核心情境。 六、巩固拓展：探险成果分享会​ 【教师活动】​ 1.“探险故事分享”：学生分组分享自己的探险经历，说说“找到了哪些精灵、学会了什么咒语、获得了哪些宝藏”，用学到的拼音音节描述森林事物。​ 2.布置简单的家庭探险任务：​ （1）和家长一起分享童话森林探险故事，读一读写的精灵符号和音节宝石。​ （2）在生活中找一找含有ie、üe、er发音的事物（如爷爷、月儿、树叶），下次课和同学分享。​ （3）在探险手册上再画2个ie、2个üe和2个er的符号。​ 【学生活动】​ 1.积极分享自己的探险经历，用学到的拼音音节描述事物，认真倾听其他同学的分享。​ 2.认真记住家庭探险任务，主动和同桌约定分享自己找到的事物。​ 3.课后主动和家长互动，认真完成书写任务，期待下次课的分享。​ 【设计意图】 用“探险成果分享会”的形式巩固所学知识，让学生在分享中提升语言表达能力，深化对拼音知识的理解。家庭任务贴近生活，难度适中，既能巩固课堂知识，又能培养学生的观察能力和亲子互动意识。​ 七、总结升华：探险结束，满载而归​ 【教师活动】​ 1.回顾探险历程：“今天我们的童话森林探险圆满结束啦！我们找到了ie、üe、er三位拼音精灵，学会了它们的魔法咒语，获得了音节宝藏，还画了精灵的专属符号。”​ 2.表扬优秀小探险家：“很多小探险家今天表现得特别棒，勇敢探索、认真学习，都是最棒的探险小勇士！”​ 3.齐唱探险总结歌：“童话森林真奇妙，ie精灵树叶飘；üe精灵月亮笑，er精灵耳朵摇；魔法咒语记心间，拼读写画本领高！”​ 【学生活动】​ 1.跟着老师一起回顾探险历程，自豪地说出自己的收获。​ 2.得到表扬后更加自信，为自己的探险成果感到骄傲。​ 3.跟着节奏齐唱总结歌，声音洪亮，充满成就感。​ 【设计意图】 用“探险总结”的形式简单明了地回顾知识，让学生清晰掌握本节课的核心内容。表扬和总结歌，强化学生的学习成就感，激发后续学习拼音的兴趣，同时呼应童话森林探险的核心情境。 教学反思 本节课采用“拼音童话森林探险”的全新通俗情境，以“遇精灵、学咒语、寻宝藏、记符号”的排比小标题串联教学环节，打破了以往的固定模式，整体设计贴合低年级学生的认知特点和兴趣点。 本节课的亮点之处在于：一是情境创新且贯穿始终，将抽象的拼音知识与学生喜爱的童话探险元素深度融合，用“精灵、咒语、宝藏、符号”等通俗的童话概念替代枯燥讲解，降低学习难度；二是教学方法丰富有趣，通过道具演示、动作联想、咒语接力、宝藏比拼等活动，提升学生参与度，帮助学生扎实掌握ie、üe、er的音形及相关规则；三是注重难点突破，用童话化的解释（如“害羞去掉两点”）化解üe拼合规则和er特殊性的理解难点，效果显著。 本节课的不足之处在于：一是个别学生对整体认读音节ye、yue与ie、üe的区分仍不够清晰，需在后续教学中增加专项对比练习；二是探险分享环节时间分配稍显紧张，部分学生的分享不够充分。后续教学中，将优化时间分配，增加针对性的简单练习，强化个性化指导，让每个学生都能在创新情境中扎实掌握所学知识。 备注：教学设计应至少含模板要求部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“一、（一）、1.、（1）、①”、“黑色，宋体，五号，20倍行距”。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $