16.1 神经系统的调节（第2课时）教学设计-2025-2026学年苏教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦反射及反射弧、非条件反射与条件反射等核心知识点，通过复习神经系统组成，结合烫手缩手等生活情境导入，搭建新旧知识支架，梳理神经调节的基本方式及结构基础。 资料亮点在于融合探究实践与科学思维，如膝跳反射实践、狗的唾液分泌实验构建条件反射过程，通过实例判断与比较培养分析能力；联系学习复习强化（态度责任），助力学生提升应用能力，教师教学环节清晰，实例丰富易操作。

第1节 神经系统的调节（第2课时） · 教学目标 1. 通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图,理解反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构，进一步理解生物的结构与功能相统一。（生命观念、科学思维） 2. 通过吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴等生活实例，概述非条件反射和条件反射，比较两种反射类型的异同，说出人类条件反射的特征，培养学习需要多次复习强化的意识。（科学思维、态度责任） 3. 以狗的唾液分泌与铃声关系为例，构建条件反射的建立过程，感受科学探究的观念、思想和方法。（探究实践、态度责任） · 教学重难点 【教学重点】 1. 举例说明反射的概念与反射弧的组成。 2. 举例说明条件反射的形成过程与意义。 【教学难点】 1. 比较条件反射与非条件反射的异同。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 复习旧知，导入新课 【复习】神经系统的组成和基本单位。 学生复习，完成知识框架。 通过回顾上节课所学的知识，并结合实际生活情境，自然地引出反射的概念。 【提出问题】遇到下面情况你会怎么做？ 结合实际情况，回答问题。 【讲解】手指碰到很烫的杯子时，手会快速缩回；身体被石头绊倒时，双手会马上伸出撑地。这些经过神经系统接收信息并作出反应的过程，称为反射。 环节二 新知探究： 反射是神经调节的基本方式 【提出问题】判断下列现象哪些属于反射？（例：含羞草叶子合拢、草履虫趋利避害、小狗接球） 学生做出判断。 通过判断生活中常见案例是否是反射，得出区分是否是反射的重要方法。 【讲解】反射：经过神经系统接收信息并作出反应的过程。反射是神经调节的基本方式。 环节三 新知探究： 反射弧 【讲解】 1.反射的结构基础是什么？包含哪些部分？ 2.反射有几种类型？分别是什么？ 学生自学书本回答问题，认识反射弧的基本结构。 培养学生自学和识图的能力。 【图片】反射弧的组成示意图。 【讲解】反射的结构基础是反射弧。 反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器5个部分组成。 【图片】缩手反射示意图。 根据缩手反射示意图，尝试描述缩手反射。 培养学生分析图片信息，回答实际生活中问题的能力。 【讲解】 反射过程是：感受器受到刺激后产生神经冲动（如电信号），经过传入神经传向神经中枢，然后由神经中枢再产生神经冲动，通过传出神经到达效应器，使效应器发生相应的活动。例如，手指碰到很烫的杯子时，指尖的感受器受到刺激后产生神经冲动，经传人神经神经中枢、传出神经的传导，引起手臂上相应肌肉的收缩、舒张，产生缩手反射。 【讨论】反射弧结构受损会影响反射活动吗? 阅读素材，分析材料内容并回答人前臂骨折可能损伤了反射弧的哪些结构和功能。 培养学生分析材料，结合所学知识解决实际问题的能力。 环节四 新知探究： 非条件反射 【讲解】 反射分为非条件反射和条件反射。人生来就有的反射叫作非条件反射。 （举例：眨眼、吮吸、呼吸） 【实践】膝跳反射 思考：被测试人的小腿发生了什么反应?为什么这种反应属于非条件反射? 学生按照指示进行活动，回答问题。 培养学生自学和根据实际现象回答问题的能力。 【提出问题】 1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的? 2.与膝跳反射有关的神经中枢在哪里呢？ 【讲解】 1. 小腿突然跳起，生来就有，所以属于非条件反射。 2. 膝跳反射的神经中枢位于脊髓内。脊髓的灰质能控制一些简单的低级的生命活动。 环节五 新知探究： 条件反射 【提出问题】下列反射是非条件反射吗？（举例：猴子骑自行车、海狮表演） 【讲解】不是生来就有的，不是非条件反射。 学生做出判断。 通过学生判断生活实例，引出条件反射的特点。 【图片】条件反射的形成过程。 根据图片描述条件反射的形成过程。 通过分析经典条件反射的形成过程，并回答问题，自然地生成条件反射的概念，也帮助学生了解科学家不断研究的精神。 【提出问题】 1.没有非条件反射，条件反射还能建立起来吗？ 2.这只狗的条件反射建立以后，不再给它食物，只给铃声，时间一长，狗听见铃声还分泌唾液吗？ 思考并回答问题。 【讲解】 1. 不能，条件反射是建立在非条件反射的基础上。 2. 不能，条件反射需要非条件刺激不断强化，否则就会消退。 【讲解】 以非条件反射为基础可以建立复杂的反射活动——条件反射。 条件反射是后天性反射，是人和动物通过学习逐渐形成的、需要大脑参与的神经调节方式。 条件反射的建立，能显著地增强人和动物对复杂多变环境的适应能力。 【讲解】 研究表明，条件反射的建立需要条件刺激与非条件刺激的多次结合。任何条件刺激只要多次与非条件刺激结合，都可能建立条件反射。 当这一条件反射建立之后如果再反复单独使用条件刺激，而不强化非条件刺激，那么该条件反射也会逐渐消退。 【小结】非条件反射与条件反射的比较。 学生回顾所学内容，完成表格。 通过表格，及时而直观地区别非条件反射与条件反射。 【思考】判断下列反射是条件反射还是非条件反射。（举例：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴） 学生思考并判断。 通过三个例子，检测学生对反射的掌握情况，并引出人类特有的条件反射。 环节六 新知探究： 人类特有的条件反射 【讲解】与动物相比，人类条件反射的建立要复杂得多，但基本过程相似。而且，人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，继而建立特有的条件反射。人类的一些学习过程就是这种特有的条件反射建立的过程。要巩固已经学到的知识就需要不断复习强化，防止条件反射的消退。 【实践】测定学习时间。 学生2人一组，分别选用一笔画和走迷宫，进行学习时间的测试。回答问题。 通过实践活动，体验得出复习的重要性。 【提出问题】完成学习活动的时间发生了怎样的变化?为什么? 【讲解】经过多次复习强化，完成反射活动的时间会逐渐缩短。 经过多次复习强化，学到的知识得以巩固。 环节七 拓展延伸 【材料】关注睡眠。 学生阅读材料。 通过阅读材料，引起学生关注睡眠的意识。 环节八 课堂小结 【知识框架】反射是神经调节的基本方式。 学生复习内容，自行构建知识框架。 培养学生的归纳总结能力。 环节九 随堂练习 【讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。 学科网（北京）股份有限公司 $