第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

统编版《中外历史纲要（上）》 教学设计

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固

一、学习目标

1.唯物史观：通过分析汉朝政治、经济、思想、边疆政策等多方面举措，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用，认识汉朝巩固大一统国家是历史发展的必然趋势。

2.时空观念：梳理西汉建立、强盛、衰落及东汉兴亡的基本脉络，在特定的时空框架下把握两汉历史的连续性与阶段性变化，明晰关键历史事件的时间顺序与空间分布。

3.史料实证：通过研读《史记》《汉书》《后汉书》等文献记载及后世史家论述，提取有效历史信息，对汉朝的削藩措施、经济政策、思想统一、边疆治理及社会矛盾等问题进行实证分析，形成对历史的可靠认识。

4.历史解释：能够对汉朝巩固大一统的多种举措（如推恩令、盐铁官营、独尊儒术等）及其影响做出合理解释；能够从多角度探讨两汉衰亡的原因，并比较不同历史解释的差异。

5.家国情怀：感悟汉朝在奠定中国统一多民族国家基本疆域、塑造以儒家文化为主体的文化认同、形成中央集权政治体制等方面所做的历史贡献，增强对中华民族多元一体格局和国家统一的历史认同感。

二、学习重点

汉武帝时期为巩固大一统国家在政治、经济、思想、疆域等方面采取的一系列集权措施及其历史影响。

三、学习难点

1.理解汉初郡国并行制的背景、内容及其内在矛盾。

2.多角度、辩证地分析两汉（尤其是东汉）衰亡的深层原因。

3.理解董仲舒新儒学思想的内涵及其对汉代及后世政治文化的深远影响。

四、教与学设计

【设计意图】 本设计以“大一统国家的巩固”为核心线索，通过创设问题情境、引入多元史料、构建问题链等方式，引导学生由浅入深、由表及里地探究两汉历史。注重史料教学，让学生在解读、辨析史料中提升实证能力；强调师生互动，通过层层设问，激发思维，培养历史解释能力。整个教学过程追求内容的深度与广度，力求还

原历史复杂面貌，避免简单化、概念化叙述。

（一）导入新课

（教师展示一幅汉代疆域图，并板书“大一统”）
 

师：同学们，“大一统”是中国古代政治的一个核心理想。秦朝首次实现了大一统，却二世而亡。那么，继秦而起的汉朝，是如何接过这副重担，又是如何让大一统国家得以巩固并延续四百年的呢？近代学者夏曾佑有一句著名的论断：“中国之教，得孔子而后立；中国之政，得秦皇而后行；中国之境，得汉武而后定。”他认为，中国文化、政治和疆域的基本格局，分别由孔子、秦始皇和汉武帝奠定。今天，我们就一起走进第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》，探寻汉朝，特别是汉武帝时期，是如何从政治、经济、思想、疆域等多个维度，巩固这个庞大的统一多民族封建国家的。

【设计意图】 以学者经典论断和核心概念“大一统”切入，迅速聚焦本课主题，激发学生探究汉朝如何“巩固”大一统的兴趣，并为后续学习确立宏观视角。

（二）新课讲授

第一部分：重现大一统——西汉的建立与初定

环节一：西汉的建立与“汉承秦制”

师：公元前202年，刘邦在楚汉之争中胜出，建立汉朝，定都长安，史称西汉。

面对的是一个经过秦末暴政和多年战乱后满目疮痍的国家。汉朝首先要解决的是如何治理这个国家。请同学们思考，汉朝在制度层面，是另起炉灶，还是有所继承？

（学生阅读PPT材料：“秦祚虽移，而秦之政制仍行于汉。——钱穆《秦汉史》”）

生：材料说秦朝虽然灭亡了，但秦朝的政治制度仍在汉朝运行。说明汉朝继承了秦朝的制度。

师：很好。这就是“汉承秦制”。具体承袭了哪些秦制呢？

生：皇帝制度、三公九卿制这些中央官制。

师：对。这表明，刘邦及其集团认识到，秦朝建立的那套中央集权的官僚帝制，在维护统一和高效统治方面是有效的，不能全盘否定。但是，汉朝对秦制是全部照搬吗？我们看看地方行政制度。

环节二：郡国并行制的施行与困境

师：汉朝在地方上，实行了“郡县制”与“分封制”并行的制度，史称“郡国并行”。为什么在秦朝推行郡县制之后，汉朝又要部分恢复分封呢？请大家结合材料思考。

（出示材料一：《汉书》引用晁错之言：“周行分封，享年八百；秦以孤立，十五年而亡。”）

（出示材料二：钱穆《秦汉史》：“封建之残念，战国之余影，尚留存于人民之脑际。”）

（出示材料三：《史记·淮阴侯列传》记载刘邦对韩信说：“以天下城邑封功臣，何所不服？”）

生1：从材料一看，汉朝人认为周朝因为分封享国长久，秦朝因为不行分封而迅速灭亡，这是历史教训。

生2：材料二说分封的观念在当时人们头脑中还有影响，是一种社会心理。

生3：材料三说明刘邦为了争取功臣支持，打败项羽，曾许诺分封。

师：同学们的解读很全面。正是基于对秦亡教训的反思（认为秦孤立无援）、旧有社会观念的影响，以及战争时期对功臣的政治承诺，汉初不得不采取了折中的郡国并行制。刘邦先分封了七个异姓诸侯王，后来又逐步剪除，改封同姓子弟为王，形成了“非刘氏不王”的局面。然而，同姓王就一定能保障中央集权吗？

环节三：休养生息与“文景之治”

师：在政治制度上做出安排的同时，汉初统治者在治国理念上采取了与秦朝截然不同的方针。汉初名臣陆贾在《新语》中指出：“秦非不欲为治，然失之者乃举措暴